高教版中職語文(拓展模塊)第27課《游褒禪山記》教案VIP

1、游褒禪山記教學(xué)目標(biāo)：1、掌握文言常見詞語的意義和用法，加強文言文字詞句知識的積累。2、理解作者“盡吾志”的思想，體會“深思慎取”的重要性。、學(xué)習(xí)文章“因事見理，敘議結(jié)合”的寫作手法。教學(xué)重點：正確理解作者“盡吾志”的觀點。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)文章“因事見理”的寫作手法。教學(xué)方法：誦讀法、串講法、討論法相結(jié)合。教學(xué)工具：多媒體課件輔助教學(xué)時數(shù)：三課時教學(xué)過程：第二課時一、導(dǎo)入新課：這一單元我們所學(xué)習(xí)的古文大都是實用類文言文，其中有史傳（鴻門宴 山記是一篇什么？（游記） 。人們常說游記是： “紙上山水”，上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了文意，對這篇 “紙上山水” 有了一些初步感受。 今天我們就跟隨作者王安石一起來繼

2、續(xù)欣賞褒禪山的風(fēng)景并一同感悟風(fēng)景之外的人生體驗。二、課文分析：1 、第一段：這一段介紹褒禪山概況。都寫了褒禪山的什么？明確：山之名、山之寺、山之洞、山之碑。2 、第二段：這一段記游華山洞的經(jīng)過，按照游蹤可以分兩層：第一層（開頭到“遂與之俱出”）記游洞經(jīng)過；第二層（“蓋余所至”至段末）追記后洞中所見并表示遺憾心情。華山洞分為前后兩洞，前洞什么樣？后洞什么樣？著重哪一部分？為什么？明確：前洞平曠，記游者甚眾。后洞窈、寒、深，記游者少。著重寫后洞。為下一部分的議論作鋪墊。作者游洞的心情經(jīng)歷了什么樣的變化？明確：興致盎然 有人怠，與之俱出悔。3、第三段：這一段主要寫游華山洞的心得，是這篇課文的重點和精

3、華部分。層次劃分： 用一“嘆”字緊承上文， 領(lǐng)起全段。 以古人作為立論的標(biāo)準(zhǔn)， 從“求思”的深度和廣度兩方面， 分析了古人“往往有得”的原因。 拿世人的避難就易， 同古人的“求思”精神對比。闡述宏偉目標(biāo)，險遠的道路和“志”、“力”、“物”三者的內(nèi)在聯(lián)系。強調(diào)只要盡了自己的主觀努力，即使不能達到目的，也可以“無譏”、“無梅”。具體分析志、力、物之間的關(guān)系。明確： 王安石揭示了成功的條件就是“志”、 “力”、“物”，強調(diào)了“力”與“物”強調(diào)只要盡己之志， 雖作者在這兒所論述的既是游山之所得，又是治這兩個客觀條件的作用， 又強調(diào)了“志”這個主觀因素的關(guān)鍵作用，然不能達到目的，亦可“無悔”、“無譏”，

4、學(xué)處事之理，也是成就一切事業(yè)之道。引導(dǎo)學(xué)生對此進行討論。4、第四段：這一段寫由仆碑所得到的感悟，指出對待傳聞要采取“深思慎取”的態(tài)度。本段中作者是表達了怎樣的觀點，這一觀點是怎樣演繹出來的？1明確：仆碑其文漫滅音謬古書之不存謬其傳觀點：學(xué)者不可以不深思而慎取之也。5、第五段：補敘同游者的籍貫、姓名和作記時間，以及作者籍貫、署名。這樣寫有什么好處？明確：這是寫游記常用的格式。這種格式的好處在于：古代游記大多是借山水、景即便在記游蹤時不能不這樣寫可以節(jié)物寄托作者的思想感情， 所以在文章主體部分中不出現(xiàn)同游者姓名；涉及同游者， 也只用泛稱， 如本文中的“四人”“怠而欲出者”“或”等。省許多筆墨，使行

5、文簡練。6、梳理課文的整體結(jié)構(gòu)：（）：記敘（）：議論（5）： 記敘的結(jié)尾，補敘同游者。從文章結(jié)構(gòu)梳理出其主要寫作手法：因事見理。三、課堂小結(jié)：本文寫的是一次未能盡興的游覽，作者因此深感后悔和遺憾。照理說，這樣的游覽本沒有多少值得寫的東西， 可是作者卻據(jù)此得出兩點深刻的啟示，一是世上神奇雄偉、 美麗壯觀的景色，常常在艱險、遙遠的地方，必須不避艱險，“盡吾志”以赴之，才能于己無悔，不為人譏。 這里雖然是說游山， 實際上是以游山作比喻， 說明不論研求高深的學(xué)問，還是創(chuàng)建宏偉的事業(yè)， 都必須以百折不撓的精神去完成自己的意愿。二是由于古代文獻資料的散失，后代以訛傳訛，求學(xué)的人們對于學(xué)問必須“深思而慎取”。這兩點都是值得后來人借鑒的。四、布置作業(yè)：背誦課文第三自然段。五、板書設(shè)計：山、碑前洞:平曠,有泉夷以近 ,游者眾洞記敘后洞:窈然,甚寒險