《比的應用》數(shù)學教學反思

1、第 頁比的應用數(shù)學教學反思比的應用數(shù)學教學反思1 教學片段： 師：同學們，昨天老師要求大家調(diào)查生活中哪些地方應用到比的學問，請給大家講一講，另外還要說一說你每是怎樣獲得這些學問的（生匯報，師適當摘錄，板書） 生甲：沖調(diào)多美滋配方奶粉的一般狀況，奶粉和水的比為1：7。 生乙：地球上的淡水含量與地球上水總量的比為3：101。 生丙：安利洗滌劑與水的正常比為1：8。 生丁：市場上出售的一種咖啡奶，咖啡和奶的比為2：9。 師：同學們從咖啡奶的這個比中，你可以知道哪些學問呢？獨立思索一下，看誰得到的學問多。 教學反思： 比的應用一課是按比例安排應用題在實際生活中的應用。長期以來，應用題教學在教材和課堂教

2、學等方面，其應用性未能引起足夠的重視，使得教學流于簡潔的解題訓練，這種現(xiàn)狀必需變更。我在設計此課時，力求變更以往的教學模式和方法，體現(xiàn)應用性。由于按比例安排計算應用較廣，學生有許多應用機會，因此，課前讓每一個學生到生活中調(diào)查生活中的比，并且說一說你是怎么獲得這些比的。以此引人新課，使學生感受到按比例安排的計算就來源于自己的生活實際。通過從生活實際引人按比例安排的計算，并應用所學學問解決了一些簡潔的實際問題，使學生真實地感受到數(shù)學學問和生活實際的緊密聯(lián)系，數(shù)學來源于生活，并能解決實際問題，充分體現(xiàn)了應用題教學的應用性。數(shù)學教學活動必需建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的學問閱歷、生活閱歷基礎之上，老

3、師應激發(fā)學生的學習主動性。向?qū)W生供應充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學學問與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷，學生是數(shù)學學習的主子，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。 比的應用數(shù)學教學反思2 在設計教案上確立本節(jié)課的教學模式是：復習舊知情境導入提出問題合作探究實踐與應用。 一、探討教材的趣味性、現(xiàn)實性，激發(fā)學生學習愛好。 能激發(fā)學生學習數(shù)學的愛好，最須要的是從現(xiàn)實動身，從身邊找數(shù)學問題，也就是說：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的。”利用班上的總人數(shù)、男女生人數(shù)，來說說比的學問，這種貼近學生生活又有肯定挑戰(zhàn)

4、性的實際問題，不僅能調(diào)動學生學習的主動性，還能培育學生解決實際問題的實力。并且這種學生熟識的生活素材放入問題中，能使學生真正體會數(shù)學不是味同嚼蠟的，數(shù)學就在身邊。 二、探討教材的開放性、挑戰(zhàn)性。激勵學生創(chuàng)新。 教材出現(xiàn)的例題一般都是現(xiàn)成的，學生看看就懂，實際運用又不懂，所以須要補充一些具有開放性、挑戰(zhàn)性的學習材料是很有必要的，這樣既能留給學生充分的思維空間和選擇余地，又能激勵學生去發(fā)覺、去創(chuàng)新，來彌補教材不足。例如：由3：2你會給兩班的同學怎么分？小組內(nèi)試說，然后給詳細的數(shù)“假如現(xiàn)在有140個橘子，根據(jù)3：2的比例該怎么分？”放手讓學生自己探究用多種方法解決問題。在師生講評中發(fā)覺新的解答方法，

5、再著重分析這種解法的解題思路。這樣在解題策略的開放過程中：即懂得用已駕馭的方法解決新問題。又發(fā)覺了新的解題方法；每位學生都體驗著參加探究的樂趣。這些問題能滿意學生的新奇心，滿意他們的求知欲，激起他們學習數(shù)學的愛好。這樣“一個發(fā)覺問題提出問題解決問題發(fā)覺新方法運用新方法解決新問題”的程序，是學生數(shù)學“再創(chuàng)建”的過程。正如建構主義學習觀認為“數(shù)學學習是一個以學生已有學問和閱歷為基礎的主動建構過程”。在這樣的探究學習中，使每位學生的數(shù)學認知結構有不同程度的拓展，每位學生都體驗著探究勝利的喜悅。 課標提出：“數(shù)學是人們對實現(xiàn)世界定性把握和定量刻畫，漸漸抽象概括，形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。”

6、數(shù)學學習中的這一形成過程，須要老師的“授之以漁”。為了使學生通過解決詳細問題能抽象概括形成普遍方法，指導他們視察分析這類題目的結構，理解按比例安排的意義，并探討解答按比例安排應用題一般的解題規(guī)律。計算安排的總份數(shù)；找出各部分數(shù)量占總數(shù)的幾分之幾；運用分數(shù)乘法的意義解題。正如皮亞杰的相識論認為：學生學習新學問的過程，就是用原有學問和閱歷對新學問進行同化與順應的過程，即對新知信息進行提取、加工、理解、重組、汲取內(nèi)化的過程。這一過程應有老師的組織、參加和指導，有同伴的合作、溝通與探究，有主體主動參加經(jīng)驗學問的發(fā)生、發(fā)展，體驗新知的建構、應用，方能有效實現(xiàn)。 三、探討教材的問題性、情境性，培育學生多角

7、度去解決問題。 課后的練習題是教材內(nèi)容的表現(xiàn)形式，也是課堂教學教與學的反饋，一個好的問題會使學生產(chǎn)生困惑和新奇心，能快速地把學生的留意力引入教學活動，使學生自覺、興奮地投入到加深練習中，學習和探求新學問的教學活動中。由于，按比例安排在生活中的運用很廣泛，所以在練習的設計上，主要通過有層次和有坡度的一組問題，讓學生用今日所學的學問來解決這些生活中的問題，同時滲透思想教化，體現(xiàn)應用題的趣味性和德育價值。在教學中，老師要重視為教材創(chuàng)設問題情境，讓學生在情境的引導下，主動主動探究和追求。來獲得學問，發(fā)展實力。培育情感，從而讓我們的“教材”成為我們學生真正的“學材”。 比的應用數(shù)學教學反思3 比的應用是

8、在學習了比的意義后教學的.目標是讓學生能運用比的意義解決根據(jù)肯定的比進行安排的實際問題.我是這樣來組織教學的. 1.深化體會比的意義 打算題的第一題是依據(jù)兩個數(shù)量的比(男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是5:4),說說你能想到哪些分率?(男生人數(shù)是女生人數(shù)的,女生人數(shù)是男生人數(shù)的,男生人數(shù)是全班人數(shù)的,女生人數(shù)是全班人數(shù)的)目的在于看到比就想到分率,把比的應用轉化成分數(shù)應用題來解決. 2.給學生充分操作的空間 每個小組都利用小棒來分一分,在分的過程中學生產(chǎn)生了不同的分法,有的小組按部就班始終按3根、2根分；有的小組按3根、2根分了后，剛好做了調(diào)整，按6根、4根分；有的小組大膽地按30根、20根分，不夠了又

9、再做調(diào)整。不同的分法都代表了學生對比的理解和數(shù)感，也為進一步尋求解決這類問題的方法積累了閱歷。 3.分完后引導學生進行反思 激勵學生說出在分的過程中的發(fā)覺和自己的體會。有的學生發(fā)覺無論怎么分都是按3：2分，這正是理解這類問題的關鍵；有的學生發(fā)覺了6：4、30：20、15：10、9：6的結果都是3：2，這不僅鞏固了化簡比的內(nèi)容，同時為以后學習正比例積累了閱歷；有的學生聯(lián)想到了以前學過的平均分，在老師的引導下將前后的學問聯(lián)系起來。 4.講清解題的思路和方法 無論是是例題,練習題、還是拓展題，每道題的每種方法都要求講清解題的思路和方法。比較不同解法的異同，哪種解法更具有普遍性。練習題1和例題比較，只

10、是兩個數(shù)量的比變成了三個數(shù)量的比，解題的方法是相同的。練習題2和例題比較，已知量由單位“1”，變成了部重量，難度增加。已知果汁質(zhì)量，求水的質(zhì)量，最須要的分率是水是果汁的幾倍或果汁是水的幾分之幾，這兩個分率都可以由果汁與水的比是3：7得到。還可以先求出果汁和水的總質(zhì)量，再求水的質(zhì)量。練習題3和例題比較，已知量由單位：1“變成了兩個部重量的差，最須要的分率是兩個數(shù)量所占分率的差，由男女生人數(shù)的比3：5，可以得到男生占總人數(shù)的，女生占總人數(shù)的，女生比男生多占總人數(shù)的 5.在比較中歸納比的應用的解題題方法 從上述練習題中，可以明白：看到幾個數(shù)量的比，就要把比轉化成分數(shù)。更要弄清已知條件和所求問題之間的

11、分率，把比的應用轉化成分數(shù)應用題來解決。 須要改進的地方有： 1例題的講解中應畫出相應的線段圖，這樣數(shù)量關系更加一目了然，中下生也會更好理解。 2拓展題與例題的跳動過大，有部分學生會有認知上的困難。 比的應用數(shù)學教學反思4 一、聯(lián)系學生生活實際導課，激發(fā)學生學習愛好。 激發(fā)學生學習數(shù)學的愛好，最須要的是從現(xiàn)實動身，從身邊找數(shù)學問題，也就是說：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的?！崩冒嗌系目側藬?shù)、男女生人數(shù)，來說說比的學問，這種貼近學生生活又有肯定挑戰(zhàn)性的實際問題，不僅能調(diào)動學生學習的主動性，還能培育學生解決實際問題的實力。并且這種學生熟識的生活素材放入問題中，能使學生真正

12、體會數(shù)學不是味同嚼蠟的，數(shù)學就在身邊。 二、運用學生已有的學問閱歷引導學生探究。 數(shù)學教學活動必需建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的學問閱歷、生活閱歷基礎之上，老師應激發(fā)學生的學習主動性。向?qū)W生供應充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學學問與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷，學生是數(shù)學學習的主子，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。 三、嘗試用所學學問解決實際問題達到學以致用。 讓學生用今日所學的學問解決生活中的實際問題，但又不是簡潔的解題訓練。在練習的設計上，采納多種形式步步提高，通過有層次和有坡度的一組問題，提高學生解決問題的實力

13、。 四、拓展延長，布置作業(yè) 讓學生明白比不但與生活有關，和自己也有關系，更進一步讓學生體會到數(shù)學來源于生活，又服務于生活。 五、不足與懷疑由于在突破重點這一環(huán)節(jié)花了較多時間,所以練習的量相對少了一些。 比的應用數(shù)學教學反思5 比的應用是平均分后又一種安排方式，它是學生在駕馭分數(shù)乘除法應用題的基礎上進行教學的。 我課前讓學生去調(diào)查生活中按比安排的事例旨在讓他們感受到比的應用在生活的廣泛應用，從而對此產(chǎn)生探究學習的愛好，如:張師傅和李師傅加工零件，張師傅加工了180個，李師傅加工了200個，經(jīng)理給他們每人發(fā)了190元工錢。同學們你們覺得公允嗎? 由此題引課，其目的是不但激發(fā)了學生的探究欲望，同時也

14、使學生對新知產(chǎn)生了質(zhì)疑 在此我轉換了自己在課堂教學中的角色和作用,充分信任學生能依據(jù)自己已有的認知閱歷進行自主學習,如:課堂中，學生用了歸一法和分數(shù)除法，還有比例安排的方法；在解答應用題的時候，老師通過激勵學生對同一個問題主動尋求多種不同的解法，拓展學生思維，引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中。培育學生的探究實力和創(chuàng)新精神。為學生進入更深層次的學習做好充分的打算。 最終，學生自己進行了方法的優(yōu)化，認為比例安排比較簡潔。這樣充分發(fā)揮了課堂教學中學生的主體作用，體現(xiàn)了解題策略的多樣性和開放性，學生在探究溝通中所完成的認知構建更是我這次課的欣喜所在。 不足及改進策略 1、時間限制上，

15、有些拖拉，這說明在教材鉆研上還不夠深，教法上不夠敏捷，要多去鉆研教材。 2、評價上，雖然也有評價，但是對學生的激勵性的評價還是不夠的，假如長此以往學生就可能會沒有愛好上數(shù)學課了，所以在激勵方面還要下功夫。例外自己的語言表達還要加強。 比的應用數(shù)學教學反思6 比的應用是十一冊教材的內(nèi)容，與前面學的比的學問親密相關。教材用配制稀釋液例題，學生缺乏這一方面的生活閱歷，因此在教學這一部分的內(nèi)容時，我重組了教材，創(chuàng)設情境讓學生感受到身邊的安排，學有所得，學有所用。 一、情境引入，切入課題： 好的課題導入能引起學生的學問沖突，打破學生的心理平衡，激發(fā)學生的學習愛好、新奇和求知欲，能引人入勝，輝映全堂。新課

16、導入的藝術之一在于能把生活中的問題作為例題，使學生切實體會到學習數(shù)學學問的必要性，從而主動主動地學習。因此我創(chuàng)設了分練習本的情境。當然學生的回答比較多，我適時點撥：平均分不夠合理，那該怎么分呢？學生很快說出了最好依據(jù)人數(shù)來分。讓學生嘗試用學過的方法解決上述問題。經(jīng)過對教材學問的挖掘，并細心設計探究活動，激發(fā)了學生學習數(shù)學的主動性，增加了學生探究問題、探討問題的實力。 二、體現(xiàn)了學生是學習主體的理念。 新課程改革的一個核心任務就是要變更學生原有的單純接受式的學習方式，向自主探究的學習方式轉變充分調(diào)動、發(fā)揮學生的主體性。從這節(jié)課的教學過程來看，學生在引導下探討、溝通、真正實現(xiàn)了學習方式的轉變。同時

17、設計了兩個活動，讓學生親自溝通合作，然后再視察比較，最終得出結論。整個過程，對培育學生自主學習的實力是至關重要的。 三、體現(xiàn)了老師是教材創(chuàng)建者的理念。 在如何運用教材這個問題上，我們應當摒棄過去那種“教教科書”的傳統(tǒng)思想，充分挖掘新課學問點，整合課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂結構，真正實現(xiàn)“用教科書教”。本節(jié)課舍棄了教材中原有的例題，大量地從生活中就地取材，提高了學生學習的愛好。同時增加了探討這樣一個學問點，輔之以活動，促進學生在活動中學問得以理解、內(nèi)化。 四、多角度分析問題，提高實力 在解答應用題的時候，通過激勵學生對同一個問題主動尋求多種不同的解法，拓展學生思維，引導學生學會多角度分析問題，從而在解決

18、問題的過程中。培育學生的探究實力和創(chuàng)新精神。另外，變更以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關系、讓學生死記硬背的做法，讓學生充分實踐體驗，在探究中加深對這類應用題數(shù)量關系及解法的理解，提高實力，為學生進入更深層次的學習做好充分的打算 不足：課堂結構不緊湊，導致練習中的部分題沒做完。解決的策略：老師的語言要再簡練，環(huán)節(jié)設計要再推敲，通過預習要了解學情。 比的應用數(shù)學教學反思7 教學內(nèi)容： 人教版六年級數(shù)學上冊第54頁例2和練習十二第14題。 教學目標： 1、學問目標：駕馭按比例安排應用題的結構特征以及解題方法，能正確運用按比例安排來解決生活中的實際問題。 2、實力目標：培育學生自主探究學問、解決實際問

19、題的實力，提高學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識。并能提高分析問題與解決問題的實力。 3、情感目標：讓學生感悟數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的愛好，滲透轉化的數(shù)學思想。 教學重點： 運用按比安排的學問解決生活中的實際問題。 教學難點： 提高分析問題與解決問題的實力。 教學過程： 一、情景導入。 假如媽媽的菜地里的白菜長蟲子了，媽媽會怎么辦呢？確定要買殺蟲劑（濃縮劑）進行殺蟲。那濃縮劑能不能用來殺蟲呢？你們想不想解決這類有關的問題呢？依據(jù)學生的回答，那好，我們今日就一起來學習這方面的學問比的應用。 板書：比的應用。 二、探究新知。 請同學們打開教科書的54頁。 出示教材54頁例2 閱讀與理解： （

20、1）、了解情境中的生活信息。 （2）、已知條件：500mL是配好后的稀釋液的體積，1: 4表示的是濃縮液與水的體積的比。 分析與解答： （1）、稀釋液：500ml 總分數(shù)：1+ 4=5 1 ： 4表示什么意思呢？ 濃縮液 ： 水 （2）、濃縮液和水的體積比是1: 4 。 濃縮液的體積是稀釋液的1/5。 水的體積是稀釋液的4/5。 方法一： 總體積平均分成5份。先算出總分數(shù)，再求每份是多少，最終分別求出濃縮液和水的體積。 把每份是：500（1+4）=101（mL） 濃縮液：1011=101(mL） 水：1014=400(mL） 方法二： 先求總份數(shù)，再求各部分占總量的幾分之幾（濃縮液占總體積的1

21、/5；水占總體積的4/5。），最終用總量乘各部分占總數(shù)的幾分之幾，求出各部重量。 濃縮液有：5001/5=101（mL） 水有：5004/5=400（mL） 回顧與反思： 濃縮液體積:水的體積 =（ ）:（ ） =（ ）:（ ） 答：濃縮液有101mL，水的體積有400mL。 三、鞏固練習 練習十二第1、2題。 四、小結： 1、今日我們應用比解決了一些實際問題。你有什么收獲？ 2、按比的配制應用題的解題方法是: a、先算出總分數(shù)，再求每份是多少，最終分別求出濃縮液和水的體積。b、先求總份數(shù)，再求各部分占總量的幾分之幾，最終用總量乘各部分占總數(shù)的幾分之幾，求出各部重量。 五、作業(yè)： 練習十二第3

22、、4題。 六、板書設計： 比的應用 方法一 方法二 總分數(shù)1+4=5 每份數(shù)： 500（1+4）=101（mL） 濃縮液占總體積的1/5 水占總體積的4/5 濃縮液：1101=101(mL） 濃縮液有：5001/5=101（mL） 水：4101=400(mL ） 水有：1014/5=400（mL） 答：濃縮液有101mL，水的體積有400mL。 課后反思： 按比的配制稀釋液解決生產(chǎn)生活中的實際問題。在這一節(jié)課中我的做法是：首先讓學生在現(xiàn)實情境中體會按比的配制的合理性，理解什么是按比配制。按比的配制是一種安排思想，在生活、生產(chǎn)中是很常見的已學過的平均分，其實是按比的配制是比例的一種特例。教學中要

23、通過解決實際生活的問題。讓學生了解在生活、生產(chǎn)中經(jīng)常要把一個數(shù)量根據(jù)數(shù)量的多少來進行配制，去感悟按比的配制存在的價值。以生活實際例子入手，讓學生思索實際生活中所面臨的問題，是自己生活中的問題。由此激發(fā)學生產(chǎn)生解決問題的愛好，讓學生主動地參加到學習中去。并在解決問題的過程中讓每學生都能體會到數(shù)學的存在，其實就在他們的身邊，因為數(shù)學源自于生活。其次充分展示學生的思索過程，在解決問題的過程中，讓學生體會到同一問題可以從不同角度去思索，同時能得到不同的解決問題的方法，有利于學生多向思維的發(fā)展，也凸現(xiàn)出學生特性化的學習。 比的應用數(shù)學教學反思8 比的應用這一課是北師大版第十一冊第四單元的內(nèi)容。前面學生已

24、經(jīng)學習了生活中的比、比的化簡，駕馭了分數(shù)乘除法應用題的基礎上，來學習比的應用。通過本課學習，駕馭用比的學問解題的方法，并能解決生活中相關的數(shù)學問題，也為后面學習比例和比例尺奠定基礎。 通過本節(jié)課的教學我從以下四個方面進行反思： 一、聯(lián)系學生生活實際導課，激發(fā)學生學習愛好。 激發(fā)學生學習數(shù)學的愛好，最須要的是從現(xiàn)實動身，從身邊找數(shù)學問題，也就是說：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的?！崩冒嗌夏信藬?shù)比，來復習比的學問，一堆橘子，分給人數(shù)相等的兩個班，怎么分?這樣的課前熱身。這種貼近學生生活又有肯定挑戰(zhàn)性的實際問題，不僅能調(diào)動學生學習的主動性，還能培育學生解決實際問題的實力

25、。并且這種學生熟識的生活素材放入問題中，能使學生真正體會數(shù)學不是味同嚼蠟的，數(shù)學就在身邊。 二、探討教材的開放性、挑戰(zhàn)性，激勵學生合作創(chuàng)新。 教材出現(xiàn)的例題一般都是現(xiàn)成的，學生看看就懂，實際運用又不懂，所以須要補充一些具有開放性、挑戰(zhàn)性的學習材料是很有必要的，這樣既能留給學生充分的思維空間和選擇余地，又能激勵學生去發(fā)覺、去創(chuàng)新，來彌補教材不足。例如：在進行新課學習時，學生先自主探究，嘗試解決。一筐蘋果分給人數(shù)不同的兩個班，怎么分?突破了本課重點。不能按班級數(shù)平均分，不公允。這是學生就會思索，哪怎樣分就公允呢?依據(jù)須要，發(fā)覺依據(jù)兩個班的人數(shù)比分，較為公允。接著增加一個已知條件，有150個橘子分給

26、大、小兩個班，怎么分?學生通過小組合作溝通，總結方法。在整個合作學習、展示多種計算方法的過程中，我都大膽放手讓學生自己探究用多種方法解決問題。 學生在各自的講評中發(fā)覺新的解答方法，再著重分析這種解法的解題思路。這樣在解題策略的開放過程中：即懂得用已駕馭的方法解決新問題。又發(fā)覺了新的解題方法;每位學生都體驗著參加探究的樂趣。這些問題能滿意學生的新奇心，滿意他們的求知欲，激起他們學習數(shù)學的愛好。這樣“一個發(fā)覺問題提出問題解決問題發(fā)覺新方法運用新方法解決生活中的問題”的程序，是學生數(shù)學“再創(chuàng)建”的過程。正如建構主義學習觀認為“數(shù)學學習是一個以學生已有學問和閱歷為基礎的主動建構過程”。 在這樣的探究學

27、習中，使每位學生的數(shù)學認知結構有不同程度的拓展，每位學生都體驗著探究勝利的喜悅。學生在解決問題的過程中體會同一問題可以從不同角度去思索，得到不同的解決策略，這有利于學生思維的廣度發(fā)展。 三、探討教材的問題性、情境性、生活化，培育學生綜合運用所學學問解決生活中的問題。 數(shù)學問題的呈現(xiàn)應當是現(xiàn)實的、生活化的，尤其是貼近學生的生活實際，使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學的應用價值。因此，在教學中要聯(lián)系學生生活，就地取材，將貼近學生生活的題材充溢到教學中去，從而豐富學生的學習材料。在嘗試應用，解決問題這個環(huán)節(jié)。我細心設計了三個相關的生活情境：開聯(lián)歡會買水果、開元旦晚會布置教室、開晚會的主子六三班全班

28、同學。充分體現(xiàn)了“學生活中的數(shù)學、學有用的數(shù)學”這一理念。這些內(nèi)容都是學生身邊的事，和他們的生活休戚相關，同時又是學生感愛好的，學生在學習時不僅不會感到枯燥，同時他們用今日學過的學問解決了身邊的數(shù)學問題，會有一種成就感與滿意感，這樣“身臨其境”地學數(shù)學，學生不會有一種突冗的生疏感，反之具備了一種似曾相識的接納心理。這三個練習有有基礎，也有擴充。層次性特別明顯，能讓學生在練習中不僅好玩味，也感不到梯度過大，又可以不斷“跳起來摘桃子”。大大的激發(fā)了學生的學習愛好和解決問題的欲望，同時使學生一步一步看清，明白比的應用的結構和數(shù)量關系，增加了解題的敏捷性，也提高了學生的解決實際問題的實力。 四、當堂檢

29、測，拓展延長。 為了檢驗本節(jié)課的教學效果，真實的反應學生的駕馭狀況 。我在設計了當堂檢測環(huán)節(jié)。通過三道題，當堂反饋學生的學習效果。為下節(jié)課的練習課指明方向，有針對性，做到心中有數(shù)。最終我還設計了一道思索題，讓學生明白比的應用不但與生活有關，和自己生活也休戚相關，更進一步讓學生體會到數(shù)學來源于生活，又服務于生活。我設計了一道，60元的零花錢，你怎么安排呢?有學習用品，愛心儲蓄、其它等三部分。既達到了鞏固、應用比的目地，同時還進行了愛的教化。 五、不足與懷疑 由于在突破重點這一環(huán)節(jié)花了較多時間所以練習的量相對少了一些.像這樣的按比安排的問題，要不要歸納出他的解題方法?假如說沒必要，但是這對于學習相

30、對困難的學生是很難駕馭的。 比的應用數(shù)學教學反思9 按比例安排是生產(chǎn)生活中常遇到的問題。在這一節(jié)課中我的做法是：首先讓學生在現(xiàn)實情境中體會按比安排的合理性斫饈裁詞前幢確峙洹幢確峙涫且恢址峙淥枷氌諫活、生產(chǎn)中是很常見的蜒的平均分其實是按比安排的一種特例。教學中要通過解決實際生活的問題醚生了解在生活、生產(chǎn)中經(jīng)常要把一個數(shù)量根據(jù)數(shù)量的多少來安排形頡鞍幢確峙洹貝嬖詰募壑怠諫杓剖薄鞍84個蘋果分給大、小兩個幼兒班迷趺捶知比醚生思索捎諮生面臨的是自己生活中的問題習材料具有豐富的現(xiàn)實背景謔羌生產(chǎn)生解決問題的愛好鞫地參加探究扒蠼餼鑫侍獾姆椒斫獍幢確峙浞槳傅暮俠愍誚餼鑫侍獾墓程中扛齪傭寄芴寤岬絞學其實就在我們的身邊學源自生活。其次是激勵學生獨立思索導學生自主探究、合作溝通。在新知形成的過程中讓學生依據(jù)原有的學問嘗試解決問題潯歡接受學習為主動探討性學習睦解決問