艾滋病檢測(cè)技術(shù)規(guī)范版HIV抗體檢測(cè)章節(jié)9月文檔

1、艾滋病檢測(cè)技術(shù)規(guī)范版HIV抗體檢測(cè)章節(jié)9月1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。艾滋病檢測(cè)技術(shù)規(guī)范版HIV抗體檢測(cè)章節(jié)9月艾滋病檢測(cè)技術(shù)規(guī)范版HIV抗體檢測(cè)章節(jié)9月1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。艾滋病實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)技術(shù)規(guī)范行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)艾滋病和艾滋病病毒感染診斷標(biāo)準(zhǔn)WS298-2008技術(shù)規(guī)范全國(guó)艾滋病檢測(cè)技術(shù)規(guī)范(2009年修訂版) 所謂自學(xué),就是通過(guò)受教育者自主、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)并獲取知識(shí)的

2、過(guò)程。自學(xué)能力是指獨(dú)立地獲取知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)能力。具有自學(xué)能力的人,一般較少依賴(lài)別人的幫助,能在自己已有知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上,通過(guò)自身努力,獲得新知識(shí)、技能。因此,作為一個(gè)教師,如果能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛力,無(wú)疑將會(huì)讓我們的教學(xué)取得事半功倍的效果,把教師從“教書(shū)匠”的窘境中解脫出來(lái)。 一、重視課內(nèi)外自讀學(xué)習(xí) 在語(yǔ)文教學(xué)中,除了課外的自讀學(xué)習(xí)以外,還有課內(nèi)的自讀學(xué)習(xí)?，F(xiàn)結(jié)合我校“自主指導(dǎo)創(chuàng)新”課堂教學(xué)策略研究課題,我主要談?wù)務(wù)n內(nèi)的自讀學(xué)習(xí)可以采取的方式方法: 將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組,小組合作學(xué)習(xí),教師提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)空間。自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)就是真正將

3、課堂時(shí)間下放給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)充分的討論,各抒己見(jiàn),然后統(tǒng)一認(rèn)識(shí),得出正確答案的一個(gè)過(guò)程。教師只起一個(gè)組織、引導(dǎo)的作用,變老師要我學(xué)為我要學(xué)。目前,教育界極力提倡這種學(xué)習(xí)方式,因?yàn)橐酝摹疤铠喪健苯虒W(xué)、滿(mǎn)堂灌引起學(xué)生反感,教育改革呼聲不斷高漲。將這種自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式運(yùn)用于語(yǔ)文自學(xué)課堂,不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可以更有利于讓學(xué)生自我摸索,探討出一種最適合于自己的學(xué)習(xí)方式。自主、合作、探就式的學(xué)習(xí)具體可如下進(jìn)行: 將學(xué)生以前后方為單位把全班學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組。教師交代自學(xué)內(nèi)容,提出問(wèn)題。每個(gè)學(xué)習(xí)小組成員先獨(dú)立思考,形成自己的解答意見(jiàn),然后各成員闡述自己的答題意見(jiàn),每個(gè)人的解

4、答方式通常情況下總有不同,大家共同找出相異之處,各人陳述答案產(chǎn)生的過(guò)程和原由以力求說(shuō)服別人,最后達(dá)成共識(shí)。比如我在教氣候的威力這一課時(shí),因?yàn)檎n文篇幅長(zhǎng),我安排了一課時(shí)學(xué)生自學(xué),理清課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)了一個(gè)給課文分段落層次的練習(xí)題。學(xué)生先是默讀課文找出異同之處。當(dāng)然,各個(gè)同學(xué)的劃分結(jié)果幾乎完全不同,有同學(xué)將1.2自然段作為一部分,后面317自然段為一部分;有同學(xué)將1.2自然段劃為第一部分,36自然段為第二部分,715自然段為第三部分,1617為第四部分等等,花樣眾多。然后,我要求各學(xué)習(xí)小組的成員向自己的學(xué)習(xí)小組陳述這樣劃分的理由,并盡量說(shuō)服其他小組成員贊成自己的意見(jiàn),于是各個(gè)同學(xué)之間均展開(kāi)了一場(chǎng)“唇

5、槍舌戰(zhàn)”,極力陳述個(gè)人見(jiàn)解,以圖達(dá)成共識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中,不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,而且在獨(dú)立思考的過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。最后形成兩種結(jié)果,一種是誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí),一種是達(dá)成共識(shí)。不管兩種情況中的哪一種,老師都要幫助他們作詳細(xì)的分析總結(jié),找出問(wèn)題的癥結(jié)在哪里,應(yīng)該向哪個(gè)方向作分析整理,在形成答案的過(guò)程中有何不當(dāng)或是援引了錯(cuò)誤知識(shí)的地方。因此,最后一個(gè)步驟,要針對(duì)出現(xiàn)的種種情況,作出分析總結(jié),提供給學(xué)生解答的參考意見(jiàn),讓學(xué)生完成自學(xué)任務(wù),最終能取得令人滿(mǎn)意的答案。 二、對(duì)閱讀,要注重閱讀速度 三、在學(xué)生困惑時(shí)引導(dǎo)自學(xué) 也有些時(shí)候,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的理解無(wú)從入手的局面。那么此時(shí)如何進(jìn)行自讀學(xué)

6、習(xí)呢?此時(shí)可以讓學(xué)習(xí)小組內(nèi)部成員互相提問(wèn),在提問(wèn)中獲得發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì),從而滲透到課文的理解中去。必要時(shí),教師可作自學(xué)引導(dǎo)、設(shè)疑、發(fā)問(wèn),把學(xué)生帶入到情景中去。 有時(shí)學(xué)生對(duì)文章大概內(nèi)容的把握是比較容易的,但是很多時(shí)候需要對(duì)文章內(nèi)容作深層次的理解。在無(wú)任何提示和幫助的情況下,我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生置疑、設(shè)問(wèn)。例如,初中語(yǔ)文第三冊(cè)課文氣候的威力在文章后面附設(shè)了練習(xí)第一題,幫助對(duì)課文的理解。如果沒(méi)有練習(xí)第一題,我們是不是也可以帶領(lǐng)學(xué)生,抓住文題設(shè)疑、發(fā)問(wèn):氣候究竟有什么威力呢?它的威力又來(lái)自何處?這樣層層發(fā)問(wèn),對(duì)文章的內(nèi)容的理解也就迎刃而解。 四、加強(qiáng)學(xué)生自讀延伸引導(dǎo) 學(xué)生在一篇文章的自我閱讀當(dāng)中,教師還要引導(dǎo)學(xué)

7、生對(duì)文章內(nèi)容作相關(guān)的延伸,讓學(xué)生把知識(shí)變?yōu)槟芰?用以分析生活中的種種日?，F(xiàn)象,學(xué)以致用。例如,在公輸班的教學(xué)中,我讓學(xué)生按以上方法完成了對(duì)課文內(nèi)容的理解,然后結(jié)合當(dāng)今世界局勢(shì),讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)類(lèi)似課文內(nèi)容的情形。結(jié)果有學(xué)生就以美伊戰(zhàn)爭(zhēng)為例,虛擬了美國(guó)總統(tǒng)、英國(guó)首相、聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)三個(gè)人。秘書(shū)長(zhǎng)以聰明和勇敢力諫美國(guó)總統(tǒng)放棄對(duì)伊拉克的動(dòng)武。最后美國(guó)總統(tǒng)放棄攻打伊拉克的打算,秘書(shū)長(zhǎng)力諫成功,贏得了和平。這個(gè)情景的模擬可以算作是學(xué)生在自學(xué)嘗試中的一個(gè)成功范例。目前我國(guó)高校專(zhuān)業(yè)分類(lèi)有很多，大部分學(xué)校都會(huì)學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)。但是，大部分院校用的教材都差不多，講解的內(nèi)容也相當(dāng)。由于各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不同，這就給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)

8、帶來(lái)了困難。如何才能滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)課程的需求呢？ 一、根據(jù)專(zhuān)業(yè)要求制定合理的教學(xué)大綱 現(xiàn)在很多高校對(duì)理工科專(zhuān)業(yè)和文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱基本一樣，而現(xiàn)實(shí)情況是不同專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的需求差異很大。理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)底子好，對(duì)比較復(fù)雜的內(nèi)容能很好地進(jìn)行消化吸收。而現(xiàn)在的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不講究專(zhuān)業(yè)差異，僅從數(shù)學(xué)角度去講解認(rèn)為重要的內(nèi)容，對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減，而這些內(nèi)容往往對(duì)于某些專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。文科類(lèi)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)都比較困難。但文科現(xiàn)有的教學(xué)大綱多數(shù)是理工科數(shù)學(xué)的刪減版，內(nèi)容與實(shí)際不符，從而影響文科類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)的積極性。結(jié)合專(zhuān)業(yè)需求，制定合理的教學(xué)大綱是提高各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜

9、合素質(zhì)和思維能力的關(guān)鍵。 二、根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求整合教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 基于專(zhuān)業(yè)需求的不同，我們可以將大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)。例如，極限、連續(xù)、導(dǎo)數(shù)可以歸為各專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)內(nèi)容。而對(duì)于專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，則要根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同有所差異。例如，理工類(lèi)中的物理專(zhuān)業(yè)要加強(qiáng)多重積分的訓(xùn)練，因?yàn)楹芏辔锢韱?wèn)題的計(jì)算都會(huì)轉(zhuǎn)化到二重或三重積分的計(jì)算。而文科中的金融專(zhuān)業(yè)則重視微分方程，因?櫧湓諮芯墾萇?產(chǎn)品的定價(jià)時(shí)要用到微分方程作為工具。在講矩陣的概念時(shí)，理工類(lèi)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)可以舉例計(jì)算機(jī)中的存儲(chǔ)方式就是以數(shù)組或矩陣的形式進(jìn)行的。在矩陣的運(yùn)算時(shí)，文科類(lèi)的經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)可以講解投入產(chǎn)出模型。這樣做的好處既可以讓不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)到與

10、專(zhuān)業(yè)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。 三、根據(jù)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式 目前，“以教為主”是大學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在以后的教學(xué)中，我們要逐漸向“以學(xué)為主”、“以數(shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合為主”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求，理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)定義和定理應(yīng)強(qiáng)調(diào)物理背景，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題引入適當(dāng)?shù)倪壿嬐评碜C明、訓(xùn)練計(jì)算技巧、加強(qiáng)應(yīng)用內(nèi)容，提高學(xué)生的邏輯思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生擅長(zhǎng)直觀思維和形象思維，邏輯思維和辯證思維能力較弱。教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)文科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，改造定義、定理的表述方式，化繁為簡(jiǎn)、化難為易，減少定理的證明，簡(jiǎn)化繁雜演算，淡

11、化外在形式，充分利用多媒體的交互性、直觀性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)直觀的數(shù)學(xué)情境，融數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)文化于一體，提高文科類(lèi)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。 分專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分與專(zhuān)業(yè)需求相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)教師要不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課程中，讓學(xué)生感受從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，建立數(shù)學(xué)模型，通過(guò)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)而解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的精神，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。 【艾滋病實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)技術(shù)規(guī)范2.3.4.5.6.以診斷為目的的檢測(cè)策略常規(guī)HIV抗體檢測(cè)分為篩查試驗(yàn)(包括初篩和復(fù)檢)和確證試驗(yàn)7.8.篩查樣品HIV抗體篩查可采用血清、血漿、濾紙干血斑、唾液和尿液樣品。9.篩查方法酶聯(lián)免疫吸附試驗(yàn)( ELISA)化學(xué)發(fā)光或免疫熒光試驗(yàn)快速檢測(cè)(RT)及其它檢測(cè)試驗(yàn)明膠顆粒凝集試驗(yàn)(PA)免疫滲濾試驗(yàn)免疫層析試驗(yàn)10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.32.33.34.3