課題中期報(bào)告

1、課題中期報(bào)告課題中期報(bào)告“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代語(yǔ)文課堂授課實(shí)踐研究”課題組“課題中期研究報(bào)告”(一)立項(xiàng)背景近來(lái)幾年來(lái)，我國(guó)的傳統(tǒng)文化愈來(lái)愈碰到世界的矚目，在獨(dú)立起源的世界四大文明中，歷經(jīng)五千年滄桑世變而從未中斷的惟有中華文明，其重要原因之一，是中國(guó)傳統(tǒng)文化精華的積厚流光和它的巨大凝聚力。讓學(xué)生背誦、積累古詩(shī)詞，可以使學(xué)生碰到中國(guó)傳統(tǒng)文化和高尚道德的熏陶，使他們感覺(jué)到祖國(guó)詩(shī)詞文化的獨(dú)到魅力。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定各年段的小學(xué)生都要背誦必然數(shù)量的優(yōu)秀詩(shī)文?，F(xiàn)階段，好多教師對(duì)古詩(shī)詞的授課流于形式，千篇一法，無(wú)論怎樣的古詩(shī)詞都是依照“讀講背”的傳統(tǒng)模式進(jìn)行授課。而且沒(méi)有考慮到各年級(jí)學(xué)生的年齡特

2、色和理解能力，各年級(jí)古詩(shī)詞授課的方法基真相同。沒(méi)有考慮到不相同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知能力和接受水平，或講解過(guò)多過(guò)深，或停留表面，機(jī)械背記，沒(méi)有讓學(xué)生真切領(lǐng)悟到我國(guó)古詩(shī)詞的語(yǔ)言及境地的魅力。長(zhǎng)此過(guò)去，學(xué)生背詩(shī)有口沒(méi)心，教師也迫于授課任務(wù)缺乏創(chuàng)辦性。因此，怎樣指導(dǎo)小學(xué)生朗誦好古詩(shī)詞是一個(gè)迫切需要研究和解決的問(wèn)題。我校在創(chuàng)辦書(shū)香校園的過(guò)程中，我們經(jīng)過(guò)授課實(shí)踐和研究確立了以古詩(shī)詞朗誦為主要內(nèi)容的發(fā)展重心。同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中，我們認(rèn)為古詩(shī)詞授課依照各年齡段應(yīng)該確立不相同的重心低年級(jí)古詩(shī)詞以指導(dǎo)朗誦為主，中年級(jí)古詩(shī)詞以感悟體驗(yàn)為主，高年級(jí)則重視于古詩(shī)詞的群文閱讀和賞析。也正因這樣，從2022年9月開(kāi)始，我校開(kāi)

3、始研究與古詩(shī)詞相關(guān)的課題小學(xué)生古詩(shī)詞朗誦指導(dǎo)的研究。課題界定朗誦古詩(shī)詞，重在朗誦和背誦，不作多少講解和解析。這里的古詩(shī)詞，特指那些比較經(jīng)典的、朗朗上口的古詩(shī)詞。小學(xué)生古詩(shī)詞朗誦指導(dǎo)的研究，是指第1頁(yè)共7頁(yè)教師在實(shí)踐過(guò)程中，追求適合各年齡段學(xué)生年齡及認(rèn)知特色的一些朗誦、背誦的基本知識(shí)和基本技巧，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中激發(fā)興趣，在讀中碰到感情的熏陶。(三)研究目標(biāo)、經(jīng)過(guò)本課題的研究，認(rèn)識(shí)掌握學(xué)生朗誦古詩(shī)詞存在的問(wèn)題及對(duì)付措施。、經(jīng)過(guò)本課題的研究，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，豐富學(xué)生的的語(yǔ)言積累。初步培養(yǎng)學(xué)生積累古詩(shī)詞、欣賞古詩(shī)詞的能力。、經(jīng)過(guò)本課題的研究，創(chuàng)辦優(yōu)秀

4、的讀書(shū)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)立文化傳承的平臺(tái)。提升學(xué)生的文化品位和審美情味，提升人文涵養(yǎng)，拓寬孩子的心胸與視野，豐厚學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。感覺(jué)中華文化的璨若星辰與廣博精深。不斷閱讀經(jīng)典、閱讀文化、閱讀精神，使學(xué)生博學(xué)、睿智。、研究引導(dǎo)學(xué)生張開(kāi)“中國(guó)傳統(tǒng)文化”經(jīng)典朗誦的方法和路子，提升朗誦的興趣性和有效性，正確指導(dǎo)學(xué)生朗誦經(jīng)典古詩(shī)詞，重視學(xué)生朗誦古詩(shī)詞的習(xí)慣，領(lǐng)會(huì)古詩(shī)詞的韻律美和涵蘊(yùn)美。、研究和總結(jié)出指導(dǎo)學(xué)生朗誦經(jīng)典古詩(shī)詞的授課模式，撰寫(xiě)出一批有必然理論水平和擁有實(shí)踐指導(dǎo)意義的論文以及階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。預(yù)期成就、在校園里創(chuàng)辦一種古詩(shī)詞研究氛圍，使我校語(yǔ)文教師對(duì)古詩(shī)詞授課有一個(gè)更清楚的認(rèn)識(shí)，形成我校開(kāi)放式古詩(shī)詞授

5、課的獨(dú)到思路。、使學(xué)生順利打破難點(diǎn)，順利背誦70首古詩(shī)詞，并有拓展學(xué)習(xí)其他古詩(shī)詞的興趣。、形成一套卓有收效古詩(shī)詞教改措施和活動(dòng)模式，編寫(xiě)配套的校本教材。二、課題研究進(jìn)展情況準(zhǔn)時(shí)間序次或內(nèi)容板塊有條理地說(shuō)明所張開(kāi)的詳細(xì)的研究活動(dòng)，詳細(xì)陳述研究過(guò)程中做了什么、怎么做的。(一)研究理念、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)及課標(biāo)解讀中相關(guān)古詩(shī)詞的闡述。、少兒朗誦文化經(jīng)典古詩(shī)詞吻合少兒心理發(fā)展的特色。也就是說(shuō)小學(xué)第2頁(yè)共7頁(yè)階段是人的一世中記憶的巔峰期，兒時(shí)記下的東西一生不忘，而朗誦古詩(shī)詞是一種記憶活動(dòng)，讓他們學(xué)習(xí)并積累下一世最有價(jià)值的東西。、古詩(shī)詞短小干練、句式整齊、富饒韻律、瑯瑯上口、易讀易記，特別適合小學(xué)生背誦。(二)

6、研究?jī)?nèi)容(需涉及檢查報(bào)告及檢查問(wèn)卷部分)經(jīng)過(guò)先期的檢查問(wèn)卷，解析準(zhǔn)備，我們?cè)谧珜?xiě)檢查報(bào)告的同時(shí)，確立了以下研究?jī)?nèi)容：、古詩(shī)詞課堂授課改革我們?cè)噲D經(jīng)過(guò)改革我們的古詩(shī)詞課堂授課行為，創(chuàng)辦一種更利于學(xué)生“自主感悟古詩(shī)詞”的課堂授課氛圍，來(lái)進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣和提升他們自主學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的能力。、七十首古詩(shī)詞的朗誦國(guó)家教育部擬定的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，向小學(xué)生介紹了70首古詩(shī)詞。我們將這七十首古詩(shī)詞經(jīng)過(guò)編寫(xiě)校本教材的形式分布到不相同階段并確立了不相同的教學(xué)目標(biāo)。并研究怎樣經(jīng)過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的專(zhuān)題性學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這七十首古詩(shī)詞的興趣，并順利完成欣賞和吟誦各自學(xué)段古詩(shī)詞的目標(biāo)。、古詩(shī)詞拓展學(xué)習(xí)

7、古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)決不應(yīng)該不過(guò)停留在70首古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)上。我們還應(yīng)該商議怎樣促使學(xué)生將古詩(shī)詞學(xué)習(xí)活動(dòng)的觸角延伸到70首古詩(shī)詞之外，去自主學(xué)習(xí)更多的古詩(shī)詞，進(jìn)一步提升自己的古詩(shī)詞涵養(yǎng)。(三)研究活動(dòng)(比方詳細(xì)措施、活動(dòng)內(nèi)容)、經(jīng)典詩(shī)詞課例領(lǐng)路鑒于上述由于現(xiàn)行古詩(shī)詞授課存在的弊端，我們第一要從古詩(shī)詞的課堂教學(xué)改革下手，來(lái)張開(kāi)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)策略的研究。詳細(xì)改進(jìn)措施設(shè)想為以下兩點(diǎn)：提升教師涵養(yǎng)指的是語(yǔ)文教師應(yīng)帶頭學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，一方面迅速提升自己的詩(shī)詞涵養(yǎng)，一方面也是給學(xué)生帶個(gè)好頭。俗話說(shuō)：“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶。”學(xué)生們都有向師性，若是全體語(yǔ)文教師都能時(shí)時(shí)各處學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，“腹有詩(shī)書(shū)氣自第3頁(yè)共7頁(yè)華”，言談舉止

8、間，能引經(jīng)據(jù)典，隨口吟詩(shī)的話，在學(xué)生中必然會(huì)惹起積極的反響，惹起磁場(chǎng)效應(yīng)，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝畏難情緒，在必然范圍內(nèi)掀起學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的高潮。關(guān)注作品自己祖先云：“好讀書(shū)，囫圇吞棗”，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。我想在這里引用這兩句話，是時(shí)時(shí)要提示我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生欣賞和吟誦古詩(shī)詞的時(shí)候，千萬(wàn)不要落入繁瑣解讀解析的窠臼之中。把精力放到賞析精華詩(shī)句上來(lái)，讓學(xué)生反復(fù)吟誦，爾后依照自己的體驗(yàn)，從多種角度和多種緯度進(jìn)行多元解讀，必然會(huì)使學(xué)生更加喜愛(ài)欣賞和吟誦古詩(shī)詞的。從某種意義上說(shuō)，關(guān)注內(nèi)容自己，也是在這個(gè)經(jīng)常形式高出內(nèi)容自己的時(shí)代中做出的一件回歸本真之舉。、系列活動(dòng)激趣以詩(shī)人或題材為線索的專(zhuān)題性學(xué)習(xí)活動(dòng)。每次活動(dòng)都緊緊

9、圍繞著一位詩(shī)人的一生簡(jiǎn)歷、寫(xiě)作背景及詩(shī)作張開(kāi)。其中一生簡(jiǎn)歷和寫(xiě)作背景適合涉及，以學(xué)生獨(dú)立查閱資料和報(bào)告交流為主，詩(shī)作則以其入選作品為主，并適合延伸拓展到其他詩(shī)作。整個(gè)活動(dòng)摒棄繁瑣解析，突出學(xué)生的自主欣賞和吟誦的過(guò)程，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都獲取深刻的體驗(yàn)。文包詩(shī)興趣小故事創(chuàng)作和交流活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)創(chuàng)作和交流文包詩(shī)興趣小故事的形式來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，可以將好多相關(guān)的詩(shī)詞背景及內(nèi)容等方面的知識(shí)，融入幽默的故事情節(jié)中，使學(xué)生在相互交流好多幽默的詩(shī)詞故事的同時(shí)，不知不覺(jué)便學(xué)到好多詩(shī)詞知識(shí)，背會(huì)了好多交口夸贊的詩(shī)詞。詩(shī)配畫(huà)或畫(huà)配詩(shī)實(shí)踐和交流活動(dòng)結(jié)合小學(xué)生的年齡和心理特色，經(jīng)過(guò)讓學(xué)生圍繞一些詩(shī)詞名句進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)或畫(huà)配詩(shī)的

10、形式來(lái)張開(kāi)詩(shī)詞實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的話，也能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的學(xué)習(xí)能力。詩(shī)詞知識(shí)講座和學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)為了在必然程度上除掉學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，幫助學(xué)生真切進(jìn)入古詩(shī)詞的殿堂，經(jīng)過(guò)組織詩(shī)詞知識(shí)講座和學(xué)習(xí)心得交流會(huì)的形式張開(kāi)一些互動(dòng)活動(dòng)，也有第4頁(yè)共7頁(yè)必要。三、課題研究階段性成就(一)研究目標(biāo)的完成情況(圍繞本課題完成的研究?jī)?nèi)容，簡(jiǎn)要說(shuō)明已形成的基本見(jiàn)解或理性思慮)總結(jié)出指導(dǎo)小學(xué)生朗誦經(jīng)典古詩(shī)詞的方法和路子：針對(duì)小學(xué)生的年齡特色，授課中教師從興趣下手，積極組織學(xué)生采用多種方法學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。、仿讀詩(shī)句，就是模擬老師的朗誦，自然也可以模擬錄音朗誦，還可以模擬朗誦

11、能力強(qiáng)的同學(xué)的朗誦。這是對(duì)學(xué)生一種目染耳濡式的影響、熏陶，從而達(dá)到抑揚(yáng)頓挫地朗誦和背誦。、表現(xiàn)詩(shī)象,“少兒是用形象、色彩、聲音來(lái)思想的”，因此授課時(shí)教師借助多媒體、錄音機(jī)、圖畫(huà)等直觀的授課手段，幫助學(xué)生在腦海中表現(xiàn)詩(shī)詞的“情境”。也許是教師運(yùn)用豐富的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)詞變成畫(huà)面表現(xiàn)眼前，由此感覺(jué)詩(shī)詞的境地美。、活動(dòng)多樣。小學(xué)生自控能力差，理解能力也差，同時(shí)集中注意力時(shí)間相對(duì)較短。但是，他們對(duì)所有新鮮事物充滿了好奇心和求知欲，那么授課時(shí)就要注意活動(dòng)的多樣性。如：朗誦的同時(shí)寫(xiě)詩(shī)，畫(huà)詩(shī)，融入興趣性的游戲，讓孩子總有“新鮮”之感，能從朗誦的詩(shī)詞中搜尋到樂(lè)趣。(二)產(chǎn)生的收效及影響(表現(xiàn)研究過(guò)程中在校內(nèi)外

12、產(chǎn)奏收效、影響，如案例、數(shù)量、影響因素等)、經(jīng)過(guò)一系列的活動(dòng)張開(kāi)，學(xué)生在目染耳濡中喜愛(ài)上了古詩(shī)詞，提升了文學(xué)涵養(yǎng)，豐富了語(yǔ)言積累。學(xué)生有了積累古詩(shī)詞、欣賞古詩(shī)詞的能力，學(xué)生誦讀古詩(shī)詞不但有了量的積累，而且有了質(zhì)的飛馳。一、二年級(jí)朗誦古詩(shī)目標(biāo)30首;三、四年級(jí)朗誦古詩(shī)目標(biāo)80首;五、六年級(jí)朗誦古詩(shī)詞120首，學(xué)生達(dá)標(biāo)率100%，獲取了上級(jí)教育部門(mén)和家長(zhǎng)的高度議論。、激發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣。古詩(shī)詞對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是晦澀難懂的，是讀而不知其意的“天書(shū)”，他們是不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)的，而在老師一段時(shí)間的引導(dǎo)、激發(fā)下，這些學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣第5頁(yè)共7頁(yè)空前高漲，師生共讀、家校

13、共讀的優(yōu)秀氛圍初步形成。、提升了學(xué)生的文化品位和審美情味，孩子的心胸與視野獲取必然程度的拓展，豐厚學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使他們初步感覺(jué)到中華文化的璨若星辰與廣博精深。(三)主要研究成就(如：成就名稱(chēng)、形式、作者、公布或獲獎(jiǎng)情況等)、主要成就。我校的古詩(shī)詞朗誦工作張開(kāi)的扎實(shí)認(rèn)真，曾被縣教育局授予“特色學(xué)校建設(shè)先進(jìn)單位”、“書(shū)香校園”光榮稱(chēng)號(hào)。全體課題組教師教師郝麗枝的論文、蘇世華的論文、微課，還有一批優(yōu)秀論文正在公布當(dāng)中，教師研究成就豐富。我校學(xué)生的詩(shī)配畫(huà)作品多次在平定報(bào)上公布。我們還創(chuàng)編了校本教材春華秋實(shí)。學(xué)校舉行了形式多樣的古詩(shī)詞朗誦比賽，課題組成員創(chuàng)編了大量古詩(shī)小故事，學(xué)生參加的積極性很高，賽詩(shī)

14、的場(chǎng)面極其壯觀，別開(kāi)生面，極大地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生朗誦古詩(shī)詞的熱情。、主要特色和創(chuàng)新之處：改革了我們的古詩(shī)詞課堂授課行為，創(chuàng)辦一種更利于學(xué)生“自主感悟古詩(shī)詞”的課堂授課氛圍，形成了“讀一讀想一想畫(huà)一畫(huà)寫(xiě)一寫(xiě)”的授課模式，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，提升了他們自主學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的能力。經(jīng)過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的專(zhuān)題性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：同作者古詩(shī)詞朗誦，同題材古詩(shī)詞朗誦等，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，并順利完成欣賞和吟誦古詩(shī)詞的目標(biāo)。、打破性進(jìn)展：我們將好多相關(guān)的詩(shī)詞背景及內(nèi)容等方面的知識(shí)，融入幽默的故事情節(jié)中，使學(xué)生在相互交流好多幽默的詩(shī)詞故事的同時(shí)，不知不覺(jué)便學(xué)到好多詩(shī)詞知識(shí)，背會(huì)了好多交口夸贊的詩(shī)詞

15、。結(jié)合小學(xué)生的年齡和心理特色，經(jīng)過(guò)讓學(xué)生圍繞一些詩(shī)詞名句進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)或畫(huà)配詩(shī)的形式來(lái)張開(kāi)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)活動(dòng)。四、課題研究疑難問(wèn)題課題研究有待解決和打破的問(wèn)題(可從主觀和客觀兩個(gè)方面描述)(一)自本課題推行以來(lái)，盡管我們張開(kāi)了相關(guān)研究，也獲取了必然收效，但我們感覺(jué)，由于自己的研究水平有限，好多研究工作做的不科學(xué)、不慎重，急需提升研究水平和專(zhuān)家的引領(lǐng)。第6頁(yè)共7頁(yè)(二)與我們學(xué)校在古詩(shī)詞朗誦方面所獲取的巨大榮譽(yù)對(duì)照，我們有“盛名之下，其實(shí)難副”的憂愁，由于應(yīng)試的壓力，我校學(xué)生古詩(shī)詞活動(dòng)的張開(kāi)也是熱一陣，冷一陣。即學(xué)校張開(kāi)活動(dòng)時(shí)期讀得熱喧雜鬧，活動(dòng)過(guò)后就有些廢弛，很多學(xué)生還沒(méi)有真切養(yǎng)成對(duì)古詩(shī)詞的濃厚興趣。

16、在兩年多的實(shí)踐研究中，盡管獲取了一點(diǎn)成績(jī)，但是我們知道課題中還有好多值得研究的內(nèi)容，也存在著一些不足之處，今后我們將連續(xù)深入研究更優(yōu)化的授課模式，讓學(xué)生可以更好的享受經(jīng)典文化的滋潤(rùn)。五、課題研究改進(jìn)措施在總結(jié)、反思的基礎(chǔ)上，提出下一階段課題研究工作的設(shè)想及安排。(一)教師必定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己的朗誦水平和語(yǔ)文涵養(yǎng)，自己對(duì)所教學(xué)的古詩(shī)詞要有獨(dú)到的理解和感覺(jué)。為此教師平時(shí)可以閱讀一些相關(guān)的書(shū)籍，如于丹的最美古詩(shī)詞、納蘭性德詩(shī)詞等。我們還要采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的研究目標(biāo)，既激勵(lì)教師出門(mén)進(jìn)修“充電”，又要把相關(guān)的專(zhuān)家學(xué)者請(qǐng)到學(xué)校做研究指導(dǎo)工作。(二)教師要更好地用好手中的校本教材學(xué)會(huì)用教材授課生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，而不是簡(jiǎn)單的教教材。比方授課生朗誦蘇軾的念奴嬌赤壁懷古，可以在學(xué)生學(xué)會(huì)美美的朗誦的