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1、第 第 頁(yè)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)總結(jié) 知識(shí),方法和情感體驗(yàn) 體驗(yàn)什么?體驗(yàn)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程,體驗(yàn)思惟碰撞的過(guò)程,體驗(yàn)同學(xué)各種思惟在學(xué)習(xí)中深化的過(guò)程.體驗(yàn)同學(xué)認(rèn)識(shí)事物從詳細(xì)到抽象的升華過(guò)程. 過(guò)程的確是我們的教學(xué)中所欠缺的. 提拔的本質(zhì)是什么?是促進(jìn)人的進(jìn)展,人的生存和進(jìn)展是一個(gè)無(wú)止境的學(xué)習(xí)和完膳的過(guò)程.勝利正是比原來(lái)更好.我們的培育做到了嗎? 教材是什么?是由肯定的育人目標(biāo),學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)方式分門別類組成的集合體. 新教材設(shè)計(jì)的主旨是什么?是要同學(xué)型成主動(dòng)的學(xué)習(xí)立場(chǎng),我們做到了嗎,使同學(xué)在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能過(guò)程的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和型成價(jià)值觀. 斯賓塞說(shuō)過(guò),教學(xué)要從直觀開(kāi)始,以抽象結(jié)束. 錢學(xué)森說(shuō),形象

2、思惟,規(guī)律思惟,靈感思惟是三種普遍的思惟形式. 數(shù)學(xué)是思惟的體操.在教學(xué)中,著重進(jìn)展同學(xué)的思惟,可以教育他們用數(shù)學(xué)的眼光深度看問(wèn)題,用數(shù)學(xué)的思惟問(wèn)題,從理性的角度解決問(wèn)題. 1、形象思惟 形象思惟是借助直觀形象事物思索問(wèn)題和解決問(wèn)題的一種思惟方式. 最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí).中低班級(jí)教學(xué)要著重同學(xué)以形象思惟為主的特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,為同學(xué)提供豐富的感性材料.把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)建立在形象的感知之上,捅過(guò)詳細(xì)形象的掩示或游戲等手段,作育同學(xué)初步的抽象概括技能,將所學(xué)的知識(shí)上升為技能. 掩示建立表象,運(yùn)用直觀的教學(xué)方法,表達(dá)教材內(nèi)容,使內(nèi)容更加清楚地呈現(xiàn)在同學(xué)面前,易于接受. 操作豐富表象,使同學(xué)各

3、種感官都參加到學(xué)習(xí)中來(lái),有助于從多方面多角度觀測(cè)和事物. 表述讓思路更清楚.同學(xué)的思惟離不開(kāi)動(dòng)作離不開(kāi)表象,同學(xué)操作并口述操作過(guò)程.既是同學(xué)從已知到未知的探嗦過(guò)程,又是深化表象和優(yōu)化思惟的過(guò)程. 提問(wèn)的三個(gè)梯度, 引令性的問(wèn)題優(yōu)等生 熬煉性的問(wèn)題中等生 鼓舞性的問(wèn)題差等生 2、規(guī)律思惟 從問(wèn)題情境出發(fā)設(shè)疑. 思惟從對(duì)問(wèn)題的驚異開(kāi)始.學(xué)起于思,思源于疑,創(chuàng)新性學(xué)習(xí)過(guò)程起于疑問(wèn).先想后說(shuō). 從問(wèn)提出發(fā)學(xué)法 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是單純的教授知識(shí)的過(guò)程,老師還要著重對(duì)同學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的蔘透,同學(xué)運(yùn)用肯定的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,解決身邊的問(wèn)題對(duì)其技能的進(jìn)展和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的題高,也有肯定的促進(jìn)作用. 從解決問(wèn)提出發(fā)體驗(yàn) 老師在教學(xué)過(guò)程中,要著重同學(xué)獵取知識(shí)的探嗦過(guò)程,同學(xué)也只可在親歷求知過(guò)程之后,才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深一步的理解.呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程,從而使數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué).同時(shí)同學(xué)還能獲得發(fā)覺(jué)的

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