漢語作為二語言教學(xué)的發(fā)展與現(xiàn)狀課件

1、漢語作為二語言教學(xué)的發(fā)展與現(xiàn)狀課件漢語作為二語言教學(xué)的發(fā)展與現(xiàn)狀課件第一節(jié) 我國對外漢語教學(xué)的發(fā)展回顧第一節(jié) 我國對外漢語教學(xué)的發(fā)展回顧一、對外漢語教學(xué)事業(yè)發(fā)展1、初創(chuàng)階段（1950年-1961年）漢語預(yù)備教育：a. 1950年，清華大學(xué)成立東歐交換生中國語文專修班:是我國第一個(gè)從事對外漢語教學(xué)的專門機(jī)構(gòu)，是新中國對外漢語教學(xué)事業(yè)正式開始的標(biāo)志。 (周培源、呂叔湘負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)工作；鄧懿、王還等6人授課)b. 1952年，由于全國高校院系調(diào)整，該班調(diào)到北大，更名為北京大學(xué)外國留學(xué)生中國語文專修班。當(dāng)時(shí)教師14人，留學(xué)生77人。1952-1955年，北京大學(xué)朱德熙教授被高教部派往保加利亞教授漢語，朱先

2、生是新中國第一批派往國外從事漢語教學(xué)的教師。c. 1960年9月，北京外國語學(xué)院成立了非洲留學(xué)生辦公室。 一、對外漢語教學(xué)事業(yè)發(fā)展初創(chuàng)階段特點(diǎn)與問題特點(diǎn)：從無到有，建立了專門的教學(xué)機(jī)構(gòu)； 形成了一支專職的對外漢語教師隊(duì)伍。問題：教學(xué)機(jī)構(gòu)不穩(wěn)定；教學(xué)規(guī)模??；教學(xué) 門類單一，只有預(yù)備教育。初創(chuàng)階段特點(diǎn)與問題特點(diǎn)：從無到有，建立了專門的教學(xué)機(jī)構(gòu)； 2、鞏固階段（1962年-1966年）a. 1962年，北京外國語學(xué)院外國留學(xué)生部獨(dú)立，成立了外國留學(xué)生高等預(yù)備學(xué)校（是我國第一所以對外漢語教學(xué)為主要任務(wù)的高校）。b. 1965年，改名為北京語言學(xué)院。c. 1965年暑假，越南政府派來2000名留學(xué)生，從

3、事對外漢語教學(xué)的單位擴(kuò)展到23所。d. 1965年暑假，北語為新從事對外漢語教學(xué)的22所院校舉辦了對外漢語教師培訓(xùn)班。e. 1965年下半年，北語創(chuàng)辦外國留學(xué)生基礎(chǔ)漢語教學(xué)通訊（是我國第一份對外漢語教學(xué)的專業(yè)刊物）。f.1962年，中國國際廣播電視開始了漢語教學(xué)節(jié)目。g.1962年到1965年共接受外國留學(xué)生3944名，超過了前11年的總和。從事這項(xiàng)任務(wù)的學(xué)校發(fā)展到23所。h. 1966年，文革，教學(xué)停頓。 1971年，北語被撤消。 2、鞏固階段（1962年-1966年）鞏固階段的特點(diǎn)特點(diǎn)：教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大；出現(xiàn)了多種教學(xué) 形式；專業(yè)增多（預(yù)備教育、翻譯專 業(yè)）。不幸：1966-1976年的“

4、文化大革命”幾乎斷送 了新中國的對外漢語事業(yè)。鞏固階段的特點(diǎn)3、恢復(fù)階段（1972年-1977年）a. 1972年6月，北京交通大學(xué)首先接受200名坦桑尼亞、贊比亞學(xué)生。b. 1972年10月，周恩來批準(zhǔn)北語恢復(fù)c.1973年秋開始接受留學(xué)生d. 1974年9月9日：毛澤東為北語題寫校名。e.從1972年到1977年共接受留學(xué)生2266名。3、恢復(fù)階段（1972年-1977年）4、發(fā)展階段（70年代末21世紀(jì)初）a. 1987年7月，組成“國家對外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組”，常設(shè)機(jī)構(gòu)“國家對外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室”負(fù)責(zé)日常工作。b. 現(xiàn)在全國有300多所高校開展對外漢語教學(xué)工作。c. 20世紀(jì)70s

5、下半期開始是對外漢語教學(xué)確立學(xué)科時(shí)期。d. 學(xué)科建設(shè)1978年，第一次提出把對外國人的漢語教學(xué)作為一個(gè)專門學(xué)科來研究。1983年6月，正式提出了“對外漢語教學(xué)”的學(xué)科名稱。1984年12月，“對外漢語”發(fā)展成為一門新的學(xué)科。4、發(fā)展階段（70年代末21世紀(jì)初）e. 學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)1983年6月： “中國教育學(xué)會(huì)對外漢語教學(xué)研究會(huì)”成立1988年，“中國對外漢語教學(xué)學(xué)會(huì)”，從“中國教育學(xué)會(huì)”中獨(dú)立出來。1987年，成立“世界漢語教學(xué)學(xué)會(huì)”，首任會(huì)長朱德熙。f. 刊物1979年9月，語言教學(xué)與研究在北語正式出版。（我國第一個(gè)對外漢語教學(xué)的專業(yè)刊物）1987年9月，世界漢語教學(xué)，轉(zhuǎn)為世界漢語教學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)刊，

6、季刊。1987年，北語創(chuàng)辦了以外國留學(xué)生為主要閱讀對象的學(xué)漢語。1993年，中國文化研究創(chuàng)刊。此外，語言文字應(yīng)用漢語學(xué)習(xí)等學(xué)刊也開設(shè)對外漢語教學(xué)研究專欄。g. 學(xué)歷教育：1975年，北語試辦四年制“漢語言”專業(yè)本科（留學(xué)生為對象）；1986年，北語開始招收現(xiàn)代漢語專業(yè)外國碩士研究生；1997年，北語建立全國第一個(gè)對外漢語教學(xué)“課程與教學(xué)論”碩士以及帶有對外漢語教學(xué)方向的“語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)”博士。漢語作為二語言教學(xué)的發(fā)展與現(xiàn)狀課件發(fā)展階段特點(diǎn)（1）形成了以北京語言大學(xué)為對外漢語教學(xué)基地的、教學(xué)點(diǎn)遍布全國的、各具特色的、多層次的、多形式的教學(xué)體系。（2）教學(xué)類型增多：漢語預(yù)備教學(xué)、四年制漢語本科

7、教育（1978年）、漢語研究生教育、網(wǎng)絡(luò)教育、對外漢語師資教育、漢語速成教育、華僑辦校、海外“孔子學(xué)院”。（3） 支持海外的漢語教學(xué) 主要形式有：派遣教師赴海外教授漢語；提供漢語教材供其使用;建立海外教學(xué)點(diǎn)或合作辦分院；對海外教師進(jìn)行高水平培訓(xùn)，以獲得教學(xué)能力、證書。（4） “對外漢語是一個(gè)專門的學(xué)科”已達(dá)成共識(shí)。發(fā)展階段特點(diǎn)（1）形成了以北京語言大學(xué)為對外漢語教學(xué)基地的、二、對外漢語教學(xué)法的發(fā)展1、初創(chuàng)階段（1950-1961）特點(diǎn)：a. 重視系統(tǒng)的語法、詞匯教學(xué)。b. 以語法為主線，但同時(shí)強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“四會(huì)”能力全面發(fā)展。c. 培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用漢語的能力。1958年，正式

8、出版對外漢語教材漢語教科書。（我國第一部正式出版的對外漢語教材）二、對外漢語教學(xué)法的發(fā)展1、初創(chuàng)階段（1950-1961）二、對外漢語教學(xué)法的發(fā)展2、改進(jìn)階段（60年代初70年代初）特點(diǎn)：a. 對原有的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的原則。b. 提倡“精講多練”。c. 采用“相對直接法”。d. 教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，注意學(xué)以致用。1971年，出版基礎(chǔ)漢語（黃皮書）。二、對外漢語教學(xué)法的發(fā)展2、改進(jìn)階段（60年代初70年代初3、探索階段（70年代初80年代初）特點(diǎn)：a. 對實(shí)踐性的原則再認(rèn)識(shí)。b. 打破舊的、脫離實(shí)際的科學(xué)系統(tǒng)，代之以符合實(shí)踐性原則的新的科學(xué)系統(tǒng)。c. 引入了劇情教學(xué)，提

9、出“聽說領(lǐng)先”，形成“以聽說法為主，結(jié)構(gòu)為綱，兼顧傳統(tǒng)方法”的綜合教學(xué)法。具體措施：a. 試驗(yàn)分課型，聽說、讀寫分開。b. 改革精讀課，加強(qiáng)聽力、閱讀，改名為“綜合技能課”。1980年基礎(chǔ)漢語課本 以常用句型為重點(diǎn)。3、探索階段（70年代初80年代初）4、改革階段（80年代至21世紀(jì)初）特點(diǎn)：a. 引進(jìn)“功能法”，提出結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合。b. 根據(jù)成年人學(xué)習(xí)第二語言的過程與特點(diǎn)，提出“先讀寫，后聽說”。c. 按照語言技能分課型。d. 對本科課程教學(xué)法有全面、科學(xué)的研究，90年代提出了“結(jié)構(gòu)、功能、文化相結(jié)合”的原則。e. 對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了科學(xué)化、規(guī)范化的研究。（全國制訂教學(xué)大綱）1981年出版實(shí)

10、用漢語課本。（是第一部吸收功能法優(yōu)點(diǎn)的教材）4、改革階段（80年代至21世紀(jì)初）三、對外漢語教學(xué)學(xué)科理論的發(fā)展（一）教學(xué)理論的研究1、 開始于50年代60年代初（十年初創(chuàng)階段）1953年，周祖謨發(fā)表教非漢族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的一些問題（第一篇論文）特點(diǎn)：a. 一開始就注意把對外國人進(jìn)行的漢語教學(xué)與對本國人進(jìn)行的母語教學(xué)區(qū)分開來，探索第二語言教學(xué)路子。b. 在重視掌握詞匯語法等語言知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)四項(xiàng)技能的基本訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)對語言的實(shí)踐和運(yùn)用。三、對外漢語教學(xué)學(xué)科理論的發(fā)展2、 60年代初“文革”之前總結(jié)建國以來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。1964年，鐘梫著十五年漢語教學(xué)總結(jié)（79年發(fā)表）。特點(diǎn)：提出一系列對外漢語教學(xué)原

11、則。a. “精講多練、課內(nèi)外相結(jié)合”的實(shí)踐性原則。b. 用漢語進(jìn)行課堂教學(xué)的直接性原則。c. 教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合的學(xué)以致用原則。d. “語文并進(jìn)”，聽說讀寫全面要求、階段側(cè)重的主要教學(xué)原則。2、 60年代初“文革”之前三、對外漢語教學(xué)學(xué)科理論的發(fā)展3、 70年代特點(diǎn)：著重解決教學(xué)中的具體問題。a. 在論述具體教學(xué)問題時(shí)，較多受到聽說法、結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)、行為主義心理學(xué)的影響。b. 把實(shí)踐性原則定為對外漢語教學(xué)的基本原則，教材編寫中進(jìn)行句型教學(xué)試驗(yàn)。c. 在語言技能訓(xùn)練方面聽說和讀寫作為兩類課進(jìn)行了分開教學(xué)。三、對外漢語教學(xué)學(xué)科理論的發(fā)展3、 70年代三、對外漢語教學(xué)學(xué)科理論的發(fā)展4、 80

12、年代開始，真正從學(xué)科建設(shè)的高度進(jìn)行教學(xué)理論研究。a. 進(jìn)行了對外漢語教學(xué)的宏觀研究。b. 對教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)展開了全面的研究。c. 對教學(xué)法原則的研究進(jìn)一步深化。d. 提出用不同的方法訓(xùn)練不同的語言技能。三、對外漢語教學(xué)學(xué)科理論的發(fā)展4、 80年代開始，真正從學(xué)科二、對外漢語教學(xué)學(xué)科理論的發(fā)展5、90年代以來，理論研究深化。逐漸引進(jìn)了心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)、跨文化交際學(xué)等相鄰學(xué)科的理論成果。二、對外漢語教學(xué)學(xué)科理論的發(fā)展5、90年代以來，理論研究深化發(fā)展情況理論研究 、 教學(xué)事業(yè) 、 學(xué)科建設(shè) 并舉20世紀(jì)50年代發(fā) 展 分 期探索階段起步階段成果不多經(jīng)驗(yàn)更加豐富有所增加

13、個(gè)別方面研究深化提高到學(xué)科建設(shè)高度宏觀體系形成空前繁榮和發(fā)展20世紀(jì)70年代60年代中期20世紀(jì)70年代末80年代末90年代初結(jié)論：對外漢語教學(xué)的理論取得了很大的成績，為對外漢語教學(xué)事業(yè)和學(xué)科建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。80年代更加深入90年代后發(fā)展情況理論研究 、 教學(xué)事業(yè) 、 學(xué)科建設(shè) 并舉20世紀(jì)5第二節(jié) 世界漢語教學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)第二節(jié) 世界漢語教學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)一、世界漢語教學(xué)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)1.學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)迅速增長，教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，但在世界絕大多數(shù)地區(qū)漢語仍屬“非普遍教授語言”2.現(xiàn)代漢語的教學(xué)日益受到重視，但在很大程度上漢語教學(xué)仍附屬于漢學(xué)，未能成為獨(dú)立的學(xué)科。3.中文的專業(yè)教育、

14、學(xué)歷教育有所發(fā)展，漢語教學(xué)出現(xiàn)中、小學(xué)發(fā)展的趨勢。但總的看來學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的起點(diǎn)仍然比較低，多數(shù)地區(qū)尚不能培養(yǎng)高級(jí)漢語人才。一、世界漢語教學(xué)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)1.學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)迅速增長美國21實(shí)際第二語言教育目標(biāo)和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn) 5CsCommunication 溝通 1.1語言溝通 1.2理解詮釋 1.3表達(dá)演示Cultures 文化 2.1文化習(xí)俗 2.2文化產(chǎn)物Connections 貫連 3.1觸類旁通 3.2博聞廣見Comparisons 比較 4.1比較語文 4.2比較文化Communities 社區(qū) 5.1學(xué)以致用 5.2學(xué)無止境美國21實(shí)際第二語言教育目標(biāo)和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn) 5CsCommuni歐洲

15、語言共同參考框架：學(xué)習(xí)、教學(xué)、評估A Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment簡稱CEFR2001年正式公布?xì)W洲理事會(huì)文化教育合作委員會(huì) 編劉駿、傅榮 主譯外語教育與研究出版社歐洲語言共同參考框架：學(xué)習(xí)、教學(xué)、評估A Common 歐洲語言共同參考框架：學(xué)習(xí)、教學(xué)、評估 語言的實(shí)際運(yùn)用能力分三等六級(jí)： 一等：Basic User初級(jí)使用者（A） 入門級(jí)（A1） 基礎(chǔ)級(jí)（A2） 二等：Independent User獨(dú)立使用者（B） 進(jìn)階級(jí)（B1） 高階級(jí)（B2） 三等

16、：Proficient User熟練使用者（C） 流利級(jí)（C1） 精通級(jí)（C2）歐洲語言共同參考框架：學(xué)習(xí)、教學(xué)、評估歐洲語言共同參考框架：學(xué)習(xí)、教學(xué)、評估CEF等級(jí)托福機(jī)考雅思A1 入門級(jí)無無A2 基礎(chǔ)級(jí)390+3.0+B1 進(jìn)階級(jí)457+4.0+B2 高階級(jí)527+5.5+C1 流利級(jí)560+6.5+C2 精通級(jí)630+7.5+歐洲語言共同參考框架：學(xué)習(xí)、教學(xué)、評估CEF等級(jí)托福機(jī)考戰(zhàn)略重點(diǎn)轉(zhuǎn)向漢語國際推廣2004年4月15日，教育部正式啟動(dòng)“國際漢語教師中國志愿者計(jì)劃”，選拔培訓(xùn)合格的志愿者教師分赴海外從事全職漢語教學(xué)工作，以圖解決全球漢語教師緊缺問題。2004年5月，以推動(dòng)世界漢語教學(xué)

17、為目的的“漢語橋”工程啟動(dòng)。戰(zhàn)略重點(diǎn)轉(zhuǎn)向漢語國際推廣赴美漢語教師志愿者為孩子上課 赴美漢語教師志愿者為孩子上課 2009年，參加第八屆“漢語橋”世界大學(xué)生中文比賽的選手們體驗(yàn)中國戲曲2009年，參加第八屆“漢語橋”世界大學(xué)生中文比賽的選手們體2004年11月21日，全球第一家孔子學(xué)院在韓國漢城建成。2005年2月18日，歐洲首個(gè)孔子學(xué)院北歐斯德哥爾摩孔子學(xué)院在斯德哥爾摩大學(xué)中文系掛牌成立。2005年3月7日，美國的第一所孔子學(xué)院馬里蘭大學(xué)孔子學(xué)院掛牌成立。 2005年7月，首屆世界漢語大會(huì)在北京舉行。這是中國首次召開的以漢語為主題的高層次國際研討會(huì)，大會(huì)此后每年舉行一屆。世界漢語教學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)長、

18、北京大學(xué)中文系教授、中國語言學(xué)會(huì)常務(wù)理事陸儉明評價(jià)此次大會(huì)為“我國對外漢語教學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、分水嶺”，在他看來，對外漢語教學(xué)真正開始變“招進(jìn)來”為“走出去”。2004年11月21日，全球第一家孔子學(xué)院在韓國漢城建成。英國布萊頓中學(xué)孔子課堂書法課英國布萊頓中學(xué)孔子課堂書法課美國印第安納波利斯孔子學(xué)院參加美國“印第500”汽車?yán)惔笱灿蚊绹〉诎布{波利斯孔子學(xué)院參加美國“印第500”汽車?yán)惔?0年來，孔子學(xué)院、孔子課堂以開放、融合的心態(tài)，從無到有，發(fā)展到今天459所孔子學(xué)院和713個(gè)孔子課堂，已遍及全球122個(gè)國家和地區(qū)。截至2013年底全球孔子學(xué)院課堂的注冊學(xué)員已達(dá)85萬人。在孔子學(xué)院、孔子課

19、堂推動(dòng)下，“漢語熱”在全球持續(xù)升溫，漢語作為第二語言學(xué)習(xí)者的人數(shù)急劇增加，2004年全球漢語學(xué)習(xí)者不足3000萬人，到2014年3月全球漢語學(xué)習(xí)者已超過1億人。 漢語考試從1991年走出中國國門，128名新加坡考生參加，到2004年孔子學(xué)院成立時(shí)考生已達(dá)3萬，到2013年底，包括對各國的認(rèn)證考試、個(gè)性化考試、孔子學(xué)院課堂測試、互聯(lián)網(wǎng)在線測試、初級(jí)漢語考試等在內(nèi)的各類漢語考試突破500萬人次，其中HSK（漢語水平考試）、YCT（中小學(xué)生漢語考試）、BCT（商務(wù)漢語考試）等考生達(dá)到創(chuàng)紀(jì)錄的37.2萬人，全球漢語考試考點(diǎn)已達(dá)875個(gè)，遍布114個(gè)國家和地區(qū)。 10年來，孔子學(xué)院、孔子課堂以開放、融合

20、的心態(tài)，從無到有，發(fā)菲律賓華教中心舉辦HSK考試菲律賓華教中心舉辦HSK考試澳大利亞西澳大學(xué)孔子學(xué)院舞獅表演吸引當(dāng)?shù)孛癖姛崆閰⑴c澳大利亞西澳大學(xué)孔子學(xué)院舞獅表演吸引當(dāng)?shù)孛癖姛崆閰⑴c漢語國際教育的轉(zhuǎn)型 對外漢語教學(xué) 漢語國際教育 大學(xué)中小學(xué)語言教學(xué)文化傳播漢語國際教育的轉(zhuǎn)型 對外漢語教學(xué) 兩種教室布置兩種教室布置被動(dòng)的學(xué)習(xí)者以學(xué)生為中心主動(dòng)的探索者、發(fā)現(xiàn)者被動(dòng)的學(xué)習(xí)者以學(xué)生為中心主動(dòng)的探索者、發(fā)現(xiàn)者劉謙功漢語國際教育導(dǎo)論隨著漢語國際化進(jìn)程的加快，漢語教學(xué)國別化問題越來越突出，首先要把在中國國內(nèi)的漢語教學(xué)與在其他國家的漢語教學(xué)區(qū)別開來。1、要有區(qū)域視角，以適應(yīng)某一區(qū)域的語言與文化背景2、要考慮切入

21、點(diǎn)3、在海外進(jìn)行的漢語國際教育必須改變在國內(nèi)進(jìn)行對外漢語教學(xué)的思維定勢。（入鄉(xiāng)隨俗）4、我們永遠(yuǎn)面對新問題，故而要不斷尋求新的解決辦法。（辦法總比問題多）劉謙功漢語國際教育導(dǎo)論孔子學(xué)院，向世界的一聲問候在孔子學(xué)院學(xué)習(xí)中文,正在悄悄影響著外國朋友。是什么讓他們怦然心動(dòng)?“墨有九色,即使沒有西洋畫華麗的顏色,中國畫也能通過墨的深淺、墨氣的不同表現(xiàn)出造物的結(jié)構(gòu)、遠(yuǎn)近、明暗關(guān)系?！睆膩聿恢P、墨、紙、硯為何物的美國學(xué)生生平第一次在孔子課堂上領(lǐng)略了中國畫的奧秘。孔子學(xué)院，向世界的一聲問候在孔子學(xué)院學(xué)習(xí)中文,正在悄悄影響著首屆美國百年高中孔子課堂畢業(yè)生共33名,其中,中國畫畢業(yè)生18名。美國馬里蘭大學(xué)孔子

22、學(xué)院副院長崔建新告訴記者：“最令人感動(dòng)的是,學(xué)生們竟能從對中國畫的學(xué)習(xí)中領(lǐng)略生活的真諦。比如一個(gè)不小心染上的黑點(diǎn)兒,中國畫卻能別出心裁、將錯(cuò)就錯(cuò),點(diǎn)染出意想不到的效果。這就像我們的生活,誰能保證一生不犯錯(cuò)誤呢?難得的是能從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。” 首屆美國百年高中孔子課堂畢業(yè)生共33名,其中,中國畫畢業(yè)對外漢語教學(xué)專題研究書系對外漢語教學(xué)學(xué)科理論研究 李泉 主編 對外漢語教學(xué)理論研究 李泉 主編對外漢語教材研究 李泉 主編對外漢語課程、大綱與教學(xué)模式研究 李泉 主編對外漢語聽力教學(xué)研究 李曉琪 主編對外漢語口語教學(xué)研究 李曉琪 主編對外漢語閱讀與寫作教學(xué)研究 李曉琪 主編新世紀(jì)研究書系商務(wù)印書館對外

23、漢語教學(xué)專題研究書系新世紀(jì)研究書系商務(wù)印書館對外漢語綜合課教學(xué)研究 李曉琪 主編對外漢語文化教學(xué)研究 李曉琪 主編對外漢語語音及語音教學(xué)研究 孫德金 主編對外漢語詞匯及詞匯教學(xué)研究 孫德金 主編對外漢語語法及語法教學(xué)研究 孫德金 主編對外漢字教學(xué)研究 孫德金 主編漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)者語言系統(tǒng)研究 王建勤 主編新世紀(jì)研究書系商務(wù)印書館對外漢語綜合課教學(xué)研究 李曉琪 主編對外漢語文化教漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)者習(xí)得過程研究 王建勤 主編漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)者與漢語認(rèn)知研究 王建勤 主編漢語水平考試(HSK)研究 張凱 主編語言測試?yán)碚摷皾h語測試研究 張凱 主編對外漢語計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的理論研究 鄭艷群 主編對外漢語計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)踐研究 鄭艷群 主編對外漢語教師素質(zhì)與教師培訓(xùn)研究 張和生 主編對外漢語課堂教學(xué)技巧研究 張和生 主編新世紀(jì)研究書系商務(wù)印書館漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)者習(xí)得過程研究 王建勤 主編漢語作為新世紀(jì)研究書系北京語言大學(xué)出版社對外漢語教學(xué)專業(yè)教材系列對外漢語教育學(xué)引論 劉珣 2009對外漢語教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)論 崔永華2008課堂教學(xué)理論與實(shí)踐 楊惠元 2007對外漢語教學(xué)論 姜麗萍 2008對外漢語教學(xué)評價(jià) 楊翼 2008語言測試概論 王佶旻 2011跨文化交際與對外漢語教學(xué) 畢繼萬 2009漢語多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì) 鄭艷群 20