幼兒園教師如何有效的說(shuō)課和評(píng)課

1、幼兒園教師評(píng)課稿、過(guò)程中運(yùn)用了很好的教學(xué)方：師的語(yǔ)言的有效引，發(fā)問(wèn)聽(tīng)觀察 表演等形幫兒很好地理解了音，堂活躍，子活，與極，維 奮，兒動(dòng)、極性、造達(dá)到。：時(shí)，師說(shuō)到了什么？子 發(fā)言的答有老有有猴，的小，答有很多小動(dòng)孩回答異呈紛 彩，抒，師限制孩子的發(fā)，沒(méi)正孩子的發(fā)，是地讓幼兒展開(kāi)想 象盡并鼓很地發(fā)展了幼兒的想象。，師子給樂(lè)曲取名， 較好地體現(xiàn)了孩子是主、師主導(dǎo)的教育理子們的想象力得到了充分發(fā)。、活動(dòng)教師的思路非常清環(huán)相，師言豐富生，師幼互動(dòng)起來(lái). 考慮到了小班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)游戲貫穿始，幼的前期經(jīng)驗(yàn)為基在 個(gè)個(gè)有趣的情境，導(dǎo)輕松學(xué)。、部，師引入情境，課題簡(jiǎn)。幼兒的認(rèn)識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)本活

2、動(dòng)通過(guò)生動(dòng)形象的情境設(shè)，孩臨其 境，身，：過(guò)，、印、像具的合理運(yùn)，加生動(dòng) 有趣無(wú)形的音樂(lè)變成了有形的音，好破了難，幼在輕松愉快的活動(dòng)中漸漸 理解了音。、的情緒積極高，態(tài)可，藹可入了孩子們的活動(dòng)當(dāng)。師 衣著樸素大，型，給摩者帶來(lái)很好的印，也節(jié)課成功的重要因。言 環(huán)境變得生、，兒語(yǔ)言的能力也自然而然地得到了提。建議：果授兒歌的那個(gè)環(huán)節(jié)，上簡(jiǎn)單的圖，幫兒更好地理解掌握兒 歌，會(huì)面的順利創(chuàng)編奠定基.就。教師說(shuō)課評(píng)課會(huì)議主持開(kāi)場(chǎng)白上周，們聽(tīng)了三位老師的數(shù)學(xué)示范大家肯定會(huì)有不少的啟。了好的總 結(jié)這次活動(dòng)并指導(dǎo)今后的數(shù)學(xué)課堂教們本共、同的，此 聽(tīng)、課。希位老師都能暢所欲，不的把自己聽(tīng)課的認(rèn)、法、 收獲等開(kāi)誠(chéng)

3、布公的說(shuō)不。程序一先請(qǐng)三位作課的老師說(shuō)說(shuō)自己的授課思路和做課后的感、思二評(píng)課：研 師、 師先帶動(dòng)大家踴躍發(fā)抒己見(jiàn)三我的總結(jié)發(fā)言總結(jié)對(duì)這三節(jié)課的評(píng)，師經(jīng)說(shuō)的很全面，不。只以后的課堂教學(xué) 提幾點(diǎn)建議和自己的認(rèn)與共同探。精心研讀教，教，實(shí)每節(jié)內(nèi)容重、點(diǎn)前要思考一：這 節(jié)課的理想目標(biāo)是什？想讓學(xué)生經(jīng)歷什獲？用樣的手段怎樣 才能達(dá)成我的教學(xué)目？樣設(shè)計(jì)教學(xué)比較合？學(xué)怎樣處理才算到 學(xué)內(nèi)容如何組？題設(shè)怎拋？什式處？生某種情況 可怎樣回？樣有效的抓住重、破難？這教師都要做到心中有 數(shù).轉(zhuǎn)自： 轉(zhuǎn)： 處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系一堂好課應(yīng)該是內(nèi)容與形式的完美結(jié)。實(shí) 內(nèi)容能使學(xué)生獲得更多的知，能能、展而的式激學(xué)的習(xí) 趣

4、，課學(xué)收到事半功倍的效。，內(nèi)形式不能統(tǒng)一，們只要內(nèi)， 不要花架。 教學(xué)過(guò)程要到、練結(jié)合，不要、割 數(shù)上少不了大量的練 習(xí)，數(shù)過(guò)程可以說(shuō)就是一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的過(guò)。堂，做、結(jié) 切不可偏廢那一個(gè)環(huán)。 精心設(shè)計(jì)每個(gè)練習(xí)我們的練習(xí)要有目的，求題都有存在的價(jià)。，課學(xué)當(dāng)老都 能做到練習(xí)有密在度上我們還要多探。覺(jué)礎(chǔ)練習(xí)不能過(guò)，有經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)練 習(xí)讓學(xué)生切實(shí)掌握了基本知識(shí)以再綜合性較強(qiáng)的題生解決起來(lái)才能比較容。 們還要避免重復(fù)練，不是習(xí)題的無(wú)計(jì)劃羅。 努力提高自身素質(zhì)在閑暇時(shí)間，們讀有關(guān)的教育教學(xué)書(shū)籍雜，掌一些新的教學(xué)理念和先進(jìn) 的教學(xué)方。：兒師聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)之我見(jiàn)幼兒園青年教師聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)之我見(jiàn)內(nèi)容摘要：兒教指綱 歲

5、學(xué)習(xí)與發(fā)展指頒實(shí) 施，時(shí)教育要求幼兒教師走上研究之，評(píng)動(dòng)能有效幫助教師建立研究意、 思意識(shí)及合作意，是個(gè)體專業(yè)化成長(zhǎng)和建立群體合作化學(xué)習(xí)的最佳平。作為幼兒園的青年教，們育工作的生力聽(tīng)活動(dòng)則她們專業(yè)化成長(zhǎng)主 陣地然而在聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中青年教師由于缺乏教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的理論知，露 許多問(wèn).通過(guò)構(gòu)建寬、實(shí)評(píng)課教研文，助教師樹(shù)立聽(tīng)評(píng)課自 建立聽(tīng)課新思，領(lǐng)教師分層次聽(tīng)，取價(jià)值的教研素；漸評(píng) 記錄支年教師科學(xué)觀、入開(kāi)多策略的評(píng)課活，用集體反思和內(nèi)省自 悟促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展這四方面提升青年教師聽(tīng)評(píng)課水以養(yǎng)出樂(lè)學(xué)善、于 研、于的青年教師隊(duì)。關(guān)鍵詞青師聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)隨著兒育指導(dǎo)綱和 歲童學(xué)習(xí)與發(fā)展指頒實(shí)，時(shí) 的教

6、育要求幼兒教師走上研究之，評(píng)動(dòng)能有效幫助教師建立研究意、思及合 作意，是個(gè)體專業(yè)化成長(zhǎng)和建立群體合作化學(xué)習(xí)的最佳平。作為幼兒園的青年教，們育工作的生力聽(tīng)活動(dòng)則她們專業(yè)化成長(zhǎng)主 陣地，而評(píng)課活動(dòng)中青年教師由于缺乏教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的理論知，露 許多問(wèn)，聽(tīng)中多表現(xiàn)為沉有大膽發(fā)表自己見(jiàn)解的自；關(guān)的僅僅是教學(xué)活 動(dòng)表面的現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)缺乏深入的剖，乏學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)、難有效突 破、學(xué)有效設(shè)問(wèn)及幼兒的有效發(fā)展等教學(xué)深層次的思；價(jià)沒(méi)有抓，價(jià) 思維和語(yǔ)言凌。對(duì)實(shí)際問(wèn)教理者必須以聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)為載體為青年教師的專業(yè) 成長(zhǎng)鋪就一條切實(shí)可行快道，其聽(tīng)評(píng)課水，養(yǎng)樂(lè)學(xué)善、于 研、于的青年教師隊(duì)。一、構(gòu)建寬、等、務(wù)實(shí)的聽(tīng)評(píng)課

7、教研文，助教師樹(shù)立聽(tīng)評(píng)課自信 倡導(dǎo)教師發(fā)展為創(chuàng)建自下而上的研究氛圍為什么聽(tīng)評(píng)課教研現(xiàn)場(chǎng)的角落座位總是青年教師的專為點(diǎn)評(píng)的現(xiàn)場(chǎng)多數(shù)青年教師 沉默不對(duì)問(wèn)，者審視日常聽(tīng)評(píng)課活。場(chǎng)中管理層和骨干教師成為了聽(tīng) 評(píng)課的主，年多數(shù)只是安靜的傾聽(tīng)。有年教師搭建發(fā)表自己對(duì)課程評(píng)價(jià)的平 臺(tái)久之青年教師聽(tīng)、課主體研究意。綱要倡導(dǎo)人為本教育理，評(píng)研更需以發(fā)展為。對(duì) 教師們更需要寬、等研氛，為管理者首先要摒棄自上而下的權(quán)威管， 創(chuàng)建自下而上的研究氛。評(píng)中威評(píng)教師、權(quán)教師單向教研你 我聽(tīng)、建議你選的教研轉(zhuǎn)，調(diào)年教師主動(dòng)反思的積極，成寬 松、等評(píng)課教研文。 立足常態(tài)課聽(tīng)評(píng)活，建的教研文化在聽(tīng)評(píng)課中青年教師教齡相對(duì)較不能全方

8、位了解各年齡段教學(xué)內(nèi)，而現(xiàn)對(duì)課 程本身不熟，課默或盲目跟隨他人評(píng)課意見(jiàn)的現(xiàn)。東大學(xué)李季湄教授曾經(jīng)說(shuō) 過(guò)：教師在自己的教育教學(xué)，究的教，決的問(wèn)。為，們青 年教師聽(tīng)評(píng)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的常態(tài)。評(píng)研中引導(dǎo)教師做到集體備課課 體化，每集體備課活動(dòng)，教長(zhǎng)帶領(lǐng)青年教師解讀當(dāng)月教學(xué)計(jì)、動(dòng)和活 動(dòng)內(nèi)，青師在聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)前對(duì)所聽(tīng)評(píng)的教學(xué)活動(dòng)有了充分的了，到備的聽(tīng)評(píng) 課.評(píng)課時(shí)鼓勵(lì)青年教師聽(tīng)評(píng)同年齡階段教師的活，著中的問(wèn)、惑， 在聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中主動(dòng)尋求解決教學(xué)困惑的答，于課源于青年教師日常教學(xué)實(shí)，大 增加了其大膽評(píng)課的自。，評(píng)動(dòng)讓研究走入常態(tài)教學(xué)讓教師與研究零距 離，青師有價(jià)值的所思所悟有效轉(zhuǎn)化到教育實(shí)踐，成實(shí)的教研文.二、

9、建立聽(tīng)課新思，引領(lǐng)青年教師分層次聽(tīng)，取價(jià)值的教研素材聽(tīng)課聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)首先應(yīng)引領(lǐng)青年教師做好教學(xué)后自評(píng)工，過(guò)省自悟達(dá)成科學(xué)剖析教學(xué) 行為，化策。對(duì)教改以往隨機(jī)抽查聽(tīng)課的方式，請(qǐng)教師將自己自信的教學(xué)活、短板的學(xué)以及教學(xué)疑問(wèn)頗多的活， 保教部門(mén)約定時(shí)、內(nèi)請(qǐng)幫帶骨干教、教人員聽(tīng).聽(tīng)活動(dòng)，能 除青年教師開(kāi)展活動(dòng)的緊張情，能教師上、評(píng)熱。于聽(tīng)評(píng)課現(xiàn)場(chǎng)可 以聽(tīng)課者與執(zhí)教者一對(duì)一溝，管在寬松的溝通中充分引領(lǐng)青年教師挖掘自身教學(xué)閃光 點(diǎn)，入教學(xué)不，定性強(qiáng)的優(yōu)化策，以收深年教師的歡 迎.跟蹤聽(tīng)課以班為單引青年教師觀摩骨干教師半日活.見(jiàn)通日活助青年教 師樹(shù)一課的理，領(lǐng)教師學(xué)會(huì)有效觀察幼兒和教師行挖日活動(dòng) 的教育價(jià)。聽(tīng)

10、中重點(diǎn)引領(lǐng)青年教師研討幼兒養(yǎng)成教、員開(kāi)展有效教、角 創(chuàng)設(shè)的教育價(jià)、外教師角色定位等方，請(qǐng)教師針對(duì)自己帶班出現(xiàn)的問(wèn)題與骨 干教師共同制定出解決策略和班級(jí)近期重點(diǎn)環(huán)節(jié)教育方，效了青年教師的帶班能。 合作式聽(tīng)課在聽(tīng)課活動(dòng)，年常常忙于記錄教學(xué)過(guò)，視效觀察師幼行，評(píng) 動(dòng)中總力求面面俱，而意見(jiàn)卻蜻夠深。了上述問(wèn)，聽(tīng) 課教研，們了合作式聽(tīng)課活，聽(tīng)為單，體，類錄。不維 度建立觀察小，幼習(xí)行為小、師行為小，效互動(dòng)小，效與 幼兒應(yīng)答小組，在小組中請(qǐng)骨干教師與青年教師形成合作化觀察學(xué)習(xí)團(tuán)。聽(tīng) 動(dòng)中觀察記錄幼兒學(xué)習(xí)行為的小組坐在教室前；察授課教師教學(xué)行為的小組坐在教室 后面察師幼互動(dòng)和有效提問(wèn)與幼兒應(yīng)答小組坐在教室中

11、。個(gè)由骨干教師引領(lǐng)青年 教師重點(diǎn)觀入分析，繞聽(tīng)課重點(diǎn)對(duì)課進(jìn)行評(píng)。合評(píng)課中求同存，互 充鼓年教師與授課教師交流切，出和不，出建。過(guò)作式聽(tīng)， 有效提高了青年教師聽(tīng)評(píng)課的效促了青年教師深入研究課程的積極。三、研發(fā)進(jìn)式評(píng)課記錄支青教科觀、入。 了解評(píng)課基本要素在聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)青師不了解評(píng)課的基本要價(jià)體系沒(méi)有抓，評(píng)價(jià)中的思維和語(yǔ)言凌。為育理，首先要引領(lǐng)青年教師了解聽(tīng)評(píng)課的評(píng)價(jià)體 系，記紀(jì)錄過(guò)，青師通過(guò)聽(tīng)評(píng)課反思對(duì)自身教育實(shí)踐的啟，記學(xué)過(guò)程 向反思教學(xué)過(guò)程有效性過(guò)。青年教師評(píng)課（）授課教師簽：聽(tīng)課教師簽：從上表中可以看，課及評(píng)價(jià)的具體要求清晰明青教師可依據(jù)此表避免走入 無(wú)從下手盲目評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的誤，時(shí)青年教師

12、明確優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)為日 常教學(xué)活動(dòng)和課后自評(píng)活動(dòng)提供了有力支。 透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)青年教師在聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中往往只關(guān)注教學(xué)活動(dòng)表面的現(xiàn)，問(wèn)的實(shí)質(zhì)缺乏深入的剖 析，乏學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)、難有效突、學(xué)有效設(shè)問(wèn)及幼兒的有效發(fā)展等 教學(xué)深層次的思.此類問(wèn)，育者要引領(lǐng)青年教師通過(guò)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)學(xué)習(xí)透過(guò)現(xiàn)象 看本，青師階段性完成評(píng)課表一，嘗用表二進(jìn)行評(píng)課活。青年教師評(píng)課（篇：兒師該如何聽(tīng)課和評(píng)課幼兒園教師該如何聽(tīng)課和評(píng)課幼兒園教師該如何聽(tīng)課和評(píng)課 課、課師在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常性的不可缺少的 教研活，促學(xué)觀念更、學(xué)交、學(xué)探討、學(xué)展示、究匯 報(bào)、學(xué)提高等的重要途徑和主要手。、過(guò)，教互動(dòng)中獲取經(jīng)、 我提高的過(guò)。，、課師研究

13、課堂教提務(wù)能力最有效途。第一個(gè)問(wèn)教該如何聽(tīng)課一、聽(tīng)課前應(yīng)準(zhǔn)備什么盲目性是效率的大，聽(tīng)課也是如，師盲目進(jìn)行聽(tīng)課與有所準(zhǔn)備去聽(tīng)，果 一樣，課做好如下準(zhǔn)備工。（）悉，這節(jié)課編者的意弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)，知學(xué)內(nèi)容的重 難點(diǎn)。（）確課教學(xué)的三維目聽(tīng)時(shí)有確教目才能看出教師教學(xué)的完 成情。（）對(duì)課在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方。線勾勒出大體的教學(xué)框， 為評(píng)課提供一個(gè)參照體。（）課回憶自己是否教過(guò)這節(jié)課內(nèi)，有什么困惑與問(wèn)?；胤衤?tīng)過(guò)這節(jié) 課。二、聽(tīng)課時(shí)應(yīng)記錄什么聽(tīng)課記錄是重要的教學(xué)研討資，教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的依它反映課堂教學(xué)的原 貌，聽(tīng)依據(jù)聽(tīng)課記通合想與，頭再現(xiàn)教學(xué)實(shí)。關(guān)下幾個(gè) 方面：一）關(guān)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)。情課的導(dǎo)知識(shí)的探

14、新的鞏、 用與拓展。夠隨機(jī)應(yīng)，活調(diào)課，到活課堂的目。環(huán)何控 制時(shí)完一環(huán)節(jié)的過(guò)程和過(guò)渡的情；課要注意思，師么這樣安排課堂 教學(xué)環(huán)，的內(nèi)又是如何安排小的環(huán)怎使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目、材 特點(diǎn)和幼兒實(shí)際，個(gè)或環(huán)節(jié)之間怎樣安排是否有條不？環(huán)一環(huán)，么教師引，么幼兒自主探么時(shí)候幼兒合作交，么候幼兒練習(xí)展，么 候反饋評(píng)，么質(zhì)疑討，么歸納小，否合理安、學(xué)配分發(fā) 揮 每一分鐘時(shí)間的效。（二關(guān)注重點(diǎn)突出難點(diǎn)突聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣充、效 用幼兒已有的知識(shí)再現(xiàn)縱橫聯(lián)。否舉例說(shuō)引、觀等手。何 比較、合輯思維方式幫助幼兒突破重點(diǎn)難，解新知。決要關(guān)注 如何將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為幼兒的精神財(cái)。何幼兒自主探，身，會(huì)識(shí)。 更要求

15、我們青年教師必須認(rèn)真細(xì)心揣。（三）關(guān)學(xué)方法與學(xué)習(xí)方。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣在教學(xué)過(guò)程中與幼兒積極 互動(dòng)、同。教中，以的中，樣好傳授知 識(shí)與培養(yǎng)能力之間的關(guān)。何設(shè)幼兒主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)激幼的習(xí)極，養(yǎng) 幼兒學(xué)習(xí)能.（四）關(guān)助手段的應(yīng).課時(shí)，要琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整 合，分信息技術(shù)的作，幼學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)情，而幼兒學(xué)習(xí)興 趣，高教學(xué)實(shí)。五）關(guān)習(xí)設(shè)計(jì)與知識(shí)拓.習(xí)設(shè)計(jì)是否做到有針對(duì)、次、展達(dá) 固新知，養(yǎng)的目。，關(guān)習(xí)形式是否多是用所學(xué)知識(shí)解決日常生 活實(shí)際問(wèn)，高解決實(shí)際問(wèn)題的能。另外：堂過(guò)程隨著時(shí)間的流動(dòng)而進(jìn)在一節(jié)課，去不可能 有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即，略細(xì)節(jié)，知出現(xiàn)斷影整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)。 此，

16、課全身心地投，極，真。三個(gè)角色介即進(jìn) 的角。設(shè)地地思，果來(lái)上這節(jié)，樣。執(zhí)的教法與自已的構(gòu)思 進(jìn)行比樣即可以避免以局外人的身份去挑，不理解執(zhí)教者的良苦用； 又可以避免無(wú)原則的同情理，不足與缺.進(jìn)入角。使處 于情，幼角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內(nèi)、樣導(dǎo)、何 織，兒聽(tīng)得、探、應(yīng)、掌.進(jìn)入角色。聽(tīng)更多地 去發(fā)現(xiàn)教者的長(zhǎng)，現(xiàn)教學(xué)的閃光，及己有啟迪的東，到補(bǔ)努 提高自己的業(yè)務(wù)水。三、聽(tīng)課后應(yīng)做些什么（）理課記。錄內(nèi)，按先后程序提綱挈領(lǐng)地記錄下.錄分 配，各所用時(shí)師教用的時(shí)幼兒學(xué)用的時(shí)。記錄教法學(xué)法 的選擇與應(yīng)記情創(chuàng)、渡語(yǔ)、導(dǎo)的技巧、勵(lì)、織的方 式。錄挖掘與利用課堂生成資源的情記活處理偶發(fā)事。錄狀、習(xí)

17、 內(nèi)容、習(xí)。（）好分。過(guò)節(jié)課后就應(yīng)及時(shí)進(jìn)行綜合分，出節(jié)特點(diǎn)和閃光 結(jié)出一些有規(guī)律性的認(rèn)。確自己有啟、學(xué)有哪幾個(gè)方.針節(jié)課實(shí)際情 況，出建議性的意見(jiàn)與合理性的修改建，執(zhí)師進(jìn)行交流切，達(dá)助互學(xué) 的目。第二個(gè)問(wèn)：師何評(píng)課一、評(píng)課的理念、內(nèi)：課是對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)， 以構(gòu)成課堂教學(xué)過(guò)程各要 師、 生、學(xué)、學(xué)和教學(xué)環(huán)境）用析和評(píng)即與學(xué)生的相互作 用、師學(xué)方法的相互作、學(xué)與學(xué)生的相互作用，括上的教與、與 練、導(dǎo)、知學(xué)做、知提高能、面與因材施、學(xué)與績(jī) 效達(dá)、師發(fā)展等等方.評(píng)價(jià)教師如何執(zhí)，要教效果如，中要 的是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成， 目標(biāo)達(dá)成度的高， 學(xué)生通過(guò)什么方式來(lái)學(xué)習(xí) 和感悟教學(xué)內(nèi) 學(xué)能不能用自己

18、的話對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再表。、的功能評(píng)課的功能可概括為四方： 一進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提；是 使教師專業(yè)素質(zhì)的提；是幼兒園教科研水平的提；是學(xué)生的素質(zhì)得到較好的 提高。終育思想與理、學(xué)、學(xué)、學(xué)與手、學(xué)、業(yè) 計(jì)、學(xué)、學(xué)功方面實(shí)現(xiàn)八個(gè)優(yōu).、的原則（實(shí)話實(shí)說(shuō)原：課執(zhí)教者是學(xué)習(xí)借鑒的機(jī).人只有懷著強(qiáng)烈的責(zé)任 本著客觀公、事的精， 評(píng)課才有實(shí)在的意。也免話而響效果的 情況， 以實(shí)話實(shí)說(shuō)也要講究方法與策，究藝.（）心距原：課從幫助促進(jìn)的角度考慮問(wèn) 中肯的指導(dǎo)意 特別要用誠(chéng)懇的態(tài)營(yíng)種理零距的氛圍。執(zhí)感覺(jué)善， 容接受意 見(jiàn)， 樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教，高學(xué)水.（）出原：些方需要改，些地方很有特，抓點(diǎn)并理論聯(lián)系實(shí) 際讓者進(jìn)豁然感悟的。）勵(lì)：教熱情誠(chéng)，激教者自我反、立信、快教 學(xué)水。）人原：據(jù)的執(zhí)教、同學(xué)形、同評(píng)價(jià)側(cè)重 要 有相應(yīng)的區(qū)別和特。對(duì)教師的要求可拔高一 抓性特， 挖教學(xué)特長(zhǎng) 發(fā)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形。（）術(shù)評(píng)課要講究藝 心理學(xué)理，酌言技注意評(píng)議尺 從幫、進(jìn)度去考 論，課 議論。、的形式（）組：人數(shù)較多時(shí)采，程序執(zhí)者課聽(tīng)導(dǎo)或?qū)＜?總評(píng)。（）面：、間、員、所種因素的影 在公共場(chǎng)合交談 的問(wèn)題可書(shū)面表達(dá)見(jiàn)， 還填寫(xiě)舉辦者設(shè)計(jì)的評(píng)課.（調(diào)查問(wèn)：三， 是學(xué)生學(xué)習(xí)效果調(diào)查，是聽(tīng)課者對(duì)課堂教學(xué)情況 的評(píng)價(jià) 教師自評(píng)。要評(píng)課者或組織者的需要來(lái)決。（）述：者先陳述自己的上課設(shè)、學(xué)