小學(xué)數(shù)學(xué)新教師課堂教學(xué)能力提升培訓(xùn)心得

1、小學(xué)數(shù)學(xué)新教師講堂教課能力提高培訓(xùn)心得小學(xué)數(shù)學(xué)新教師講堂教課能力提高培2013年9月17日禮拜二，我有幸參加了臨安市小學(xué)數(shù)學(xué)新教師講堂教學(xué)能力提高培訓(xùn)的活動(dòng)。上午我們聽(tīng)了衣錦小學(xué)兩位數(shù)學(xué)老師上的課，分別是一年級(jí)林軍老師的4的分紅和五年級(jí)林揆堅(jiān)老師的平行四邊形的面積。兩位老師上下來(lái)，給我的感覺(jué)就是不愧是衣錦的老師，究竟是不同樣的。一年級(jí)的小朋友，進(jìn)校才第三個(gè)禮拜，講堂慣例十分的重要。林軍老師經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)待一年級(jí)的小朋友很有耐心。4的分紅固然很簡(jiǎn)單，大多孩子在幼兒園就已經(jīng)會(huì)了，可是怎樣讓他們知道數(shù)的意義，數(shù)的分紅卻很難，林軍老師整節(jié)課掌握的很好，學(xué)生踴躍性很高，成效也不錯(cuò)。，五年級(jí)的林揆堅(jiān)老師的整

2、堂課用一個(gè)字形容就是“實(shí)”。他很側(cè)重學(xué)生能力的培育，讓學(xué)生自己著手拼剪，再著手動(dòng)腦中學(xué)習(xí)知識(shí)。下午教研室數(shù)學(xué)教研員章毓剛老師給我們做了專題講座數(shù)學(xué)講堂教課基本模式及操作方法。章老師第一重申治念引領(lǐng)行動(dòng)。21世紀(jì)的新教師，信息時(shí)代，知識(shí)技術(shù)理念瞬時(shí)更新。國(guó)家中長(zhǎng)久教育發(fā)展大綱和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的培育目標(biāo)、要求變化。對(duì)人的生理構(gòu)造研究深入而精美（口算與筆算腦地區(qū)問(wèn)題，計(jì)算失誤率高的心理要素剖析）不可以是21世紀(jì)的教師走19世紀(jì)或20世紀(jì)的教育之路穿新鞋走老路，新瓶裝陳酒。業(yè)的精神，還需要有做事的方法。教師的任務(wù)：是讓每一個(gè)學(xué)生充分享受自我存在、自我展現(xiàn)、自我發(fā)展的快樂(lè)。教師的責(zé)任：是教會(huì)學(xué)生走

3、路，而不是領(lǐng)著學(xué)生走路。教師的風(fēng)范：是想方設(shè)法地展現(xiàn)學(xué)生，而不是展現(xiàn)自己。教師的成功：是在每一位學(xué)生超越自己的時(shí)候。其實(shí)，老師就像創(chuàng)可貼，學(xué)生就像未康復(fù)的傷疤。有創(chuàng)可貼的學(xué)生康復(fù)更快，沒(méi)了它，不是不可以康復(fù)，而需要時(shí)間。老師就是為“更”這個(gè)字而存在的職業(yè)。傷口病愈了，我們會(huì)把創(chuàng)可貼拋棄，你可能此后再不認(rèn)識(shí)她，但她卻永久認(rèn)識(shí)你，由于上邊有你的傷的印跡。鄭金洲老師曾說(shuō)過(guò):教師要在反省中提高、在研究中成長(zhǎng)、在磨煉中升華、在研究中進(jìn)步、在“積識(shí)”中“成智”，不然一不留意就會(huì)墮入“用昨天的知識(shí)教今日的學(xué)生，讓他面對(duì)明日的將來(lái)”這類難堪的境地。省教研室數(shù)學(xué)教研員斯苗兒老師指出:新老師要用五年的時(shí)間為自己此

4、后的工作打下堅(jiān)固的基礎(chǔ).章老師側(cè)重重申了數(shù)學(xué)講堂教課基本及操作策略?；窘陶n環(huán)節(jié)：引入、研究、堅(jiān)固。第一環(huán)節(jié)：引入或?qū)腚A段固?；痉椒ǎ阂耘f引新、情境引入、操作引入、直截了當(dāng)、講話引入、游戲引入要求做到三個(gè)字：短、平、快。1、以舊引新-最傳統(tǒng)的方法。找到新舊聯(lián)系，設(shè)置懸念。數(shù)學(xué)知識(shí)之間聯(lián)系密切，先前學(xué)習(xí)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、基本思想方法為后繼的學(xué)習(xí)確立了基礎(chǔ)，后繼學(xué)習(xí)的知識(shí)是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域的發(fā)展，能促使學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的豐富。2、情境引入。創(chuàng)建生活情境和現(xiàn)實(shí)背景。當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)與必定的現(xiàn)實(shí)背景聯(lián)合起來(lái)，它才成立起邏輯意義，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，因此詳細(xì)情境與現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)背景，有益于學(xué)

5、生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與理解。、創(chuàng)建興趣情境。心理學(xué)研究表示，一模一樣的、刻板的、多次重復(fù)的事物，很難吸引人們的注意，相對(duì)變化、奇特性的刺激物更能惹起人們的注意。、操作引入。著手操作是小學(xué)最熱愛(ài)的一種活動(dòng)方式。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“少兒的知慧在他的指尖上。”經(jīng)過(guò)操作活動(dòng)，在形象感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生從中感悟到知識(shí)的內(nèi)涵和外延，在不知不覺(jué)中進(jìn)入了新知的學(xué)習(xí)中。第二環(huán)節(jié)、研究知識(shí)。標(biāo)準(zhǔn)（2001版）建議：指引學(xué)生展開(kāi)察看、操作、猜想、推理、溝通等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技術(shù)，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去察看事物、思慮問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的欲念。主動(dòng)研究就是當(dāng)

6、學(xué)生經(jīng)過(guò)詳細(xì)的情境感知，在心理燃起“憤”、“悱”之欲之時(shí)，為學(xué)生供給豐裕的時(shí)間和空間，讓學(xué)生運(yùn)用察看、操作、猜想、推理、溝通等手段獨(dú)立或合作研究，感覺(jué)、體驗(yàn)與悟理。教課有法，但無(wú)定法，貴在得法，重在啟迪，以人定法。一堂課應(yīng)是一法為主，多法適用。方法列舉：察看-感知，猜想-考證，操作-概括，試試-發(fā)現(xiàn)，自學(xué)-懷疑。不論用什么方法，數(shù)學(xué)教課要關(guān)注數(shù)學(xué)的思想方法，特別是概括推理和演繹推理第三環(huán)節(jié)、堅(jiān)固練習(xí)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感悟、理解、獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)基本技術(shù)是不穩(wěn)固和不堅(jiān)固的，也可能是臨時(shí)的。這時(shí)，我們教師就有必需供給新的問(wèn)題情形，設(shè)計(jì)有層次，有梯度，形式不同的練習(xí)，拓展知識(shí)應(yīng)用的范圍，指引學(xué)生深入思慮，賜予實(shí)時(shí)反應(yīng)、校訂與糾錯(cuò)。、堅(jiān)固基礎(chǔ)，表現(xiàn)基礎(chǔ)性。、面向全體，表現(xiàn)層次性。、立足發(fā)展，表現(xiàn)開(kāi)放性。章老