乘法的初步認識-說課課件

1、乘法的初步認識說課乘法的初步認識說課 教材分析學情分析說課流程教學目標設計指導思想和理論依據教學背景分析教學過程與教學資源設計說課流程特點 教材分析說課流程教學目標設計指導思想和理論依據教學背景分析一、 教學背景分析教材分析一年級加法的意義加法運算同數(shù)連加二年級100以內加法 本課內容二年級知道乘法的意義 認識乘號，讀乘法算式體會乘法算式比加法算式簡便后續(xù)相關內容 二年級表內乘法三年級多位數(shù)乘一位數(shù)兩位數(shù)乘兩位數(shù) 知識基礎溝通與加法的關系新運算的起始數(shù)的運算一、 教學背景分析教材分析一年級本課內容二年級后續(xù)相關內一、 教學背景分析教材分析創(chuàng)造了激趣的問題情境和豐富的學習資源一、 教學背景分析教

2、材分析創(chuàng)造了激趣的問題情境和豐富的一、 教學背景分析教材分析同數(shù)連加用“幾個幾”表示出來強調乘法意義的本質為改寫乘法算式做準備感受乘法是加法的簡便算法溝通同數(shù)相加與乘法的關系一、 教學背景分析教材分析感受乘法是加法的簡便算法溝通同一、 教學背景分析教材分析提高乘法認識的要求，通過對照了解乘法與加法的關系，理解乘法的意義介紹乘法名稱一、 教學背景分析教材分析提高乘法認識的要求，一、 教學背景分析教材分析第一第二 要用現(xiàn)實生活中的實例，讓學生感到“乘法”的存在，并體驗到它的含義與作用，真正理解“乘法的意義”Identity要強調對比，讓學生感受乘法與加法的關系，以及乘法比較加法算式的優(yōu)勢，然后再經

3、過實際操作“加法改寫乘法”驗證這個結論。結合以上內容，在教學時：一、 教學背景分析教材分析第一第二 要用現(xiàn)實生活中的實一、 教學背景分析學情分析訪談問題：你知道乘法嗎？你知道乘法表示什么意思嗎？你知道我們?yōu)槭裁磳W習乘法嗎？回答：“我早就就認識乘法了！”“媽媽教我背乘法口訣了?！薄俺朔ㄋ闶轿視懀?4=12”“乘法的意思是把兩個數(shù)乘起來”“乘法，就是新知識，學習它肯定有用。”一、 教學背景分析學情分析訪談問題：回答：認識乘法算式會讀乘法算式 部分學生會背乘法口訣1一、 教學背景分析學情分析23認識乘法算式會讀乘法算式部分學生會背乘法口訣1一、 教學背景一、 教學背景分析學情分析不清楚乘法表示的含

4、義不知道為什么用乘法訪談一、 教學背景分析學情分析不清楚乘法表示的含義訪談我的思考思考思考：1、怎樣幫助學生用之前學過“同數(shù)連加”與今天的“乘法”建立聯(lián)系，從而理解乘法的含義？經過思考，我認為應該采取逐步開放的形式，把“同數(shù)連加”的情境用“幾個幾”表示出來，進而引出乘法的意義。2、我們學習了加法，為什么還要學習乘法？我認為在問題情境中調動學生讀和寫的感官，使學生體會到加法的繁，從而感受乘法的簡。 我的思考思考思考：2、我們學習了加法，為什么還要學習乘法？第二部分 指導思想和理論依據43 數(shù)學課程標準（2011版）指出：“教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)

5、式和因材施教；學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。” 本節(jié)課我力求從學生的生活情境入手，給學生搭建橋梁，將已學會的知識“同數(shù)連加”與“乘法”建立聯(lián)系，從而理解乘法的意義。第二部分 指導思想和理論依據43 數(shù)學課程標準（201教學目標1 2 通過看一看，說一說、擺一擺、畫一畫等數(shù)學活動，使學生經歷建構乘法意義的過程。3初步理解乘法的意義，認識乘號及乘法各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。感受同數(shù)連加與乘法之間的聯(lián)系，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學內容的價值。 教學目標1 2 通過看一看，說一說、擺一擺、畫一畫等教學的重點、難點教學重點難點 教學難點 教學重點理解乘法算式的意義改寫

6、成乘法算式 教學重點教學的重點、難點教學重點難點 教學難點 教學重點理解乘法算式教學流程示意圖創(chuàng)設情境，舊知引入出示主題圖，進一步感受加數(shù)相同的算式學生初步體會乘法的簡潔初步建立乘法的意義鞏固練習，進一步乘法與加法的關系讀、寫教學流程示意圖創(chuàng)設情境，舊知引入出示主題圖，進一步感受加數(shù)相教學過程與教學資源設計1一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣問： 你知道了哪些數(shù)學信息？教學過程與教學資源設計1一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣問： 教學過程與教學資源設計1二、感受同數(shù)連加的特點，初步理解乘法的意義問：數(shù)一數(shù)， 每架小飛機坐了多少人？ 將每架小飛機的三人圈起來。 他們有什么特點？每份數(shù)量相同教學過程與教

7、學資源設計1二、感受同數(shù)連加的特點，初步理解乘法教學過程與教學資源設計1二、感受同數(shù)連加的特點，初步理解乘法的意義問：一共有多少人？你能用一個算式表示嗎？這么多3相加，老師都聽亂了，有什么好辦法？這個算式有什么特點？感受特點 積累經驗概括特征 滲透意義教學過程與教學資源設計1二、感受同數(shù)連加的特點，初步理解乘法教學過程與教學資源設計1三、自主嘗試，強化認識問：請你自己數(shù)一數(shù)、圈一圈、說一說每個火車人數(shù)的特點是什么？一共有多少人？你能用一個算式表示嗎？能說的簡單些嗎？強化關系教學過程與教學資源設計1三、自主嘗試，強化認識問：請你自己數(shù)教學過程與教學資源設計1四、加強體驗，感受學習乘法的必要性問：

8、請你說一說這幅圖共有幾人，是幾個幾？ 你能列一個算式表示？ 你寫這個算式時有什么感受？ 20個2相加呢？需求教學過程與教學資源設計1四、加強體驗，感受學習乘法的必要性問教學過程與教學資源設計1五、明確乘法的意義，學習乘法算式的讀法和寫法7個2相加，用乘法表示可以寫成72=14，讀作：七乘二等于十四也可以寫成：27=14讀作：二乘七等于十四教學過程與教學資源設計1五、明確乘法的意義，學習乘法算式的讀教學過程與教學資源設計1你能把前面的同數(shù)相加算式改寫成乘法算式嗎？3+3+3+3+3=15(人）6+6+6+6=24（人）（5）個（3）（4）個（6）五、通過改寫、進一步理解乘法的意義教學過程與教學資源設計1你能把前面的同數(shù)相加算式改寫成乘法算教學過程與教學資源設計1六、鞏固練習，進一步溝通乘法與加法的關系鞏固練習P48/做一做；（）個（）加法算式：（ ） ：乘法算式：（ ）或（ ）教學過程與教學資源設計1六、鞏固練習，進一步溝通乘法與加法的第五部分 教學設計特點21特點1、