《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思15篇

1、第 頁(yè)槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思15篇槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思1 槐鄉(xiāng)的孩子是一篇略讀課文，課文主要描寫(xiě)了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們吃苦耐勞的品質(zhì)。意圖在培育學(xué)生酷愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，懂得勞動(dòng)會(huì)給人帶來(lái)華蜜和歡樂(lè)。這篇課文的語(yǔ)言樸實(shí)，讀起來(lái)輕快，帶有濃濃的鄉(xiāng)土氣息。在作者的筆下，原來(lái)是辛苦的勞動(dòng)，卻變得輕松歡樂(lè)。 因?yàn)槭亲宰x課文，這篇課文我打算一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)讓學(xué)生去感受課文，品讀課文，所以設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎？你是從課文的哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的？”讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀，談自己讀了課文后的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他

2、們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的?！斌w會(huì)到槐鄉(xiāng)的孩子勤勞、以苦為樂(lè)的精神。 課文中有這樣一段描寫(xiě)天氣很熱的句子：八月，天多熱。雞熱得低垂著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹(shù)上不停地叫著“知了，知了”。在這樣的環(huán)境里孩子們?nèi)ゲ苫泵?，得受多大的罪??！可光憑老師口頭說(shuō)明天熱的程度是無(wú)濟(jì)于事的，必需讓學(xué)生親身體會(huì)得到。所以，我給學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，回憶一下自己在暑假時(shí)經(jīng)驗(yàn)的天熱的感受，來(lái)體會(huì)和品嘗這個(gè)句子的意思，進(jìn)一步體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子吃苦耐勞的品質(zhì)、懂得勞動(dòng)的歡樂(lè)。 經(jīng)過(guò)一陣思索，小手舉起了一片。陳欣然一本正經(jīng)地說(shuō)：“天真熱，我真想跳進(jìn)河里洗冷水澡，不想出來(lái)?！?馬金碩接著說(shuō)：“真熱啊，熱得我不停地吃

3、冰棍，一口氣竟然吃了五根。媽媽見(jiàn)了打了我一巴掌，說(shuō)非把我吃拉肚子不行?！薄跋肫鹗罴俚臒岚。疑砩鲜遣煌５亓骱?，里里外外的衣服都濕透了。”于明浩原來(lái)就胖，說(shuō)著說(shuō)著還真出汗了呢? 經(jīng)過(guò)學(xué)生的發(fā)言，真實(shí)地感受到了天熱的程度，都紛紛感慨：能在這樣熱的天氣里去鉤槐米、拾槐米，真是不怕苦、不怕累，槐鄉(xiāng)的孩子真是勤勞英勇，值得大家學(xué)習(xí)。 槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思2 我執(zhí)教的槐鄉(xiāng)的孩子是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的第四課，是一篇極其美麗的課文，也是本冊(cè)中的第一篇略讀課文。因?yàn)槭亲宰x課文，這篇課文一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的品質(zhì)。 本節(jié)課依據(jù)“361”導(dǎo)學(xué)模式撰寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案上課，體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式“先學(xué)后教、先試后

4、導(dǎo)、先練后講、多練少析”的原則，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)及自我管理。做到?jīng)]經(jīng)過(guò)學(xué)生仔細(xì)自學(xué)的不講解，沒(méi)經(jīng)過(guò)學(xué)生充分獨(dú)立思索的不溝通探究，沒(méi)發(fā)覺(jué)學(xué)生思維困惑點(diǎn)和障礙點(diǎn)的不講解。充分利用和調(diào)動(dòng)了小組學(xué)習(xí)，組織當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。 本著“361”高效課堂中年級(jí)“牽著學(xué)生走”，“以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的思想，進(jìn)行自主、合作、探究的理念，我設(shè)計(jì)了下三個(gè)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)： 圍繞三個(gè)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，先讓學(xué)生自學(xué)，也就是高效課堂的獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)的前四題，學(xué)生在家里進(jìn)行查找、學(xué)習(xí)，我把兩個(gè)重點(diǎn)思索題，放在課上進(jìn)行獨(dú)學(xué)，在充分獨(dú)學(xué)之后，自己有疑問(wèn)的在小組內(nèi)對(duì)學(xué)、群學(xué)，然后我很據(jù)思索題的難易程度進(jìn)行小組匯報(bào)分工，在小組展

5、示的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班大展示。我把重點(diǎn)放在了第六題：你喜愛(ài)槐鄉(xiāng)的孩子嗎？為什么？并在文中找出你喜愛(ài)的理由，學(xué)生進(jìn)行自主探究，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題是本課的核心內(nèi)容，在匯報(bào)的過(guò)程中，既能讓學(xué)生體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn)，又能落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)讀文自主探究，合作探究后明白了：他們勤勞懂事，從小就知道分擔(dān)父母的辛苦，不伸手向父母要錢(qián)，靠自己的勞動(dòng)換取學(xué)費(fèi)。他們吃苦耐勞，以苦為樂(lè)，有很強(qiáng)的獨(dú)立精神。采摘槐米雖然特別辛苦，但是孩子們以苦為樂(lè)；這從對(duì)他們唱著歡樂(lè)的歌，滿載而歸，從對(duì)他們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的描寫(xiě)中可以看出來(lái)。在合作探究中突破了教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立酷愛(ài)勞動(dòng)的觀念

6、。學(xué)生通過(guò)自主探究，合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化， 新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生的大展示中，我剛好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的?！币x出槐鄉(xiāng)孩子的勤勞、可愛(ài)“當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候，孩子們滿載而歸，田野里漂浮著他們歡樂(lè)的歌聲?！币x出孩子的華蜜與歡樂(lè)。在學(xué)生匯報(bào)到最終一個(gè)自然段時(shí)，我從兩個(gè)方面引導(dǎo)：第一句：讀出孩子的滿意、歡樂(lè)。月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。其次、三句：讀出孩子的新追求。孩子們的小床下放著磨好的長(zhǎng)鉤刀

7、、籃子。明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng)中。學(xué)完本篇課文后，讓學(xué)生回家在課余時(shí)間做力所能及的家務(wù)事，而后讓學(xué)生說(shuō)經(jīng)過(guò)和感受，這既教化孩子愛(ài)勞動(dòng)，又能讓學(xué)生在實(shí)踐中熬煉表達(dá)實(shí)力。 高效課堂的語(yǔ)文教學(xué)，我盡量放手，多給學(xué)生朗讀、思索、質(zhì)疑、發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，無(wú)論是對(duì)課文內(nèi)容的理解，還是對(duì)語(yǔ)言的體會(huì)和品嘗，都是依據(jù)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)，自己去探究，盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論。 回顧這一節(jié)課，有歡樂(lè)也有困惑，有欣慰也有憂愁，他們合作著、探究著、溝通著，但他們的思維好像又被展示者束縛著歡樂(lè)課堂的路途漫長(zhǎng)，須要我接著去探討、去思索、實(shí)踐。 槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思3 槐鄉(xiāng)的孩子的導(dǎo)入我覺(jué)得很

8、能抓住孩子：在草地上玩耍、去野外登山會(huì)獲得很多的樂(lè)趣，但你有沒(méi)有品嘗過(guò)勞動(dòng)的歡樂(lè)？有這么一群孩子，他們通過(guò)自己勞動(dòng)換取學(xué)費(fèi)，同樣生活得快歡樂(lè)樂(lè)，那么他們的歡樂(lè)又是什么呢？這樣的導(dǎo)入孩子特殊能專(zhuān)心思索，那么這一投入的開(kāi)端就是這堂課勝利的一半了。 課文的語(yǔ)言很美，但因?yàn)槭亲詫W(xué)課文，所以我抓了其次段和課文中描寫(xiě)熱的句子來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)，比如學(xué)習(xí)寫(xiě)熱的句子的時(shí)候，我先問(wèn)：夏天最熱的情景請(qǐng)描繪一下。孩子們是深有體會(huì)的，但是表達(dá)得比較單一，比如說(shuō)，我全身都是汗，很口渴等等，然后我引導(dǎo)：作者寫(xiě)得好極了，比我們的表達(dá)豐富，又能借助別的事物進(jìn)行間接的描寫(xiě)，然后請(qǐng)學(xué)生劃出句子讀幾遍，用自己的朗讀出天氣的燥熱，最終背下來(lái)

9、。我覺(jué)得自己是抓住了一個(gè)點(diǎn)的教學(xué)，孩子們的印象是深刻的，他們知道了，哦，原來(lái)天氣熱可以這樣寫(xiě)的。其余的教學(xué)都是圍繞品讀綻開(kāi)，少了枯燥的講解。 槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思4 槐鄉(xiāng)的孩子是一篇自讀課文，文字生動(dòng)，字里行間到處洋溢芳香，恰如文中槐米之香，絲絲縷縷，清淡不絕；意境之美，又如槐鄉(xiāng)孩子們身上透現(xiàn)的勤勞、質(zhì)樸、和善的品德之美。因?yàn)槭亲宰x課文，所以我打算一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生聯(lián)系生活閱歷，感受課文，品讀課文。 上課一起先，我從家鄉(xiāng)的樹(shù)引出槐樹(shù)，從槐鄉(xiāng)引出“橘鄉(xiāng)”“魚(yú)米之鄉(xiāng)”。既理解“鄉(xiāng)”，又?jǐn)U充了生活積累。 課中，引導(dǎo)孩子們細(xì)致視察槐花圖片，意在讓學(xué)生對(duì)槐米感愛(ài)好的狀況下，抱著深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好去學(xué)

10、習(xí)其次段槐米的作用，目的之二，是學(xué)習(xí)怎樣細(xì)致視察，有序表達(dá)。圖文并茂，講讀結(jié)合。 在讀到“八月，天多熱。”這句話的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生想象在燥熱的天氣里各種事物的表現(xiàn)，自己在最燥熱的時(shí)候的感受。通過(guò)調(diào)動(dòng)孩子們的生活閱歷，既讓他們體會(huì)到了槐鄉(xiāng)孩子的辛苦，也讓他們感受了那份歡樂(lè)。 最精彩的環(huán)節(jié)是，讀了課文后，我讓孩子們談?wù)剬?duì)槐鄉(xiāng)的孩子的印象。學(xué)生嘰嘰喳喳就說(shuō)開(kāi)了：很勤勞槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒(méi)等云雀開(kāi)口歌頌黎明，就已經(jīng)爬上小山上了。天沒(méi)亮，他們就去摘槐米了；很獨(dú)立、自強(qiáng)不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的；持之以恒只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng)；很英勇男孩敢

11、爬那么高的樹(shù)；懂合作男孩子爬樹(shù)削槐米，女孩子撿槐米；愛(ài)學(xué)習(xí)通過(guò)勞動(dòng)賺到錢(qián)就可以讀書(shū)，他們努力勞動(dòng)，就是為了能讀上書(shū) 最終我再拓展的環(huán)節(jié)問(wèn)學(xué)生：“生活中，你從事過(guò)什么勞動(dòng)，他們給你帶來(lái)了什么收獲和歡樂(lè)？”學(xué)生的回答也特別精彩。 語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能源頭活水不斷；語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富；語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能真正為學(xué)生所寵愛(ài)。這節(jié)課我覺(jué)得上的很輕松開(kāi)心，我信任我的學(xué)生也會(huì)有如我一樣的感覺(jué)。 槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思5 記得那是第三周吧，聽(tīng)說(shuō)校領(lǐng)導(dǎo)要來(lái)聽(tīng)我的推門(mén)課，因?yàn)槲沂切聛?lái)的老師，所以我選取了第四課槐鄉(xiāng)的孩子，這是一篇自讀課文，文字生動(dòng)，字里行間到處洋溢芳香，恰如文中槐米之

12、香，絲絲縷縷，清淡不絕；意境之美，又如槐鄉(xiāng)孩子們身上透現(xiàn)的勤勞、質(zhì)樸、和善的品德之美。因?yàn)槭亲宰x課文，所以我打算一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生聯(lián)系生活閱歷，感受課文，品讀課文。 上課一起先，我從家鄉(xiāng)的樹(shù)引出槐樹(shù)，從槐鄉(xiāng)引出“橘鄉(xiāng)”“魚(yú)米之鄉(xiāng)”。既理解“鄉(xiāng)”，又?jǐn)U充了生活積累。 課中，引導(dǎo)孩子們細(xì)致視察槐花圖片，意在讓學(xué)生對(duì)槐米感愛(ài)好的狀況下，抱著深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好去學(xué)習(xí)其次段槐米的作用，目的之二，是學(xué)習(xí)怎樣細(xì)致視察，有序表達(dá)。圖文并茂，講讀結(jié)合。 在讀到“八月，天多熱?！边@句話的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生想象在燥熱的天氣里各種事物的表現(xiàn)，自己在最燥熱的時(shí)候的感受。透過(guò)調(diào)動(dòng)孩子們的生活閱歷，既讓他們體會(huì)到了槐鄉(xiāng)

13、孩子的辛苦，也讓他們感受了那份歡樂(lè)。 最精彩的環(huán)節(jié)是，讀了課文后，我讓孩子們談?wù)剬?duì)槐鄉(xiāng)的孩子的印象。學(xué)生嘰嘰喳喳就說(shuō)開(kāi)了：很勤勞槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒(méi)等云雀開(kāi)口歌頌黎明，就已經(jīng)爬上小山上了。天沒(méi)亮，他們就去摘槐米了；很獨(dú)立、自強(qiáng)不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的；持之以恒只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng)；很英勇男孩敢爬那么高的樹(shù)；懂合作男孩子爬樹(shù)削槐米，女孩子撿槐米；愛(ài)學(xué)習(xí)透過(guò)勞動(dòng)賺到錢(qián)就能夠讀書(shū)，他們努力勞動(dòng)，就是為了能讀上書(shū) 最終我再拓展的環(huán)節(jié)問(wèn)學(xué)生：“生活中，你從事過(guò)什么勞動(dòng)，他們給你帶來(lái)了什么收獲和歡樂(lè)？”學(xué)生的回答也非常精彩。 語(yǔ)文教學(xué)只

14、有貼近生活，才能源頭活水不斷；語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富；語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能真正為學(xué)生所寵愛(ài)。這節(jié)課我覺(jué)得上的很簡(jiǎn)潔開(kāi)心，我信任我的學(xué)生也會(huì)有如我一樣的感覺(jué)。 槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思6 槐鄉(xiāng)的孩子是一篇略讀課文，這是孩子們第一次接觸略讀課文，如何讓孩子區(qū)分略讀課文和講讀課文的區(qū)分，真正讓孩子們自己學(xué)習(xí)，我采納了以下方法： 1.仔細(xì)閱讀導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 在學(xué)習(xí)課文之前，我讓孩子仔細(xì)閱讀導(dǎo)讀，用筆劃出問(wèn)題及要求。學(xué)生很快找到三個(gè)問(wèn)題： 讀課文，看看槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的歡樂(lè)。 和同學(xué)溝通一些讀后的感受。 把喜愛(ài)的句子多讀幾遍。 2.出示自學(xué)提示，落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù) 將要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，

15、用自學(xué)提示的方式出示給學(xué)生，包括認(rèn)字詞、讀句子、歸納課文主要內(nèi)容等等，讓學(xué)生自己找答案再逐一匯報(bào)。針對(duì)本課，我出示三個(gè)自學(xué)提示：自由小聲地讀課文，劃出不相識(shí)的字，借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音。隨后老師通過(guò)出示詞語(yǔ)檢查學(xué)生的自學(xué)狀況。邊讀邊思索，課文主要講了一件什么事？并把自己不懂的地方做上記號(hào)，和同學(xué)探討探討。歸納課文的主要內(nèi)容是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，可以先用填空式幫學(xué)生降低難度。細(xì)細(xì)品讀第三自然段，用波浪線畫(huà)出孩子們采槐米的.句子，并圈出表示動(dòng)作的詞，聯(lián)系全文想想這是一群怎樣的孩子。我抓住重點(diǎn)段落，重點(diǎn)句子來(lái)學(xué)習(xí)，條理很清楚。給我印象最深的是，當(dāng)講到槐鄉(xiāng)的孩子頂著烈日，早出晚歸，不怕辛苦地采摘

16、槐米賺取學(xué)費(fèi)時(shí)，我問(wèn)道：“你們夏天是怎樣過(guò)的呀？你們和他們比起來(lái)華蜜多了，可你們珍惜現(xiàn)在的華蜜生活，努力學(xué)習(xí)了嗎？有多少人，每天要媽媽守著才寫(xiě)作業(yè)？有多少人，還要媽媽幫著整理書(shū)包，自己的事情都不會(huì)自己做？你們和槐鄉(xiāng)的孩子比起來(lái)那一刻，孩子們緘默了，有的低著頭，有的眼睛里有淚花。此時(shí)的我，心里有些欣喜，看來(lái)課文對(duì)他們有所觸動(dòng)。 3.歸納學(xué)習(xí)方法，培育自學(xué)實(shí)力 課文上完后，讓學(xué)生回憶一下我們是怎么學(xué)習(xí)的？信任下一次略讀課文孩子們上起來(lái)會(huì)更順手。 槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思7 槐鄉(xiāng)的孩子是自讀課文，因?yàn)槭亲宰x課文，我安排一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。 教學(xué)中，我先讓學(xué)生自讀了一遍課文，讓

17、他們說(shuō)說(shuō)槐鄉(xiāng)孩子的特點(diǎn)。激勵(lì)學(xué)生們?cè)谧x中找答案，希望通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，幫助他們理解課文內(nèi)容。但上課時(shí)我能感受到他們的主動(dòng)性不是很高。課后我仔細(xì)反思為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，緣由是老師提的問(wèn)題有肯定的難度，沒(méi)有照看到中下生的閱讀實(shí)力。所以，這些水平的學(xué)生由于回答不了這個(gè)問(wèn)題，就簡(jiǎn)單分神，學(xué)習(xí)效果不好。 另外，這課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是品讀課文，由于前一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不好，所以這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施效果也就不好。 一節(jié)課下來(lái)，使我相識(shí)到：備課時(shí)肯定要全面考慮學(xué)生的實(shí)際狀況，教學(xué)中肯定要正確面對(duì)全體學(xué)生，提問(wèn)要從學(xué)生動(dòng)身，要有層次性，才能調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，讓他們能夠自主地學(xué)習(xí)，主動(dòng)思索問(wèn)題，努力培育他們的思維。 槐鄉(xiāng)的孩子教

18、學(xué)反思8 槐鄉(xiāng)的孩子這篇略讀課文，也是學(xué)生入學(xué)以來(lái)接觸的第一篇略讀課文?？梢哉f(shuō)：這篇略讀課文讓我和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)、共同思索。因此，一節(jié)課下來(lái)，感想挺多的。 因?yàn)槭锹宰x課文，這篇課文要求支配一個(gè)課時(shí)來(lái)完成，重點(diǎn)在于讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。板書(shū)課題，與前面所學(xué)的文章進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)孩子發(fā)覺(jué)課題的不同，區(qū)分精讀課文與略讀課文。再次視察略讀課文的特點(diǎn)，發(fā)覺(jué)略讀課文的學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行歸納總結(jié)。隨之，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文。因此，課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)槐鄉(xiāng)的孩子懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn)，因?yàn)槭锹宰x課文，所以設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“你覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎？你是從課文的哪些

19、描寫(xiě)中體會(huì)到的？”讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀，談自己讀了課文后的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的?！币约盎编l(xiāng)的孩子勤勞，對(duì)此學(xué)生感受最深?；编l(xiāng)的孩子以苦為樂(lè)的精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了。 由此可見(jiàn)，教學(xué)中也存在著很多不足，有待今后不斷完善。 一、期望過(guò)高，合作學(xué)習(xí)沒(méi)有實(shí)效。 新課程理念當(dāng)然是課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)然也是由此發(fā)展而來(lái)的。而剛剛由低年級(jí)才走入中年級(jí)的孩子，合作學(xué)習(xí)的實(shí)力、方法都不具備，在合作學(xué)習(xí)中，給一些學(xué)生供應(yīng)了偷懶的機(jī)會(huì)。大多數(shù)學(xué)生能夠通過(guò)讀文理解文中的內(nèi)涵，但總結(jié)的實(shí)力不行；

20、本節(jié)課課文都是由學(xué)生詳細(xì)讀，但是老師也干脆參加指導(dǎo)方法，一步一步引著走，屬于半放半扶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的提高，以后的略讀課我會(huì)嘗試更大程度地放手，設(shè)計(jì)好問(wèn)題由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)組織一起學(xué)習(xí)。 二、自讀中給學(xué)生的要求還應(yīng)更明確，幫助學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書(shū)的好習(xí)慣。多給學(xué)生思索、質(zhì)疑、發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)，自己去探究，盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論，讓其成為略讀課文學(xué)習(xí)的主角。 槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思9 第一單元的課文講完了，在這四篇課文里，我最喜愛(ài)的是金色的草地和槐鄉(xiāng)的孩子，前者是精讀課文，我可以名正言順來(lái)帶學(xué)生好好地去品讀?？墒呛笳呤锹宰x課文，按要求是一課時(shí)的，“粗知文章大意”的粗教。但是，

21、我可真的不舍得就這樣整個(gè)吞棗就把這么好的文章放掉呀，所以我還是用了兩課時(shí)。 第一課時(shí)是各種形式的朗讀課文，根據(jù)powerpoint里出示的問(wèn)題讓學(xué)生自由選擇去用默讀課文的方法去思索。其次課時(shí)就是情感引導(dǎo)和品讀好片斷。我以慣用的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：你從槐鄉(xiāng)孩子身上學(xué)到什么？為了引導(dǎo)學(xué)生把文章讀得更深切，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們的課文就像一座座寶藏，等你們用腦袋去挖，有些同學(xué)馬虎馬虎的，讀了一遍就走了，啥都沒(méi)有挖到；有些孩子專(zhuān)心挖了一會(huì)，挖到黃金了，就以為沒(méi)有了，高興奮興地走了；其實(shí)下面還藏著更多的寶石和無(wú)價(jià)之寶呢下面看看誰(shuí)從課文中挖到最多的寶藏！”主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，從文章字詞句中讀懂了許多出乎我意料的東

22、西：從槐鄉(xiāng)孩子身上，他們學(xué)到了要愛(ài)勞動(dòng)（最表層的意思），要自主不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的；持之以恒只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng)中；用勞動(dòng)換歡樂(lè)孩子們滿載而歸，田野里漂浮著他們歡樂(lè)的歌聲；勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)；懂合作男孩子爬樹(shù)削槐米，女孩子撿槐米；愛(ài)學(xué)習(xí)通過(guò)勞動(dòng)賺到錢(qián)就可以讀書(shū)，他們努力勞動(dòng)，就是為了能讀上書(shū) 以前的我，曾經(jīng)很大膽去嘗試整個(gè)教材來(lái)用，但后來(lái)不知不覺(jué)又變得按部就班了?！坝媒滩?，不是教教材”，我想這一點(diǎn)我不應(yīng)當(dāng)遺忘了。 槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思10 片斷一、回憶舊課，凸現(xiàn)差異，激發(fā)動(dòng)機(jī)。 我們學(xué)習(xí)了爬天都峰一課，體會(huì)到了課余生活有很多樂(lè)趣，

23、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么樂(lè)趣？” 在學(xué)生回憶溝通后，老師提出問(wèn)題，揭示一種與玩樂(lè)、探疑、健身礪志等不同的歡樂(lè)：“你有沒(méi)有品嘗過(guò)勞動(dòng)的歡樂(lè)？就有這么一群孩子，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)掙錢(qián)交學(xué)費(fèi)，同樣生活得快歡樂(lè)樂(lè)。那他們的歡樂(lè)又是什么呢？今日我們來(lái)學(xué)習(xí)新課槐鄉(xiāng)的孩子。” 當(dāng)今的獨(dú)生子女很少參與勞動(dòng)，勞動(dòng)的歡樂(lè)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)更是不行理解。老師提出的問(wèn)題突出了與其他課余生活樂(lè)趣的差異，引發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知沖突，順勢(shì)導(dǎo)入 新課，他們便產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 片斷二、分角色朗讀，組間競(jìng)賽，促進(jìn)感悟積累。 課文第三段對(duì)槐鄉(xiāng)男孩、女孩采槐米勞作的情形寫(xiě)得很細(xì)致，是課文精彩之筆，重點(diǎn)之處，是需著力感悟積累的部分。為了調(diào)

24、動(dòng)學(xué)生讀悟的主動(dòng)性，故支配學(xué)生組內(nèi)分角色朗讀，組間進(jìn)行競(jìng)賽。 依據(jù)教室內(nèi)座位支配，以一個(gè)小組為一個(gè)合作單位，組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀，然后組際競(jìng)賽。老師支配分工合作方法：第三段的13句各小組齊讀，第45句寫(xiě)槐鄉(xiāng)男孩的，由小組內(nèi)男生讀，第6句寫(xiě)槐鄉(xiāng)女孩的，山小組內(nèi)女生讀，最終一句小組齊讀。練好后小組間競(jìng)賽。 老師交代方法后，學(xué)生組內(nèi)合作，小組競(jìng)爭(zhēng)，讀悟替代了老師的分析講解。角色替換的意識(shí)認(rèn)同，競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的推助力，自然會(huì)更有利于實(shí)現(xiàn)美麗語(yǔ)言向心靈的浸潤(rùn)內(nèi)化。 片斷三、賞讀評(píng)析，深化感悟，總結(jié)提升。 “你喜愛(ài)課文里哪些句子，請(qǐng)用筆畫(huà)出來(lái)，練習(xí)一下多讀幾遍，然后全班溝通，并且說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)?！?在學(xué)生對(duì)課文有

25、較深化的理解后，讓學(xué)生賞讀課文，可促使他們從語(yǔ)言與內(nèi)容的結(jié)合上進(jìn)一步加深感悟?！巴ㄟ^(guò)對(duì)課文多次誦讀，我們相識(shí)了槐樹(shù)，相識(shí)了槐鄉(xiāng)的孩子，那么你有些什么感受呢？” “歡樂(lè)不只來(lái)自于休閑、享樂(lè)，沒(méi)有勞動(dòng)就沒(méi)有收獲，沒(méi)有勞動(dòng)就不能享受。同學(xué)們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣酷愛(ài)勞動(dòng)，去品嘗勞動(dòng)的歡樂(lè)吧！” 學(xué)生暢談感受，老師點(diǎn)題總結(jié)，在學(xué)生心有悟而不能言或言不盡時(shí)，老師以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)示，學(xué)生或許瞬間會(huì)覺(jué)得心靈敞亮，精神得到一次升華。 益知啟智、浸潤(rùn)內(nèi)化語(yǔ)言、提升精神，經(jīng)過(guò)細(xì)心選擇、打磨的優(yōu)秀語(yǔ)文教材應(yīng)當(dāng)具備這樣的整體價(jià)值，教者應(yīng)當(dāng)通過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)及組織教學(xué)過(guò)程 去實(shí)現(xiàn)之。 槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思11 今日，我

26、教學(xué)了槐鄉(xiāng)的孩子這篇略讀課文，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、接觸的第一篇略讀課文?？梢哉f(shuō)：本節(jié)課是我和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)、共同思索。因此，一節(jié)課下來(lái)，感想頗多。 因?yàn)槭亲宰x課文，這篇課文我打算一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，歡樂(lè)的生活。首先，上課一起先，我就讓學(xué)生們回憶前面所學(xué)的三課給他們的感受，把幾篇課文能緊密聯(lián)系，孩子們也都能回答出來(lái)，深深的讓我感受到，自己在前面幾節(jié)課的功夫沒(méi)有白下。然后，通過(guò)一個(gè)問(wèn)題，引出課題并板書(shū)，與前面的文章進(jìn)行對(duì)比，發(fā)覺(jué)課題的不同，區(qū)分精讀課文與略讀課文，并再次視察略讀課文的特點(diǎn)，發(fā)覺(jué)略讀課文的學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行歸納總結(jié)。隨之，引

27、導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文。因此，課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn)，因?yàn)槭锹宰x課文，所以設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子真！讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀，談自已讀了課文后的的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的?！被编l(xiāng)孩子的勤勞，對(duì)此學(xué)生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂(lè)的精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了。 由此可見(jiàn)，教學(xué)中也存在著些許不足，有待不斷完善。 一、學(xué)生能夠通過(guò)讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的實(shí)力不行，本節(jié)課雖然課文都是由學(xué)生詳細(xì)讀，但是老師也干脆參加指導(dǎo)方法，一步步引著走，屬于半放半扶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)

28、實(shí)力的提高，以后的略讀課我會(huì)嘗試更大程度地放手，由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。 二、自讀中給學(xué)生的要求還應(yīng)更明確，幫助學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書(shū)的好習(xí)慣。 三、要給學(xué)生足夠的空間去質(zhì)疑，充分激發(fā)學(xué)習(xí)的愛(ài)好與思維的空間，讓其成為略讀課文學(xué)習(xí)的主角。 槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思12 槐鄉(xiāng)的孩子是一篇略讀課文，我在教學(xué)時(shí)做到既要學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的方法。課文學(xué)完后，學(xué)生既能駕馭課文內(nèi)容，自我感覺(jué)也輕松開(kāi)心，學(xué)習(xí)達(dá)到了預(yù)期的效果。 在詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程中，首先，我給學(xué)生講清略讀課文的學(xué)習(xí)方法。這是同學(xué)們學(xué)習(xí)的第一篇略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文時(shí)，同學(xué)們要多朗讀、思索、質(zhì)疑、發(fā)表自己的見(jiàn)解；無(wú)論是對(duì)

29、課文內(nèi)容的理解，還是對(duì)語(yǔ)言的體會(huì)和品嘗，都應(yīng)當(dāng)自己去發(fā)覺(jué)，自己去探究，盡量由自己得出答案和結(jié)論。 怎樣學(xué)習(xí)略讀課文呢？我為學(xué)生出示了以下學(xué)習(xí)步驟供學(xué)生參考： 1、默讀課文，畫(huà)出不相識(shí)的字，借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音。 2、邊讀邊思索：課文主要講了一件什么事，槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎？你是從課文的哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的？ 3、自己有哪些不懂的地方，登記來(lái)，和同學(xué)探討。 在詳細(xì)的研讀課文中，我讓學(xué)生在自讀課文之后，你有什么感受？和大家溝通一下。把自己喜愛(ài)的句子多讀幾遍。比如:我覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子很勤勞我覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子很可愛(ài)我多么想和槐鄉(xiāng)的孩子一起采槐米我想像槐鄉(xiāng)的孩子一樣這樣能夠做到教學(xué)從學(xué)生動(dòng)身，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性

30、，讓他們能夠自主地學(xué)習(xí)，主動(dòng)思索問(wèn)題，努力培育他們的發(fā)散思維。課文體現(xiàn)孩子課余生活的樂(lè)趣，文章的語(yǔ)言都很美麗，這也是學(xué)生走進(jìn)寫(xiě)作的一個(gè)范例。對(duì)于懷鄉(xiāng)孩子的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)，如：槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱。（雞熱得低垂著翅膀狗蟬），寫(xiě)要下雨了，“狗、樹(shù)葉、知了”這都是襯托下雨前的悶熱。 最終，課文學(xué)完了，我讓學(xué)生再去讀課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的自主性。為了學(xué)生閱讀量的增大，讓學(xué)生選讀觀賞，抄寫(xiě)文中美句并仿寫(xiě)句式。 槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思13 教學(xué)片段： 默讀課文，要求：槐鄉(xiāng)的孩子，你是從第xx小節(jié)知道的？用“ ”劃出句子，讀句子，說(shuō)說(shuō)理由。 反饋溝通： （1）生1：槐鄉(xiāng)的孩子很勤勞，我是從第3小

31、節(jié)知道的，“槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒(méi)等云雀開(kāi)口歌頌黎明，就已經(jīng)爬到小山上了。他們很早就去勞動(dòng)了。 師：你從時(shí)間上看出他們很勤勞，真不錯(cuò)！（師板書(shū)：勤勞）還有誰(shuí)找出寫(xiě)槐鄉(xiāng)孩子勤勞的句子？ 生2：第4小節(jié)，“明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng)中” 師：哦，你從勞動(dòng)的工具打算上看出來(lái)了，真棒！ 生3：第2小節(jié)，“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的?！?師：他們自己賺學(xué)費(fèi)，真了不得！ 朗讀句子，把槐鄉(xiāng)孩子的勤勞讀出來(lái)。 反思： 學(xué)習(xí)溝通，是基于有效的師生、生生之間互動(dòng)的基礎(chǔ)之上的。實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)與老師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境親密相關(guān)。老師在課堂教

32、學(xué)中只有創(chuàng)設(shè)一些具有肯定思索性、探究性、思想性、趣味性和能引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問(wèn)題與探討性練習(xí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)師生、生生之間有效的互動(dòng)。其次，溝通應(yīng)是雙向的，老師創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)思索或小組探討，在回答問(wèn)題后，老師應(yīng)賜予有效的反饋，而不是簡(jiǎn)潔地推斷學(xué)生回答問(wèn)題的對(duì)與錯(cuò)，或簡(jiǎn)潔地予以更正。要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中相互溝通，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體主動(dòng)主動(dòng)的求知、充分的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，這樣“互動(dòng)”才能落實(shí)。在上面的教學(xué)片斷中，我設(shè)計(jì)了“槐鄉(xiāng)的孩子，你是從第xx小節(jié)知道的？劃出句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)理由?！边@個(gè)貫穿全文的問(wèn)題，讀句子、劃句子對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只要通過(guò)讀就能解決的，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)并不是一件難事，讓學(xué)生開(kāi)心地投

33、入新的學(xué)習(xí)。學(xué)生自然躍躍欲試，主動(dòng)找尋答案，在說(shuō)說(shuō)理由時(shí)，學(xué)生同樣爭(zhēng)先恐后，心情始終處于飽滿狀態(tài)，體現(xiàn)出了學(xué)生的主動(dòng)參加。在讀的同時(shí)，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參加中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思 今日，我教學(xué)了槐鄉(xiāng)的孩子這篇自讀課文，因?yàn)槭亲宰x課文，這篇課文我打算一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生自讀了一遍課文，讓他們找出并且概括出槐鄉(xiāng)和槐鄉(xiāng)孩子的特點(diǎn)，學(xué)生們?cè)谧x，也在找，但我能感受到他們的主動(dòng)性不是很高，學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)。課后我仔細(xì)思索了一下覺(jué)得提問(wèn)方式帶有一種強(qiáng)制性，就是讓學(xué)生去找，而且提問(wèn)有點(diǎn)繁

34、瑣，在概括文章主要內(nèi)容時(shí)，假如以一個(gè)“誰(shuí)？在什么地方？做什么事情？”的方式讓學(xué)生整體地去把握課文的內(nèi)容，而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也就會(huì)很自然的找出那些答案，我也就完成了自己的目標(biāo)。我想,在對(duì)閱讀課文的教學(xué)中，以后要形成一個(gè)規(guī)律，就是先讓學(xué)生去整體理解課文的內(nèi)容，然后去把握課文的脈絡(luò)，再去分清課文的層次，我覺(jué)得這方法很好，可以培育學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟?qū)嵙?。這課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是品讀課文，我先讓學(xué)生們自讀感受，然后請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀自己喜愛(ài)的段落，其他同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)。個(gè)讀和學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，應(yīng)當(dāng)剛好做到反饋后的指導(dǎo)，這一點(diǎn)我沒(méi)有做到,我覺(jué)得在這時(shí),老師也可以示范讀，而且讀的形式還要進(jìn)一步多樣化，男女競(jìng)賽讀，小組競(jìng)賽讀。只

35、要能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性就行。教學(xué)中肯定要把學(xué)生放在首位，教學(xué)，提問(wèn)等都要從學(xué)生動(dòng)身，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，讓他們能夠自主地學(xué)習(xí)，主動(dòng)思索問(wèn)題，努力培育他們的發(fā)散思維，這是我這一節(jié)最大的感受。 槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思14 升入三年級(jí)后，我覺(jué)得好像在一夜間，那些原本熟識(shí)的小家伙竟然變得生疏了。這一切應(yīng)當(dāng)歸結(jié)為兩個(gè)字長(zhǎng)大。他們的成長(zhǎng)給我?guī)?lái)了必定的苦惱，當(dāng)然也帶來(lái)了巨大的驚喜。 就拿教學(xué)槐鄉(xiāng)的孩子一課來(lái)說(shuō)吧！這是一篇略讀課文。主要描寫(xiě)了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)，贊美了槐鄉(xiāng)孩子純樸、節(jié)儉、吃苦耐勞的品質(zhì)。雖然勞動(dòng)是辛苦的，孩子們卻從中獲得了勞動(dòng)的歡樂(lè)。由于這是一篇略讀課文，因此我將用一節(jié)課完成教學(xué)。怎樣才

36、能使這節(jié)課的每一分鐘都有價(jià)值呢？思索之后，我確定采納老師點(diǎn)撥，學(xué)生自學(xué)的方法。使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中明確略讀課文的要求，在主動(dòng)參加的同時(shí)，逐步駕馭此類(lèi)課文的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到老師完全放手的目的。 教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，畫(huà)出不相識(shí)的字，借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音。在這個(gè)基礎(chǔ)上再讀課文，看看你讀懂了什么，還有哪些不明白的地方，用筆標(biāo)注一下。這一環(huán)節(jié)學(xué)生們書(shū)讀得特別仔細(xì)，時(shí)常用筆寫(xiě)著什么，為接下來(lái)的匯報(bào)打下了基礎(chǔ)。匯報(bào)時(shí)學(xué)生的熱忱格外高漲，你問(wèn)我答，相映成趣，而“槐米”等幾個(gè)為數(shù)不多的難理解的詞句，竟也在七嘴八舌的補(bǔ)充中弄了個(gè)明明白白。我竊喜，以后還用這種方法。那些好動(dòng)的小調(diào)皮為了展示自己，竟也乖乖地坐下來(lái)，拿起筆，走進(jìn)了文本，不知不覺(jué)中已融入到文本中去了。呵呵，以前怎么沒(méi)