普通心理學(xué)分析課件

1、普通心理學(xué)分析普通心理學(xué)分析2022/9/92統(tǒng)考考情 教育學(xué) 46.7% 30教育法律法規(guī) 6.2% 5心理學(xué) 15.1% 10教育心理學(xué) 35.5% 252022/9/54統(tǒng)考考情 教育學(xué) 46中公教育教師考試研究院 劉琴 普通心理學(xué)中公教育教師考試研究院普通心理學(xué)2012-2015山東省屬事業(yè)單位（教育類）考情時間考試內(nèi)容題 型2012-2014年 公共基礎(chǔ)知識和教學(xué)基礎(chǔ)知識(包括教育學(xué)、心理學(xué)知識和專業(yè)知識)兩部分，分別占整個試題分數(shù)的30%和70%。一、單選題（50*0.6）二、多選題（30*1）三、不定項選擇（5*2）2015年單選、多選、不定項選擇2012-2015山東省屬事業(yè)單

2、位（教育類）考情時間考試內(nèi)容普通心理學(xué)（14.6%、15.1%、13.4%）心理學(xué)概述心理過程認知過程單選、多選心理過程情緒情感過程單選心理過程意志過程單選個性心理單選群體心理不定項命題聚焦：分類、特點 實例選擇普通心理學(xué)（14.6%、15.1%、13.4%）心理學(xué)概述心2022/9/962022/9/582022/9/97內(nèi)省法 心理學(xué)基本研究方法之一。又稱自我觀察法。心理學(xué)研究通常要求被試把自己的心理活動報告出來，然后通過分析報告資料得出某種心理學(xué)結(jié)論2022/9/59內(nèi)省法 心理學(xué)基本研究方法之一。又稱自我觀2022/9/98認知學(xué)派（信息加工理論）它研究人的高級心理過程，主要是認知過程

3、，如注意、知覺、表象、記憶、思維和言語等。它將人看作是一個信息加工的系統(tǒng)，認為認知就是信息加工，包括感覺輸入的編碼、貯存和提取的全過程。認知心理學(xué)家關(guān)心的是作為人類行為基礎(chǔ)的心理機制，其核心是輸入和輸出之間發(fā)生的內(nèi)部心理過程。但是人們不能直接觀察內(nèi)部心理過程，只能通過觀察輸入和輸出的東西來加以推測。所以，認知心理學(xué)家所用的方法就是從可觀察到的現(xiàn)象來推測觀察不到的心理過程。認為知識是外部現(xiàn)實在人腦中的表征。2022/9/510認知學(xué)派（信息加工理論）它研究人的高級心2022/9/99鐵馮內(nèi)省構(gòu)造三元素；詹杜安機能意識流；考韋苛完形格式塔；華生行為實驗第一人；弗洛伊德三我談人格；皮奈現(xiàn)代認知學(xué)；人

4、本第三愛羅馬；記憶口訣2022/9/511鐵馮內(nèi)省構(gòu)造三元素；記憶口訣2022/9/9102022/9/5122022/9/9112022/9/5132022/9/9122022/9/5142022/9/9132022/9/5152022/9/9142022/9/5162022/9/9152022/9/517一、注意（一）注意的概念 注意是心理活動或意識對一定對象的指向和集中。它與認識過程、情感過程、意志過程密切聯(lián)系，是一切心理活動的共同特征。補充知識點：1、注意的特點：指向性、集中性2、注意的功能：選擇功能、保持功能、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能2022/9/916一、注意（一）注意的概念2022/9/5

5、18（二）注意的種類2022/9/917種類目的性意志努力產(chǎn)生的條件或說規(guī)律無意注意無不需要主客觀條件有意注意有需要目的、間接興趣、組織和意志力有意后注意有不需要直接興趣、熟練和系統(tǒng)化、創(chuàng)造性勞動（二）注意的種類2022/9/519種類目的性意志努力產(chǎn)生的注意的應(yīng)用（不定項選擇題） 2022/9/918新學(xué)期開始了，王老師為了增加班里的活躍氣氛，購買了很多花花草草，小魚來裝點教室，結(jié)果一學(xué)期過后，同學(xué)們的成績反而后退了。請你用注意的原理來進行解釋。注意的應(yīng)用（不定項選擇題） 2022/9/520新學(xué)期開始（三）注意的品質(zhì)及影響因素（一）注意的范圍又稱注意的廣度。指瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)

6、目。（二）注意的穩(wěn)定性又稱注意的持久性。指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間。（三）注意的分配指同一時間把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動。（四）注意的轉(zhuǎn)移指人有意識地把注意力從一個事物轉(zhuǎn)到另一個事物上。2022/9/919（三）注意的品質(zhì)及影響因素（一）注意的范圍2022/9/52普通心理學(xué)分析?？嫉睦樱阂荒渴小⒀塾^六路、耳聽八方影響注意范圍（廣度）的因素1、注意對象的特點注意對象的組合越集中、排列越有規(guī)律，注意范圍越大。2、活動本身的性質(zhì)和任務(wù)任務(wù)越復(fù)雜，越需要關(guān)注細節(jié)，注意廣度較小。3、個體的知識經(jīng)驗知識經(jīng)驗越豐富，注意的范圍越大。注意的范圍2022/9/921?？嫉睦樱阂荒渴小?/p>

7、眼觀六路、耳聽八方注意的范圍2022/混淆知識點注意的分散：又稱分心。與注意的穩(wěn)定性相反。被無關(guān)對象吸引。（12年上）影響注意穩(wěn)定性的因素：1、注意對象的特點內(nèi)容豐富的對象比內(nèi)容單調(diào)的對象更能維持注意的穩(wěn)定性2、主體的精神狀態(tài)身心狀態(tài)3、主體的意志力水平有意注意需要意志努力。注意的穩(wěn)定性2022/9/922混淆知識點注意的分散：又稱分心。與注意的穩(wěn)定性相反。被無注意的分配常考的例子：一邊看電視一邊打毛衣，自彈自唱（一邊唱歌一邊彈吉他），一邊聽音樂一邊騎車 注意分配的條件：1、同時進行的活動至少有一種是高度熟練的。2、同時進行的活動必須有內(nèi)在聯(lián)系。注意的分配（13年下）2022/9/923注意的

8、分配?？嫉睦樱鹤⒁獾姆峙洌?3年下）2022/9/5注意的轉(zhuǎn)移影響注意轉(zhuǎn)移的因素：1.對原活動的注意集中程度個體對原活動的興趣和集中程度，興趣濃難轉(zhuǎn)移。2.新注意對象的吸引力吸引力越強，越容易轉(zhuǎn)移。3.明確的信號提示需要轉(zhuǎn)移是給予信號提示。4.個體的神經(jīng)類型和自控能力神經(jīng)類型靈活性高，易轉(zhuǎn)移；自控力強，善于主動轉(zhuǎn)移。2022/9/924注意的轉(zhuǎn)移影響注意轉(zhuǎn)移的因素：2022/9/526注意的轉(zhuǎn)移不同于注意的分散 注意轉(zhuǎn)移是有意識地根據(jù)任務(wù)的要求主動變化 分心（注意的分散）是該集中注意時，不由自主地改變注意對象 2022/9/925注意的轉(zhuǎn)移不同于注意的分散 注意轉(zhuǎn)移是有意識地根據(jù)任務(wù)的補充知

9、識 注意的起伏人的注意是不能長時間地保持不變的，經(jīng)常出現(xiàn)周期性的加強或者減弱。26補充知識 注意的起伏人的注意是不能長時間地保持不變的，考點梳理1、注意的特征2、注意的功能3、注意的種類4、注意的品質(zhì)2022/9/927考點梳理1、注意的特征2022/9/529二、感覺（一）感覺的定義 人腦對直接作用與感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。 顏色、形狀、大小、氣味2022/9/928二、感覺（一）感覺的定義2022/9/53029（二）感覺的種類根據(jù)刺激物的性質(zhì)及所作用的感官的性質(zhì)：視覺聽覺味覺嗅覺皮膚感覺：觸覺、溫覺、冷覺和痛覺機體覺（內(nèi)臟感覺）運動覺（肌肉感覺）平衡覺（靜覺、姿勢感覺）超重失

10、重外部感覺內(nèi)部感覺感覺感覺2022/9/92931（二）感覺的種類視覺外部感覺感覺感覺2022/9/531（三）感覺的特性感覺適應(yīng) 感覺后象感覺對比感覺的補償作用和相互作用感受性感覺域限；引起人感覺的最小刺激量；20-20000Hz2022/9/930（三）感覺的特性感覺適應(yīng) 2022/9/532（三）感覺的特性韋伯常數(shù)/=CI(差別閾限)/I(標準刺激強度)=k(常數(shù)/韋伯分數(shù))費希納： S = k lg I S為心理量適合于中等強度的刺激2022/9/931（三）感覺的特性韋伯常數(shù)2022/9/5331、感覺適應(yīng)刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。視覺適應(yīng) -暗適應(yīng)：感

11、受性提高 -明適應(yīng)：感受性降低嗅覺適應(yīng)皮膚覺適應(yīng)2022/9/9321、感覺適應(yīng)刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化3、感覺對比不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。-同時對比 -繼時對比2022/9/9333、感覺對比不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)2、感覺后象 外界刺激停止作用后，暫時保留的感覺印象叫感覺后象。（1）正后象（2）負后象2、感覺后象 外界刺激停止作用后，暫時保留的感覺印象叫感覺4、感覺的補償作用和相互作用感覺的補償某種感覺缺失，可由其他感覺彌補。感覺的相互作用聯(lián)覺：一個刺激不僅引起一種感覺同時還引起另一種感覺的現(xiàn)象就叫聯(lián)覺。2022/

12、9/9354、感覺的補償作用和相互作用感覺的補償某種感覺缺失，可由4、感覺的補償作用和相互作用荷塘月色2022/9/936微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的.塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲4、感覺的補償作用和相互作用荷塘月色2022/9/538微風(fēng)感受性變化的規(guī)律對比名稱核心詞感覺適應(yīng)持續(xù)作用感覺對比不同刺激物感覺的補償作用有失必有得感覺的相互作用聯(lián)覺、通感2022/9/937感受性變化的規(guī)律對比名稱核心詞感覺適應(yīng)持續(xù)作用感覺對比不同刺考點梳理1、感覺的定義2、感覺的分類 3、感覺的一般規(guī)律2022/9/938考點梳理1、感覺的定義2022/

13、9/540二、知覺（一）知覺的概念 知覺是人腦對于直接作用于感覺器官的事物的整體屬性的反映。 感覺個別屬性 知覺整體屬性2022/9/939二、知覺（一）知覺的概念2022/9/541知覺的分類 1 空間知覺 2時間知覺 3運動知覺2022/9/940知覺的分類2022/9/542知覺的分類 1 深度知覺 深度知覺(depth perception)又稱距離知覺或立體知覺。這是個體對同一物體的凹凸或?qū)Σ煌矬w的遠近的反映。視網(wǎng)膜雖然是一個兩維的平面，但人不僅能感知平面的物體，而且還能產(chǎn)生具有深度的三維空間的知覺。這主要是通過雙眼視覺實現(xiàn)的。2022/9/941知覺的分類2022/9/543知覺

14、的分類 1 深度知覺雙眼視覺 雙眼視差、 雙眼輻合、水晶體的調(diào)節(jié)、運動視差等生理的線索，也有對象的重疊、線條透視、空氣透視、對象的紋理梯度、明暗和陰影以及熟習(xí)物體的大小等客觀線索。 根據(jù)自己的經(jīng)驗和有關(guān)線索，單憑一只眼睛觀察物體也可以產(chǎn)生深度知覺。2022/9/942知覺的分類2022/9/544二、知覺2022/9/943二、知覺2022/9/545二、知覺（一）似動 2022/9/944二、知覺（一）似動 2022/9/546二、知覺（一）動景運動 2022/9/945二、知覺（一）動景運動 2022/9/547二、知覺2022/9/946二、知覺2022/9/548二、知覺2022/9/

15、947二、知覺2022/9/549二、知覺2022/9/948二、知覺2022/9/550二、知覺2022/9/949二、知覺2022/9/551二、知覺2022/9/950二、知覺2022/9/552二、知覺2022/9/951二、知覺2022/9/553二、知覺2022/9/952二、知覺2022/9/554二、知覺2022/9/953二、知覺2022/9/555二、知覺2022/9/9541“一日不見，如隔三秋”這屬于（）（多選題）A時間知覺 B空間知覺 C運動知覺D 錯覺2辨別漢字的偏旁部首結(jié)構(gòu)，這種知覺類型是（）（單選）A空間知覺 B時間知覺 C運動知覺 D錯覺二、知覺2022/9/

16、5561“一日不見，如隔三秋”這屬于（二）知覺的基本特性1.選擇性-人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性。2.整體性-人在知覺時，并不把知覺對象感知為個別孤立的部分，而總是把它知覺為統(tǒng)一的整體。3.理解性-人在知覺某一事物時，總是利用已有的知識和經(jīng)驗去認識它。4.恒常性-是指客觀事物本身不變但知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性。2022/9/955（二）知覺的基本特性1.選擇性-人在知覺過程中把知覺對562022/9/9582022/9/5知覺的選擇性2022/9/957知覺的選擇性2022/9/55958視覺大師

17、艾舍爾作品2022/9/95860視覺大師艾舍爾作品2022/9/56059知覺的整體性2022/9/95961知覺的整體性2022/9/561知覺的整體性2022/9/960知覺的整體性2022/9/562612022/9/961632022/9/563知覺的理解性2022/9/962知覺的理解性2022/9/56463（1）、形狀恒常性：盡管觀察物體的角度發(fā)生變化，但我們?nèi)詢A向于把它知覺為一個標準形狀。知覺的恒常性2022/9/96365（1）、形狀恒常性：盡管觀察物體的角度發(fā)生變化，但我們?nèi)?4（2） 大小恒常性2022/9/96466（2） 大小恒常性2022/9/56665（3）明度

18、(或視亮度)恒常性; 在照明條件改變時，物體的相對明度或視亮度保持不變，叫明度或視亮度恒常性。 中午的煤炭與黃昏的粉筆（4）顏色恒常性; 一個有顏色的物體在色光照明下，它的表面顏色并不受色光照明的嚴重影響，而是保持相對不變。2022/9/96567（3）明度(或視亮度)恒常性;2022/9/567知覺的基本特性名稱特征選擇性強調(diào)對象和背景整體性強調(diào)個體和整體理解性強調(diào)已有知識經(jīng)驗恒常性強調(diào)大小、形狀、明度、顏色2022/9/966知覺的基本特性名稱特征選擇性強調(diào)對象和背景整體性強調(diào)個體和整考點梳理1、感覺與知覺區(qū)別2、感覺適應(yīng)與感覺對比的區(qū)別3、知覺的基本特性4、觀察的品質(zhì)2022/9/967

19、考點梳理1、感覺與知覺區(qū)別2022/9/569四、記憶（一）記憶的概念 記憶是在頭腦中積累和保持個體經(jīng)驗的心理過程，是人腦對外界輸入的信息進行編碼、儲存和提取的過程。2022/9/968四、記憶（一）記憶的概念2022/9/570（二）記憶的分類1.根據(jù)記憶內(nèi)容和經(jīng)驗對象劃分：形象記憶邏輯記憶情緒記憶動作記憶2022/9/969（二）記憶的分類1.根據(jù)記憶內(nèi)容和經(jīng)驗對象劃分：2022/70 2.根據(jù)記憶內(nèi)容保持的時間長短劃分：瞬時記憶、短時記憶和長時記憶保持時間記憶容量編碼方式 影響因素瞬時記憶感覺記憶1秒以內(nèi)容量較大物理特征編碼注意和模式識別短時記憶工作記憶1分鐘左右72（組塊）聽覺編碼，視

20、覺編碼覺醒狀態(tài)、組塊、加工深度長時記憶1分鐘以上容量無限以意義編碼為主（表象和語義編碼）加工深度、意識狀態(tài)、2022/9/970722.根據(jù)記憶內(nèi)容保持的時間長短劃分：瞬時記憶、短時記憶和3.圖爾文將長時記憶分為兩類：情景記憶和語義記憶4.根據(jù)信息加工和存儲內(nèi)容的不同，可分為：陳述性記憶和程序性記憶（安德森）（1）陳述性記憶：以陳述性知識為內(nèi)容，即事實類信息，包括字詞、定義、人名、時間、事件、概念和觀念。陳述性內(nèi)容可以用言語表達。（2）程序性記憶：又稱技能記憶，即對程序性知識進行記憶，如該怎樣做事情或如何掌握技能，通常包含一系列復(fù)雜的動作過程。如打籃球。2022/9/9713.圖爾文將長時記憶

21、分為兩類：情景記憶和語義記憶2022/972三、記憶的過程 記憶是通過識記、保持、再認或回憶的三個基本環(huán)節(jié)在人腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程。識記 保持再認/回憶2022/9/97274三、記憶的過程 記憶是通過識記、保持、再認或回憶的1、識記（1）根據(jù)識記有無目的性，可以分為：無意識記和有意識記（2）根據(jù)識記的方法來分，可以分為：機械記憶和意義記憶2022/9/9731、識記2022/9/5752、保持和遺忘遺忘：識記過的東西不能再認或回憶，或者回憶與再認發(fā)生錯誤。（1）遺忘的原因記憶痕跡衰退說（自動消退）-巴甫洛夫 遺忘是由于痕跡得不到強化干擾抑制說（前攝抑制、倒攝抑制）-詹金斯、達倫巴

22、希遺忘是由于前后學(xué)習(xí)材料的影響。2022/9/974742、保持和遺忘2022/9/5767675前攝抑制與倒攝抑制的比較一年級學(xué)習(xí)漢語拼音三年級學(xué)習(xí)英語字母拼音會讀錯倒攝抑制（后攝抑制）后學(xué)騎三輪車不容易學(xué)會騎三輪車前攝抑制先學(xué)習(xí)騎自行車2022/9/9757577前攝抑制與倒攝抑制的比較一年級學(xué)習(xí)三年級學(xué)習(xí)拼音會讀錯倒76遺忘的原因壓抑說弗洛伊德（考前緊張） 遺忘是由于情緒或動機的壓抑。 壓抑情景解除，則恢復(fù)記憶。提取失敗說圖爾文（舌尖效應(yīng)）同化說奧蘇貝爾新舊知識之間的聯(lián)系（低級的被高級的同化，小細節(jié)歸于大框架）2022/9/97678遺忘的原因壓抑說弗洛伊德（考前緊張）2022/9/5(

23、2).遺忘的規(guī)律 艾賓浩斯的“遺忘曲線”。遺忘的進程不均勻，先快后慢。（先多后少，遺忘到一定程度不再遺忘）二、記憶過程2022/9/97777二、記憶過程2022/9/5797978遺 忘 的 規(guī) 律遺忘進程不均衡，先快后慢。遺忘在學(xué)習(xí)之后立即產(chǎn)生。遺忘到一定程度不再遺忘。為了防止遺忘要及時復(fù)習(xí)。2022/9/97880遺 忘 的 規(guī) 律遺忘進程不均衡，先快后慢。2022/979(3).影響遺忘進程的因素學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大小記憶任務(wù)的長久性與重要性識記的方法時間因素情緒和動機2022/9/97981(3).影響遺忘進程的因素2022/9/5813回憶與再認 回憶或再認是

24、在不同條件下重現(xiàn)過去經(jīng)驗的過程。 回憶：對不在眼前的過去經(jīng)歷過的事物，在腦中重新呈現(xiàn)出來的過程稱為回憶。 再認：對過去經(jīng)歷過的事物，當它再度出現(xiàn)時能識別出是以前經(jīng)歷過的就是再認。二、記憶過程2022/9/9803回憶與再認二、記憶過程2022/9/582（四）利用記憶規(guī)律，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)1.明確記憶目的，增強學(xué)習(xí)的主動性。（明目的，增主動）2.理解材料的意義，少用機械記憶（多理解，少機械）3.對材料進行精細加工，促進深度理解。（精加工）4.運用組塊化策略，合理組織材料。（用組塊）5.運用多重編碼方式，提高加工質(zhì)量。（多編碼）6.注重復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。（重方法）2022/9/981簡答（

25、四）利用記憶規(guī)律，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)2022/9/583簡答6.注意復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘（13下簡答）（1）及時復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。艾賓浩斯遺忘規(guī)律。（及時加經(jīng)常）（2）合理分配時間。（合理用時間）（3）做到分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。（分散與集中）（4）反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。（閱讀與回憶）（5）復(fù)習(xí)方法要多樣化。（方法要多樣）（6）運用多種感官參與復(fù)習(xí)。（感官共參與）2022/9/9826.注意復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘（13下簡答）（1）及時復(fù)習(xí)，常用記憶方法1.提綱要點記憶法：適用于量大的知識系統(tǒng)。2.分類列表法：適用于內(nèi)容相似的多部分知識。3.對照記憶法：適用于內(nèi)容相反的兩種知識。4.口訣記

26、憶法：適用于量大的零散材料。5.形象記憶法：適用于能夠與形象事物相聯(lián)系的小材料。如記地理位置應(yīng)結(jié)合地圖記憶。6.諧音記憶法：適用于重要的數(shù)字性的小材料，如數(shù)學(xué)中的常用值物理常數(shù)、重要的歷史年代、常用的電話號碼、商品價格等。如：根號2的值是1.41421356，可記為：“意思意思而已，甚無聊”7.人為聯(lián)系記憶法：適用于數(shù)字性的零散材料。如：明朝滅亡的時間是1644年，可記憶為：4*4=16，日本富山的高度是12365英尺，可記為：一年12個月、365天8.點面聯(lián)系記憶法：對時間或空間鄰近的多個材料，可牢記其中重要的一點，并由此聯(lián)想其余：如 鴉片戰(zhàn)爭：1840年，前一年是虎門銷煙，一年后是三元里抗

27、英，兩年后是南京條約。11年后是太平天國。2022/9/983常用記憶方法1.提綱要點記憶法：適用于量大的知識系統(tǒng)。202考點梳理1、記憶的概念2、記憶的分類3、各種記憶的保持時間4、短時記憶的容量5、遺忘的學(xué)說6、遺忘曲線的特征2022/9/984考點梳理1、記憶的概念2022/9/586五、思維（一）思維的概念思維是借助語言、表象或動作實現(xiàn)的，對客觀現(xiàn)實間接的、概括的反映。 （二）思維的特征 1.間接性 2.概括性2022/9/985五、思維（一）思維的概念2022/9/587（三）思維的種類 1.根據(jù)思維的發(fā)展水平（內(nèi)容/憑借物）2.根據(jù)思維的邏輯性 3.根據(jù)思維的指向性4.根據(jù)思維的創(chuàng)

28、造程度多少 862022/9/986選擇題86（三）思維的種類 87 1.根據(jù)思維的內(nèi)容不同：（1）直觀動作思維：以具體、實際動作作為支柱。（2）具體形象思維：思維過程中借助于表象而進行的。（3）抽象思維：以概念、判斷、推理的形式來反映事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律。概念是這類思維的支柱。2022/9/98789 1.根據(jù)思維的內(nèi)容不同：2022/9/5892.根據(jù)思維的邏輯性：（1）直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。（2）分析思維是經(jīng)過逐步分析后，對問題解決作出明確結(jié)論的思維。882022/9/9882.根據(jù)思維的邏輯性：902022/9/590893、根據(jù)

29、思維的指向性（探索答案方向）的不同：（1）聚合思維：也稱為集中思維、求同思維輻合思維，是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。（2）發(fā)散思維：也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。2022/9/989913、根據(jù)思維的指向性（探索答案方向）的不同：2022/990 4.根據(jù)思維的創(chuàng)造程度：再造性思維、創(chuàng)造性思維（1）再造性思維（常規(guī)性思維）：是指人們運用已獲得的知識經(jīng)驗，按慣常的方式解決問題的思維。（2）創(chuàng)造性思維：是以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式。2022/9/99092 4.根據(jù)思維的創(chuàng)造程度：再造性思維

30、、創(chuàng)造性思維202291 復(fù)習(xí)提綱-心理學(xué)概述2022/9/9911心理學(xué)是研究（）來解釋心理發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。2歷史上第一本描述心理現(xiàn)象的書是（）的3心理學(xué)之父是（）4主張研究意識的構(gòu)成元素的是（），用（）方法來研究。5主張研究意識的功能的學(xué)派（）主張研究（）6主張從整體上研究意識，認為整體大于部分之和的是（）7格式塔的意思是（）完形的意思是（）8主張用實驗法研究行為的（）9主張研究認知過程，認為意識具有主觀能動性的學(xué)派是（）10主張性欲論的是（），提出人格的三我結(jié)構(gòu)是（）11主張研究人格，認為人有自我實現(xiàn)潛能的是（）93 復(fù)習(xí)提綱-心理學(xué)概述2022/9/5931心理學(xué)是研究92 2022/

31、9/99212心理學(xué)的第一次革命是（）13心理學(xué)的第一勢力是（）第三力量是（）141861年法國布洛卡區(qū)的發(fā)現(xiàn)，證明心理是（）的機能15心理的主要物質(zhì)基礎(chǔ)是（）16神經(jīng)系統(tǒng)主要由（）和（）組成；18神經(jīng)元是由（）和（）和（）三部分組成的。19枕葉負責(zé)（）顳葉負責(zé)（）額葉負責(zé)（）頂葉負責(zé)（）20生命中樞為（）21神經(jīng)活動的基本形式是（）22（）決定了人的心理，是人心理的源泉和內(nèi)容23腦的特異化是（）24“用進廢退”說明腦具有（）25昨天晚上熬通宵，今天上課沒精神是（）復(fù)習(xí)提綱-心理學(xué)概述94 2022/9/59412心理學(xué)的第一次革命是（）復(fù)習(xí)提93 2022/9/9931辨析 注意不是一個單獨

32、的心理過程。2注意的兩個特點是（）和（）3兩耳不聞窗外事是注意的（）4無意注意又稱（），是（），舉例5有意注意又稱（），是（），舉例，由間接興趣引起的注意是（）6有意后注意是（），舉例7注意的四個品質(zhì)是（）和（）和（）和（）8注意的空間特征是（），瞬間被人把握到客體的數(shù)量。舉例9注意的時間特征是（），注意離開了心理活動指向的對象，被無關(guān)對象吸引而去的現(xiàn)象是（）舉例10注意的分配是（）舉例11注意的轉(zhuǎn)移是（）12辨析注意的轉(zhuǎn)移和注意的分散是不同的。13注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。復(fù)習(xí)提綱-注意（必考）95 2022/9/5951辨析 注意不是一個單獨的心理過程94 2022/9/9941感覺是（）2

33、感覺分為（）和（),饑渴餓是（）3絕對感受性是（）絕對感受閾限是（）4差別感受性是（），差別感受閾限是（）5感受性和感覺閾限成（）6感覺適應(yīng)是（）舉例7明適應(yīng)是（），感受性（），暗適應(yīng)是（），感受性（）8感覺對比是（），同時對比舉例，繼時對比舉例9感覺后效是（），舉例10感覺的補償是（），舉例11聯(lián)覺是（），舉例，語文中的通感屬于（）復(fù)習(xí)提綱-感覺96 2022/9/596復(fù)習(xí)提綱-感覺95 2022/9/9951知覺是（）2知覺分為（）和（）和（）3空間知覺包括（），（），（），（）視崖實驗證明()4時間知覺是（），一日不見，如隔三秋是（）5運動知覺包括（）和（)6似動現(xiàn)象包括（）和（）和（

34、）和（）7動景運動舉例 誘發(fā)運動舉例 自主運動舉例 運動后效舉例8知覺的基本特性是（），（），（），（）9選擇性是（）舉例10整體性是（）舉例11恒常性是（）舉例12理解性是（）舉例13觀察是一種高級（），觀察的品質(zhì)（）（）（）（）復(fù)習(xí)提綱-知覺97 2022/9/597復(fù)習(xí)提綱-知覺96 2022/9/9961記憶是（）2記憶的三個過程是（）和（）和（）3按照記憶的內(nèi)容分為（),(),(),()4形象記憶是（)舉例 情緒記憶舉例 動作記憶舉例5按照記憶的時間長短是（），（），（）67動景運動舉例 誘發(fā)運動舉例 自主運動舉例 運動后效舉例8知覺的基本特性是（），（），（），（）9選擇性是（）舉

35、例10整體性是（）舉例11恒常性是（）舉例12理解性是（）舉例13觀察是一種高級（），觀察的品質(zhì)（）（）（）（）復(fù)習(xí)提綱-記憶98 2022/9/598復(fù)習(xí)提綱-記憶（四）創(chuàng)造性思維的特征1.流暢性強調(diào)數(shù)量2.變通性（靈活性）強調(diào)類型（不墨守成規(guī)）3.獨創(chuàng)性強調(diào)新奇獨特（四）創(chuàng)造性思維的特征1.流暢性強調(diào)數(shù)量表象表象是事物不在前面時，人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。表象與知覺之間的關(guān)系如下：1.表象是在知覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，和知覺中的形象具有相似性；2.知覺的形象鮮明生動，表象的形象卻比較暗淡模糊；3.知覺的形象持久穩(wěn)定，表象的形象不穩(wěn)定、易變動；4.知覺的形象完整，表象的形象不完整。 202

36、2/9/998表象2022/9/5100六、想象 （一）想象概念 想象是人腦對已儲存的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。（一般會結(jié)合詩詞句進行考察）2022/9/999六、想象 （一）想象概念2022/9/5101（二）想象的分類1.有意想象和無意想象（1）有意想象：也稱隨意想象，指有預(yù)定目的和自覺進行的想象，有時還需要一定的意志努力。它包括再造想象和創(chuàng)造想象等。（2）無意想象：也稱不隨意想象，是沒有預(yù)定目的，不由自主產(chǎn)生的想象。（白日夢、夢、看到白云聯(lián)想到山峰）2022/9/9100選擇題（二）想象的分類1.有意想象和無意想象2022/9/5102.再造想象和創(chuàng)造想象再造想象：是依據(jù)詞

37、語的描述或符號的示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。（13上單選）創(chuàng)造想象：是按照一定目的、任務(wù)，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。2022/9/91012.再造想象和創(chuàng)造想象再造想象：是依據(jù)詞語的描述或符號的示3.幻想、理想和空想（1）幻想：創(chuàng)造想象的一種特殊形式，是一種指向未來并與個人的愿望相聯(lián)系的想象。它是創(chuàng)造想象的準備階段和特殊形式理想空想2022/9/91023.幻想、理想和空想（1）幻想：創(chuàng)造想象的一種特殊形式，是想象的分類有意想象無意想象再造想象創(chuàng)造想象幻想空想理想看小說，看圖紙是沒有預(yù)定目的，不由自主產(chǎn)生的想象，白日夢，做夢想象的分類寫小說想象的分類

38、有意無意再造想象創(chuàng)造想象幻想空想理想看小說，看圖經(jīng)典例題多選下列屬于再造想象的是（）（2014年山東省屬真題）A櫻桃小嘴B白日做夢C發(fā)明家設(shè)計要發(fā)明的工具D根據(jù)描寫，頭腦中呈現(xiàn)阿Q形象；預(yù)測2以下屬于創(chuàng)造想象的是（）A作家創(chuàng)作B柳葉眉C幻想D理想104經(jīng)典例題多選106二、想象概述（三）想象的功能1.預(yù)見功能：預(yù)見活動的結(jié)果，指導(dǎo)人們活動進行的方向。2.補充功能：借助想象，彌補人類認識活動的時空局限和不足。3.替代功能：在現(xiàn)實生活中，當人們的某種需要不能得到滿足時，可以利用想象從心理上得到一定的補償和慰藉。2022/9/9105選擇題二、想象概述（三）想象的功能2022/9/5107選擇題（四

39、）培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法（多選）1.要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，豐富學(xué)生的表象儲備。2.引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象力的大門。3.引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，擴大學(xué)生的知識經(jīng)驗以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。 4.結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。5.引導(dǎo)學(xué)生進行積極的幻想。2022/9/9106（四）培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法（多選）2022/9/5108 情緒二、情緒的分類（一）情緒的基本分類 快樂 憤怒 悲哀 恐懼 （喜 怒 哀 懼）一、情緒的概念情緒一般指個體在其需要是否得到滿足的情景中直接產(chǎn)生的心理體驗和相應(yīng)的反應(yīng)。 情緒二、情緒的分類一、情緒的概念幾種主要的情緒理論理論名稱代表人物主要觀點早

40、期理論詹姆斯-蘭格理論（情緒的外周理論）詹姆斯、蘭格 強調(diào)情緒的產(chǎn)生是植物神經(jīng)系統(tǒng)活動的產(chǎn)物，情緒與機體變化直接關(guān)系。詹姆斯認為情緒就是對身體變化的覺知，主張先由有機體的生理變化，再有有機體的情緒變化；蘭格認為情緒是內(nèi)臟活動的結(jié)果?？厕r(nóng)-巴德學(xué)說坎農(nóng).巴德 情緒體驗和生理變化是同時發(fā)生的，都受丘腦的控制。認知理論“評定-興奮”說阿諾德 認為刺激情景并不直接決定情緒的性質(zhì)，從刺激出現(xiàn)到情緒的產(chǎn)生，要經(jīng)過對刺激的估量和評價，情緒產(chǎn)生的基本過程是刺激情景-評估-情緒。兩因素情緒理論沙赫特、辛格 對于特定情緒有兩個必不可少的因素：第一，個體必須體驗到高度的生理喚醒，例如心率加快、手心出汗、胃收縮等；第

41、二，個體必須對生理狀態(tài)的變化進行認知性的喚醒。認知-評價理論阿扎勒斯 認為情緒是人與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，情緒是對環(huán)境事件知覺到有害或有益的反映。在情緒活動中，人們需要不斷地評價刺激事件與自身的關(guān)系。動機-化理論動機-分化理論伊扎德 主張情緒具有動機的性質(zhì)，伊扎德的理論以情緒為核心，以人格結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，論述情緒的性質(zhì)與功能幾種主要的情緒理論理論名稱代表人物主要觀點早期詹姆斯-蘭格理（二）青少年學(xué)生主要的情緒類別1、心境 微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，也叫心情。心境的特點：彌散性和長期性。2、激情 爆發(fā)強烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為。強烈的、短暫的、爆發(fā)式的。3、應(yīng)

42、激出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。（二）青少年學(xué)生主要的情緒類別1、心境真題回顧下列有關(guān)情緒調(diào)節(jié)的描述，正確的是【12年省屬】 A.某些認知策略如“忽視”，可以預(yù)防或減輕抑郁 B. 抑制快樂表情行為可以增加快樂感受 C. 父母對孩子發(fā)出的情緒信號對孩子的情緒調(diào)節(jié)有較大作用 D. 情緒調(diào)節(jié)可以發(fā)展為一種能力，稱作情緒智力真題回顧下列有關(guān)情緒調(diào)節(jié)的描述，正確的是【12年省屬】二、情感（一）情感的概念（二）情感的分類1、道德感道德感是用一定的道德標準去評價自己或他人的思想和言行時產(chǎn)生的情感體驗。2、理智感理智感是在智力活動中，認識、探求或維護真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗

43、。3、美感美感是用一定的審美標準來評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗。二、情感（一）情感的概念三、情緒與情感的關(guān)系 （一）、情緒與情感的區(qū)別1.情緒的產(chǎn)生與有機體的自然需要有關(guān)；而情感的產(chǎn)生則與人的社會性需要有關(guān)。2.情緒是人和動物所共有的心理現(xiàn)象，而情感則是人類特有的一種心理現(xiàn)象。3.情緒產(chǎn)生早（個體生命開始，饑餓哭鬧），情感產(chǎn)生晚（社會生產(chǎn)實踐中產(chǎn)生）4.情緒具有情境性和動搖性，而情感則具有穩(wěn)定性和深刻性。5.情緒多是外顯性和沖動性，而情感則具有內(nèi)隱性與持久性。三、情緒與情感的關(guān)系 意志（一）定義意志是有意識地確定目地，調(diào)節(jié)和支配行動，并通過克服困難和挫折，實現(xiàn)預(yù)定目地的過程。（二）意志的基本特征

44、1有目的2有調(diào)節(jié)作用3克服困難 最重要的特征4隨意動作意志（一）定義意志（三）意志行動的基本階段1采取決定動機沖突確定目的選擇方法和制定計劃2執(zhí)行決定（關(guān)鍵步驟）意志（三）意志行動的基本階段動機沖突1雙趨沖突 魚和熊掌不可兼得2雙避沖突 前怕狼，后怕虎 進退維谷3趨避沖突 一個想買漂亮衣服，又嫌太貴4多重趨避沖突 找工作時的沖突動機沖突意志（四）意志的品質(zhì)1自覺性-自覺主動 反面 受暗示性與獨斷性2果斷性-迅速合理 反面 優(yōu)柔寡斷 草率決定3堅持性-百折不撓 反面 頑固執(zhí)拗 見異思遷4自制性-抵制誘惑 反面 任性 和怯懦獨暗覺 草優(yōu)果 頑見持 任怯制意志（四）意志的品質(zhì)需要一概念 ：人體和社會

45、生活中所必要的事物在人腦中的反映。需要是人行為的動力。二種類1按起源來分 生理需要和社會需要2滿足的對象 物質(zhì)需要和精神需要需要一概念 ：人體和社會生活中所必要的事物在人腦中的反映。需馬斯洛需要層次理論生理的需要歸屬于愛的需要安全的需要認知的需要尊重的需要審美的需要自我實現(xiàn)缺失性需要成長性需要馬斯洛需要層次理論生理的需要歸屬于愛的需要安全的需要認知的需動機一概念 ：激起和維持個體活動并使活動朝向某一目標的內(nèi)部推動力量。需要（內(nèi)部）+誘因（外部）=動機二種類1生理性動機 社會性動機2主導(dǎo)性動機 輔助性動機動機一概念 ：激起和維持個體活動并使活動朝向某一目標的內(nèi)部推動機功能 ：1激活 2指向3維持

46、和調(diào)整 動機功能 ：能力1定義是指直接影響個體的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征。2分類按構(gòu)造 一般能力 特殊能力領(lǐng)域 認知 操作 社交創(chuàng)造性 模仿 創(chuàng)造一生的發(fā)展 流體與晶稟賦能力1定義普通心理學(xué)分析智力測驗比奈-西蒙量表 世界上第一個智力測驗量表 智齡斯坦福-比奈量表 世界上最著名的量表 智商韋克斯勒量表 相對來說比較科學(xué) 三個年齡段量表智力測驗比奈-西蒙量表 世界上第一個智力測驗量表 普通心理學(xué)分析斯皮爾曼的二因素理論智力主要是一種普遍而概括的能力，他稱這種因素為G因素(普通因素)。人的所有智力活動，如掌握知識、制定計劃、完成作業(yè)等，都依賴于G因素，即每一項智力活動中都蘊含著這種

47、普通因素。誰的G因素數(shù)量高，他就聰明；如果一個人的G因素極少，那他肯定愚笨。心理學(xué)家若想界定一個人的智力高低，則需想方設(shè)法測出他的G因素數(shù)量。斯皮爾曼的二因素理論智力主要是一種普遍而概括的能力，他稱這種斯皮爾曼的二因素理論在G因素之外，人的智力活動中還存在著S因素(即特殊因素)的作用，它代表個人的特殊能力，只是在某些特殊方面表現(xiàn)出來。他發(fā)現(xiàn)有五類特殊因素：口語能力，算數(shù)能力，機械能力，注意力，想像力。他認為可能還有第六種因素，即智力速度。如果說G因素參與所有智力活動的話，那么S因素則以一定的形式、程度不同地參與到不同的智力活動中。斯皮爾曼的二因素理論在G因素之外，人的智力活動中還存在著S因斯皮

48、爾曼的二因素理論斯皮爾曼認為普通因素和特殊因素互相聯(lián)系著，其中普通因素是智力的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。智力測驗的目的就是通過廣泛取樣以求得普通因素。斯皮爾曼的二因素理論斯皮爾曼認為普通因素和特殊因素互相聯(lián)系著加德納的多維智力結(jié)構(gòu)語言智能：聽、說、讀、寫-文學(xué)家邏輯智能：數(shù)理運算和邏輯推理數(shù)學(xué)-物理學(xué)家空間智能：準確感受視覺空間世界的能力-畫家身體運動智能：自己身體運動，控制自己身體的能力音樂智能：是指譜寫歌曲和器樂演奏的能力人際智能：與人相處和交往的能力自我認知智能：指認識、洞察和反省自身的能力自然智力:這種智力主要指認識動物、植物和自然環(huán)境的能力。-生物學(xué)家加德納的多維智力結(jié)構(gòu)語言智能：聽、說、讀、寫-

49、文學(xué)家普通心理學(xué)分析一、人格（一）人格的概念 人格是個人在適應(yīng)環(huán)境的過程中所表現(xiàn)出來的系統(tǒng)的獨特的反應(yīng)方式，主要是指人所具有的與他人相區(qū)別的獨特而穩(wěn)定的思維方式和行為風(fēng)格。（二）人格的特征1.獨特性（差異性）（和別人不一樣）；2.穩(wěn)定性（江山易改，本性難移）；3.整體性（統(tǒng)合性）（內(nèi)在統(tǒng)一的一致性）；4.功能性（愈挫愈勇或一蹶不振）；5.社會性（社會造就了女性更加獨立、自強）。一、人格（一）人格的概念人格人格 1氣質(zhì)2性格3自我調(diào)控人格人格 （三）人格的結(jié)構(gòu)氣質(zhì)人格是一個復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它包括氣質(zhì)、性格、認知風(fēng)格、自我調(diào)控等方面。1、氣質(zhì)與性格 氣質(zhì)是心理活動表現(xiàn)在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等

50、方面的心理特征。通常稱之為秉性、脾氣、性情，心理學(xué)叫氣質(zhì)。（二）氣質(zhì)類型特征多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。（三）人格的結(jié)構(gòu)氣質(zhì)人格是一個復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它包括氣氣質(zhì)類型高級神經(jīng)活動過程高級神經(jīng)活動類型氣質(zhì)類型特點代表人物膽汁質(zhì)強、不平衡、不靈活不可遏制型（興奮型）直率熱情、精力旺盛、表里如一、剛強、但暴躁易怒，脾氣急，易感情用事、好沖動。張飛、李逵、魯智深、李白、巴甫洛夫、白求恩多血質(zhì)強、平衡、靈活活潑型活潑好動，反應(yīng)迅速，熱愛交際，能說會道，適應(yīng)性強，但穩(wěn)定性差，缺少耐性，見異思遷。具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。賈寶玉、郭沫若王熙鳳粘液質(zhì)強、平衡、不靈活安靜型安靜穩(wěn)重踏實，反應(yīng)性低，交際適

51、度，自制力強（性格堅韌），話少，適于從事細心、程序化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差。有些死板，缺乏生氣。陳景潤、牛頓、達爾文、愛因斯坦、愛迪生、林沖等抑郁質(zhì)弱、不平衡、不靈活弱型（抑郁型）行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應(yīng)遲緩，適應(yīng)能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。林黛玉氣質(zhì)類型高級神經(jīng)活動過程高級神經(jīng)活動類型氣質(zhì)類型特點代表人物 材料：肖平、王東、高立與趙祥喜歡踢足球，也喜歡觀看足球比賽，但他們在觀看足球比賽時的情緒表現(xiàn)非常不一樣，當看到自己喜歡的球迷踢進了一個球時，肖平立刻大喊好球，同事興奮地手舞足蹈；王東也挺激動叫好并鼓掌但卻沒有肖平那么狂熱，有時還勸肖平別喊叫，高立只是平靜的說

52、了句這球踢得不錯，有水平，趙祥則沉默不語，會心一笑。問題：（1)請指出這四個人的氣質(zhì)類型（6分） (2)請說明四種氣質(zhì)類型的特征（8分）（3）請說明教師了解學(xué)生氣質(zhì)類型在教育教學(xué)中的意義。（4分） 材料：肖平、王東、高立與趙祥喜歡踢足球，也喜歡觀看足球比對膽汁質(zhì)的學(xué)生進行具有說服力的嚴厲的批評，可以促使他們遵守紀律，約束自己的任性行為，但不能激怒他們，在日常工作學(xué)習(xí)中要去鍛煉他們的自制力，沉著冷靜地對待事物。 對于多血質(zhì)的學(xué)生可交給他們更多的任務(wù)，讓他們有機會參加更多的活動，在活動中磨練他們的意志的堅韌性、情緒的穩(wěn)定性。 對于粘液質(zhì)的學(xué)生需要更耐心地進行教育，指出他們的缺點和錯誤時應(yīng)給予更多的

53、思考時間，才能使他們逐步認識自己的問題所在。 對于抑郁質(zhì)的學(xué)生則需要給予更多的關(guān)懷和照顧，不宜在公開場合批評他們，要在能接受的范圍內(nèi)，鼓勵他們參加公開活動的勇氣。 對膽汁質(zhì)的學(xué)生進行具有說服力的嚴厲的批評，可以促使他們遵守紀一測驗法MMPI（明尼蘇達多項人格測驗）EPPS（愛德華個人興趣量表）CPI（青年性格測驗）人格測量一測驗法人格測量一投射法羅夏克墨漬測驗人格測量一投射法人格測量一投射法主題統(tǒng)覺測驗人格測量一投射法人格測量一投射法主題統(tǒng)覺測驗人格測量一投射法人格測量一句子完成法SCT我們的朋友我喜歡的是人格測量一句子完成法SCT人格測量（2）性格 性格是指人對現(xiàn)實的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式中比

54、較穩(wěn)定的、具有核心意義的個性心理特征。（2）性格3、自我調(diào)控系統(tǒng)（1）自我認知認識上、心理上（2）自我體驗情感上（3）自我控制行為上3、自我調(diào)控系統(tǒng)（1）自我認知認識上、心理上（四）影響人格形成的因素1.生物遺傳因素2.社會文化因素3.家庭因素（家庭教養(yǎng)方式）4.學(xué)校教育因素5.個人主觀因素簡答題（四）影響人格形成的因素簡答題家庭教養(yǎng)方式一般分為以下三類：（1）權(quán)威型教養(yǎng)方式。權(quán)威型教養(yǎng)方式的父母在子女教育中表現(xiàn)得過于支配，孩子的一切都由父母來控制，表現(xiàn)得消極、被動、缺乏安全感、退縮、服從、膽怯，甚至?xí)纬刹徽\實的人格。（2）放縱型教養(yǎng)方式。放縱型教養(yǎng)方式的父母對孩子過于溺愛，讓孩子隨心所欲，

55、有時會失控。孩子表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、唯我獨尊等。（3）民主型教養(yǎng)方式。民主型教養(yǎng)方式的父母與孩子處于一種平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權(quán)和積極正確的引導(dǎo)。孩子表現(xiàn)出活潑、自立、彬彬有禮、善于交往、合作、思想活躍。144家庭教養(yǎng)方式一般分為以下三類：146二、人格特質(zhì)理論1、奧爾波特的特質(zhì)理論 共同特質(zhì)與個人特質(zhì)2、卡特爾的人格特質(zhì)理論 表面特質(zhì)與根源特質(zhì)3、現(xiàn)代特質(zhì)理論（1）艾森克：三因素模型-外傾性、神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)（2）塔佩斯：五因素模型（3）特里根：七因素模型二、人格特質(zhì)理論1、奧爾波特的特質(zhì)理論三、人格類型理論1、氣質(zhì)類型學(xué)說（古希臘希波克里特）2、內(nèi)外向人格（瑞士榮格）3、霍蘭德人格理論（職業(yè)傾向測驗）4、斯普蘭格的人格理論三、人格類型理論1、氣質(zhì)類型學(xué)說（古希臘希波克里特）加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類言語信息：符號記憶。包括人名、地名、外語單詞、數(shù)學(xué)符號等的記憶。事實的知識。如知道“中國的首都是北京智慧技能:指運用概念和規(guī)則辦事的能力.1辨別區(qū)分事物的差異的能力2具體概念識別同類事物的能力3定義性概念運用概念定義對事物分類的能力4原理與規(guī)則應(yīng)用原理或規(guī)則辦事的能5高級規(guī)則將若干簡單規(guī)則組合而成新規(guī)則的能力認知策略:運用有關(guān)人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、記憶、思維的規(guī)