結(jié)題報告的撰寫結(jié)題會鄭州方保記

1、結(jié)題報告的撰寫(行動研究法)操作、角度、尺度漯河市電教館方保記2013年4月意識決定思路 思路決定出路心態(tài)決定行動 細(xì)節(jié)決定成功成功的根本是什么？意象論意象論意象原理：把自己想象成什么人，思言行一切皆為意象服務(wù)，結(jié)果就成了自己想象的人。結(jié)論：意象為人成敗的根本原因。要想成功首先要改變自己的意象。 想象快速改變意象的方法 默念 感覺 諾貝爾獎意境是什么？意境論意境和意象不同：意象以為主，生命形象；意境：境的意特定境所體現(xiàn)的意。境意結(jié)合。1、情境2、生機3、情節(jié)（故事）4、寓意萬物皆有意境意境論萬物皆有意境：歌 詩 文章 畫 雕塑意境的意義：1、全身心投入 2、用生命演繹3、用靈魂彈奏 4、用精神

2、展現(xiàn)進入意境學(xué)習(xí)、工作：高質(zhì)量 高效率 生機活力進入意境的方法：契合進入意境的標(biāo)志：忘我、共鳴、融入。諾貝爾獎意象出水平，意境出質(zhì)量。意象和意境結(jié)合？（效果） 結(jié)題報告基本格式標(biāo)題承擔(dān)者單位摘要關(guān)鍵詞一、課題提出(一）問題背景 (二）實踐依據(jù) (三）理論依據(jù) (四）研究意義 (五）課題關(guān)鍵詞界定二、研究設(shè)計(一）研究目標(biāo) (二）研究內(nèi)容（重點）(三）研究對象、實施教師和研究方法三、研究過程(一）準(zhǔn)備階段、 (二）實施階段（反映研究內(nèi)容修改變動情況） (三）總結(jié)階段四、研究檢測、效果和分析(一）研究檢測、 (二）研究效果（重點）、 (三）研究分析（重點、難點）五、研究成果、創(chuàng)新和獲獎（重點，亮點

3、）六、問題與設(shè)想七、課題組織附件：參考文獻 年 月 日孟館長語： 課題表述要求課題是研究內(nèi)容的高度概括。課題表述要注意以下幾點：1、準(zhǔn)確具體（議）準(zhǔn)確說明研究的對象。一般要具體到學(xué)段、學(xué)科、內(nèi)容。信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)幾何形體教學(xué)研究 2、簡練明了（一般不超過20個字。）信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)互動式作文教學(xué)研究3、引人注目如：信息技術(shù)環(huán)境下點線面作文教學(xué)研究。4、體現(xiàn)特色如：信息技術(shù)環(huán)境下樹形思維作文教學(xué)研究。 信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)序列作文教學(xué)研究選題忌諱（常犯錯誤）1、忌大照搬研究指南的題目應(yīng)具體到學(xué)段、具體到學(xué)科、具體到具體內(nèi)容（如語文閱讀教學(xué)）題目應(yīng)適當(dāng)（不過大，也不過小）2、忌難（選題就要全方位

4、考慮）課題本身操作（實施）困難。如個性培養(yǎng)評價困難。如思想品德檢測。3、忌和教學(xué)質(zhì)量不直接相關(guān)（實用）4、忌表述方式不規(guī)范(例論文）運用遠(yuǎn)教資源，促進學(xué)校德育工作 河南省“十二五”教育信息技術(shù)課題信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有機整合的研究 結(jié)題報告 立項號： （議）單位：漯河小學(xué)負(fù)責(zé)人：李蘊華電話：（議）郵箱：（議）時間： 年 月 日結(jié)題報告封面示例研究方案分標(biāo)題數(shù)字大小順序最高級別的數(shù)字是漢字?jǐn)?shù)字一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、第二是漢字?jǐn)?shù)字加小括號（一） （二） （三）（四） （五） （六）第三是阿拉伯?dāng)?shù)字1、2、3、4、5、6、7、8、9、10第四是阿拉伯?dāng)?shù)字加小括號(1) (

5、2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)第五是阿拉白數(shù)字加圓括號 分標(biāo)題后一般不要句號?？萍枷到y(tǒng)采用的數(shù)字加上點號進行分級。1.1.1(議） 3.2.4 (議） 結(jié)題報告分標(biāo)題數(shù)字大小順序示例二、研究設(shè)計（三）研究內(nèi)容1、信息技術(shù)環(huán)境下樹形思維作文教學(xué)策略研究（1）創(chuàng)設(shè)情境（2）樹形思維 選材構(gòu)思確定主題羅列素材整理選材構(gòu)思畫圖（3）進入情境 快速寫作（4）修改講評，鑒賞總結(jié)典型評析，直觀感受自評自改，留下痕跡互評互改，相互促進承擔(dān)者單位示例信息技術(shù)環(huán)境下樹形思維作文教學(xué)研究結(jié)題報告（河南?。v馬店市確山縣實驗小學(xué)課題組摘要摘要又稱為提要，是對成果內(nèi)容準(zhǔn)確的概括。

6、寫作要求是精練、明確，用簡明扼要的文字對成果的主要觀點、內(nèi)容加以介紹。作用是幫助讀者在沒有閱讀全文之前，通過看摘要了解研究成果的要點。是一段短文。字?jǐn)?shù)100300字例子實例：基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計模式 余勝泉、楊曉娟、何克抗 摘要： 建構(gòu)主義采用了非客觀主義的哲學(xué)立場，對學(xué)習(xí)與教學(xué)做了全新的解釋，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過與周圍社會環(huán)境交互，自主建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程。建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計強調(diào)要發(fā)揮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主動性和建構(gòu)性，根據(jù)初級學(xué)習(xí)和高級學(xué)習(xí)劃分，提出了自上而下的教學(xué)設(shè)計思想和知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的概念，重視“情景”、“協(xié)作”在教學(xué)中的重要作用，提出一系列以“學(xué)” 為中心教學(xué)策略。本文在這些建構(gòu)

7、主義教學(xué)設(shè)計的原則基礎(chǔ)之上，提出了一個建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計的模型，希望為建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計提供處方性的解決方案。本文還討論了建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用范圍。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞屬于主題詞，由反映研究成果主要內(nèi)容的名詞術(shù)語組成（但不一定都是課題的詞語）。關(guān)鍵詞的作用是方便檢索，尤其是易于從計算機系統(tǒng)進行檢索。它的排列順序應(yīng)先大后小，即內(nèi)涵較大的詞放在前面，內(nèi)涵較小的詞放在后面。（檢索時可逐漸縮小范圍，逼近目標(biāo)。）實例：基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計模式 余勝泉、楊曉娟、何克抗關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義、建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計、教學(xué)設(shè)計模式、自主學(xué)習(xí)一、課題提出闡述提出課題的意義和理由。重視課題提出的闡述。（議）（一）研究背景（問題闡述

8、）（普遍、時間）（二）研究意義（價值）（三）理論依據(jù)（支撐）（四）研究條件（可行性）（綜述）（五）課題關(guān)鍵詞界定一、課題的提出（一）研究背景（問題闡述）1、問題問題是否有普遍性（是來源于教學(xué)實踐或理論）時間：是否當(dāng)前存在的問題2、發(fā)展趨勢（或新課程要求）3、百花齊放同一個內(nèi)容別人研究過，但我的做法不同一、課題提出闡述提出課題的意義和理由。（二）研究意義（價值）對教學(xué)實踐（或理論）是否有價值。一、課題提出（三）理論依據(jù)賀館長語： 1、理論依據(jù)在研究報告中的應(yīng)用：（1）課題提出要理論依據(jù)支撐（2）研究內(nèi)容需要理論依據(jù)指導(dǎo)（3）研究分析需要理論依據(jù)用理論依據(jù)對研究效果進行分析，講明道理，揭示規(guī)律。2

9、、課題提出理論依據(jù)表述要求：（1）理論要滿足課題實際需要（課題對上號），不要牽強。（2）應(yīng)寫出理論主要內(nèi)容（要準(zhǔn)確，看原著，網(wǎng)絡(luò)）。（3）理論依據(jù)應(yīng)和課題結(jié)合起來（三）理論依據(jù)教育信息技術(shù)課題常用理論：1、新課程標(biāo)準(zhǔn)2、認(rèn)知主義3、建構(gòu)主義（結(jié)構(gòu)）4、人本主義5、思維法（構(gòu)想）6、有效教學(xué)（學(xué)習(xí)）7、探究學(xué)習(xí)論8、信息技術(shù)與學(xué)科整合（融合）9、情感論（情境）10、時機論11、語覺論（何可抗）2、思維法 信息技術(shù)環(huán)境下樹形思維作文教學(xué)研究（理論依據(jù)例） 樹形思維法的生理依據(jù)是大腦神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)是樹形結(jié)構(gòu)。實踐發(fā)現(xiàn)樹形結(jié)構(gòu)對思維有著快速引導(dǎo)作用。樹形思維法綜合運用了聯(lián)想，發(fā)散、靈感、形象、邏輯等多種

10、思維方法，比其它思維形式有明顯的優(yōu)勢。樹形思維法從樹干入手，再進入樹枝，樹葉，脈絡(luò)清楚。樹形思維正確操作時速度非?？臁湫嗡季S的擴張性強，信息量大。 常用的樹形結(jié)構(gòu)如圖： 由樹的主干A到樹枝B、C、D間的思維過程既有聯(lián)想思維過程，也有發(fā)散性思維過程。由樹枝B、C、D到主干A之間的思維過程為聚合思維過程。用樹形思維法寫作時，能從不同的角度發(fā)散性思維進行選材構(gòu)思，思路開闊，能寫出一篇篇新穎巧妙、百花齊放的好文章。（結(jié)合）一、課題提出闡述提出課題的意義和理由。（四）研究條件（研究基礎(chǔ)）（可行性）1、學(xué)校信息技術(shù)裝備2、學(xué)校研究氛圍、支持、指導(dǎo)力量3、課題組素質(zhì)、研究經(jīng)驗課題組成員有關(guān)課題教學(xué)經(jīng)驗、相

11、關(guān)研究經(jīng)歷。4、綜述（4到6句話）故此從哪個角度、哪個方面著手研究（著眼點，基本思路）、目的、期望。十句話一、課題提出（五）課題關(guān)鍵詞界定課題關(guān)鍵詞界定的意義：課題關(guān)鍵詞界定要求：把課題中的關(guān)鍵詞用一句話進行闡釋。例：信息技術(shù)整合于作文教學(xué)的研究（漯河二實?。?、信息技術(shù)指計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)。 2、整合指將計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)與作文教學(xué)整合。3、作文教學(xué)指課堂作文教學(xué)。二、研究設(shè)計（一）研究目標(biāo)（二）研究內(nèi)容（三）研究對象、實施教師和研究方法（四）研究檢測（議）二、研究設(shè)計（一）研究目標(biāo)意義：1、研究目標(biāo)對整個研究活動起著引領(lǐng)指向作用。2、明白研究內(nèi)容操作和研究目標(biāo)（結(jié)果）的關(guān)系（研究假設(shè)議）3

12、、弄清研究目標(biāo)，促使正確選題4、弄清研究目標(biāo)，可以增強研究內(nèi)容操作的有效二、研究設(shè)計（一）研究目標(biāo)研究目標(biāo)表述錯誤：1、目標(biāo)不明確2、目標(biāo)敘述冗長3、目標(biāo)太多（等于沒有目標(biāo)）二、研究設(shè)計（一）研究目標(biāo)研究目標(biāo)要求：1、研究目標(biāo)應(yīng)具體準(zhǔn)確2、研究目標(biāo)應(yīng)簡單用一句話表述。3、研究目標(biāo)不宜太多（23個）。注意：動詞位置構(gòu)建、建立、建設(shè)、形成等二、研究設(shè)計（一）研究目標(biāo)如：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的序列作文教學(xué)研究1、構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作文教學(xué)模式2、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文技巧序列3、建設(shè)完善系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)作文網(wǎng)站。 注意：動詞位置 二、研究設(shè)計（二）研究內(nèi)容常犯的錯誤：1、不充實單薄2、和研究目標(biāo)不對應(yīng)。3、空泛，大講

13、道理，無具體操作，無典型例子二、研究設(shè)計研究內(nèi)容尺度把握：目的：電教課題究竟研究什么？由頭：和信息技術(shù)無關(guān)的不能列為電教課題的研究內(nèi)容。理解不到位：限制了教育信息技術(shù)課題的研究范圍。1、信息技術(shù)和教學(xué)直接相關(guān)的應(yīng)作為研究內(nèi)容信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)序列作文教學(xué)研究研究內(nèi)容例：（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文課堂教學(xué)模式研究（2）網(wǎng)絡(luò)作文網(wǎng)站、博客的建設(shè)研究 研究內(nèi)容尺度把握： 2、看似和信息技術(shù)無關(guān)，實際是信息技術(shù)支持下進行的研究，或者是因課題本身需要，和教學(xué)結(jié)合緊密，應(yīng)該作為電教課題的研究內(nèi)容如：學(xué)習(xí)方法涉及教材本身的研究，成功的話就是一本訓(xùn)練教材。例如：信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)序列作文教學(xué)研究研究內(nèi)容例：（3）網(wǎng)

14、絡(luò)環(huán)境下作文技巧訓(xùn)練序列研究 （4）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文評改方式研究二、研究設(shè)計 研究內(nèi)容尺度把握例：信息技術(shù)環(huán)境下點線面作文教學(xué)研究研究內(nèi)容例1、信息技術(shù)環(huán)境下點線面作文教學(xué)模式研究 2、信息技術(shù)環(huán)境下點線面作文技巧訓(xùn)練體系研究 3、信息技術(shù)環(huán)境下個性抒寫方法研究（三）完全無關(guān)的也不應(yīng)該作為電教課題的研究內(nèi)容。例如：“信息技術(shù)環(huán)境下職業(yè)學(xué)校獸醫(yī)教學(xué)研究?！比珉x開課題談學(xué)校管理。二、研究設(shè)計（二）研究內(nèi)容基本要求：1、研究內(nèi)容標(biāo)題和研究目標(biāo)表述不同2、研究內(nèi)容和研究目標(biāo)一一對應(yīng)目標(biāo)內(nèi)容成果（關(guān)系）3、研究內(nèi)容不能太多（23個）4、研究內(nèi)容中說明操作（不講道理）、舉出典型的例子。二、研究設(shè)計（二）研究

15、內(nèi)容教育信息技術(shù)課題通常分解子課題：1、教學(xué)模式研究（教學(xué)原則研究）2、網(wǎng)站建設(shè)（或資源庫或系列的課件）研究3、信息技術(shù)運用（融合）方法研究4、系統(tǒng)的（高效）學(xué)習(xí)方法技巧研究5、學(xué)生活動形式研究6、學(xué)生評價方式研究二、研究設(shè)計（二）研究內(nèi)容1、教學(xué)模式研究闡述要求：（1）教學(xué)模式要畫出教學(xué)模式圖要素：教師、學(xué)生、媒體、教學(xué)過程、目標(biāo)（2）說明每一步具體操作要點（不講道理），并舉出典型例子。（3）在附件可附完整一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計參考文獻：(美)喬伊斯和韋爾著教學(xué)模式 中國輕工業(yè)出版社，2004 (創(chuàng)始人) 查有良著教學(xué)模式教育科學(xué)出版社查有良著新教學(xué)模式之建構(gòu)廣西教育出版社,2003二、研究設(shè)計（

16、二）研究內(nèi)容1、教學(xué)模式研究設(shè)計要點:(1)教學(xué)模式應(yīng)有針對性（問題、目標(biāo)）(2)教學(xué)模式應(yīng)有自己理念和設(shè)計思路定向建構(gòu)運用檢測反思(有效建立結(jié)構(gòu))(3)教學(xué)模式圖應(yīng)簡潔美觀(環(huán)節(jié)36個)圖文結(jié)合(4)教學(xué)模式應(yīng)固定（變式議）應(yīng)涵蓋一類教學(xué)內(nèi)容。(5)教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新（內(nèi)容、形式）信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)序列作文教學(xué)模式圖（漯河二實?。?、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)序列作文教學(xué)模式研究積累展示激發(fā)興趣 積累指的是網(wǎng)絡(luò)材料的積累。平時教學(xué)中，我們經(jīng)常讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索等形式，利用網(wǎng)絡(luò)的查詢功能以及學(xué)生對電腦網(wǎng)絡(luò)獨有的興趣愛好，搜集有用信息，并將圖片、文段等資料存儲在材料倉庫，來幫助學(xué)生進行習(xí)作。學(xué)生所積累的

17、信息，既豐富自己的見聞，又能拓寬寫作思路，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，豐富學(xué)生的寫作素材。1、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)序列作文教學(xué)模式研究媒體引路進入情景 在喚起學(xué)生積累之時，利用網(wǎng)絡(luò)的時效性和豐富性把學(xué)生帶進具體的情境中進行語言訓(xùn)練，促進學(xué)生的語言和思維的同步發(fā)展。例如，學(xué)生在學(xué)完桂林山水之后，都陶醉于課文描述的桂林景色，這時，有位同學(xué)提議：想看一看桂林的風(fēng)景。為了滿足同學(xué)們的需要，安排學(xué)生上網(wǎng)搜集桂林的資料，到網(wǎng)上去看一看桂林的山、桂林的水。很快，學(xué)生們來到了“桂林旅游網(wǎng)”，目睹了桂林的山山水水，滿足了自己的需求。正當(dāng)學(xué)生看得入神時，借這一契機，安排學(xué)生寫一篇關(guān)于以“網(wǎng)上游桂林”為主題的作文。這一來，學(xué)

18、生的思路活了，寫作的興趣油然而生，不再沒東西寫了。相反，這次的作文感情豐富、文采飛揚，令人驚嘆。 1、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)序列作文教學(xué)模式研究小組討論總結(jié)方法 因?qū)W生存在個體差異，在綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)情況、性格愛好、家庭背景等因素的基礎(chǔ)上，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行分組，在吸引學(xué)生進入作文情境后，根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，使其探討習(xí)作方法。如習(xí)作課廣告品析，在學(xué)生暢談印象深刻的廣告后，老師適時點評學(xué)生發(fā)言分別是從什么角度來談廣告的。然后讓學(xué)生小組合作，總結(jié)評價廣告的方法有哪些，使學(xué)生自己去總結(jié)發(fā)現(xiàn)作文的寫作方法。同時，在小組中，大家的智慧互補，激蕩思維，達到良好的訓(xùn)練效果。1、信息技術(shù)環(huán)境

19、下小學(xué)序列作文教學(xué)模式研究自由選擇查閱資料 學(xué)生通過小組討論，總結(jié)出寫作方法后，根據(jù)自己的興趣和愛好自主選擇文字、聲音、圖片、視頻、動畫等信息進行瀏覽，從而獲得所需的信息。比如，學(xué)生在觀察可愛的小動物小白兔時，點擊圖片和文字資料，可了解到小白兔的生活習(xí)性和它的作用等；點擊視頻資料，可親眼目睹小白兔的耳朵、眼睛、嘴巴、身子以及它吃食、奔跑、睡覺的情況。學(xué)生若沒有看清楚的內(nèi)容，還可以通過放大、重現(xiàn)等方式再次觀察。當(dāng)學(xué)生觀察后仍覺得動筆困難時，又可搜索閱讀相關(guān)優(yōu)秀范文，如小松鼠、我家可愛的小貓等，來仿照寫作。在寫作過程中，還可以查閱網(wǎng)絡(luò)中的“好詞佳句”供學(xué)習(xí)、選用。這樣，不同的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可獲取到自

20、己所需要的信息。 1、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)序列作文教學(xué)模式研究自主寫作討論交流 學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取到了自己所需要的信息之后來構(gòu)思自己的習(xí)作，然后，根據(jù)自己的構(gòu)思，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)提供的信息，充分想象，鄰近同學(xué)或小組伙伴口頭交流。最后，通過人機會話和電腦寫作，使自己的口頭表達和書面表達能力得到充分、自由的發(fā)展。學(xué)生的習(xí)作都被存儲下來。習(xí)作過程中，學(xué)生選取的寫作對象不同，完成進度各異，習(xí)作的水平也不一樣，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境滿足了學(xué)生的個性差異需要，充分讓學(xué)生自由表達。教師的角色定位是學(xué)生習(xí)作活動的宏觀管理者和學(xué)生學(xué)有困難的導(dǎo)航者。 二、研究設(shè)計（二）研究內(nèi)容1、教學(xué)模式研究 跨越式語文教學(xué)模式：（何克抗） (1)定向?qū)?/p>

21、入（1分）“創(chuàng)設(shè)情景”和“先行組織者”等策略(2)品讀積累（19分）自主學(xué)習(xí)-閱讀指導(dǎo)“示范朗讀”、“模仿朗讀”、“自主閱讀”等反饋交流，指導(dǎo)品讀“啟發(fā)式提問” “多媒體課件演示”“關(guān)鍵詞語和句子的分析與點撥”“鄰座討論或小組討論”等幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)涵，體會作者的情感和品味富于表現(xiàn)力的精采語句.跨越式語文教學(xué)模式(3)擴展閱讀（10分)學(xué)生擴展閱讀資料擴展閱讀材料應(yīng)符合下面四個條件：與課文主題及教學(xué)目標(biāo)完全一致；與課文的體裁接近；具有知識性、趣味性、益智或幽默感；不存在政治性和科學(xué)性錯誤。 讀后交流談感想通過相互啟發(fā)、集思廣益、拓展思路，深化對知識意義的建構(gòu)和對教學(xué)目標(biāo)要求的理解(4)創(chuàng)新寫

22、作（10分）通過打?qū)懟蚴謱憣φn文或擴讀材料的理解與感受、仿編童話、仿編兒歌或?qū)φn文加以改編或續(xù)尾，來進一步鞏固、深化和學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與掌握。 跨越式語文教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)“擴展閱讀”的重要作用：及時運用所學(xué)閱讀知識學(xué)習(xí)“擴展閱讀”文章（方議強化）使學(xué)生會讀書。培養(yǎng)閱讀興趣。大量擴展閱讀可以輕松地大量識字閱讀材料有情節(jié)、有故事性，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；因為有上下文、有場景、有邏輯關(guān)聯(lián)，容易激發(fā)聯(lián)想和想象，便于形成聯(lián)想記憶,既有利于認(rèn)識生字，也有利于鞏固已學(xué)過的漢字.通過大量閱讀可以認(rèn)識字形、字音一年級的擴展閱讀材料都加注漢語拼音又可了解字詞運用的語言環(huán)境，從而能全面掌握每個字詞的形、音、義（而

23、不是像注音識字那樣，只認(rèn)識字音、字形，而不一定懂字義，從而造成對大量同音字或形近字的混淆，大量擴展閱讀可有效地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)擴展閱讀材料，包括古今中外的文學(xué)詩詞精品和中國傳統(tǒng)文化的精華，體現(xiàn)了最美好最高尚的思想情操。豐寧縣教育局長語二、研究設(shè)計（二）研究內(nèi)容1、教學(xué)模式研究教學(xué)原則研究存在嚴(yán)重誤區(qū)：（1）專家可以研究“教學(xué)原則”教師不能研究“教學(xué)原則”。（2）教育學(xué)上的教學(xué)原則可以包打天下二、研究設(shè)計（二）研究內(nèi)容1、教學(xué)模式研究研究教學(xué)模式要明白：（1）一個教學(xué)模式對應(yīng)一套“教學(xué)原則”教學(xué)模式與“教學(xué)原則”一體兩面。（2）研究 “教學(xué)原則”可以促進教學(xué)模式的完善教學(xué)模式與“教學(xué)原則”互相

24、促進二、研究設(shè)計（二）研究內(nèi)容1、教學(xué)模式研究教學(xué)原則研究何可抗認(rèn)為英語課活動的誤區(qū)：活動形式重于內(nèi)容（議）；活動多而亂，缺乏整體規(guī)劃；語言能力缺乏層次性（活動簡單重復(fù)）；濫用游戲情景和多媒體情景（穿新鞋走老路）提出：一個中心、四個原則一個中心以言語交際為中心某專家：中國人學(xué)英語浪費了大量時間？中國人學(xué)語文是否浪費了大量時間？何可抗英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境原則：（1）真實性原則（真實的生活情景）（2）發(fā)展性原則（情景創(chuàng)設(shè)：為學(xué)生創(chuàng)造性地運用語言的環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的英語交際能力）（3）相關(guān)性原則（符合年齡特征和認(rèn)知發(fā)展水平；巧設(shè)懸念，留出想象的空間；巧用游戲，寓教于樂。）（4）沉浸性原則：創(chuàng)設(shè)自然、寬松的

25、學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生沉浸在真實的語言環(huán)境中，自然進入交際角色。（議）二、研究設(shè)計（二）研究內(nèi)容2、網(wǎng)站建設(shè)研究（或資源庫或系列課件）一般零星課件可以不提。要說清楚網(wǎng)站建設(shè)設(shè)計理念和設(shè)計板塊，及每一板塊的具體內(nèi)容。3、信息技術(shù)運用方法研究（整合融合）若研究不夠，可不提，但在教學(xué)模式中的教學(xué)環(huán)節(jié)中要有介紹。二、研究設(shè)計（二）研究內(nèi)容4、學(xué)習(xí)方法技巧研究學(xué)習(xí)方法技巧研究的意義：（1）最能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率（絕招）（議）（2）成功的話就是一套訓(xùn)練教材。（3）具有核心價值名校核心價值是什么？ （議）二、研究設(shè)計（二）研究內(nèi)容4、學(xué)習(xí)方法技巧研究學(xué)習(xí)方法技巧研究的思路：（1）萬物皆有法（議法意識）（2）從學(xué)生學(xué)

26、習(xí)的角度（議教）（3）從結(jié)構(gòu)與聯(lián)系的角度（議本質(zhì)）（4）抓根本實現(xiàn)靈活運用（議本源）（5）方法要形成體系（議系統(tǒng)論）（6）學(xué)習(xí)方法大部分能有效應(yīng)用信息技術(shù)二、研究設(shè)計（二）研究內(nèi)容4、信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)方法技巧研究學(xué)習(xí)方法技巧研究的撰寫要求：（1）畫出學(xué)習(xí)方法技巧關(guān)系圖（議）（2）畫出梯度訓(xùn)練表（如分年級）（3）說出每個方法的操作，舉典型例子信息技術(shù)環(huán)境下點線面作文教學(xué)研究作文技巧訓(xùn)練體系例點線面作文技巧訓(xùn)練體系表 訓(xùn)練 內(nèi)容 年級點的突破線的牽引面的拓展字斟句酌個性語言片段訓(xùn)練表達方式表現(xiàn)手法表現(xiàn)形式記敘文說明文議論文七年級七上巧用形容詞語句花采景物描寫記敘欲揚先抑日記體記敘要素說明特征議論

27、要素七下妙用動詞語言幽默人物描寫描寫描寫片段組合記敘順序說明順序論證方法八年級八上疊詞運用語言樸實龍頭鳳尾說明對比題記后記記敘技巧說明語言論證思路八下句式變換語言準(zhǔn)確心靈感悟議論鋪墊烘托童話寓言寫人說明方法一事一議 九年級九上妙用成語生動形象想象片段抒情象征書信體敘事說明思路讀后感九下語句賞析真情實感細(xì)節(jié)描寫綜合綜合綜合綜合綜合讀后感字斟句酌的訓(xùn)練。作文的語言是作文的外衣，生動形象的詞語能是所表達的情感淋漓盡致地呈現(xiàn)在讀者面前。生動的副詞、形象化的動詞、情緒化的重疊詞、準(zhǔn)確的數(shù)量詞等的訓(xùn)練，能使文章語言豐富而有文采。例：小明把書包甩得很遠(yuǎn)。（“很 ”：副詞。表明程度大。）春風(fēng)又綠江南岸。（綠：

28、動詞。讓人聯(lián)想到春到江南的情態(tài)和色彩。）風(fēng)兒甜甜的。（甜甜：重疊詞。充溢著喜悅甜美之情。）經(jīng)過247次失敗之后，他們在去年得到了一直名為“多利”的克隆雌性小綿羊。（247次：數(shù)量詞。準(zhǔn)確表明失敗數(shù)量之多。）這些點的訓(xùn)練，可以在學(xué)習(xí)語文課之中。同時運用課件集中訓(xùn)練，使學(xué)生的作文語言上升到預(yù)定高度。二、研究設(shè)計（二）研究內(nèi)容4、學(xué)習(xí)方法技巧研究它山之石可以攻玉。梨園春導(dǎo)演語：欄目四化：主體事件化，事件故事化，故事人物化，人物個性化。內(nèi)容為王，思路為君，細(xì)節(jié)取勝。4、學(xué)習(xí)方法技巧研究王振光英語學(xué)習(xí)方法研究王振光著潛意識下的英語奇跡北京大學(xué)出版社，2008年2月。（北京福來得培訓(xùn)學(xué)校校長）王振光著倡導(dǎo)

29、超覺英語學(xué)習(xí)法：高頻率重復(fù)、三倍速背誦、即席寫作、立體式語音刺激。（重視語感培養(yǎng)，重視英語交際）主張：背會100篇英語規(guī)范文章，可以完全掌握英語。三連環(huán)套路背英語法：原地三步，回頭一笑，再前進一步。運動戰(zhàn)（嘗試）二、研究設(shè)計（二）研究內(nèi)容5、學(xué)生活動形式研究學(xué)生活動闡述要求：（1）學(xué)生活動的操作方法（舉出典型實例）（2）學(xué)生活動中如何信息技術(shù)的運用（議部分）（3）學(xué)生活動用在什么地方（課內(nèi)、課外、或某個環(huán)節(jié)）小組活動研究小組活動問題1：流于形式，無效活動。解決辦法：任務(wù)具體，明確分工、協(xié)作完成。小組活動問題2：差的學(xué)生得不到鍛煉，不參與解決辦法：分工輪流（顏色牌子）小組活動問題3：有的學(xué)生合作

30、不來。商丘前進小學(xué)解決辦法：分層、同桌、同伴、自由二、研究設(shè)計（二）研究內(nèi)容5、學(xué)生活動形式研究跨越式英語五個活動（何可抗）說（師生對話、兩兩對話、自主說，說人事物）；聽（聽故事、聽散文、聽兒歌、聽順口溜、聽諺語）；唱（英語兒歌、優(yōu)秀英語歌曲）；背（背兒歌、順口溜、背格言、背諺語）；演（角色扮演）二、研究設(shè)計（二）研究內(nèi)容5、學(xué)生活動形式研究漯河小學(xué)語文課題：探索了八種語文閱讀活動形式信息技術(shù)游戲活動學(xué)習(xí)（公司研發(fā)）二、研究設(shè)計（二）研究內(nèi)容6、信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生評價方式研究學(xué)生評價方式整體研究思路（電子白板、展臺、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、交互多元）作業(yè)評改研究思路（1）新課程作業(yè)評改體現(xiàn)人文理念（2）速度

31、快，減輕教師的負(fù)擔(dān)（議）（3）及時反饋，學(xué)生“自知者明”（4）體現(xiàn)互動（師生、生生）使學(xué)生會改信息技術(shù)環(huán)境下互動式作文教學(xué)研究作文評價例構(gòu)建作文多層次立體式評價體系用葉老的話說，“教師改文，業(yè)至辛勤，茍學(xué)生弗曉其改，即功夫同于虛擲?！痹诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們構(gòu)筑了“學(xué)生評價、家長評價、教師評價、總結(jié)評價”相結(jié)合的多層次立體式評價體系，并加強網(wǎng)上作文評價的“崗前培訓(xùn)”，讓學(xué)生明其要求，明其方法。對于優(yōu)秀的范文，教師還將在網(wǎng)上文學(xué)社的專欄里發(fā)表專帖。在作文評價上我們的理念是：一、評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化。軟化“班級標(biāo)準(zhǔn)”，不以班級尖子學(xué)生的作文作為參照，強化“自我標(biāo)準(zhǔn)”，倡導(dǎo)“綠色評價”、“希冀性”的評價、“夸

32、張型”的評價。二、評價符號的多元化。在網(wǎng)絡(luò)上下載大量夸張的語言、新奇的圖案、精致的實物來滿足學(xué)生情感的需求，體現(xiàn)評價符號的人性化、個性化、多樣化。三、評價的互動性。二、研究設(shè)計（三）研究對象、實施教師和研究方法1、研究對象（1）研究對象設(shè)置實驗班指名具體班實驗班不能過多（1-3個）同年級1-3個實驗班，1個參照班不同年級選2-3個實驗班（每級1個實驗班，1個參照班）（2）實驗班和參照班的學(xué)生無顯著差異。（3）研究在自然狀態(tài)下進行。不公開實驗班和參照班。二、研究設(shè)計（三）研究對象、實施教師和研究方法1、研究對象2、實施教師（實驗班的教師）不能把課題組成員全部寫上。實驗班實施教師姓名，基本情況（學(xué)

33、歷、職稱、從教年數(shù)、教學(xué)經(jīng)驗等）。（參照班教師概況）實驗班和參照班的教師無顯著差異。二、研究設(shè)計（三）研究對象、實施教師和研究方法 3、研究方法（1）不要亂寫研究方法，采用方法不是越多越好（議） （2）行動研究法一般附以問卷調(diào)查法（3）研究方法應(yīng)標(biāo)明采用哪種行動研究法，并畫出具體模式圖。本課題采用行動研究法，其具體模式為： （議）賀館長語：在同一個研究中，不要同時采用實驗法和行動研 究法。（三）研究對象、實施教師和研究方法3、研究方法研究方法應(yīng)標(biāo)明采用哪種行動研究法，并畫出具體模式圖。表述：本課題采用行動研究法，具體模式為：（議修正） 問題計劃行動（實踐）觀察（檢測）反思。調(diào)整進入下一輪研究二

34、、研究設(shè)計（四）研究檢測（信度和效度）（難點）1、問卷調(diào)查表不同的課題問卷調(diào)查表內(nèi)容不同。2、檢測表（復(fù)雜的檢測表放在附件）不同的課題檢測標(biāo)準(zhǔn)不同。（研究內(nèi)容不同、學(xué)段不同）檢測標(biāo)準(zhǔn)制定說明（干擾因素控制措施）在研究中盡量排除干擾，使研究客觀有效。如：作文檢測按照新課程的檢測標(biāo)準(zhǔn)。檢測時研究班和參照班所在的年級的所有班級都參加，評卷采取打亂后密封流水作業(yè)?！斑\用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生語文實踐中的聽說能力”檢測標(biāo)準(zhǔn)聽的能力有禮貌聽話時面帶微笑。聽話時眼睛看著對方。聽人說話不插話。能理解聽話時能聽清講話的主要內(nèi)容。聽故事、看音像制品，能了解大意。能初步聽出說話人的話外之音。能感受能從說話人的語氣中

35、，聽出說話人的當(dāng)時的感情。能從說話人的重音、停頓中，聽出說話人的主要表現(xiàn)得主要內(nèi)容。說的能力準(zhǔn)確說話能抓住主要內(nèi)容。能清楚明白地講述一件事。參加討論能清楚表達自己的意思。普通話標(biāo)準(zhǔn)。完整說話句子完整。說護內(nèi)容具體、完整。連貫語句通順。語句之間銜接自然。說話內(nèi)容有條理。生動說話態(tài)度自然大方?？邶X清楚，聲音洪亮富有感情用詞生動三、研究過程（研究方案）研究計劃。（結(jié)題報告）研究過程前期準(zhǔn)備、研究實施、后期工作等按時間順序排列。（一）前期準(zhǔn)備（年月年月）（二）研究實施（年月年月）張浩峰教授語：在研究實施中至少要體現(xiàn)每個子課題三輪變化的過程。行動研究法特點：邊研究邊修改，重過程描述。（三）總結(jié)階段（年月

36、年月）信息技術(shù)環(huán)境下初中作文教學(xué)模式研究三輪變化例 第一輪研究（2011年9月2011年12月） 這輪研究中，我們把重點放在了信息技術(shù)環(huán)境下初中作文教學(xué)模式的研究上，主要任務(wù)是建立信息技術(shù)環(huán)境下初中作文教學(xué)模式的基本框架。經(jīng)過實踐，我們確立了在課堂教學(xué)環(huán)境下作文課堂教學(xué)模式，其教學(xué)環(huán)節(jié)為：情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣范例導(dǎo)航，建構(gòu)方法展開想象，快速寫作師生互動，互改互評再次修改，佳作欣賞。信息技術(shù)環(huán)境下初中作文教學(xué)模式研究三輪變化例 第二輪研究（2012年2月2012年6月） 這輪研究中，我們把重點放在了信息技術(shù)環(huán)境下初中作文教學(xué)模式的具體操作方法和信息技術(shù)運用基本規(guī)律。通過研究初步探索出了信息技術(shù)環(huán)境

37、下初中作文教學(xué)模式的具體操作方法，總結(jié)出了教師操作信息技術(shù)學(xué)生活動靈活組合的基本運用規(guī)律。信息技術(shù)環(huán)境下初中作文教學(xué)模式研究三輪變化例 第三輪研究（2012年9月2012年12月） 本輪研究主要對信息技術(shù)在初中作用教學(xué)模式中的運用操作具體方法進行探索，通過研究理出了信息技術(shù)包括多媒體課件（動畫、圖畫、圖示、圖片）和網(wǎng)絡(luò)資源等；學(xué)生活動包括自學(xué)、討論、辯論、探究、聯(lián)系、實驗、總結(jié)、反思等；教師活動包括講解、啟發(fā)、引導(dǎo)、提問、激勵、分析、演示、總結(jié)。三者常見的組合形式為：出示資源學(xué)生討論教師引導(dǎo)點撥；出示資源學(xué)生動手操作教師引導(dǎo)點撥；教師提出問題學(xué)生討論出示資源學(xué)生總結(jié)教師引導(dǎo)；共同確定目標(biāo)自學(xué)提

38、出問題出示資源學(xué)生討論自結(jié)。四、研究效果與研究分析（一）研究效果1、問卷調(diào)查情況2、研究檢測情況綜合客觀描述研究效果。（二）研究分析（難點）四、研究效果與研究分析（一）研究效果1、問卷調(diào)查結(jié)果我們在實驗前期、中期和后期，分別對實驗班學(xué)生進行不記名問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下表：實驗班習(xí)作興趣問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計表時間很喜歡較喜歡一般較不喜歡很不喜歡前期20.5%273%35.8%8.6%7.8%中期32.7%46.0%8.3%10.2%2.8%后期48.6%25.0%18.9%7.5%從上表來看，實驗前后，學(xué)生習(xí)作興趣明顯發(fā)生變化，喜歡習(xí)作的學(xué)生越來越多。四、研究效果與研究分析（二）研究效果2、研究檢測

39、情況列出成績統(tǒng)計表或成績統(tǒng)計圖（條形圖或曲線圖）（議）賀館長語：不一定都畫統(tǒng)計圖，有統(tǒng)計表即可。和實驗法不同，行動研究法沒有復(fù)雜的數(shù)學(xué)統(tǒng)計運算。研究結(jié)果語言表述：從以上統(tǒng)計圖中可以看出，研究班成績明顯高于參照班。也可以進一步說，研究班優(yōu)秀率是多少？ 確山實驗小學(xué)作文檢測成績統(tǒng)計表測試時間實驗班平行班2008.923252008.112524.52008.1226.5252009.127262009.32825四、研究效果與研究分析（二）研究效果2、研究檢測情況成績對比統(tǒng)計圖制作說明:（1）成績對比對應(yīng)研究各個階段成績統(tǒng)計表(不是單一的某階段成績統(tǒng)計表)。（2）縱軸一般表示分?jǐn)?shù)(平均分)。（3）

40、橫軸一般用年月(或?qū)W期或年月)表示;（4）每個線表示某班一段成績的變化。（5）成績對比統(tǒng)計圖班數(shù)為23個班為宜。對比班實驗班對比班實驗班對比班實驗班研究結(jié)果表述要求：客觀地對研究效果進行總體表述。研究效果是什么說什么？不能夸大。有啥問題說啥，不能光說好不說壞。信息技術(shù)環(huán)境下點線面作文教學(xué)研究研究效果表述例 實驗班作文成績明顯高于參照班，實驗班作文一類文的學(xué)生數(shù)目也是最多，語文整體成績也明顯高于參照班。實驗班學(xué)生參加學(xué)校、市級、省級作文競賽，成績優(yōu)異，獲獎率非常高，且時有佳作見報。四、研究效果和研究分析（二）研究分析（論證）（難點）分析：用理論依據(jù)分析研究操作是如何影響研究效果論證：用理論依據(jù)證

41、明研究效果確實是研究操作造成。研究分析的意義：1、論證研究是否成功論證研究效果是否真的由研究操作造成真：因果關(guān)系，則證明研究成功。假：因果關(guān)系，則證明研究失敗。2、發(fā)現(xiàn)問題、揭示規(guī)律失敗時 成功時3、促使我們學(xué)會用理論分析實踐（講道理）教書匠和專家型教師的區(qū)別：四、研究效果和研究分析（二）研究分析（講道理）（論證）（難點）研究分析常犯的錯誤：1、離開研究內(nèi)容去分析（角度站錯）2、離開理論依據(jù)去分析3、前篇一律（不同課題）形象生動、化靜為動、化難為易、 研究分析錯例從激發(fā)興趣的角度來看信息技術(shù)整合于作文教學(xué)愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！?作文教學(xué)利用多種媒體進行，可突破時空的限制，將人、事、

42、天氣、動植物等，生動形像地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而為學(xué)生提供了寫作素材，同時能調(diào)動學(xué)生的各種感官，誘發(fā)學(xué)生的情感活動，使學(xué)生身臨其境，全身心地投入到作文情境中去。在作文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代媒體進行引導(dǎo)，避免了枯燥的說教，使作文指導(dǎo)針對性加強，形像、生動、直觀。四、研究效果和研究分析（二）研究分析（論證）（難點）研究分析的正確角度：1、講子課題操作是如何影響研究效果的道理。如作文課題：某教學(xué)模式對習(xí)作水平的影響（或作用）分析作文技巧對習(xí)作水平的影響（或作用）分析2、運用所選理論依據(jù)去分析作用機理從理論和實踐方面深入分析，找出原因、揭示規(guī)律，闡明道理。3、結(jié)合研究具體操作去分析導(dǎo)致的研究效果4、理論依

43、據(jù)結(jié)合實踐轉(zhuǎn)化成自己的語言（吻合）“信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)互動式作文教學(xué)研究”研究分析例 1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動式作文教學(xué)模式對學(xué)生習(xí)作的作用分析 交互式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境使作文教學(xué)形成了開放的體系，為學(xué)生提供了豐富的素材，為學(xué)生創(chuàng)新思維自主學(xué)習(xí)提供了良好的條件。在作文課堂上，依據(jù)激蕩思維法和建構(gòu)主義，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用，運用網(wǎng)絡(luò)進行合作學(xué)習(xí)，輸入、調(diào)整、增刪文字，互調(diào)、互賞、互改作文，親歷了作文學(xué)習(xí)的全程，習(xí)作興趣濃厚，思路開闊，充分激發(fā)學(xué)生的表達欲，讓學(xué)生在這個場里以文字為載體，去敘述見聞，分享發(fā)現(xiàn)，表達情感，傾吐苦悶用心去觸摸文字背后的心跳和靈魂；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)作文，

44、真正實現(xiàn)了以學(xué)生探索為主，把交互性、多樣性、個性化的學(xué)習(xí)融為一體；學(xué)生不僅在習(xí)作的實踐活動中學(xué)會學(xué)習(xí)，而且能夠在課外學(xué)習(xí)中得到了進一步的拓展和升華；從而有效地提高了學(xué)生習(xí)作質(zhì)量。 2、信息技術(shù)環(huán)境下課外作文活動體系學(xué)生習(xí)作的作用分析 我們依據(jù)激蕩思維法的互動和建構(gòu)主義的主動建構(gòu)生成理念，建立信息技術(shù)環(huán)境下作文活動體系。 （1）寫前合作，運用信息技術(shù)獲取最廣泛的素材。利用信息技術(shù)使學(xué)生互相交流、材料共享，從而使每個人都能擁有更廣泛的素材。 （2）寫中合作，運用信息技術(shù)提供最便捷的交流平臺。學(xué)生完成草稿后，通過學(xué)生機首先欣賞優(yōu)秀文，教師指出文章值得學(xué)習(xí)之處，分析討論需要修改部分，學(xué)生先自行修改，然

45、后將文件另存，指導(dǎo)時展示同學(xué)修改后的文章，經(jīng)過和原文比較及修改后文章之間的對比，使學(xué)生明白應(yīng)該怎么改，為什么這樣改，既明確了寫作的方法，又增強了合作的實效性。 （3）寫后合作，運用信息技術(shù)構(gòu)建全新的習(xí)作展示園地。我們鼓勵同學(xué)登陸小學(xué)作文網(wǎng)站，申請網(wǎng)上作文本，將自己的習(xí)作在網(wǎng)上展示出來。家里不能上網(wǎng)的同學(xué)，我就利用學(xué)校的辦公網(wǎng)幫學(xué)生發(fā)表。 總之，信息技術(shù)環(huán)境下課內(nèi)和課外作文活動體系，將學(xué)生的生活豐富化，視野開拓化，素材多樣化，習(xí)作生動有趣化，評價多元互動化。使學(xué)生的心與學(xué)校、家鄉(xiāng)、世界貼得更近，使他們的心靈與時代的脈搏一起“跳動”，達到了激發(fā)學(xué)生習(xí)作的熱情，及時寫下自己內(nèi)心的感受，升華思想的境界

46、，從而提高了學(xué)生習(xí)作質(zhì)量。（研究結(jié)論） 五、研究成果與創(chuàng)新（難點、亮點）（一）研究成果對研究內(nèi)容中子課題操作的自我肯定，等于達到了研究的預(yù)期目標(biāo)。研究成果要和研究目標(biāo)、研究內(nèi)容一一對應(yīng)關(guān)系把研究內(nèi)容每一項用八到十句話，對主要操作或思路進行概述。能用最簡練的話，對課題進行概述是研究成果成熟的標(biāo)志。五、研究成果與創(chuàng)新（難點、亮點）（一）研究成果對研究內(nèi)容中子課題操作的自我肯定，等于達到了研究的預(yù)期目標(biāo)。把研究內(nèi)容中子課題羅列下來。每一項用八到十句話，對主要操作或特色或思路或最精彩處進行闡述。（議）如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下序列作文教學(xué)研究研究成果例1、構(gòu)建了新型的基于信息技術(shù)環(huán)境的作文教學(xué)模式2、形成了作文技巧訓(xùn)練序列