小學英語教學論文《小學英語課堂教學方法》之歐陽育創(chuàng)編

1、歐陽育創(chuàng)編歐陽育創(chuàng)編淺談小學語課堂教學略時間：2021.02.04創(chuàng)作：歐陽育摘要：作為小學英語教師，要采取靈活多樣的教學方法和手段，優(yōu) 化課堂教學策略，以“趣”目的，充分發(fā)揮學生主體性，培 養(yǎng)學生學習英語的興趣，讓課堂“”來，使學生“”來，提 高課堂教學效率。在教學中，我從以下方面入手進行課堂教學 策略優(yōu)化：巧設情景導入，激發(fā)興趣、形式多樣，游戲激趣、 用簡筆畫，顯示情景、將教學內(nèi)容編寫成歌謠、歌曲形式，創(chuàng) 設情境、師生表演，直現(xiàn)情景、運用多媒體，提供直觀的言語 交際情景。關鍵詞： 景教學 游戲教學 巧用簡筆畫 師生表演 多媒體 通過問卷調(diào)查，我了解到： 學生喜歡上英語課，認為英語有趣，不喜

2、歡的原因是沒有找到學習英語的樂趣。 30 % 的學 生覺得英語難學，而且心里有壓力。所有學生認為英語學習中 氣氛很重要，當問及將游戲的形式貫于英語課堂教學中時， 的生認為效果會很好，且會學的更好。英語作為我國的第二語言，由于它缺乏語言獨有的情景和 實踐的基礎，變得枯燥乏味，學習起來困難重重，學生是難于 全心全意地投入到英語學習中去。如何巧設一個引人入勝的學 習情景，激發(fā)學生的求知欲望，達到事半功倍的教學效果，已 成為教師教學工作中的一大難題。通過五年的小學英語教學實 踐，我總結(jié)出以下五種教學策略來優(yōu)化英語課堂教學： 一、巧設情導入，激發(fā)趣。小學英語教材基本上是以日常生活中的一些簡單的單詞和 對

3、話為主要教學內(nèi)容的教材。在教學中，可以充分利用現(xiàn)有的 教具，如投影儀、實物、掛圖、卡片等為學生創(chuàng)設一個輕松愉 快的，有利于語言學習的學習氛圍，激發(fā)起學生的“奮點” 譬如：在教購物時，我利用實物把講臺布置成一間商店，創(chuàng)設 一個買東西的情景，通過教師與學生、學生與學生之間有買有歐陽育創(chuàng)編歐陽育創(chuàng)編歐陽育創(chuàng)編歐陽育創(chuàng)編賣的交流。使學生學習起來加倍親切，降低了教學的難度，學 生更容易接受。又如在教第二冊（PEP 三下）的 “Happy ”時，我把講臺布置成為一個生日晚會模式，上課時， 組織學生為自己的生日學用英語互相祝福。為學生提供了一個 實踐英語的機會，讓學生在實踐中學習英語，在實踐中運用英 語，充

4、分調(diào)動起學生自主學習的積極性。通過學習使學生真正 體會到外國人過生日的氣氛，感受到學習的喜悅，增強了學生 學習的“趣”又如學習了見面打招呼，互相介紹的句子后， 引導學生模擬真實的生活情景，在課堂上表演出來，從 Nice to ！到 Byebye you later從姓名 s ？到年齡 old you ？亦或 其它的問題，老師都可以引導學生按照預訂的教學目標進行情 景表演。除了真人表演的對話，還可以讓學生利用玩具、木偶 等自己喜歡的物品來表演木偶戲，自己配音，這樣效果也很 好。因為充當配音小演員及造型可愛的小玩具同樣是孩子們喜 歡的事與物，學生們在說說笑笑、玩玩跳跳中，即感到輕松愉 快，不僅達到

5、了“手又動腦”目的，也達到了以情境引導學 生的思維。二、形式多，游戲激趣游戲是孩子們最喜歡的活動之一，將游戲引入課堂，能將 枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受的生動有趣的課堂形式。 根據(jù)學生愛玩、好勝心強的天性，將整個課堂設計為不同的競 技場，把游戲轉(zhuǎn)變成比賽，讓他們在這些表現(xiàn)舞臺上盡情施展 自己閃光的一面。通過比賽可以把學生的注意力很快地集中到 課堂上來；操練時，比賽能讓學生主動地參與；復習時，比賽 使學生不會覺得老師是在“舊飯” 素質(zhì)教育要求我們教師要 轉(zhuǎn)變教育觀念，把學生從“桌”解放出來，大膽讓學生主動 自己動起來，做到面向全體學生，因材施教，充分發(fā)揮學生的 個性特長。通過讓學生站起來，做

6、一做，摸一摸，仿一仿，說 一說等，讓學生身臨其境地學習英語，感受學習的樂趣；通過 幾個人一小組議一議，演一演，練一練，畫一畫等從不同的角歐陽育創(chuàng)編歐陽育創(chuàng)編歐陽育創(chuàng)編歐陽育創(chuàng)編度鍛煉學生多方面的才能，達到素質(zhì)教育的要求。多讓學生體 驗成功，激發(fā)學生的主體情感，讓學生唱主角，充分發(fā)揮學生 的主體作用。比如我在外研版英語小學三年級下冊I bike. 一課中，運用了以下三個游戲進行教學：（1）采訪先找三位同學向全班展示，三位同學手中各拿自行車和汽車 的單詞卡。其中兩位同學對話，指著第三位同學問：“ / / got a bike/ car? ”回答：“Amy / Tom / got bike/ a c

7、ar? 位同學可以輪 流對話。對話可以再加一組：Dose Amy / Tom bike/ car/ bus?還可以把班級同學分成小組相互對話。）打亂，排序先準備相關的單詞卡片，如： Sam, got, has, bike, bus, hasnt, goes, to, work, by 等。 再把單詞 卡片打亂順序，老師大聲讀句子：“Amy got bike.”求學 生快速找出單詞卡片并排序。（3）傳話教師將語句告訴每一組的第一個學生。如：“ to ”然后讓學生按順序向后面一個學生傳話，重復自己聽到的語 句，最后一個學生向全班說出他或她聽到的話，看是否與教師 告訴第一個學生的話一致。三、用簡筆畫

8、，顯示情景。繪畫是一項眼、手、腦等并用的活動，具有直觀、生動、 形象等特點，它可以引起學生興趣，幫助學生記憶，提高學習 效率。由于教學資源缺乏，學校沒有現(xiàn)成的教學掛圖，所以我 都會花大量的時間畫出教學掛圖，并讓學生畫出簡單的圖片， 寫出相應的單詞卡片。有時候一幅畫就可以完成一節(jié)課的教歐陽育創(chuàng)編歐陽育創(chuàng)編歐陽育創(chuàng)編歐陽育創(chuàng)編學。記得有一次上觀摩課，我是這樣做的：畫出一個大大的雪 球，用 s this?提問，學生回答“a snowball.”后我又 畫一個小雪球，并說出句子：Then, the small snowball on the snowball. 在大雪球上畫出兩個樹枝，教授單詞“ st

9、ick”, 出胡蘿卜用來做鼻子，教授單詞“ ，畫出石頭用來做眼睛 和牙齒，教授單詞“ ”最后畫出帽子和圍巾，教授單詞 ” ”這樣我在黑板上畫出了一幅漂亮的雪人圖片，學 生看到這幅簡筆畫圖就會說出本課所要掌握的句子和單子，并 且能像我一樣邊畫邊用英語描述。還有在教 fruits 時候， 我讓學生們把自己喜歡吃的水果在黑板上畫出來，如 ， 等等。然后， 學生們看著自己的畫進行創(chuàng)造性的語言對話活動，他們學起來 興趣盎然，達到了運用語言解決問題的目的。四、將教學容編成 chant、song創(chuàng)設情學生喜歡讀節(jié)奏感強的 更喜歡唱好聽的歌曲，他們對 、song 的內(nèi)容記憶力特別牢固。因此，在教學中，我經(jīng) 常

10、把教學內(nèi)容編成 chant 等形式，讓學生掌握知識。例 如：在教學三年級下冊第十模塊第一單元的方位詞時，我把方 位介詞編成了： 在里面 on 在上， under 下面找， in the box 在盒中on the 在床上， desk 在桌下， 時間前面用 at 。如在教三年級有關顏色一課的單詞時，我編 了這么個歌謠：畫片藍天用 畫朵白云用 white畫片草地 用 ，畫串香蕉是 banana 畫個茄子是 purple黑板黑板 ，們靠你來學習。當學生們學完“ like ”“ you like ” 這兩個句型時，我編成了這樣：fish,fish, I like fish. Do you like f

11、ish? Yes, yes, I like fish. 并帶學生有節(jié)奏地朗讀一遍，又帶學生 以歌曲的節(jié)奏唱了一遍，可見學生們興趣濃厚，余味未盡！隨 后，我讓學生們根據(jù)自己的興趣愛好將知識內(nèi)容自編自讀自 唱，可以選擇小組合作，雙人合作，單獨創(chuàng)作等等不同的方式 進行創(chuàng)造性學習，可見學生們在這樣輕松愉快的情境中學習新 知識，也體現(xiàn)了三維目標的整合.歐陽育創(chuàng)編歐陽育創(chuàng)編歐陽育創(chuàng)編歐陽育創(chuàng)編五、師生表，直現(xiàn)情境表演能使學生熟練地掌握所學內(nèi)容，增強靈活運用知識的 能力，提高口頭表達能力。如在給學生區(qū)別 me 這兩個短語時，如果僅僅把它們的解釋當作知識傳授給學生， 當他們處于交際環(huán)境時，仍然不知道到底哪種情

12、況下的“不 起” me 或 Sorry我先讓兩個學生讀書，在他們正在 讀 的 ， 走 過 去 說 ： Excuse me ， what s the ， please？回答：，I t have a watch 。無須多解釋，學生 已經(jīng)能很好地掌握這兩個短語。又如在教學 Its in 一 課中，對于每個季節(jié)的天氣特征和每個季節(jié)的運動項目，我都 是用肢體語言表演出來，讓學生用以前學過的單詞和句型表述 出來。我在教室里跑著做踢足球狀，并表演出大汗淋漓的狀 態(tài)，引導學生說出“Its hot in play football in ” 我抱著肩膀，表現(xiàn)出很寒冷的樣子，并做出打乒乓球的姿態(tài)， 引導學生說出“

13、Its in winter. I play table winter. ” 樣重復表演、引導，學生便能熟練地掌握本課的重點句型，達 到教學目的。六、運用多體，提供直的言語交際境多媒體介入英語課堂教學中，為創(chuàng)設語言環(huán)境提供了有利 條件，學生可以從被動的信息接受變?yōu)檎Z言交際的積極參與 者。有一次在教完快餐店里的食品和飲料后，我用多媒體給學 生創(chuàng)設了這樣的一個情境：藍貓開的快餐店開業(yè)了，歡迎會講 英語的小朋友惠顧。看到可愛的藍貓和誘人的實物，學生們個 個爭先恐后的舉手說：“ I can ！I ！”這樣的情境中，學生 們能把所學知識在實際交際中充分地展示出來。在新課改的今天，強調(diào)學生為中心、學生主動參

14、與,反對教 師為中心、學生被動接受。在教學單詞時我設法根據(jù)學生的特 性，在真實的語境中讓學生主動學習。在教實物名詞時,我認為 讓學生看圖片讀，不如拿實物讓學生自己問：這是什么 課堂 英語化 生學習英語缺乏英語語言環(huán)境，這就要求老師盡量用 英語組織和進行教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。歐陽育創(chuàng)編歐陽育創(chuàng)編歐陽育創(chuàng)編歐陽育創(chuàng)編在第一節(jié)課起，我就開始使用英語課堂用語。首先解決急用的 幾句： morning(afternoon). Sit Listen to Read after 后每節(jié)課堅持循環(huán)使用， 并逐漸增加句數(shù)。經(jīng)過日積月累，學生基本聽的懂簡單的課堂 用語，并增強了學習英語的信心，覺得

15、聽說英語并不難，為以 后的學習打下了堅實的基礎?！皩W有法，教無定法”。只要一切從學生的實際出發(fā)，緊 扣教材的特點；以學生為中心，學生自覺、自主地投入到學習 活動中去學得有興趣的方法，則是教學英語的最好方法。教師 在教育過程中需充分利用自身的優(yōu)勢，提高學生的綜合能力， 加強學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。參考文獻：教育部小學英語課程標準英語教育輔導報小學英語附錄：英語學習問調(diào)查表為了進一步提高課堂效率，老師想改進教學方法，因此做此 次調(diào)查，下面有 個問題，請同學們選擇合適的答案，將其代 號填在括號里。（ 、你喜歡上英語課嗎？、歡 、喜歡（ ） 若喜歡，為什么？、為英語有用 B英語有趣 C學校要求學（ ） 若不喜歡，為什么？A枯燥無味 、辛苦 C 學英語沒用（ 、你喜歡上什么形式的音樂課？、生多交流 B同學之間多交流 C、不交流（ 、你喜歡現(xiàn)在老師的授課方式嗎？、歡 、喜歡（ ） 如果喜歡，是因為這位老師： 、上課形式讓人感到很愉快 、很負責，要求很嚴格歐陽育創(chuàng)編歐陽育創(chuàng)編歐陽育創(chuàng)編歐陽育創(chuàng)編C很關心我們（ ） 如果不喜歡，是因為這位老師：、課很呆板 B 、課堂不讓人感到生動有趣 C 、太 嚴厲（ 、你認為英語難學嗎？、 B不難（ 、如果認為難，你怎么克服？、問老師 、己聽錄音，反復讀 C 、向同學 請教（ 、現(xiàn)在這樣的學習情況對你