老師您好詳細(xì)教案

1、文檔編碼 : CH9R1O6X6P6 HM2Z10V1Q8Z8 ZX2U6Z9W6H3學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)感情 1師：同學(xué)們,我們一起來(lái)觀看一首歌,你能否從這歌聲中,聽(tīng)出它歌頌的是誰(shuí)？（播放歌曲每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前2師：知道這是一首描述什么的歌嗎？3師：頌揚(yáng)老師時(shí),人們都把老師比作什么？（預(yù)設(shè)：春蠶、蠟燭、園丁、太陽(yáng)）4師：今日,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇頌揚(yáng)老師的詩(shī)歌；跟著老師板書(shū)課題,老師的后面有一個(gè)標(biāo)點(diǎn),是逗號(hào),表示讀到 這兒要稍作停頓, 您好之后加感嘆號(hào), 這要求我們讀課題時(shí)要布滿感情；齊讀課題；（板書(shū)課題：老師,您好！ ）生（齊）：老師,您好！二、自讀課文,初步感知

2、 1師：請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)到第一課,讓我們先一起來(lái)讀課文吧！2師：同學(xué)們都讀很認(rèn)真,那這些詞語(yǔ),你現(xiàn)在能夠讀準(zhǔn)嗎？（出示詞語(yǔ)：編織崇高 浸透 制造聰慧塑造 朝霞 辛苦 祝愿 波濤）（同學(xué)認(rèn)讀詞語(yǔ),齊讀； ）3師：大家對(duì)生詞語(yǔ)的把握不錯(cuò),信任你們課文也能讀好,誰(shuí)來(lái)試 試看？（指名分節(jié)朗讀全詩(shī)） ；指名讀第一自然段學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載師：能說(shuō)說(shuō)他們讀得怎樣嗎？（預(yù)設(shè)：讀得很投入,讀出了對(duì)老師的敬重和頌揚(yáng)；再讀得再抑揚(yáng) 頓挫一些就更好了；）誰(shuí)來(lái)帶著他的優(yōu)點(diǎn),讀其次自然段；4師：在讀詩(shī)的過(guò)程中,請(qǐng)大家摸索一個(gè)問(wèn)題：每段分別寫(xiě)了老師 事業(yè)的什么？找兩個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)；師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了老師事業(yè)的什么？（預(yù)設(shè) “

3、崇高” 和“ 美好” ）師：是啊,這首詩(shī)正是圍繞老師事業(yè)的“ 崇高” 和“ 美好” 來(lái)寫(xiě) 了,表達(dá)了作者對(duì)老師的頌揚(yáng)之情,同時(shí)賜予了老師深深的期望；三、精讀第一節(jié),懂得老師事業(yè)的“ 崇高”1師：我們先來(lái)學(xué)第一小節(jié)（出示） ,完成自學(xué)提示；（出示：默讀課文,想一想：這一小節(jié)共有幾句話？從哪些詩(shī) 句中,體會(huì)到老師的事業(yè)是崇高的？在詩(shī)中做上記號(hào) 2師：共有幾句話？我們來(lái)溝通溝通,你從哪些詩(shī)句中體會(huì)到 老師事業(yè)的崇高？（出示：古今中外,哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著老師的心血?。?師：“ 浸透” 是什么意思？泡在液體里以至于濕透；比如飽含 老師的心血；誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思？生：古今中外,每個(gè)人的

4、成長(zhǎng)都浸透著老師的心血；師：說(shuō)得真好！我們來(lái)看看這樣兩句話,請(qǐng)大家讀一讀,體會(huì)哪 種說(shuō)法更好？學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載（出示：古今中外,哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著老師的心血！古今中外,每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著老師的心血；）（預(yù)設(shè)：我認(rèn)為第一句好, 第一句是一個(gè)反問(wèn)句, 這樣說(shuō)增強(qiáng)了語(yǔ)氣；語(yǔ)氣比較猛烈, 著重說(shuō)明白每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著老師的心血,表達(dá) 了老師事業(yè)的崇高；（出示：地北天南,哪一項(xiàng)制造不包蘊(yùn)著老師的辛苦?。?師：“ 包蘊(yùn)” 是什么意思？（包含在內(nèi)）那么這句話又是什么 意思呢？生：這句話的意思是就是說(shuō)：地北天南,每一項(xiàng)制造都包蘊(yùn)著教 師的辛苦；師：學(xué)語(yǔ)文,我們要活學(xué)活用,那誰(shuí)能來(lái)讀好這兩句話？（合并

5、出示這兩句話； ）（指名同學(xué)讀,老師適應(yīng)指導(dǎo)； ）5師：縱觀古今中外,放眼地北天南,我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師,每一項(xiàng)制造同樣離不開(kāi)老師,于是詩(shī)人送老師這樣一句話（出示：在昨天與今日之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金 橋；啊,老師的事業(yè)多么崇高！ ）動(dòng)腦摸索：昨天,今日,現(xiàn)實(shí),理想分別指什么？（預(yù)設(shè)：從小處說(shuō),回頭看看我們成長(zhǎng)的腳印,過(guò)去的我們是幼兒 園的孩子,懵懵懂懂,現(xiàn)在的我們是少先隊(duì)員,有了許多進(jìn)步,這要 歸功于誰(shuí)呢？（生：老師）而將來(lái)的我們,會(huì)遇到更多的老師,把我 們培養(yǎng)成更優(yōu)秀的人；所以,我們不禁感嘆道老師的事業(yè)多么（生：學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載崇高）（預(yù)設(shè)：往大處說(shuō),你看以前的社會(huì),特殊的

6、落后,如今,在許多老 師的訓(xùn)練下,培養(yǎng)了各種各樣的人才,有宏大的建筑師,他們建造了 人民大會(huì)堂,東方明珠,培養(yǎng)了宏大的火箭工程師,將神舟十號(hào)送上 了太空；為什么會(huì)涌現(xiàn)出這么多的人才,是誰(shuí)培養(yǎng)了他們？（生：老 師）將來(lái),老師會(huì)培養(yǎng)處更多的人才,將將來(lái)的社會(huì)建設(shè)得更美好；你們看,老師的事業(yè)多么（生：崇高）?。。?師：你們的懂得都不錯(cuò),我們讀書(shū)時(shí)就應(yīng)當(dāng)有自己特殊的見(jiàn)解；學(xué)了這幾句詩(shī),同學(xué)們有什么話要對(duì)老師說(shuō)嗎？（預(yù)設(shè)：老師,你是人類(lèi)靈魂的工程師,我們佩服你！老師,你是我 們的再生父母,我感謝你！ ）7師： 老師沒(méi)有留下轟轟烈烈的成就,但卻是我們大家以準(zhǔn)時(shí) 代進(jìn)步過(guò)程中,不行或缺的重要組成,我們都要感

7、謝自己的老師,預(yù) 備齊（出示：每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn), 我心中就涌起感情的波濤：老師,您好！）師：讓我們一起來(lái)讀一讀這句話,體會(huì)作者對(duì)老師的無(wú)限感謝；（同學(xué)齊讀；）師：哪個(gè)詞語(yǔ)最能突出同學(xué)對(duì)老師的感謝之情？“ 老師,您好”又是在什么情形下說(shuō)出來(lái)的？（預(yù)設(shè)：我認(rèn)為“ 涌起” 最能突出同學(xué)對(duì)老師的感謝之情；“ 涌”是一種情感的自然顯露； ）學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載8師：是的,讓我們?cè)俅蝸?lái)讀一讀這一小節(jié),把我們的感受帶 入朗讀中,讀出老師事業(yè)的崇高和我們心中的感謝；（生有感情地朗 讀第一節(jié)；）9第一自然段學(xué)到這兒,你能試著背一背嗎？（生練背,指名背,齊備）其次課時(shí)：教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 師：在上一節(jié)

8、課中,我們一起學(xué)習(xí)了課文的第一小節(jié),大家仍記得這 一小節(jié)講了什么嗎？生：第一小節(jié)主要講了老師的事業(yè)多么崇高和我們對(duì)老師的感謝之 情；二、精讀其次節(jié),懂得老師事業(yè)的“ 美好”師：是的,老師的事業(yè)是崇高的,那么,除此之外仍有什么特點(diǎn)呢？這一節(jié)課, 我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文其次小節(jié)； 請(qǐng)大家自由的讀一讀課文的 其次小節(jié),摸索：這一節(jié)歌頌了什么？（同學(xué)自由讀課文；）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)？生：其次小節(jié)主要寫(xiě)的是老師事業(yè)的美好；生：這一小節(jié)仍寫(xiě)了作者對(duì)對(duì)老師的期望；師：是啊,你們?nèi)杂胁欢玫牡胤絾幔孔屛覀冊(cè)僖黄疠p讀摸索,到文 中去找找答案吧；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載（出示：筆尖飄舞,那是春蠶靜靜地編織理想的絲線；笑

9、語(yǔ)盈盈,那是甘露輕輕地撒向強(qiáng)壯的新苗；）師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？（指名讀句子；）師：知道“ 筆尖飄舞”、“ 理想的絲線” 的意思嗎？生：“ 筆尖飄舞” 寫(xiě)出了老師的辛勤勞作； “ 理想的絲線” 指老師的教 學(xué)成果；師：“ 春蠶” 指誰(shuí)？生：“ 春蠶” 指的是老師；師：其次個(gè)分句中“ 笑語(yǔ)盈盈” 指什么？“ 甘露” 指什么？“ 強(qiáng)壯的 新苗” 又是指誰(shuí)呢？生 1：“ 笑語(yǔ)盈盈” 寫(xiě)出了老師教書(shū)育人,滿懷愛(ài)意,傾注感情,耐 心細(xì)致,和氣可親；生 2：“ 甘露” 指老師的心血；生 3：“ 強(qiáng)壯的新苗” 就是指的我們同學(xué)；師：那誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思呢？生：老師辛勤勞作、靜靜奉獻(xiàn),教導(dǎo)同學(xué)學(xué)學(xué)問(wèn)、

10、學(xué)本領(lǐng)、學(xué)做人,就像春蠶一樣為同學(xué)編織理想的絲線,把一個(gè)個(gè)無(wú)知的、 稚嫩的孩童培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的一代代新人,幫忙他們尋 求并實(shí)現(xiàn)美好的人生理想；師：說(shuō)得真好！就讓我們帶著感謝的心情讀,讀出老師的辛苦,讀出 老師的親切；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載（生齊讀這句話；）師：老師的工作多么辛苦, 老師的心靈多么美好；他像蠟燭一樣燃燒 了自己照亮了別人, 他把自己的一切都無(wú)私地奉獻(xiàn)給了他的同學(xué)；于 是,詩(shī)人又送給他們一句話（引讀）（出示：用真理和聰慧把人才塑造,讓春暉和朝霞在心靈閃耀；）（生齊讀；）師：作者用“ 春暉” 、“ 朝霞” 來(lái)比如什么？同桌一起溝通溝通吧！（同學(xué)同桌間相互溝通； ）

11、師：哪一組來(lái)溝通一樣你的閱讀體會(huì)？生 1：“ 春暉” 原先是指春天溫和的陽(yáng)光,詩(shī)人用來(lái)比如老師對(duì)同學(xué) 的關(guān)懷和疼惜；師：那“ 朝霞” 呢？生 2：“ 朝霞” 原指早晨的霞光,在這里比如老師的教導(dǎo)像早晨的霞 光,給同學(xué)帶來(lái)光明、美好的新一天；師：誰(shuí)能來(lái)讀好這句話？（指名讀,老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)； ）師：老師用自己的聰慧和勤勞培養(yǎng)著代代新人,不圖回報(bào)；同學(xué)們想 對(duì)老師說(shuō)些什么嗎？生 1：老師,您就像蠟燭一樣,燃燒了自己,照亮了別人；生 2：老師,您就像辛勤的園丁,為培養(yǎng)我們,付出了畢生的心血和 汗水,我們感謝您；師：詩(shī)人又是怎么說(shuō)的呢,我們一起來(lái)看看！（出示：“ 每當(dāng)看到鮮花在幸福地開(kāi)放,我就情不自禁

12、地期望：老師,學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載您好！” ）師：誰(shuí)來(lái)讀好這一句？（指名讀；）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看,“ 鮮花” 指什么？“ 幸福地開(kāi)放” 指什么？生：“ 鮮花” 比猶如學(xué),“ 幸福地開(kāi)放” 比猶如學(xué)在老師的關(guān)懷和訓(xùn)練 下幸福地生活,健康地成長(zhǎng)；師：看到這樣一個(gè)場(chǎng)景,我們的詩(shī)人有什么感受？生：詩(shī)人就情不自禁地誠(chéng)意期望：老師,您好！師：“ 情不自禁” 是什么意思？生：“ 情不自禁” 就是把握不住自己的感情；師：你能用一個(gè)詞來(lái)代替它嗎？生：情不自禁,身不由己；師：說(shuō)明期望是生：發(fā)自內(nèi)心的；師：一起來(lái)讀一讀這一小節(jié),讓老師聽(tīng)到你最真心的,發(fā)自內(nèi)心的祝 福?。ㄍ瑢W(xué)有感情朗讀其次小節(jié)； ）師：在大家剛的朗讀過(guò)程, 老師發(fā)覺(jué)有許多同學(xué)都會(huì)背誦了,給大家 兩分鐘的時(shí)間,試著把這