《比的應用》教學反思

1、第 頁比的應用教學反思比的應用教學反思1 一、讓操作更詳實，留下思索的痕跡 動手實踐、自主探究、合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式。組織學生在實踐操作中探究發(fā)覺規(guī)律，從感性到理性，從實踐到相識，從詳細到抽象，引導學生主動動手動腦、概括分析、抽象推理等，這不僅有利于學生思維的發(fā)展，而且也可以加深學生對數(shù)學學問的理解和駕馭。尤其是對于幾何學問的學習，課堂教學中的動手操作就顯得更加重要。原委自己在教學的時候是否用好了學生的操作，讓學生對操作的過程有深刻的體會與相識，在操作中是否激起了學生的思索。留下自己思索的痕跡，為進一步探究學問做好打算。 二、讓視察更細致，找尋學問的聯(lián)系 數(shù)學視察力，是新課標中對提

2、出學生應必備的一種重要數(shù)學實力。學生在操作的基礎上要學會視察，挖掘學問之間的聯(lián)系，真正體現(xiàn)操作的價值。通過學生直觀的視察，讓學生去挖掘數(shù)學本質上的一些聯(lián)系，讓學生在學問的探究過程中有一個完成的體驗過程，也對所學的學問有一個更好的理解。 三、讓探究更深化，渴求方法的駕馭 假如我們在教學的過程中能夠很好地重視學生的操作閱歷積累，并形成肯定的方法，信任學生在溝通新知和舊知之間的聯(lián)系時會更加的自然而然，也能順當?shù)膶崿F(xiàn)學問的正遷移。因此，在數(shù)學學習的過程中，應當讓學生的探究過程更加的深化，形成肯定的學習方法，為今后的學習積累學問閱歷的同時 比的應用教學反思2 “比的應用”一課是按比例安排應用題在實際生活

3、中的應用。長期以來,應用題教學在教材和課堂教學等方面,其應用性未能引起足夠的重視,使得教學流于簡潔的解題訓練,這種現(xiàn)狀必需變更。我在設計此課時,力求變更以往的教學模式和方法,體現(xiàn)應用性。由于按比例安排計算應用較廣,學生有許多應用機會,因此,課前讓每一個學生到生活中調查生活中的比,并且說一說你是怎么獲得這些比的。以此引人新課,使學生感受到按比例安排的計算就來源于自己的生活實際。通過從生活實際引人按比例安排的計算,并應用所學學問解決了一些簡潔的實際問題,使學生真實地感受到數(shù)學學問和生活實際的緊密聯(lián)系,數(shù)學來源于生活,并能解決實際問題,充分體現(xiàn)了應用題教學的應用性。數(shù)學教學活動必需建立在學生的認知發(fā)

4、展水平和已有的學問閱歷、生活閱歷基礎之上，老師應激發(fā)學生的學習主動性。向學生供應充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學學問與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷，學生是數(shù)學學習的主子，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。 反思比的應用是平均分后又一種安排方式，它是學生在駕馭分數(shù)乘除法應用題的基礎上進行教學的。我課前讓學生去調查生活中按比安排的事例旨在讓他們感受到比的應用在生活的廣泛應用，從而對此產生探究學習的愛好。接著以沖調蜂蜜水這件生活常事為探究材料，引導學生思索可以從中得出哪些有用的信息，組織學生主動探究。在此我轉換了自己在課堂教學

5、中的角色和作用,充分信任學生能依據(jù)自己已有的認知閱歷進行自主學習,充分發(fā)揮了課堂教學中學生的主體作用，體現(xiàn)了解題策略的多樣性和開放性，學生在探究溝通中所完成的認知構建更是我這次課的欣喜所在。 一、情境引入，切入課題： 好的課題導入能引起學生的學問沖突，打破學生的心理平衡，激發(fā)學生的學習愛好、新奇和求知欲，能引人入勝，輝映全堂。新課導入的藝術之一在于能把生活中的問題作為例題，使學生切實體會到學習數(shù)學學問的必要性，從而主動主動地學習。因此老師創(chuàng)設了分桔子的情景。老師提出問題，那該怎么分比較合理?學生很快說出了最好依據(jù)人數(shù)比來分。依據(jù)題目當中所供應的比，讓學生估計一下，哪個班級會分的多，說出你估算的

6、依據(jù)。這位后面的計算奠定了基礎。 二.學生是課堂的主子。 新課程改革的一個核心任務就是要變更學生原有的單純接受式的學習方式，向自主探究的學習方式轉變.充分調動、發(fā)揮學生的主體性。從這節(jié)課的教學過程來看，學生在老師引導下探討、溝通、真正實現(xiàn)了學習方式的轉變。每一個問題的提出，老師都賜予學生充分的時間和空間，讓學生親自溝通合作，然后再視察比較，最終得出結論。整個過程，對培育學生自主學習的實力是至關重要的。 三、體現(xiàn)了老師是教材創(chuàng)建者的理念。 在如何運用教材這個問題上，我們應當摒棄過去那種“教教科書”的傳統(tǒng)思想，充分挖掘新課學問點，整合課堂內容，優(yōu)化課堂結構，真正實現(xiàn)“用教科書教”。本節(jié)課我充分利用

7、例題，將此例題先后做了三次變更，將按比例安排應用題的各種類型全部展示出來。同時在比較中使學生相識到解決按比例安排應用題的關鍵。打破了學生解題的模式，因此做每一道題目的時候，都必需認仔細真地思索，分析。真真正正地培育了學生的實力。 四、多角度分析問題，提高實力 在解答應用題的時候，老師通過激勵學生對同一個問題主動尋求多種不同的解法，拓展學生思維，引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中。培育學生的探究實力和創(chuàng)新精神。另外，變更以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關系、讓學生死記硬背的做法，讓學生充分實踐體驗，在探究中加深對這類應用題數(shù)量關系及解法的理解，提高實力，為學生進入更深層次的學習做好

8、充分的打算。 比的應用教學反思3 教學片段： 師：同學們，昨天老師要求大家調查生活中哪些地方應用到比的學問，請給大家講一講，另外還要說一說你每是怎樣獲得這些學問的（生匯報，師適當摘錄，板書） 生甲：沖調多美滋配方奶粉的一般狀況，奶粉和水的比為1:7。 生乙：地球上的淡水含量與地球上水總量的比為3:101。 生丙：安利洗滌劑與水的正常比為1:8。 生?。菏袌錾铣鍪鄣囊环N咖啡奶，咖啡和奶的比為2:9。 師：同學們從咖啡奶的這個比中，你可以知道哪些學問呢？獨立思索一下，看誰得到的學問多。 教學反思： “比的應用”一課是按比例安排應用題在實際生活中的應用。長期以來，應用題教學在教材和課堂教學等方面，其

9、應用性未能引起足夠的重視，使得教學流于簡潔的解題訓練，這種現(xiàn)狀必需變更。我在設計此課時，力求變更以往的教學模式和方法，體現(xiàn)應用性。由于按比例安排計算應用較廣，學生有許多應用機會，因此，課前讓每一個學生到生活中調查生活中的比，并且說一說你是怎么獲得這些比的。以此引人新課，使學生感受到按比例安排的計算就來源于自己的生活實際。通過從生活實際引人按比例安排的計算，并應用所學學問解決了一些簡潔的實際問題，使學生真實地感受到數(shù)學學問和生活實際的緊密聯(lián)系，數(shù)學來源于生活，并能解決實際問題，充分體現(xiàn)了應用題教學的應用性。數(shù)學教學活動必需建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的學問閱歷、生活閱歷基礎之上，老師應激發(fā)學生

10、的學習主動性。向學生供應充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學學問與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷，學生是數(shù)學學習的主子，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。 1、力求變更以往的教學模式和方法，體現(xiàn)應用性。 由于按比例安排計算應用較廣，學生有許多應用機會，因此，課前讓每一個學生到生活中調查生活中的比，并且說一說你是怎么獲得這些比的。以此引人新課，使學生感受到按比例安排的計算就來源于自己的生活實際。通過從生活實際引人按比例安排的計算，并應用所學學問解決了一些簡潔的實際問題，使學生真實地感受到數(shù)學學問和生活實際的緊密聯(lián)系，數(shù)學來源于生

11、活，充分體現(xiàn)了應用題教學的應用性。 2、注意學生的獨立探究與合作溝通的有機結合。 課堂中，每名學生為達到“幫助他人解決實際問題”的目的，依據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由的去探究、去發(fā)覺、去創(chuàng)建，使每一名學生都有一塊屬于自己思維開拓的區(qū)域，每位同學不但充分展示了自己的思維方法及過程，而且通過相互探討分析，找到了解決問題的最佳途徑，并在溝通中學會了相互幫助、學習互補、增加合作意識、提高了交往實力。 3、關注對學生學習的引導。 學生的學習要有方向，而如何把握這個方向，老師的引導是特別重要的，老師的引導適時、到位，學生就能限制自己，隨著學習內容步步深化學習。這節(jié)課還存在一些不足之處，比如說對課堂新

12、生成的問題，我不能很好地處理、引導、回應，對學生的評價的語言也不夠豐富。 問題歸因： 出現(xiàn)這些不足的主要緣由是由于我對這堂課的理解還不夠透徹，對學生能出現(xiàn)的一些問題預想得還不全面，不夠到位，我的專業(yè)學問還不夠豐富，這些不足都有待在以后的教學實踐中進一步改進。 課堂中，每名學生為達到“幫助他人解決實際問題”的目的，依據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由的去探究、去發(fā)覺、去創(chuàng)建，使每一名學生都有一塊屬于自己思維開拓的區(qū)域，每位同學不但充分展示了自己的思維方法及過程，而且通過相互探討分析，找到了解決問題的最佳途徑，并在溝通中學會了相互幫助、學習互補、增加合作意識、提高了交往實力。 比的應用教學反思4

13、本節(jié)課是在學生學習了解比例和比例尺的相識后教學的。學生相識了比例尺、知道比例尺有兩種形式數(shù)值比例尺和線段比例尺，在此基礎上學習依據(jù)比例尺求圖上距離或實際距離。 教材供應了條件充分，結構封閉，以文字形式呈現(xiàn)的應用題，假如干脆出示應用題讓學生計算圖距與實距，僅從學問與技能層面考慮，這并不難，但這樣的教學形式呆板，內容乏味，不能激發(fā)學生的愛好，也不能讓學生感受到比例尺應用的價值。這與新課程的理念是相悖的，為了讓學生真正體會比例尺的價值。設計了“看地圖”與“畫地圖”兩個數(shù)學活動。這樣的設計我認為有以下幾個優(yōu)勢： 1、敬重生活現(xiàn)實，利用生活資源 地圖是學生生活常見的，引導學生帶著問題去視察，測量，在解決

14、問題過程中讓學生發(fā)覺數(shù)學問題就在我們身邊，體會到解決問題的歡樂。 2、變更呈現(xiàn)方式，培育數(shù)學實力 在教學中沒有干脆呈現(xiàn)問題所需的條件，而是學生依據(jù)問題主動搜集信息，處理信息。把生活問題合理轉化為數(shù)學問題，用數(shù)學的思維方式去分析問題，解決問題，這對于學生的終生學生來說，是特別重要的。 反思整個教學過程，我認為勝利的關鍵是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學課堂上，給學生供應一個展示激情、才智與特性的大舞臺，讓他們在實踐活動中獲得多方面發(fā)展。 比的應用教學反思5 百分數(shù)的應用這一單元是在學生理解百分數(shù)的意義、學會了分數(shù)四則混合運算并能用分數(shù)四則運算解決一些實際問題的基礎上進行的。如何應用百分數(shù)的意義解決相

15、關的實際問題，如何溝通百分數(shù)與分數(shù)等數(shù)學學問與方法之間的內在聯(lián)系，完善學生的認知結構，就成了本單元學習的目標。回顧本單元的學習內容，其實可以歸納為以下兩個關鍵點： 一、以百分數(shù)的意義為突破口，分析數(shù)量之間的關系，探究算法。 百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，其實質是用一種特定的形式（百分數(shù)）表示兩個量之間的倍數(shù)關系。無論是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾還是求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾，關鍵都是對百分數(shù)意義的理解，能正確推斷把什么量看作標準，即我們通常說的單位“”。例如：求是的百分之幾？是與兩個量干脆比較，以作標準，列式：；求比多百分之幾？可以理解為求比多的部分相當于標準量的百分之

16、幾，可以用（）也可以用。其實兩種算法、兩種思路最終都是求比多的部分相當于的百分之幾。至于求一個數(shù)比另一個數(shù)少百分之幾，涉及到解決實際問題中出現(xiàn)的“增加了百分之幾”、“降低了百分之幾”等等，只要同學們理解了這些概念的含義，解決問題的思路與方法都是一樣。 二、以分數(shù)乘法的意義為主線，理清數(shù)量之間的關系，選擇算法。 分數(shù)乘法的意義“求一個數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計算”，是解決分數(shù)、百分數(shù)實際問題的一條主線。無論是關于納稅、利息、折扣的實際問題，還是解決稍困難的百分數(shù)問題，都離不開對基本數(shù)量關系的分析與理解。如女生人數(shù)是男生的，可以得出“男生人數(shù)女生人數(shù)”；“十月份的用水量比九月份節(jié)約”，可以得

17、出：“九月份的用水量九月份的（九月份的用水量）十月份的用水量”。從這些關鍵句里我們肯定要找準單位“”，即理解題中的百分數(shù)是表示什么量的百分之幾，然后再理清題中數(shù)量之間的相等關系。 比的應用教學反思6 函數(shù)在實際生活中有著廣泛的應用，函數(shù)學問也是考試的重點。結合本人所上的課，現(xiàn)有以下的幾點思索： 1構思新奇，極具創(chuàng)新意識 由于函數(shù)在學問上的難度較大，且具有特別地位。本人在構思本課時充分考慮到學生的認知水平。首先從提高學生的學習愛好為切入點，首先通過一個謎語引入，講本課自始至終以鏡子為主線，圍圍著鏡子綻開，力爭使學生感覺到整節(jié)課好像在聽一個故事。在故事的情節(jié)中穿插每一個學問點。其次為體現(xiàn)學生的主體

18、性。每一個學問點都由事先分好的小組共同探討完成，且推選一名代表板書，老師只起到一個點撥及板書后點評的作用。最終在小結本課時，本人大膽創(chuàng)新，一改通常問法“本課你有何收獲”而是采納倒敘的手法“本課即將結束，但本節(jié)課的標題還未給出，請哪位同學給出本節(jié)課的標題是什么”可謂一語激起千層浪，許多學生各抒己見，最終采納班里許文明同學的一番話“本課使我學會了，許多生活中的問題都可以用數(shù)學學問來解決。數(shù)學來自于生活，又將服務于生活，所以本節(jié)課的標題是數(shù)學在生活中的應用”。 2教學設計成板塊呈現(xiàn)，且由淺入深，吸引學生學習愛好 3課后反思 回首本節(jié)課的教學過程，真可謂勝利中有不足，教學過程中留有缺憾。 勝利之處：(

19、1)本節(jié)課自始至終將每一個學問點融入到故事情節(jié)之中，且故事情節(jié)以板塊呈現(xiàn)，這使得整節(jié)課學生都處于興奮與高度集中的狀態(tài)。培育了學生仔細聽講的好習慣。 (2)由于只有解決了每一個學問點才能聽完整個故事，這極大的激發(fā)了學生的熱忱及參加程度。充分體現(xiàn)了學生的主體性。培育了學生自主學習，合作溝通的實力。 (3)本課采納“倒敘”的手法給出標題，可謂是點金之筆。這使得每一個學生依據(jù)自己對本課學問的理解不同，給出不同的標題。從而擺脫了書本對思維的束縛。培育了學生自我歸納、總結的實力。 不足之處：備學生依舊不夠充分。 比的應用教學反思7 1.老師在教學中要主動培育創(chuàng)新意識，感悟愛好教學。新的教化觀念正日漸潛入人

20、心，新的課程改革帶來了教學思想、教學方法的深刻變革，老師不能死抱書本不放，要在學問不變的狀況下，運用創(chuàng)新意識對教學細心設計，努力創(chuàng)建歡樂學習情景，讓學生在學中樂、樂中學，密切感悟愛好教學。本教學設計中幽默漫畫設計、滑輪理論分析設計、滑輪組教學設計、例題作業(yè)設計，均為細心設計而成的。 2.依據(jù)學生的心理特征和認知特點，主動綻開探究性教學。首先，在探究性學習中，學生成為學習的主子，失去了對老師的過度依靠，不得不動手動腦，去感受學問的產生過程，自主學習實力得以加強。每個學生都有特長，有的擅長動手、搞小制作，有的擅長調查探討、查閱質料，有的擅長發(fā)覺問題，歸納總結，探究性學習充分供應學生表現(xiàn)和施展才華的

21、天地，熬煉實力的機會。雖然耗時多，顯得慢，但這樣的學習使學習的愛好和激情在實踐中升華，學生喜愛。老師要把施教的陽光灑向每一個學生，適當?shù)馁澝辣頁P，讓學生體驗學習歡樂和價值?？傊屛覀?yōu)閯?chuàng)建歡樂而高效的物理教學攜手奮斗吧。 比的應用教學反思8 信息技術在本次教學和學習過程中具有潛在的優(yōu)勢有：教學內容直觀、操作運用快捷、便利，使學生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，能夠充分調動學生學習愛好；在軟件的選用上，符合教學內容的要求，便于實際操作，能夠充分提高課堂教學效率。 我在教學中是通過任務驅動式教學法，啟發(fā)并引導學生完成任務。先出示課程表效果圖，帶領學生相識表格的組成結構，給學生明確任務（制作接近

22、效果圖的一張課程表） 1、對齊表格文字， 2、合并單元格， 3、添加表格線）的理論學問，老師示范，學生看著大屏幕跟著操作，引導學生完成本節(jié)課的任務。 其中，老師在介紹了制作課程表的一般方法后，布置學生制作班級功課表，培育學生的動手實力，測試學生對表格制作方法的駕馭程度，95%的學生都能快速地完成這一表格的制作，學生嘗試表格的制作勝利后的喜悅。 在談編輯課程表時，首先確定選取編輯對象，詳細介紹了選取方法，清楚、剛好，并指導學生通過鼠標調整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下節(jié)課美化表格做打算。最終，要求試制作雙休日活動支配表這一殘缺不全的表格，給學生設置難度，目的是為了解學生對本次教學內容的駕馭程

23、度和實際操作實力，并培育學生分析問題和解決問題的實力。 在本節(jié)教學過程中，要留意每一個小任務的提出，都要事先出示課程表效果圖，讓學生面對眼前的實際問題，指導學生看書去尋求解決問題的方法，隨后老師示范，學生看著屏幕跟著一起解決問題，效果良好。另外，要求學生試制作雙休日活動支配表這一殘缺不全的表格時，老師肯定要巡察每個學生，必要時結合本節(jié)課的學問要點進行個別輔導，讓學得不扎實的學生也能嘗受到勝利的喜悅，以達到大面積提高教學質量的目的。 比的應用教學反思9 這學期的教學研討課，我們高數(shù)組探討的內容要求是解決問題方面的?？纯次业慕虒W進度，解決問題比較有代表性的只有比例尺的應用和正反比例的應用了。后面一

24、個內容我去年參與區(qū)賽課時上過，不想再上了。這次想挑戰(zhàn)一下自己，選擇了比例尺的應用。 比例尺的應用是在學生相識、理解了比例尺的意義之后進行教學的。最初我研讀完教材和教學用書后，覺得這個內容難度應當不是很大，所以最起先我定的教學內容是一節(jié)課把例2、例3都上完。后來再一次重讀教學用書以及找中上等學生進行個別摸底調查時，發(fā)覺學生依據(jù)圖上距離:實際距離=比例尺，若告知比例尺和其中任一個量，求另一個量，這些學生不能很快做出反映，在老師提示他們把比例尺寫成分數(shù)時，他們才很快覺悟?？磥頂?shù)量關系之間的變換是有難度的。原來初次備課是上完例2接著上例3，再練習已知比例尺和實際距離，求圖上距離的。經摸底之后，我把練習

25、調整到例2之后，將例3略去，（例3更困難，綜合性更強）再增加書后的做一做第一題。 課基本上是按預先想的流程的上完了，但我自己的感覺不太好。反思有以下幾個做得不足： 1.對學生學問層次的了解不夠。學生雖能夠答出比例尺的意義，但學生對這個意義的理解還是停留在表面，并不深化。從應用不嫻熟，解決問題策略多樣化不足可以體現(xiàn)出來。 2.教學重點突出不夠。在用算術方法解答問題，特殊是在推導公式時要放慢速度，引導學生視察，必要時還要加以讀來增進理解。而我在讓一個學生說出求實際距離怎么想之后，沒有回頭再引導學生看公式或是再請聽懂的學生可以復核一遍，或者是讓同桌說一說。我出示公式之后，也沒有讓學生讀一讀。效果就不

26、太明顯。 3.對學生的表揚激勵做得不夠。學生課堂上氣氛活不活躍，除了引導要得法之外，賞識、激勵也是必不行少的。哪個學生都希望得到老師的確定，當人在被確定的時候，做事情就特別有激情。這一點在以后的教學中要隨時留意，多激勵學生。 比的應用教學反思10 1、史料教學是對學生學習方式進一步轉變與培育創(chuàng)新實力的有力支撐。它使我們變更了傳統(tǒng)的講授為主的教學方式，讓學生潛移默化的樹立論從史出、史論結合的學習意識，最大限度的激發(fā)學生的思維，不斷激發(fā)學生的新觀點、新思維，培育了學生的創(chuàng)新實力。 2、史料教學使歷史課堂充溢活力，豐富多彩。多種形式的史料呈現(xiàn)給學生，充分調動了他們的感官與思維，培育了學習愛好，使學生

27、對課本中的學問與觀點駕馭更加堅固，也開闊了學生的視野，從而提高了歷史課堂的容量與效率。 3、史料教學是對老師自身素養(yǎng)的極大考驗。老師要想將其作用最大、最好的發(fā)揮出來，首先須要對課標和教材有到位的把握，立足課程選取史料；同時要對學生的認知水平與思維特點有充分的了解，才能保證學生既能看懂，又感愛好，且受啟發(fā)、有收獲。另外選取材料時，應首先利用好課本中的史料，讓學生養(yǎng)成仔細閱讀課文的好習慣；課外的史料老師也應對其科學性、精確性加以甄別，尤其在運用影視及文學作品時要考慮它與史實的區(qū)分，不要僅僅追求獨樹一幟，以免誤導學生。同時在運用時還應考慮是否能很好的為學生解決問題，突破重難點服務，要考慮史料的運用價

28、值，避開為了用史料而用史料，從而增加了學生負擔。在文字資料的運用上，尤其是古代史，須要老師具備良好的語言文字功底。 4、史料選取要有時代性。學生學習歷史的目的除了駕馭肯定的基礎學問外，更重要的是形成正確的價值觀與世界觀，以史為鑒，學以致用，利用所學解決現(xiàn)實問題。因此史料要與現(xiàn)實、與生活緊密聯(lián)系，具有時代感。 比的應用教學反思11 此次自備展示課，我教學了百分數(shù)的應用第一課時，這一例題看上去很簡潔，似乎就是把前面學過的分數(shù)用百分數(shù)來表示，但是我想：這兒的百分數(shù)應用題并不是把“增加（削減）幾分之幾”改成“增加（削減）百分之幾”那么簡潔，這節(jié)課內容還須要結合詳細生活情景理解它的真正含義，這對于大多數(shù)

29、學生來說是有肯定難度的。下面把自己教學后的幾點感悟與大家共享。 一、系統(tǒng)復習，突出重點，突破難點。 百分數(shù)應用一的主要內容是“求一個數(shù)比另一個數(shù)增加或削減百分之幾”。這一課的難點問題是幫助學生理解“增加或削減百分之幾”的意義，假如這一問題能夠得到解決，求百分數(shù)便是簡單多了。而怎樣突出重點，突破難點是擺在我面前的大問題，為了很好地完成這節(jié)課的教學，依據(jù)我班學生的實際狀況，我沒有實行直奔主題的方法，而是采納了連接方法，雖然在復習階段用了將近10分鐘的時間，但收到的效果卻很好。比如，在讓學生用這兩個數(shù)學信息提出有關百分數(shù)應用題時，有復習時的內容鋪墊，學生自然就會想到提出“增加（或削減）百分之幾”的這

30、樣的百分數(shù)應用題，學生不會感到突然，解題思路自然就有了方向。 二、借助線段圖，找準單位“1”，尋求、理解解題思路。 怎樣理解“冰的體積比水的體積增加了百分之幾？”這一問題學生簡單想到的是書的第一種方法，先求出多的體積，再去除以單位“1”的量。對于其次種方法學生，一是很難想到，二是對“101%”的理解，就是要把安排的看作1去減，這一點對分數(shù)意義理解不深化的學生理解起來可能會一知半解。要想很好理解其次種方法，關鍵還是要借助前面的線段圖，干脆用兩個量求出冰的體積是水的體積的百分之幾，再結合熟識的思維求多想減，想到用現(xiàn)在的減原來的，結合圖想到原來的量是單位“1”，就是101%，繼而用減求出問題來。從課

31、堂的實際過程看，在辨析“增加百分之幾”是不是也可以說“削減了百分之幾”這環(huán)節(jié)上，學生看法分歧，我并不急于給學生下結論，而是讓學生根據(jù)例題自己畫線段圖，獨立分析解決。讓學生也體會一下這兩題在畫圖中的共同點與微小區(qū)分：共同點是都是先畫單位“1”量，再畫比較量，區(qū)分是例題先畫的是水的體積，而此次先畫的是冰的體積。兩次圖中所標單位“1”的位置是不同的。這也正是本課的教學難點，圖中直觀的體現(xiàn)，很大的幫助了更多的學生理解解答的方法。 比的應用教學反思12 本節(jié)課的內容是在學生學習比的意義、比的基本性質以及分數(shù)乘法應用題的基礎上進行教學的。比的應用就是按比例安排，就是把一個數(shù)量根據(jù)肯定的比進行安排，它是平均

32、分問題的發(fā)展，假如根據(jù)1：1分，習慣上稱為平均分，假如按2：1分，就是我們今日所探討的按比例安排。 一、勝利之處： 用多種方法解決問題，溝通新舊學問間的聯(lián)系。例2教學中，先讓學生理解生活中比較常見的稀釋液清潔劑的問題，明白稀釋液就是濃縮液與水的混合，然后讓學生獨立思索，小組溝通，得出兩種解法： 第一種：每份是：5005=101（ml），濃縮液有：1011=101（ml），水有：1014=400（ml）。 其次種：1+4=5，濃縮液有：5001/5=101（ml），水有：5004/5=400（ml）。 把兩個量的比轉化成求一個數(shù)的幾分之幾是多少。通過總結這兩種解法，使學生感悟相關學問的聯(lián)系與區(qū)分

33、，使新舊學問融會貫穿，利于分散難點，降低學生學習中的困難。 二、不足之處： 由于過多的關注新學問與舊學問的聯(lián)系，在學習新課之前支配了分數(shù)乘除法的應用題，導致用時過多，以致新學問內容練習時間不足。 三、再教設計： 出示兩道乘除法應用題，讓學生體會按比例安排與前面所學應用題的聯(lián)系和區(qū)分。 比的應用教學反思13 “比的應用”一課，是按比例安排應用題在實際生活中的應用。通過讓學生主動主動參加學問的形成的全過程來獲得學問，從而操作、表達、探究、類推、合作、概括、創(chuàng)新及解決問題的實力，培育學生的綜合素養(yǎng)。 1、力求變更以往的教學模式和方法,體現(xiàn)應用性。 由于按比例安排計算應用較廣,學生有許多應用機會,因此

34、,課前讓每一個學生到生活中調查生活中的比,并且說一說你是怎么獲得這些比的。以此引人新課,使學生感受到按比例安排的計算就來源于自己的生活實際。通過從生活實際引人按比例安排的計算,并應用所學學問解決了一些簡潔的實際問題,使學生真實地感受到數(shù)學學問和生活實際的緊密聯(lián)系,數(shù)學來源于生活,充分體現(xiàn)了應用題教學的應用性。 2、注意學生的獨立探究與合作溝通的有機結合。 課堂中，每名學生為達到“幫助他人解決實際問題”的目的，依據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由的去探究、去發(fā)覺、去創(chuàng)建，使每一名學生都有一塊屬于自己思維開拓的區(qū)域，每位同學不但充分展示了自己的思維方法及過程，而且通過相互探討分析，找到了解決問題的

35、最佳途徑，并在溝通中學會了相互幫助、學習互補、增加合作意識、提高了交往實力。 3、運用探究、探討式的方法，培育學生的創(chuàng)新意識。 在教學過程中，我發(fā)揮了老師的主導作用，突出了學生的主體地位，引導學生主動探究、探討，獲得解決問題的各種方法，為學生供應足夠的時間、空間、材料，教學圍繞學生的學習活動綻開。抓住珍貴時機引導學生理解新方法，使新學問迎刃而解。 4、評價方面，重視了對學生的實力、心理素養(yǎng)的評價。 如：小組之間相互質疑方法是否合理，學生主動參加，很快問題越辯越明。在本節(jié)課中我變更了原來由老師包辦評價的傾向，增加了學生自評、互評，使課堂氣氛民主、同等、和諧。有一點值得應引起留意的是：在學生把學問

36、點明朗化后，老師應對本節(jié)課的重點賜予剛好的引導，加深印象，引起學生的留意。 比的應用教學反思14 比的應用“一課是按比例安排應用題在實際生活中的應用。長期以來，應用題教學在教材和課堂教學等方面，其應用性未能引起足夠的重視，使得教學流于簡潔的解題訓練，這種現(xiàn)狀必需變更。由于按比例安排計算應用較廣，學生有許多應用機會，因此，課前讓每一個學生到生活中調查生活中的比，并且說一說你是怎么獲得這些比的。以此引人新課，使學生感受到按比例安排的計算就來源于自己的生活實際。通過從生活實際引人按比例安排的計算，并應用所學學問解決了一些簡潔的實際問題，使學生真實地感受到數(shù)學學問和生活實際的緊密聯(lián)系，數(shù)學來源于生活，

37、充分體現(xiàn)了應用題教學的應用性數(shù)學教學活動必需建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的學問閱歷、生活閱歷基礎之上，老師應激發(fā)學生的學習主動性。向學生供應充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學學問與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷，學生是數(shù)學學習的主子，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。 注意學生的獨立探究與合作溝通的有機結合。在教學過程中，我發(fā)揮了老師的主導作用，突出了學生的主體地位，引導學生主動探究、探討，獲得解決問題的各種方法，為學生供應足夠的時間、空間、材料，教學圍繞學生的學習活動綻開。 比的應用教學反思15 當前，中學生物教學正從應

38、試教化向素養(yǎng)教化轉化。然而，由于中考不考生物學，有不少學生輕視生物學習，甚至把生物課看成負擔。在此狀況下，怎樣從生物教學自身特點中找尋突破點，激發(fā)學生的學習愛好，搞活教學，提高質量，目前已成為生物學老師探究的問題。依據(jù)初中學生新奇、求知欲強、思維活躍、學習從愛好動身的特點，我充分利用生物學本身獨具的內容豐富、趣味性強等特點，努力挖掘各種趣味因素，創(chuàng)設情境，以各種教學形式誘發(fā)、激勵學生的學習愛好與求知欲望，使他們由被動的“要我學”轉變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W”，從而搞活了教學，取得了良好的教學效果。 1設質疑，誘發(fā)愛好 渴望了解生物的各種生命現(xiàn)象及活動，揭開生命運動的本質、規(guī)律，這是學生們普遍存在的心理狀態(tài)。依據(jù)所教內容，結合學生的學問基礎，有意識地創(chuàng)設一些富好玩味，含有質疑性的問題，在課堂上奇妙地造成懸念，可以很好地激發(fā)學生的學習愛好。例如，在種子和果實的形成中，我先簡略介紹了大千世界中百花種種、果實繁多，然后設問：“為什么一朵桃花能變成一個又大又甜的桃子？”“為什么果實都結在開花的部位？”在介紹“顯性基因遺傳和子代性狀”時，提出了“為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙，可子女卻是單眼皮？” 這些問題必定引起學生的新奇，開動腦筋思索，主動發(fā)言，從而吸引學生的留意力，活躍了課堂氣氛，使他們很快進