《船長》教學反思

1、第 第 頁船長教學反思 一、抓住主線、透徹分析 這篇課文篇幅比較長，在有限的四非常鐘課堂內(nèi)，如何引導同學把這么長的課文學透呢？在教學中我引領(lǐng)同學抓住“三道指令”、“三個場景”、“一個中心”去學習這篇課文，感覺效果不錯，在有限的時間內(nèi)，較好地完成了學習任務(wù)。 “三道指令”。 1、“大家清靜！留意聽指令！把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必需把六十人全都救出去！”其實船上一共有六十一人，他把自己給忘了。通過反復(fù)誦讀、品嘗。同學感受到哈爾威船長在危難之際忠于職守、舍己救人的崇高精神，同時，從他的指令中還能感受到哈爾威船長以身作則、臨危不亂的珍貴品質(zhì)和關(guān)心弱者的人道主義精神。仆人公的特

2、點躍然紙上。 2、“哪個男人敢走在女人的前面，你就開槍打死他！”。這是一道威武的指令，一方面表達了哈爾威船長憐憫、愛護弱者的人道主義精神，是我們所生疏的紳士風度的表達，另一方面也表現(xiàn)了哈爾威船長行事堅決，雷厲風行的作風。在當時那種混亂不堪的狀況之下，發(fā)出這樣的一道指令，既震懾了一些自私自利之徒，更感動了絕大多數(shù)的人，起到了立竿見影的效果，充分表達了哈爾威船長是一位指揮有方的優(yōu)秀船長。 3、“快救克萊芒！”克萊芒是個見習水手，他還不過是個孩子。這道指令不僅折射出哈爾威船長的人性之美，反映了他在如此危險時刻，仍一心想著他人，也照應(yīng)了上文的“他把每件事和每個人都考慮到了”這句話。真不愧是大家之作。

3、“三個場景” 1、課文第九自然段所描寫的船上混亂不堪的場景。這一場景的描寫，一方面反映了當時船上形勢之危險，災(zāi)難之嚴峻。另一方面，船上人們爭相逃命的情景也與哈爾威船長忠于職守、鎮(zhèn)靜冷靜地指揮救援工作的形象形成了劇烈的對比，彰顯了哈爾威船長的高大形象。 2、課文第三十三自然段對哈爾威船長指揮救援工作場景的描寫。他鎮(zhèn)靜冷靜地指揮著全船人綻開自救工作。以身作則，領(lǐng)導者全體船員關(guān)心乘客脫險。還有力地掌握著整個船上的局面。危難之際，忙而不亂。這真是一位指揮若定、叱咤風云的船長！ 3、課文第三十九自然段對哈爾威船長以身殉職場景的描寫。這一場景的描寫，向我們展現(xiàn)了哈爾威船長視死如歸的高大形象。同時，我們也仿

4、佛看到了哈爾威船長那種視“諾曼底”號為自己的生命，誓與輪船共存亡的英雄氣概。這真是一位頂天立地、有情有義的船長！ “一個中心” 課文最終一個自然段高度贊揚了哈爾威船長宏大的.一生，給文章畫上了一個完善的句號?！肮柾L一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利?！薄坝忠淮巍闭f明有很多次，可見，每當危急來臨之時，哈爾威船長都是這么做的?！坝⑿鄣臋?quán)利”不是為自己名垂千古的權(quán)利，更不是為自己謀取利益的權(quán)利，而是每當危急、災(zāi)難來臨之時，把生的盼望讓給別人，把死亡的危急留給自己的權(quán)利。哈爾威船長無愧于英雄的稱號。 實踐證明，只要我們老師敢于真正放手讓同學去自主學習

5、，適當引導、點撥，同學也能把文章學透、學好。 二、品析對話，抓住詳情 在教學中，我抓住船長面對人們的慌亂，兩次下指令的段落指導同學朗讀，體會感悟到船長敬重婦女、愛惜兒童的崇高品質(zhì)，在危準時刻更能表達船長考慮周到、鎮(zhèn)靜冷靜、愛護弱者，為救援工作的順當綻開進行了一系列的指揮，可見這就是船長的職責，這就是船長崇高的品質(zhì)。在整個環(huán)節(jié)中，我讓同學在讀中所悟，感受船長的“忠于職守”。 三、創(chuàng)設(shè)情境，激情品嘗。 在教學最終兩個自然段時，我為孩子們設(shè)計了情境對話。當孩子們已經(jīng)體會到那“宏大的靈魂”是哈爾威船長卓越的精神時，我順勢動情地說道：“當哈爾威船長隨著輪船一起沉入深淵時，他一個手勢也沒有做，一句話也沒有說時，孩子們，“瑪麗”號巨輪上得救的人們可能都會著急地召喚著什么？船長哈爾威一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，他的內(nèi)心又可能在想些什么？”我分別請幾名同學對課文的內(nèi)容進行補白。伴隨著動人的旋律，通過同學的思索，一對一的溝通，既訓練了同學寫話、說話的力量，同時進一步升華了文章的主題，孩子們深深地體會到哈爾威船長忠于職守，船在人在，船亡人亡的大無畏精神。 四、音樂渲染、感悟升華 本課的亮點在于我細心地設(shè)計了配樂朗讀，在相應(yīng)的音樂伴奏下，同學的情感得到再次升華，在一環(huán)節(jié)中，老師如能進行恰當?shù)姆蹲x，同學的朗讀效果會更好。最終，我把船長的精神圈畫成了一座豐碑，并且請同學為之寫上