孫權(quán)勸學(xué)-優(yōu)質(zhì)課件

1、 成語“吳下阿蒙”、“刮目相待” 出自哪里？導(dǎo)入新課 成語導(dǎo)入新課孫權(quán)勸學(xué)資治通鑒孫權(quán)勸學(xué)資治通鑒學(xué)習(xí)目標(biāo)1、積累文言詞語，翻譯課文2、體會文中的人物語言3、領(lǐng)會文章給人的啟示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、積累文言詞語，翻譯課文第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1、積累文言詞語，翻譯課文2、理清文章思路3、背誦課文第一課時1、積累文言詞語，翻譯課文呂蒙 卿當(dāng) 涂 邪（通假字，“耶”） 涉獵 即 mnqntdnyshj豈q 孰sh更n一、檢查預(yù)習(xí)1、給下列藍(lán)色字注音呂蒙 卿當(dāng) 涂 邪（通假字，“耶”） 涉獵 即 mnq資治通鑒是_主持編纂的一部_體通史，記載了從_到_共_年的史事。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為資治通鑒

2、，即為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的。 編年戰(zhàn)國1362司馬光2、了解作者與作品司馬光（10191086）字 君實，是北宋_家、_家。政治史學(xué)五代11 十月 20226資治通鑒是_主持編纂的一部_體通（1）全文幾個人物？幾次對話？ （2）孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？ （3）呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？ （4）課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？（5）魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？（6）概括本文的故事情節(jié)。全文3個人物；3次對話。勸學(xué)接受通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)結(jié)友 呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學(xué)習(xí)，大有長進(jìn)，令魯肅刮目相看并與他結(jié)友的故事。3、課前小問題：（1）全文幾個人物？幾次對話？全文3個人

3、物；3次對話。勸學(xué)接魯肅（吳）孫權(quán)（吳）呂蒙（吳）二、了解文中的主要人物魯肅（吳）孫權(quán)（吳）呂蒙（吳）二、了解文中的主要人物孫權(quán)（182252）即吳大帝。三國時吳國的建立者。字仲謀，吳郡富春人。公元200年，兄孫策死后，他18歲，便繼承了孫氏政權(quán)，據(jù)守江東。208年與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)役，吳軍大敗蜀漢軍隊。229年稱帝于武昌，后遷都建鄴 。230年派將軍衛(wèi)溫到達(dá)夷州（今臺灣），加強(qiáng)了與夷州的聯(lián)系。孫權(quán)（182252）即吳大帝。三國時吳國的建立者。字仲謀，魯肅（172217）三國時吳國名將、政治家。字子敬，臨淮東城人。出身士族，為孫權(quán)所敬重。主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤

4、壁。周瑜死后，代領(lǐng)其軍，繼續(xù)與劉備維持和好關(guān)系。魯肅（172217）呂蒙（178219），字子明，三國時吳國名將。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。曾隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。可呂蒙有個毛??；不愛讀書學(xué)習(xí)。他接受孫權(quán)勸告，多讀史書、兵書，長進(jìn)甚快。魯肅卒，代領(lǐng)其軍，襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊洲。呂蒙（178219），字子明，三國時吳國名將。此人武藝高強(qiáng) 初,權(quán)謂呂蒙曰:“卿（ ）/今/當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈( )欲卿/治經(jīng)為( )博士邪( )！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰（ ）若孤？孤常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰

5、：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更( )刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅遂（ ）蒙母，結(jié)友而別。提示:生僻字、多音字、通假字的讀音要特別注意。qngqshsuwigngy三、讀準(zhǔn)字音，讀出停頓孫權(quán)勸學(xué) 初,權(quán)謂呂蒙曰:“卿（ ）/今/當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)四、讀懂文意 初，權(quán) 謂 呂蒙 曰：“卿今當(dāng)涂掌 事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈 欲卿治經(jīng)為博士邪！但 當(dāng)涉獵，見往事 耳。卿言多務(wù)，孰 若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！碑?dāng)初對說現(xiàn)在掌管事情呂蒙用軍中的事務(wù)繁多來推辭難道想成為博士通“耶”只應(yīng)當(dāng)歷史罷了說哪里當(dāng)權(quán)四、讀懂文意 初，權(quán) 謂 呂蒙 蒙乃 始就學(xué)

6、。及魯肅過尋陽，與蒙論 議， 大 驚曰：“卿今 者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄 何 見事 之晚乎！”肅 遂 拜蒙母，結(jié)友而別。于是非常(十分)驚奇就怎么遲于是拜見與呂蒙讀書人再，又表承接，就認(rèn)清從事到了的時候重新 蒙乃 始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與于是非常蒙辭以軍中多務(wù)。 提示(1)注意下列句子中出現(xiàn)的倒裝現(xiàn)象和句子成分省略現(xiàn)象： 應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。 孰若孤？ 哪一個比得上我（處理的事務(wù)多）呢？ 蒙辭以軍中多務(wù)。 提示(1)注意下列句子中出現(xiàn)的倒(2)破譯難句1、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！2、但當(dāng)涉獵，見往事耳。 3、大兄何見事之晚乎！4、蒙辭

7、以軍中多務(wù)(2)破譯難句1、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！2、但當(dāng)涉獵，見往第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1、體會文中的人物語言2、領(lǐng)會文章給人的啟示第二課時1、體會文中的人物語言一、合作探究 孫權(quán)是怎樣勸勉呂蒙讀書學(xué)習(xí)的？孫權(quán)勸說的效果怎么樣？感受三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)、心理。一、合作探究 孫權(quán)是怎樣勸勉呂蒙讀書學(xué)習(xí)的？孫權(quán)勸說的不可不學(xué)孫權(quán)呂蒙魯肅非吳下阿蒙勸軍中多務(wù)辭刮目相待豪啟示?驚不可不學(xué)孫權(quán)呂蒙魯肅非吳下阿蒙勸軍中多務(wù)辭刮目相待豪啟示?驚呂蒙 (堅決，關(guān)心)(自信，自得)(吃驚，贊嘆)孫權(quán)魯肅君臣同僚對話為主，言簡意豐知識梳理呂蒙 (堅決，關(guān)心)(自信，自得)(吃驚，贊嘆)孫權(quán)魯肅君臣二、分角色

8、再次朗讀課文1、由小組討論出朗讀處理方案，注意充分體現(xiàn)出文中人物對話時的口吻、神態(tài)、心理和情味。2、說說這些對話描寫表現(xiàn)了人物什么樣的性格特點。3、你從人物中得到了什么啟示？二、分角色再次朗讀課文1、由小組討論出朗讀處理方案，注意充分課文人物描寫方法語氣特點個性特點 給人啟示孫權(quán)呂蒙魯肅愛才 關(guān)心虛心勤學(xué) 敬才 愛才教育別人要以理服人，循循善誘。重視學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)，會有長進(jìn)?？创挛镆獣r時更新觀念，不能用老眼光。對話對話對話自豪 坦然 幽默風(fēng)趣 幽默 敬佩善勸語重心長課文人物描寫語氣個性 給人啟示孫權(quán)呂蒙魯肅愛才 虛心 學(xué)了課文，你從孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)中明白了什么道理或得到哪些啟示？

9、三、感悟反思：三、感悟反思：人只要肯學(xué)習(xí)就會有長進(jìn)，突出了學(xué)習(xí)的重要性。人只要肯學(xué)習(xí)就會有長進(jìn)，突出了學(xué)習(xí)的重要性。四、小結(jié)孫權(quán)勸學(xué)呂蒙治學(xué)魯肅嘆學(xué)（只要肯學(xué)習(xí)，就會有長進(jìn)，突出學(xué)習(xí)的重要性。）四、小結(jié)孫權(quán)勸學(xué)呂蒙治學(xué)魯肅嘆學(xué)五、積累延伸古代有不少勤奮好學(xué)的成語典故，請寫出成語、人物典故各兩個。懸梁刺股，囊螢映雪，學(xué)而不厭等；蘇秦懸梁刺股，孫康映雪讀書。關(guān)于讀書的名言、警句你又知道哪些？五、積累延伸古代有不少勤奮好學(xué)的成語典故，請寫出成語、 少壯不努力，老大徒傷悲。書到用時方恨少。書讀百遍，其義自見。書籍是人類進(jìn)步的階梯。 讀書破萬卷，下筆如有神。讀書有三到，謂心到，眼到，口到。 六、作業(yè)1.

10、背誦全文并翻譯。2.找出學(xué)會運用本文的成語并造句。六、作業(yè)1.背誦全文并翻譯。愿你們都能在學(xué)習(xí)中收獲累累碩果！愿你們都能在學(xué)習(xí)中收獲累累碩果！六、隨堂練習(xí)六、隨堂練習(xí)qntyshshn當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)推托；事務(wù)研究儒家經(jīng)典qntyshshn當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)推托；事務(wù)研究只，只是；粗略地閱讀了解；歷史；語氣詞，罷了誰于是，就到，等到；經(jīng)過談?wù)?，商議只，只是；粗略地閱讀了解；歷史；語氣詞，罷了誰于是，就到，等不再是重新；擦拭眼睛知曉事情于是，就“邪”通“耶”，表反問語氣，相當(dāng)于“嗎”不再是重新；擦拭眼睛知曉事情于是，就“邪”通“耶”，表反問語孫權(quán)勸學(xué)-優(yōu)質(zhì)課件孫權(quán)勸學(xué)-優(yōu)質(zhì)課件孫權(quán)勸學(xué)-優(yōu)質(zhì)課件6重點句子翻譯

11、。(12分)(1)卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！(2)但當(dāng)涉獵，見往事耳。你如今掌管重要事務(wù)，不能不讀書學(xué)習(xí)！(你)只不過應(yīng)該廣泛閱讀，了解歷史罷了。6重點句子翻譯。(12分)你如今掌管重要事務(wù)，不能不讀書學(xué)(3)孤常讀書，自以為大有所益。(4)卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！我經(jīng)常讀書，自以為讀書大有好處。你現(xiàn)在的才能，不再是當(dāng)年在吳縣時的阿蒙了！(3)孤常讀書，自以為大有所益。我經(jīng)常讀書，自以為讀書大有好(5)士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！(6)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！跟讀書人分別三天后，就應(yīng)該用新的眼光看待他，兄長怎么認(rèn)識事物(的變化)這么晚呢？我難道想讓你當(dāng)一個研究經(jīng)書的博學(xué)之人嗎？(5

12、)士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！跟讀書人分別一、課內(nèi)閱讀8根據(jù)課文填空。(8分)(1)資治通鑒是_(朝代)著名的_家、史學(xué)家司馬光主持編纂的一部_(體例)史書，記載了從_到_共1362年間的史事。(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”句中“經(jīng)”是指儒家經(jīng)典著作_、_、_、_和_。北宋政治編年體戰(zhàn)國五代禮詩書易春秋一、課內(nèi)閱讀北宋政治編年體戰(zhàn)國五代禮詩書易(3)源于本文的兩個成語是_和_。(4)下面一組成語都與“勤學(xué)”相關(guān)，試寫出與之相關(guān)的歷史人物。韋編三絕：_ 囊螢映雪：_懸梁刺股：_ 鑿壁偷光：_吳下阿蒙刮目相看孔子車胤、孫康孫敬、蘇秦匡衡(3)源于本文的兩個成語是_和_DD10翻譯下列

13、句子。(4分)(1)士別三日，即更刮目相待。(2)卿言多務(wù)，孰若孤？跟讀書人分別三天后，就應(yīng)該用新的眼光看待他。你說你事務(wù)多，哪里比得上我？10翻譯下列句子。(4分)跟讀書人分別三天后，就應(yīng)該用新的11孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標(biāo)是_。(1分)12說明文中三個人物的身份，并根據(jù)文意，說說各自的性格特點。(3分)但當(dāng)涉獵，見往事耳三國時吳國國君孫權(quán)：對部下既嚴(yán)格要求，又能循循善誘，耐心教導(dǎo)。吳國名將呂蒙：知過能改，有軍人的坦誠豪爽。吳國謀士魯肅：文人雅士，豪爽而不失風(fēng)度，對朋友的進(jìn)步十分高興。11孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標(biāo)是_13請你用一句話概括本文的重要內(nèi)容。(2分)14魯肅贊呂蒙這一情節(jié)在寫法上有何特

14、點？(2分)記敘呂蒙在孫權(quán)勸說下，“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人長進(jìn)的故事。在寫法上運用了側(cè)面描寫，用魯肅嘆學(xué)側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成。13請你用一句話概括本文的重要內(nèi)容。(2分)記敘呂蒙在孫權(quán)2、根據(jù)原文回答問題2、根據(jù)原文回答問題 “卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理？說明了什 么？ 十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。 這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。 “卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神“大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情？ 為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅

15、，“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。 “大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情？ 因為魯肅被呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才、愛才,二人情投意合,從側(cè)面烘托呂蒙才略的驚人長進(jìn)。 魯肅為什么要與呂蒙“結(jié)友”，結(jié)尾這一筆有什么作用？ 因為魯肅被呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯3、課堂練習(xí) 古代文言文中的許多語句是成語的重要來源，請根據(jù)下面兩句話的意思，在本文中找出相應(yīng)的成語，并用成語寫一段文字。（1）比喻人學(xué)識尚淺。（）（2）另眼相看，用新眼光看人。（）3、課堂練習(xí) 古代文言文中的許多語句是成語的重要來 金溪平民方仲永，世代耕田為業(yè)。仲永長到五歲的時候，不曾認(rèn)識書寫工具，(

16、有一天)忽然哭著要它們。他的父親對此感到詫異，借鄰居的書寫工具給他，仲永立刻寫了四句詩，并且自己題上自己的名字。他的這首詩把贍養(yǎng)父母、和同一宗族的人搞好關(guān)系作為內(nèi)容，傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此指定物品讓他寫詩他能立刻完成，詩的文采和道理都有值得觀賞的地方。同縣的人對此感到非常驚奇，漸漸請他父親去做客，還有的人用錢求仲永題詩。他的父親認(rèn)為這樣有利可圖，每天帶著仲永四處傷仲永 金溪平民方仲永，世代耕田為業(yè)。仲永長到五歲的拜訪同縣的人，不讓仲永學(xué)習(xí)。 我聽說這件事很久了。明道年間，我跟從先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家里見到他，(他已經(jīng))十二三歲了。讓(他)作詩，(寫出來的詩）不能與從前的名聲相稱了。又過了七年，（我）從揚州回來，再次到舅舅家，問起仲永的情況，回答說：“（仲永的才能已經(jīng)）已經(jīng)消失，完全如同常人了?！?王安石說：仲永的通曉、領(lǐng)悟能力是天賦的。他的天資，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過有才能的人。最終成為一個平凡的人，則是因為他沒有受到后天的拜訪同縣的人，不讓仲永學(xué)習(xí)。 我聽說這件事很久了。明道年間，教育。像他那樣天生聰明，如此有才智的人，沒有受到后天的教育，尚且要成為平凡的人；現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來就平凡的人，又不接