泉州金門縣教師招聘教師資格證《高中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試模擬測試卷及答案大全

1、第 頁 泉州金門縣教師招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試模擬測試卷及答案大全一、單選題1下列有關(guān)細(xì)胞中化合物的敘述，正確的是（）。 A核酸、酶、脂肪都含有C、H、O、N四種元素BATP中的“T”代表胸腺嘧啶C磷脂參與構(gòu)成的細(xì)胞器有線粒體、核糖體等DDNA的特異性主要取決于其堿基的特定排列順序 答案：D解析：脂肪不含有N元素，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；ATP中的“T”表示數(shù)量是三個(gè)，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；核糖體沒有膜結(jié)構(gòu)故磷脂不參與構(gòu)成核糖體，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。由此可知正確答案為D。 2胸腺素是胸腺分泌的一類多肽激素，可誘導(dǎo)造血干細(xì)胞發(fā)育成T淋巴細(xì)胞，增強(qiáng)T細(xì)胞的功能。據(jù)此分析，胸腺素（ ）。 A.能與病原體特異性結(jié)合

2、B.適宜的給藥方式是口服C.適用于治療細(xì)胞免疫缺陷病D.適用于治療接受器官移植的病人 答案：C解析：胸腺素是一種多肽激素，通過促進(jìn)T細(xì)胞的分化、成熟，使效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞進(jìn)行特異性結(jié)合，殺死靶細(xì)胞，故胸腺素?zé)o法與病原體特異性結(jié)合，A項(xiàng)錯(cuò)誤。該激素屬于多肽類，如果口服的話，會(huì)被消化道中的肽酶水解掉而失去功效，B項(xiàng)錯(cuò)誤。胸腺素可以促進(jìn)T淋巴細(xì)胞的產(chǎn)生，增強(qiáng)T細(xì)胞的功能，可用于治療細(xì)胞免疫缺陷病，C項(xiàng)正確。對(duì)于接受器官移植的病人，T細(xì)胞會(huì)將外來的器官作為抗原，加以排斥，故接受器官移植的病人不宜使用胸腺素，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選C。 3一只雌鼠的一條染色體上某基因發(fā)生了突變，使野生型性狀變?yōu)橥蛔冃托誀睢Ｔ?/p>

3、雌鼠與野生型雄鼠雜交，F(xiàn)1的雌、雄中均既有野生型，又有突變型。若要通過一次雜交實(shí)驗(yàn)鑒別突變基因在X染色體還是在常染色體上，在F1中選擇雜交的個(gè)體最好是（ ） A.野生型（雄）突變型（雌）B.野生型（雌）突變型（雄）C.野生型（雌）野生型（雄）D.突變型（雌）突變型（雄） 答案：B解析：從題干信息中有野生型和突變型可知：突變個(gè)體為雜合體，突變性狀為顯性?？赏ㄟ^用野生型雌鼠和突變型雄鼠雜交，若是突變基因在X染色體上，則后代中雄鼠均表現(xiàn)野生型，雌鼠均表現(xiàn)突變型；若為常染色體基因，則后代的性狀和性別無關(guān)。 4下列關(guān)于線粒體和葉綠體的共同點(diǎn)的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.都與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)B.基質(zhì)中都含有D

4、NAC.都有增大其膜面積的結(jié)構(gòu)D.所含酶的種類相同 答案：D解析：葉綠體能夠?qū)⒐饽苻D(zhuǎn)變成化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中，線粒體能夠分解有機(jī)物，將有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來，A項(xiàng)正確。線粒體和葉綠體的基質(zhì)中都含有DNA，但是仍受細(xì)胞核基因的控制，因此把線粒體和葉綠體稱為半自主性的細(xì)胞器，B項(xiàng)正確。葉綠體中的類囊體增大了葉綠體內(nèi)的膜面積，線粒體的內(nèi)膜向內(nèi)折疊成嵴，增大了線粒體內(nèi)的膜面積，二者均有利于化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行，C項(xiàng)正確。葉綠體中含有與光合作用有關(guān)的酶，線粒體中存在與呼吸作用有關(guān)的酶，二者所含酶的種類并不相同，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 5下列采取的措施，不涉及降低“化學(xué)反應(yīng)活化能”原理的是（ ）。A.利用果膠酶提高水果的

5、出汁率B.滴加肝臟研磨液促使過氧化氫的分解C.利用水浴加熱提高營養(yǎng)素的萃取效率D.滴加FeCl3溶液提高過氧化氫的分解速率 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):對(duì)酶活性的理解。降低化學(xué)反應(yīng)活化能實(shí)際上體現(xiàn)的是催化劑的功能，C項(xiàng)中水浴加熱只是提高了分子的熱運(yùn)動(dòng)，而與催化劑無關(guān)，不涉及降低化學(xué)反應(yīng)活化能。故C項(xiàng)錯(cuò)誤。A項(xiàng)：降低化學(xué)反應(yīng)活化能實(shí)際上體現(xiàn)的是催化劑的功能，A項(xiàng)所用催化劑是果膠酶，A項(xiàng)正確。與題干不符，排除。B項(xiàng)：降低化學(xué)反應(yīng)活化能實(shí)際上體現(xiàn)的是催化劑的功能，B項(xiàng)所用催化劑是過氧化氫酶，B項(xiàng)正確。與題干不符，排除。D項(xiàng)：降低化學(xué)反應(yīng)活化能實(shí)際上體現(xiàn)的是催化劑的功能，D項(xiàng)所用催化劑是無機(jī)催化劑溶液，D項(xiàng)

6、正確。與題干不符，排除。 6在“細(xì)胞核系統(tǒng)的控制中心”教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用泡沫板等制作細(xì)胞核模型，該模型屬于（ ）。A.概念模型B.數(shù)學(xué)模型C.物理模型D.化學(xué)模型 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):生物模型的相關(guān)知識(shí)。物理模型以實(shí)物或圖畫形式直觀反映認(rèn)識(shí)對(duì)象的形態(tài)結(jié)構(gòu)或三維結(jié)構(gòu)，這類實(shí)物或圖畫即為物理模型。C項(xiàng)正確。 7下列高中生物課程中，為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計(jì)的是（ ）。 A.分子與細(xì)胞B.遺傳與進(jìn)化C.穩(wěn)態(tài)與環(huán)境D.生物技術(shù)實(shí)踐 答案：D解析：高中生物課程的內(nèi)容包括必修和選修兩部分。共六個(gè)模塊。其中必修模塊選擇的是生物科學(xué)的核心內(nèi)容，同時(shí)也是現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展最迅速、成果應(yīng)用最廣泛、與社

7、會(huì)和個(gè)人生活關(guān)系最密切的領(lǐng)域，所選內(nèi)容能夠幫助學(xué)生從微觀和宏觀兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)中各組分問的相互作用。因此，必修模塊對(duì)于提高全體高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用，分為分子與細(xì)胞遺傳與進(jìn)化和穩(wěn)態(tài)與環(huán)境。選修模塊是為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計(jì)的，有助于拓展學(xué)生的生物科技視野、增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物科技與社會(huì)關(guān)系的理解、提高學(xué)生的實(shí)踐和探究能力。這三個(gè)模塊的學(xué)習(xí)必須以必修模塊的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。學(xué)生在修完必修模塊的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)興趣和志向?qū)W習(xí)選修模塊，即,生物技術(shù)實(shí)踐生物科學(xué)和社會(huì)和現(xiàn)代生物科技專題。 8玉米糯性與非糯性、甜粒與非甜粒為兩對(duì)相對(duì)性狀。用

8、非糯非甜粒與糯性甜粒兩種親本進(jìn)行雜交時(shí)，F(xiàn)1表現(xiàn)為 非糯非甜粒，F(xiàn)2有 4 種表現(xiàn)型，其數(shù)量比為 9：3：3：1。若重復(fù)該雜交實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有-F1植株自交，產(chǎn)生的 F2只 有非糯非甜粒和糯性甜粒 2 種表現(xiàn)型。產(chǎn)生這一雜交結(jié)果最可能的原因是（ ）。 A染色體發(fā)生了易位 B染色體組數(shù)目整倍增加 C基因中堿基對(duì)發(fā)生了替換 D基因中堿基對(duì)發(fā)生了增減 答案：A解析：由題意可知，純合非糯非甜粒與糯性甜粒兩種親本進(jìn)行雜交時(shí)，F(xiàn)，表現(xiàn)為非糯非甜粒，說 明非糯和非甜粒為顯性性狀。F2的表現(xiàn)型數(shù)量比為 9：3：3：1，符合基因的自由組合定律，說明這兩種性狀由非同 源染色體上的兩對(duì)等位基因控制。但是某一 F。植株

9、自交，其自交后代只有非糯非甜粒和糯性甜粒 2 種表現(xiàn)型，設(shè) F1的基因型為 AaBb，說明在減數(shù)第一次分裂后期，這兩對(duì)非同源染色體的組合方式只有 AB 和 ab 這一種，也就是出 現(xiàn)了 AB 和 ab 連鎖的現(xiàn)象，造成此種現(xiàn)象最可能的原因是非同源染色體之間發(fā)生易位。B 項(xiàng)，染色體整倍增加不會(huì) 影響非同源染色體的自由組合。C、D 兩項(xiàng)，堿基的替換和增減屬于基因突變，性狀的遺傳仍遵循自由組合定律。另 外，密碼子具有簡并性，堿基對(duì)的替換對(duì)性狀產(chǎn)生巨大影響的可能性較小。 9關(guān)于探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略及其使用方式的描述，正確的是（ ）。 A.研究問題都需要由學(xué)生提出B.探究式學(xué)習(xí)既可以在課堂上進(jìn)行，也可以課

10、后進(jìn)行C.講授了相關(guān)概念后，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，屬于探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略D.探究過程需遵循“提出問題作出假設(shè)制訂和實(shí)施研究方案得出結(jié)論交流討論“的固定程序 答案：D解析：研究問題不一定都需要學(xué)生提出，也可以由教師提出問題，或者由教材提出問題，學(xué)生進(jìn)行探究，A錯(cuò)；探究式學(xué)習(xí)是在課堂上進(jìn)行的學(xué)習(xí)，B錯(cuò)；探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)交流的過程，C錯(cuò)。 10在細(xì)胞的生命活動(dòng)中，下列過程不具有特異性的是（）。 A酶與底物結(jié)合B信使RNA與核糖體結(jié)合C細(xì)胞膜上的載體與被運(yùn)輸物質(zhì)結(jié)合D效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞結(jié)合 答案：B解析：本題綜合考查酶、轉(zhuǎn)錄與翻譯、物質(zhì)運(yùn)

11、輸、免疫學(xué)的內(nèi)容。信使RNA與核糖體結(jié)合是遺傳信息的翻譯過程。該過程一般不具有特異性，只要有mRNA、核糖體、tRNA、游離的氨基酸及能量即可發(fā)生該過程。故本題選擇B選項(xiàng)。 11在甲、乙試管中各加入2 m1體積分?jǐn)?shù)為3%的過氧化氫溶液，再向甲試管中加入2滴新鮮動(dòng)物肝臟勻漿，向乙試管中加入2滴質(zhì)量分?jǐn)?shù)為35%的FeCl3溶液，觀察到的現(xiàn)象是（）。 A甲試管比乙試管產(chǎn)生氣泡的速率快B甲試管比乙試管產(chǎn)生氣泡的速率慢C甲試管不產(chǎn)生氣泡。乙試管產(chǎn)生氣泡D甲試管產(chǎn)生氣泡，乙試管不產(chǎn)生氣泡 答案：A解析：本題考查酶的高效性。FeCl3溶液與新鮮動(dòng)物肝臟勻漿中的過氧化氫酶都能催化過氧化氫釋放氧氣產(chǎn)生氣泡，酶的

12、催化效率比無機(jī)催化劑高，所以甲試管比乙試管產(chǎn)生氣泡的速率快。故選A。 12下列不屬于胚的結(jié)構(gòu)的是（）。 A胚軸B胚乳C胚根D胚芽 答案：B解析：本題考查的是種子的結(jié)構(gòu)。胚包括四部分：胚芽，胚軸，胚根和予葉。 13與酶活性無關(guān)的是（）。 A底物B溫度CpH值D抑制劑 答案：A解析：本題考查的是影響酶活性的因素：影響酶活性的因素包括：溫度、pH值和酶抑制劑。 14水和無機(jī)鹽對(duì)生物體具有重要作用。以下敘述正確的是（ ）。 A.細(xì)胞中的自由水向結(jié)合水轉(zhuǎn)變時(shí)，生物的抗寒能力下降B.硼元素能促進(jìn)花粉的萌發(fā)和花粉管伸長，故甘蔗地缺硼會(huì)嚴(yán)重影響其產(chǎn)量C.哺乳動(dòng)物血液中鈣離子含量過高時(shí)，會(huì)出現(xiàn)抽搐D.嚴(yán)重缺鐵的

13、人容易出現(xiàn)乳酸中毒 答案：D解析：結(jié)合水多，生物的抗寒能力強(qiáng)，A項(xiàng)錯(cuò)誤。人們主要食用甘蔗的桿，甘蔗不開花，缺硼不影響其產(chǎn)量，B項(xiàng)錯(cuò)誤。鈣離子含量過低，哺乳動(dòng)物才會(huì)出現(xiàn)抽搐，C項(xiàng)錯(cuò)誤。鐵參與了血紅蛋白的合成。缺鐵時(shí)，血紅蛋白減少，運(yùn)輸O2的功能降低，進(jìn)而影響有氧呼吸，導(dǎo)致機(jī)體無氧呼吸加劇，產(chǎn)生大量的乳酸，出現(xiàn)乳酸中毒，D項(xiàng)正確。 15父親表型正常的一名男嬰，從母親處遺傳到一個(gè)隱性致病基因，若該男嬰表現(xiàn)出相應(yīng)的病癥，不可能的原因是（ ）。 A.該基因在常染色體上 B.該基因在X染色體上C.父親是該基因的攜帶者D.該基因在Y染色體的非同源區(qū)上 答案：D解析：男嬰父親表現(xiàn)型正常，該男嬰從母親遺傳到一個(gè)

14、隱性基因而患病，母親不含有Y染色體，故該基因不可能存在于Y染色體的非同源區(qū)段，故選D。 16圖1為DNA分子部分結(jié)構(gòu)示意圖，以下敘述正確的是（ ）。A.DNA的穩(wěn)定性與有關(guān)，生物體內(nèi)DNA解旋酶、RNA聚合酶、DNA聚合酶等可以斷開鍵B.是一個(gè)胞嘧啶脫氧核苷酸C.DNA連接酶可催化或鍵形成D.A鏈、B鏈的方向相反。骨架是磷酸和脫氧核糖 答案：D解析：圖中為氫鍵，DNA聚合酶不能斷開氫鍵，A項(xiàng)錯(cuò)誤，組成的是胸腺嘧啶脫氧核苷酸的磷酸基團(tuán)，B項(xiàng)錯(cuò)誤。鍵是鳥嘌呤脫氧核苷酸內(nèi)部的化學(xué)鍵，而鍵是磷酸：二酯鍵，DNA連接酶可催化鍵形成，C項(xiàng)錯(cuò)誤。DNA分子兩條單鏈反向平行，基本骨架南磷酸和脫氧核糖交替連接麗

15、成，D項(xiàng)正確。 17在“鳥類的生殖與發(fā)育”一節(jié)的教學(xué)中，教師給學(xué)生播放翠鳥交配視頻，隨后提問：翠鳥的受精過程與前面學(xué)習(xí)過的兩棲類動(dòng)物的受精過程有什么不同 該提問屬于（）。 A回憶提問B分析提問C應(yīng)用提問D評(píng)價(jià)提問 答案：C解析：本題考查的是提問類型。應(yīng)用提問是建立一個(gè)簡單的問題情境，讓學(xué)生運(yùn)用新獲得的知識(shí)和回憶過去所學(xué)過的知識(shí)來解決新的問題。許多生物學(xué)的概念分析要求學(xué)生識(shí)別條件與原因，或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系常用這類提問。根據(jù)定義，題干中，教師在一定的情境中，根據(jù)新學(xué)的翠鳥的知識(shí)和回憶兩棲動(dòng)物的類型來學(xué)習(xí)鳥類的生殖類型，屬于應(yīng)用提問。故答案選C。 18右圖表示某些生物學(xué)概念間的關(guān)

16、系，其中I代表整個(gè)大圖，包含，下列各項(xiàng)不符合關(guān)系的是（）。 AI體液，細(xì)胞外液，細(xì)胞內(nèi)液，組織液BI突觸，突觸前膜，突觸后膜，突觸小泡CI核酸，核糖核酸，脫氧核糖核酸，信使RNADI免疫，特異性免疫，非特異性免疫，細(xì)胞免疫 答案：B解析：體液包括細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液細(xì)胞外液包括組織液、淋巴和血漿，A正確。核酸分為核糖核酸和脫氧核糖核酸，信使RNA屬于核糖核酸，DNA屬于脫氧核糖核酸，C正確。免疫調(diào)節(jié)包括非特異性免疫調(diào)節(jié)和特異性免疫凋節(jié)，特異性免疫調(diào)節(jié)又包括細(xì)胞免疫和體液免疫，D正確。突觸小泡是神經(jīng)細(xì)胞的軸突、樹突或胞體在形成突觸時(shí)膨大的部分里的一些囊狀結(jié)構(gòu)，含有神經(jīng)遞質(zhì)，不屬于突觸前膜B項(xiàng)錯(cuò)誤。

17、 19下列屬于人體內(nèi)環(huán)境的組成成分是（）。血液、組織液和淋巴血漿蛋白、O2和葡萄糖葡萄糖、CO2和胰島素激素、遞質(zhì)小泡和氨基酸喝牛奶，進(jìn)入胃中口服抗菌藥物肌肉注射青霉素精子進(jìn)入輸卵管與卵細(xì)胞結(jié)合 ABCD 答案：A解析：內(nèi)環(huán)境是指細(xì)胞生活的液體環(huán)境，也叫細(xì)胞外液，主要包括組織液、血漿和淋巴三部分。血漿、淋巴、組織液中的物質(zhì)有：(1)小腸吸收的物質(zhì)在血漿、淋巴中運(yùn)輸：水、氨基酸、維生素、葡萄糖，血漿蛋白等；(2)細(xì)胞分泌物：抗體、淋巴因子、神經(jīng)遞質(zhì)、激素等；(3)細(xì)胞代謝物：CO2、水分、尿素等。故符合條件的有，選A。20下列關(guān)于生長素作用的說法正確的是( )。A.不用生長素處理的枝條扦插是不能

18、成活的B.生長素的濃度越高植物生長越快C.發(fā)育著的種子能產(chǎn)生大量的生長素，是子房發(fā)育成果實(shí)的必要條件D.頂芽能產(chǎn)生生長素，所以頂芽能優(yōu)先生長而側(cè)芽受抑制 答案：C解析：未用生長素處理過的植物枝條由于自身的芽等能產(chǎn)生生長素，所以扦插后能成活，A錯(cuò)誤；生長素具有雙重性，濃度過高會(huì)抑制植物的生長，B錯(cuò)誤；發(fā)育著的種子能產(chǎn)生大量生長素，為子房發(fā)育提供必要條件，C正確；頂芽產(chǎn)生的生長素向下運(yùn)輸，積累在側(cè)芽處，由于生長素的雙重性，側(cè)芽的生長會(huì)受到抑制，D錯(cuò)誤。 21某校教師在講解“細(xì)胞中的無機(jī)物”時(shí)，提問學(xué)生：“炎熱夏天男生打籃球后球衣晾干后會(huì)有一道白色印記。你們知道這個(gè)印記是什么嗎?是怎么出現(xiàn)的?下面我

19、們就來找找答案?！睂儆谀姆N導(dǎo)入方式?( ) A.俗語導(dǎo)入B.故事導(dǎo)入C.懸念導(dǎo)入D.情境導(dǎo)入 答案：C解析：懸念導(dǎo)人是提出帶有懸念性的問題來導(dǎo)入新課或問題，能夠激起學(xué)生的興趣和求知欲。題干中描述屬于懸念導(dǎo)入。 22某動(dòng)物細(xì)胞中位于常染色體上的基因A、B、c分別對(duì)a、b、c為顯性，用兩個(gè)純合個(gè)體雜交得F1，F(xiàn)1測交結(jié)果為aabbcc：AaBbCc：aaBbcc：AabbCc=1：1：1：1，則F1體細(xì)胞中三對(duì)基因在染色體上的位置是（ ）。答案：B解析：根據(jù)F1測交結(jié)果可知F1的配子類型為abc、ABC、aBc、AbC。根據(jù)F1配子類型，可知a和c始終在一條染色體上，A和C始終在一條染色體上。因此

20、三對(duì)基因在染色體上的位置應(yīng)該如B項(xiàng)所示。故本題選B。 23圖5為人體部分細(xì)胞分化過程示意圖，下列敘述正確的是( )。A.胚胎干細(xì)胞的分化程度最低B.神經(jīng)干細(xì)胞分化成神經(jīng)細(xì)胞的過程可逆C.造血干細(xì)胞的一個(gè)顯著特點(diǎn)是進(jìn)行無絲分裂D.皮膚干細(xì)胞分化成皮膚細(xì)胞是遺傳物質(zhì)改變引起的 答案：A解析：胚胎干細(xì)胞的全能性最高，分化程度最低,A項(xiàng)正確。動(dòng)物細(xì)胞分化過程不可逆，B項(xiàng)錯(cuò)誤。造血干細(xì)胞進(jìn)行的是有絲分裂，不進(jìn)行無絲分裂,C項(xiàng)錯(cuò)誤；皮膚干細(xì)胞分化成皮膚細(xì)胞是細(xì)胞核中基因選擇性表達(dá)引起的不是遺傳物質(zhì)改變引起的，D項(xiàng)錯(cuò)誤： 24圖3表示細(xì)胞免疫過程中X細(xì)胞對(duì)靶細(xì)胞的殺傷過程，其中能夠產(chǎn)生X細(xì)胞的是( )。A.

21、B細(xì)胞B.效應(yīng)B細(xì)胞C.T細(xì)胞D.效應(yīng)T細(xì)胞 答案：C解析：圖示為人體免疫反應(yīng)部分過程示意圖。人體的免疫系統(tǒng)包括免疫器官、免疫細(xì)胞和免疫活性物質(zhì)，免疫器官包括骨髓、胸腺、脾、淋巴結(jié)、扁桃體等，免疫細(xì)胞有吞噬細(xì)胞和淋巴細(xì)胞。免疫活性物質(zhì)包括抗體(由漿細(xì)胞分泌)、淋巴因子(由效應(yīng)T細(xì)胞分泌)、溶菌酶等。細(xì)胞免疫由免疫細(xì)胞發(fā)揮效應(yīng)以清除異物，參與的細(xì)胞稱為效應(yīng)T細(xì)胞。圖中X為效應(yīng)T細(xì)胞，能使靶細(xì)胞裂解死亡，效應(yīng)T細(xì)胞是由T細(xì)胞或記憶細(xì)胞接受抗原后增殖分化后形成的，故能夠產(chǎn)生X細(xì)胞的是T細(xì)胞或記憶細(xì)胞. 25夏季晴朗的一天，甲乙兩株同種植物在相同條件下，CO2吸收速率的變化如圖3所示。下列說法正確的是

22、（ ）。 A甲植株在a點(diǎn)開始進(jìn)行光合作用B乙植株在e點(diǎn)有機(jī)物積累量最多C曲線b-c段和de段下降的原因相同D兩曲線b-d段不同的原因可能是甲植株氣孔無法關(guān)閉 答案：D解析：A項(xiàng)，分析圖示可知，這一天的6：00(甲曲線的a點(diǎn))和18：00左右，甲乙兩植物光合作用吸收CO2的速率和呼吸作用釋放C02的速率相等；在6：00之前，甲乙兩植物的光合作用已經(jīng)開始，但光合作用比細(xì)胞呼吸弱，故錯(cuò)誤。 B項(xiàng)，在18時(shí)后，甲乙兩植物的光合作用速率開始小于細(xì)胞呼吸，有機(jī)物積累最多的時(shí)刻應(yīng)為18：00e點(diǎn)時(shí)有機(jī)物的積累量已經(jīng)減少，故錯(cuò)誤。 C項(xiàng)，圖示曲線的bc段下降的主要原因是氣孔部分關(guān)閉導(dǎo)致葉內(nèi)CO2濃度降低，de

23、段下降的原因是光照強(qiáng)度減弱，光反應(yīng)產(chǎn)生H和ATP的速率減慢，這兩段下降的原因不相同，故錯(cuò)誤； D項(xiàng)，b-d段，乙曲線的變化為植物的“午休現(xiàn)象”，是氣孔關(guān)閉導(dǎo)致葉內(nèi)CO2濃度降低之故；甲植物可能不存在“午休現(xiàn)象”或氣孔關(guān)閉程度很小或氣孔無法關(guān)閉，故正確。 26如圖1表示某植物在不同光照強(qiáng)度下，單位時(shí)間內(nèi)CO2釋放量和O2產(chǎn)生總量的相對(duì)變化。對(duì)植物生理過程分析正確的是（ ）。 A光照強(qiáng)度為a時(shí)，光合作用強(qiáng)度不為零B光照強(qiáng)度為b時(shí)，光合作用與呼吸作用強(qiáng)度相等C光照強(qiáng)度為c時(shí)，光合作用強(qiáng)度是呼吸作用強(qiáng)度的兩倍D光照強(qiáng)度為d時(shí)，光合作用從環(huán)境中吸收2單位CO2 答案：D解析：光照強(qiáng)度為a時(shí)有C02釋放沒

24、有氧氣的釋放，說明此時(shí)只進(jìn)行呼吸作用，不進(jìn)行光合作用，A錯(cuò)誤；光照強(qiáng)度為b時(shí)，CO2的釋放等于02的產(chǎn)生總量，說明呼吸作用產(chǎn)生的CO2只有一半用于光合作用，光合作用強(qiáng)度小于呼吸作用強(qiáng)度，B錯(cuò)誤；光照強(qiáng)度為c時(shí)，O2的產(chǎn)生總量等于a時(shí)的CO2的釋放量，說明此時(shí)光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度，C錯(cuò)誤；光照強(qiáng)度為d時(shí)，O2的產(chǎn)生總量是實(shí)際光合速率，也就是光合作用CO2吸收總量為8，而呼吸作用產(chǎn)生的CO2是6，因此光合作用從環(huán)境中吸收2單位CO2，D正確。27列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（ ）。 A圖中共有3個(gè)完整的突觸B強(qiáng)刺激b點(diǎn)，則該點(diǎn)的膜電位變?yōu)閮?nèi)正外負(fù)C強(qiáng)刺激c點(diǎn)，a、b點(diǎn)都會(huì)測到電位變化DA可能與感受器

25、連接 答案：C解析：突觸是一個(gè)神經(jīng)元的軸突末梢的突觸小體與多個(gè)神經(jīng)元的細(xì)胞體或樹突相接觸形成的結(jié)構(gòu)。圖中共有3個(gè)完整的突觸，A正確。靜息狀態(tài)細(xì)胞的膜電位是外正內(nèi)負(fù)，受刺激后，電位變?yōu)閮?nèi)正外負(fù)，B正確。興奮的傳遞在一個(gè)神經(jīng)元內(nèi)部是雙向的，在兩個(gè)神經(jīng)元之間是單向的，只能從一個(gè)神經(jīng)元的軸突傳給樹突或細(xì)胞體，故刺激c點(diǎn)，測到電位變化的點(diǎn)只有d、g兩點(diǎn)，C錯(cuò)誤；由圖像可知，A神經(jīng)元的興奮可以傳給B、C神經(jīng)元，故A可能與感受器相連接，故D正確。 28圖1表示光照貯藏溫度對(duì)番茄果實(shí)呼吸強(qiáng)度變化的影響。下列有關(guān)敘述中不正確的是（ ）。A.番茄果實(shí)細(xì)胞產(chǎn)生CO2的場所是線粒體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)B.光照對(duì)番茄果實(shí)呼吸的

26、抑制作用8時(shí)比15時(shí)更強(qiáng)C.低溫、黑暗條件下更有利于貯存番茄果實(shí)D.貯藏溫度下降時(shí)果實(shí)呼吸減弱，可能與細(xì)胞酶活性降低有關(guān) 答案：C解析：分析柱形圖可知，隨溫度的降低呼吸強(qiáng)度也降低，在每一溫度下。黑暗條件下比有光條件下呼吸作用強(qiáng)度大，即光照對(duì)呼吸強(qiáng)度有抑制作用，不同溫度下其抑制作用不同。番茄果實(shí)有氧呼吸產(chǎn)生CO2的場所是線粒體，無氧呼吸產(chǎn)生CO2的場所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，A正確。由題圖看出8時(shí)黑暗條件下與光照條件下呼吸強(qiáng)度差值比15時(shí)大，即抑制作用更強(qiáng)，B正確。由圖可看出低溫條件下呼吸強(qiáng)度更低，但黑暗條件下比光照條件下呼吸強(qiáng)度高，所以黑暗條件下不利于果實(shí)的儲(chǔ)存，C錯(cuò)誤。呼吸過程是酶促反應(yīng)。酶活性受溫度

27、影響，溫度降低酶活性降低D正確。 29關(guān)于生物課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的敘述，不正確的是（ ）。 A一個(gè)版本的教材很難完全適合全國各地使用 B課程標(biāo)準(zhǔn)只適合教師閱讀而不適合學(xué)生閱讀 C教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的反映，但用教材不等同于用課程標(biāo)準(zhǔn) D教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，可對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?答案：B解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。 按課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的生物學(xué)教科書是課程目標(biāo)和教育內(nèi)容的具體體現(xiàn)。新課改實(shí)行三級(jí)課程管理，由原來的國編國審 改為三級(jí)設(shè)計(jì)開發(fā)國審，原因就是一個(gè)版本的教材很難完全適合全國各地使用，A 項(xiàng)正確。國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編 寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題

28、的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，應(yīng)體現(xiàn)國家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、 過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評(píng)價(jià) 建議。教育工作者、編書者、教育研究者，甚至學(xué)生都需要仔細(xì)認(rèn)真閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)，B 項(xiàng)錯(cuò)誤。教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的 反映，但教材常常只反映了主編和作者對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解及對(duì)教學(xué)安排和活動(dòng)的構(gòu)想，所以用教材不等同于用課程 標(biāo)準(zhǔn)，C 項(xiàng)正確。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、地方特色等因素，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，因地?宜、因材施教，D 項(xiàng)正確。 二、問答題30下圖a為建立的人工生態(tài)系統(tǒng)示意圖，b為放養(yǎng)在其中的某種魚的種群數(shù)量增

29、長率隨時(shí)間的變化曲線?；卮鹣铝袉栴}：(1)從生態(tài)系統(tǒng)組成成分看，(1)從生態(tài)系統(tǒng)組成成分看，該系統(tǒng)中的魚和蠶屬于_。(3分)(2)在圖b中，t1時(shí)該種群的年齡組成是_型，若在t2時(shí)種群數(shù)量為K，為了持續(xù)獲得最大捕撈量，應(yīng)使其種群數(shù)量保持在K2水平，其原因是_。(6分)(3)建立此人工生態(tài)系統(tǒng)的目的是_，實(shí)現(xiàn)對(duì)能量的多級(jí)利用，提高能量的利用率，使其更多地流向?qū)θ祟愑辛Φ姆较颉?3分)(4)該生態(tài)系統(tǒng)生物種類和數(shù)量不多，人的作用比較突出，因此該生態(tài)系統(tǒng)的_穩(wěn)定性較弱。(3分) 解析：(1)消費(fèi)者(2)增長；種群增長率最大(3)實(shí)現(xiàn)物質(zhì)循環(huán)再生(4)抵抗力解析：(1)生態(tài)系統(tǒng)成分包括非生物成分和生物

30、成分。生物成分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者魚和蠶不能自己制造有機(jī)物，以生產(chǎn)者為食，屬于消費(fèi)者。(2)t1時(shí)種群增長率最大，年齡組成是增長型。若在t2時(shí)種群數(shù)量為K，為了持續(xù)獲得最大捕撈量，應(yīng)使其種群數(shù)量保持在K2水平，其原因是此時(shí)的種群增長率最大，以使種群能以最大速度持續(xù)增長。(3)建立此人工生態(tài)系統(tǒng)的目的是實(shí)現(xiàn)物質(zhì)循環(huán)再生，實(shí)現(xiàn)對(duì)能量的多級(jí)利用，提高能量的利用率，使其更多地流向?qū)θ祟愑欣姆较颉?4)生物種類和數(shù)量不多，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越簡單，生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性就越弱。 31真核生物基因中通常有內(nèi)含子，而原核生物基因中沒有，原核生物沒有真核生物所具有的切除內(nèi)含子對(duì)應(yīng)的RNA序列的機(jī)制。已知在人體中基

31、因A(有內(nèi)含子)可以表達(dá)出某種特定蛋白(簡稱蛋白A)?；卮鹣铝袉栴}：(1)某同學(xué)從人的基因組文庫中獲得了基因A，以大腸桿菌作為受體細(xì)胞卻未得到蛋白A，其原因是_。(2)若用家蠶作為表達(dá)基因A的受體，在噬菌體和昆蟲病毒兩種載體中，不選用_作為載體，其原因是_。(3)若要檢測基因A是否翻譯出蛋白A，可用的檢測物質(zhì)是_(選填“蛋白A的基因”或“蛋白A的抗體”)。(4)艾弗里等人的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)為證明DNA是遺傳物質(zhì)做出了重要貢獻(xiàn)，也可以說是基因工程的先導(dǎo)，如果說他們的工作為基因工程理論的建立提供了啟示，那么，這一啟示是_。 解析：(1)在基因組中獲得的基因A含有內(nèi)含子，大腸桿菌是原核生物，細(xì)胞中

32、沒有切除內(nèi)含子對(duì)應(yīng)的RNA序列的機(jī)制，因此大腸桿菌中基因A表達(dá)出的蛋白質(zhì)與蛋白A不同 (2)噬菌體；噬菌體專一性地侵染細(xì)菌不能將目的基因?qū)思倚Q中(3)蛋白A的抗體(4)外源DNA進(jìn)入受體細(xì)胞中能正常表達(dá)(所有生物共用同一套遺傳密碼)解析：(1)從人基因組獲得的基因A含內(nèi)含子，而大腸桿菌為原核細(xì)胞細(xì)胞中沒有切除內(nèi)含子對(duì)應(yīng)的RNA序列的機(jī)制，因此大腸桿菌中基因A表達(dá)出的蛋白質(zhì)與蛋白A不同。(2)噬菌體專一性地侵染細(xì)菌，不能將目的基因?qū)思倚Q中。所以只能選擇昆蟲病毒家蠶是昆蟲的幼蟲，故用昆蟲病毒可將目的基因?qū)思倚Q中。(3)檢測是否翻譯出蛋白質(zhì)A，可采用抗原一抗體雜交的方法，蛋白質(zhì)A充當(dāng)抗原選擇蛋

33、白質(zhì)A抗體與其特異性結(jié)合。(4)艾弗里等人曾經(jīng)在S型肺炎雙球菌中分離出DNA、蛋白質(zhì)、多糖等物質(zhì)分別與R型肺炎雙球菌混合培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)S型肺炎雙球菌的DNA能使R型肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化為S型肺炎雙球菌。從中知道轉(zhuǎn)化的可能性所以啟示是在特定條件下，DNA片段能進(jìn)入細(xì)胞，并且還能發(fā)揮原有作用。也就是我們通常所說的所有生物共用一套遺傳密碼。 三、簡答題32取生長旺盛的綠葉，用直徑為1cm的打孔器打出小圓片若干（注意避開大葉脈）；抽出小圓片內(nèi)的氣體，置于黑暗處一段時(shí)間；取數(shù)量相同的小圓片分別置于盛有一定CO2濃度溶液的小燒杯中，選用40W的臺(tái)燈作為光源，通過改變光源與小燒杯之間的距離進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)溫度保持相同且

34、適宜） ，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪制曲線（X10）如下圖。（1）小圓片的葉肉細(xì)胞中能產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器是_。 進(jìn)行黑暗處理的主要目的是_。（6分）（2）上述實(shí)驗(yàn)的目的是探究_o（3分）（3）限制AB段光合速率的主要外界因素是_， C點(diǎn)的含義是_。（6分） 答案：解析：本題考查光照強(qiáng)度與光合作用關(guān)系的相關(guān)知識(shí)。抽出小圓片內(nèi)的氣體，置于黑暗處一段時(shí)間待用。再將數(shù)量相同的小圓片分別置于一定CO2濃度溶液的小燒杯中，通過改變光源（臺(tái)燈）與小燒杯之間的距離進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測出不同光照強(qiáng)度下的O2釋放速率，即凈光合速率，圖中C點(diǎn)表示凈光合速率為0。據(jù)此答題。（1）小圓片的葉肉細(xì)胞中葉綠體進(jìn)行光合作用產(chǎn)生ATP，線粒體進(jìn)行呼吸作用產(chǎn)生ATP；做光合作用實(shí)驗(yàn)前，植物小圓片要進(jìn)行黑暗處理，其目的是將葉片內(nèi)貯藏的有機(jī)物耗盡，以免對(duì)實(shí)驗(yàn)造成干擾；（2）臺(tái)燈是提供光照的，可以通過調(diào)節(jié)光源與小燒杯之間的距離遠(yuǎn)近來調(diào)節(jié)光照強(qiáng)度，因此該實(shí)驗(yàn)的目的是探究光照強(qiáng)度與光合作用速率的關(guān)系。（3）據(jù)圖可知，O2釋放速率可表示凈光合速率，AB段表示隨著光源與小燒杯之間距離的加大，凈光合速率不變，說明此時(shí)限制B點(diǎn)凈光合速率的主要外界因素不是光照強(qiáng)度，而是CO2濃度；圖中C點(diǎn)表示光源與小燒杯之間的距離為X3時(shí)，O2釋放速率為0，說明裝置內(nèi)小圓片呼