《魯班和櫓板》教學(xué)反思（11篇）

1、第 第 頁(yè)魯班和櫓板教學(xué)反思（11篇）魯班和櫓板教學(xué)反思 篇1 魯班和櫓板是一篇傳奇故事，講的是魯班依據(jù)鴨子的腳創(chuàng)造櫓板的過(guò)程。為了讓孩子們更清楚地了解創(chuàng)造的整個(gè)過(guò)程，我采納了簡(jiǎn)筆畫的方式： 一、先畫腳蹼，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛好 在感受了老艄公撐船吃力的基礎(chǔ)上，我和孩子們一起朗讀課文，一起體會(huì)魯班的困惑。學(xué)習(xí)第三自然段，在朗讀的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)觀看圖，并結(jié)合生活記憶，想想鴨子的腳蹼的特點(diǎn)，通過(guò)溝通，我在黑板上畫下了鴨子的腳蹼。隨著腳蹼的成型，孩子們的嘴里發(fā)出了“呀”的聲音，明顯覺得很好玩。畫好了腳蹼，我?guī)е⒆觽儗W(xué)著鴨子的樣子一起用腳蹼進(jìn)行劃水，感受鴨子游水的輕快。 二、在腳蹼外圍畫上櫓板的樣子

2、，清楚記住櫓板的成形過(guò)程 學(xué)習(xí)第四自然段，先讓孩子們讀課文，了解櫓板的整個(gè)形成過(guò)程。還是采納簡(jiǎn)筆畫的方式，讓孩子們更清楚地記住櫓板的樣子，并記住它的成形過(guò)程。重點(diǎn)出示句子：他把木棍上半截削成圓形，就像鴨子的腿，把下半截削成扁形，就像鴨子的腳蹼。先讀，再一邊讀一邊在起先的鴨子腳的外圍漸漸畫櫓板的樣子。隨著櫓板樣子的消失，孩子們的眼睛發(fā)亮，他們說(shuō)：似乎?。∥覇枺合袷裁?？他們齊聲說(shuō)：像鴨子的腳。接著，我們又反復(fù)朗讀著出示的那句話，記著櫓板的樣子。 魯班和櫓板講解并描述了我國(guó)歷史上有名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而創(chuàng)造櫓板的故事。這篇課文沒有生動(dòng)的故事情節(jié)，也沒有美麗的意境，同學(xué)對(duì)這樣的文章一般都不

3、太感愛好。但這樣的文章最能培育同學(xué)靜思默想的好習(xí)慣，我們老師肯定要好好把握。 魯班如何創(chuàng)造了櫓板是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我讓同學(xué)認(rèn)真閱讀第3、4自然段，一步一步引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺好詞好句：“出神地”、“突然眼睛一亮”、“立刻找來(lái)”，然后讓同學(xué)做動(dòng)作，發(fā)揮想象，身臨其境地體會(huì)魯班愛觀看、善聯(lián)想、能制造的美妙品質(zhì)。接著我再讓同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)第4自然段，可以邊讀邊看圖，借助插圖讀懂課文；可以讀讀課文，再動(dòng)手畫畫魯班創(chuàng)造的櫓板，也可以用橡皮泥捏一捏；可以同桌互當(dāng)講解員，以講解介紹的方式來(lái)讀課文充分解放同學(xué)的雙手與大腦，發(fā)揮他們的自主性。邊讀邊動(dòng)手，這樣同學(xué)在寬松、民主、合作的空間里，帶著奇怪心自主探究，同學(xué)的自

4、學(xué)力量得到了提高。 教學(xué)時(shí)還可以引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步拓展，由課堂向課外延長(zhǎng)，激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步閱讀探究： 1、魯班是一名能工巧匠，收集一些有關(guān)他的資料，為大家講一講有關(guān)他的故事。 2、魯班受鴨掌的啟示創(chuàng)造了櫓板，你還知道哪些東西是受動(dòng)物的啟示而制造出來(lái)的嗎？可以去查查資料，問問爸爸媽媽。適當(dāng)滲透少許仿生學(xué)的學(xué)問，打通課內(nèi)外、學(xué)科間的界限，使同學(xué)的實(shí)踐力量和創(chuàng)新精神得到進(jìn)展。 魯班和櫓板教學(xué)反思 篇2 課文講解并描述了我國(guó)歷史上有名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而創(chuàng)造櫓板的故事。課文敘事詳細(xì)明白，通過(guò)朗讀能夠讓同學(xué)感受到魯班愛觀看、勤思索、能制造的優(yōu)秀品質(zhì)。 在課堂上我抓住一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)同學(xué)去體會(huì)魯

5、班擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)聯(lián)想的優(yōu)秀品質(zhì)。一方面，我抓住了“兩眼盯著”、“悄悄地想”、“出神地看著”、“眼睛一亮”等描寫魯班的詞語(yǔ)通過(guò)朗讀重點(diǎn)感悟魯班“擅長(zhǎng)觀看，勤于動(dòng)腦”的品質(zhì)；另一方面，我讓同學(xué)通過(guò)多媒體觀看、比較“腳蹼”和“櫓板”的相像點(diǎn)，知道了鴨子腳趾不是分開的，中間有薄膜連著，叫蹼。這種樣子的腳特別適合用來(lái)在水里撥水，所以鴨子游水會(huì)那么輕快，魯班做的櫓板也是這個(gè)道理。明白了魯班不僅是個(gè)愛觀看、愛動(dòng)腦的人，而且說(shuō)做就做，是個(gè)愛動(dòng)腦的人。 后來(lái)，我又補(bǔ)充了魯班造鋸魯班造傘等故事材料，讓同學(xué)用“讀讀想想，畫畫比比”的方法來(lái)閱讀，進(jìn)一步地體會(huì)魯班擅長(zhǎng)觀看思索，勤于動(dòng)手的優(yōu)秀品質(zhì)。 魯班和櫓板教學(xué)反思

6、篇3 現(xiàn)代教學(xué)媒體不但能展現(xiàn)圖像，將同學(xué)帶進(jìn)生動(dòng)豐富的學(xué)問世界，而且可以將抽象的事物通過(guò)多媒體幫助手段，形象地表現(xiàn)出來(lái)。妙趣橫生，引人入勝，從而大大減輕同學(xué)的認(rèn)知難度。 魯班和櫓板課文很長(zhǎng)，雖然課前布置了同學(xué)預(yù)習(xí)，還是花了整整一節(jié)課時(shí)間讀通課文，假如說(shuō)正確連貫地讀課文可以通過(guò)反復(fù)讀生字讀句子來(lái)到達(dá)目的的話，那么讓同學(xué)依靠自身的生活閱歷來(lái)理解一些生詞就顯得困難多了。同學(xué)對(duì)于“竹篙、腳蹼、櫓板、老艄公”等詞很是生疏。僅僅依靠教材同學(xué)根本無(wú)法體會(huì)，由于這些離同學(xué)的生活實(shí)際相差太遠(yuǎn)了，這些概念對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)又抽象又遙遠(yuǎn)。所以最好的方法是讓同學(xué)能親眼看一看這些圖片，關(guān)心他們更好地理解。當(dāng)同學(xué)親眼看到那又

7、粗又長(zhǎng)的竹篙時(shí)，對(duì)課文中的句子“等把船撐到對(duì)岸，老艄公已經(jīng)累得滿頭大汗了?！币簿腿狈槠媪?；“腳蹼”是什么呢？給鴨子的腳來(lái)個(gè)特寫，無(wú)需老師多言同學(xué)就全明白了；這幅畫上，一位老爺爺正搖著一只小船，他就是“老艄公”，那搖船的工具自然就是“櫓板”了。尤其是當(dāng)同學(xué)讀到“他把木棍上半截削成圓形，就像鴨子的腿，把下半截削成扁形，就像鴨子的腳蹼。”這一句同學(xué)不太簡(jiǎn)單理解，通過(guò)動(dòng)畫把這一過(guò)程演示給同學(xué)看一下，不光吸引了同學(xué)的留意力，文字所表達(dá)的內(nèi)容也就一目了然了。 魯班和櫓板教學(xué)反思 篇4 魯班和櫓板是蘇教版一班級(jí)下冊(cè)第八單元中的一篇課文。講解并描述了我國(guó)歷史上有名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而創(chuàng)造櫓板的故

8、事，課文敘事詳細(xì)明白，通過(guò)朗讀要讓同學(xué)感受到魯班愛觀看、勤思索，能制造的優(yōu)秀品質(zhì)。 一、緊扣字詞，理解文本 復(fù)習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩道填充題，讓同學(xué)填出帶拼音的字，并讀通句子，這樣既復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的7個(gè)生字，又回顧了全文的主要內(nèi)容，在教學(xué)第一自然段時(shí)，我緊扣“非常吃力”、“滿頭大汗”，讓同學(xué)聯(lián)系生活理解“滿頭大汗”，從而感受老艄公用竹篙撐船的辛苦，為下文魯班的“想”作鋪墊。其次自然段我緊扣魯班的動(dòng)作“兩眼盯著”，“悄悄地想”，讓一個(gè)孩子上臺(tái)來(lái)做“兩眼盯著”的動(dòng)作，關(guān)心孩子理解“兩眼盯著”就是眼睛一動(dòng)也不動(dòng)地看著一個(gè)地方。在講解鴨子撥水時(shí)，讓同學(xué)抓住“往后撥水，身子向前”來(lái)明白鴨子撥水的輕快，第四小

9、節(jié)抓住“眼睛一亮”再現(xiàn)魯班思索的過(guò)程。 二、演讀重點(diǎn)段 課文的第三小節(jié)講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子，是魯班創(chuàng)造櫓板的關(guān)鍵之處，這一小節(jié)我先用圖片讓同學(xué)熟悉鴨子的“腳蹼”，然后邊說(shuō)邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子，接著讓同學(xué)走入情境：“如今你們就是那群小鴨子，你們的手就是腳蹼，快來(lái)?yè)芩?”同學(xué)用手做撥水的樣子，同時(shí)提示同學(xué)把手并起來(lái)會(huì)游得更快些，同學(xué)的愛好被調(diào)動(dòng)起來(lái)，接著提高難度，請(qǐng)同學(xué)帶上表情，加上動(dòng)作來(lái)讀這一小節(jié)，一次，兩次同學(xué)的心情高漲，在嬉戲中將文本的朗讀提高到了一個(gè)層次。 三、通過(guò)視頻解讀文本，化難為易 課文的第4小節(jié)是全文的重點(diǎn)。魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快，“眼睛一亮，立刻找來(lái)一根粗木

10、棍”，做櫓板的過(guò)程用視頻動(dòng)畫的形式放出來(lái)，同學(xué)在輕松的氣氛中明白了櫓板的制作過(guò)程。 另外，用“竹篙撐船“的吃力和用“櫓板搖船“的輕松同學(xué)不易理解，這兩種場(chǎng)景同學(xué)在生活中幾乎沒有見過(guò)，同樣通過(guò)視頻的演示，同學(xué)也能輕而易舉地明白兩種行船工具的好與次了。 當(dāng)然，在教學(xué)中仍有很多缺乏，對(duì)于字的教學(xué)只設(shè)計(jì)了教學(xué)“忽”和“安”兩個(gè)字，低班級(jí)的生字教學(xué)是特別重要的，在今后的教學(xué)中，我將時(shí)刻以課標(biāo)為基準(zhǔn)，研讀教材，備透同學(xué)，把新課程的理念切有用在每一節(jié)課上，讓同學(xué)在輕松、愉悅的氣氛中接受學(xué)問。 魯班和櫓板教學(xué)反思 篇5 魯班和櫓板是蘇教版語(yǔ)文一班級(jí)下冊(cè)第22課。它講解并描述了我國(guó)歷史上有名的能工巧匠魯班受鴨子

11、游泳的啟示而創(chuàng)造櫓板的故事。課文敘事詳細(xì)明白，通過(guò)朗讀要讓同學(xué)感受到魯班愛觀看、勤思索、能制造的優(yōu)秀品質(zhì)。 友誼提示：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜尋課文題目 處理第一自然段的時(shí)候，我提問：你從哪里看出老艄公很吃力？同學(xué)找到了關(guān)鍵詞“滿頭大汗”，指導(dǎo)讀好。這里我應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一個(gè)想像訓(xùn)練：想像老艄公滿頭大汗是怎樣的情景？從而來(lái)體會(huì)魯班對(duì)艄公的憐憫。 在處理其次自然段的時(shí)候，我是抓住了“盯”這個(gè)字，同時(shí)讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)你還知道哪些詞語(yǔ)也是表示“看”的意思？然后出示了一個(gè)相關(guān)的練習(xí)：用“看、望、盯、瞧”填空。這個(gè)設(shè)計(jì)是好的，可是這樣一來(lái)，就把同學(xué)從課文中拉了出來(lái)，等到練習(xí)完成了，還要再把同學(xué)拉進(jìn)來(lái)，就比較麻煩。

12、可以把這個(gè)練習(xí)放到課堂結(jié)束的時(shí)候，這樣會(huì)更好一些。 第三自然段主要是抓住兩個(gè)象聲詞和“輕快”來(lái)理解鴨子滑行的輕松。 第四自然段重點(diǎn)是抓住“出神”和“眼睛一亮”來(lái)體會(huì)魯班思索的仔細(xì)。魯班在“出神”，那他此時(shí)在看什么呢？再回到前文，他又會(huì)想些什么呢？同時(shí)假如能抓住前文中的“盯”來(lái)理解，進(jìn)行比較，同學(xué)的理解會(huì)更深刻一些。 最終，為什么稱這個(gè)工具為“櫓板”？可以讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。人們?yōu)榱思o(jì)念魯班創(chuàng)造了這樣一個(gè)省力的工具，所以起名叫“櫓板”。 總結(jié)這節(jié)課，我應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在理解課文上。課文是由詞語(yǔ)和句子組成的，光理解詞語(yǔ)還不行，還要把詞語(yǔ)放到特定的語(yǔ)文環(huán)境中，為以后的語(yǔ)文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 魯班和櫓板教學(xué)反

13、思 篇6 魯班和櫓板是蘇教版一班級(jí)下冊(cè)第八單元第23課。故事講解并描述了我國(guó)歷史上有名的能工巧匠、制造創(chuàng)造家魯班受鴨子游泳的啟示而創(chuàng)造櫓板的故事，課文敘事詳細(xì)請(qǐng)楚，我立足于利用朗讀、觀看、動(dòng)手操作等方式讓同學(xué)感受到魯班愛觀看、勤思索、能制造的優(yōu)秀品質(zhì)。 一、 緊扣字詞，理解文本 其次課時(shí)復(fù)習(xí)，我設(shè)計(jì)了兩道選字填空題，讓同學(xué)進(jìn)行同音異形、形似字的比較，并學(xué)會(huì)使用。在教學(xué)第一自然段時(shí)，我緊扣非常吃力、滿頭大汗，讓同學(xué)聯(lián)系生活理解滿頭大汗，從而感受老艄公用竹篙撐船的辛苦，又讓同學(xué)體會(huì)到隱含的魯班的要?jiǎng)?chuàng)造“櫓板”的緣由。其次自然段我緊扣魯班的動(dòng)作兩眼盯著,悄悄地想,讓一個(gè)孩子上臺(tái)來(lái)做兩眼盯著的動(dòng)作,關(guān)

14、心孩子理解“兩眼盯著”就是眼睛一動(dòng)也不動(dòng)地看著一個(gè)地方。在講解鴨子撥水時(shí)，讓同學(xué)抓住往后撥水，身子向前來(lái)明白鴨子撥水的輕快，第四小節(jié)抓住“眼睛一亮”再現(xiàn)魯班思索的過(guò)程。 二、 利用倒敘、抓重點(diǎn)段 課文第4自然段是本文的重點(diǎn)。為了能抓住重點(diǎn)我并沒有采納同學(xué)習(xí)慣的挨次學(xué)習(xí)的思路。我采納倒敘的方法： 1、 復(fù)習(xí)第一自然段后提出魯班最終有沒有想出好方法，設(shè)計(jì)出省力的工具？這個(gè)工具叫什么？同學(xué)自然會(huì)想到到課文的最終去找答案。并給這樣的答案：想出好方法，這個(gè)工具叫“櫓板”。 2、 我接著提出魯班設(shè)計(jì)的“櫓板”是什么樣子，你知道嗎？同學(xué)在理解第4自然段的基礎(chǔ)上通過(guò)讀、說(shuō)先然后再做等手段熟悉“櫓板”的樣子、體

15、驗(yàn)魯班制作的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)制作與創(chuàng)作的區(qū)分。 3、 我再提出魯班為什么要把“櫓板”做成這個(gè)樣子。第三小節(jié)講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子，是魯班創(chuàng)造櫓板的關(guān)鍵之處，這里我重點(diǎn)抓著“撥”體會(huì)魯班將“櫓板”制作磯成鴨爪樣子的緣由。 三,通過(guò)表演、制作解讀文本，化難為易 第三自然段我先用圖片讓同學(xué)熟悉鴨子的“腳蹼”，然后邊說(shuō)邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子，接著讓同學(xué)走入情境：“如今你們就是那群小鴨子，你們的手就是腳蹼，快來(lái)?yè)芩?！”同學(xué)用手做撥水的樣子，同時(shí)提示同學(xué)把手并起來(lái)會(huì)游得更快些撥與劃的區(qū)分，同學(xué)的愛好被調(diào)動(dòng)起來(lái)，接著提高難度，請(qǐng)同學(xué)帶上表情，加上動(dòng)作來(lái)讀這一小節(jié)，一次，兩次同學(xué)的心情高漲，在嬉戲中將文本

16、的朗讀提高到了一個(gè)層次。 課文的第四自然段是全文的重點(diǎn)。魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快，“眼睛一亮，立刻找來(lái)一根粗木棍”，做櫓板的過(guò)程用動(dòng)畫的形式放出來(lái)，同學(xué)在輕松的氣氛中明白了櫓板的制作過(guò)程。接著我又支配了讓同學(xué)動(dòng)手制作“櫓板”。力力求通過(guò)動(dòng)手讓同學(xué)記憶“櫓板”的樣子，體會(huì)制作過(guò)程，激發(fā)同學(xué)去動(dòng)手制作、創(chuàng)作的愛好。 四,狠抓字詞,讀中感悟 朗讀教學(xué)是貫穿始終的,一開頭讓同學(xué)通過(guò)看圖片讀出老艄公的累,通過(guò)朗讀感受魯班在想方法,通過(guò)朗讀感受魯班的眼睛一亮,想出了方法,通過(guò)朗讀感受一個(gè)嗬字,體會(huì)老艄公搖櫓的輕松。 五,創(chuàng)設(shè)情境,線索清楚 全文抓住魯班的看想看做綻開,在講解文本中,我在每個(gè)小節(jié)的過(guò)渡

17、時(shí)都抓住了這條線索，循循善誘，層層推動(dòng)，最終到“做”，順理成章，水到渠成。 當(dāng)然，在教學(xué)中仍有很多缺乏，對(duì)于字的教學(xué)只設(shè)計(jì)了教學(xué)“忽”和“安”兩個(gè)字，低班級(jí)的生字教學(xué)是特別重要的。同時(shí)練習(xí)量的缺乏，沒有很好的穩(wěn)固過(guò)程。 魯班和櫓板教學(xué)反思 篇7 魯班和櫓板是蘇教版語(yǔ)文一班級(jí)下冊(cè)第22課。它講解并描述了我國(guó)歷史上有名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而創(chuàng)造櫓板的故事。課文敘事詳細(xì)明白，通過(guò)朗讀要讓同學(xué)感受到魯班愛觀看、勤思索、能制造的優(yōu)秀品質(zhì)。 你讀過(guò)課題，分析記憶完“魯”和“櫓”后，我問同學(xué)：通過(guò)課下的初讀課文，你知道魯班為什么要?jiǎng)?chuàng)造櫓板嗎？同學(xué)很快找到課文的第一自然段。這樣很自然把同學(xué)帶進(jìn)課文第

18、一自然里。講讀第一自然段的時(shí)候，我提問：你從哪里看出老艄公很吃力？同學(xué)找到了關(guān)鍵詞“滿頭大汗”，接著，讓同學(xué)想象老艄公吃力的樣子和魯班看到后怎樣想的？最終指導(dǎo)讀好這段話。同學(xué)們把非常吃力和滿頭大汗讀得特殊到位。從他們的朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的老艄公。 在本課的生字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我充分信任孩子，大膽放手，讓孩子們以小組合作溝通的形式來(lái)自同學(xué)字。在小組學(xué)習(xí)中，孩子們溝通了四個(gè)生字的讀音，相互提示“等、往”是后鼻音，不要發(fā)錯(cuò)音；有的孩子用對(duì)比記憶法，找到“往”和“住”的區(qū)分，學(xué)會(huì)了“往”；還有的孩子通過(guò)細(xì)心觀看，提示小伙伴寫“忽”時(shí)，“心”的部分要鋪開，三個(gè)點(diǎn)的凹凸分布要留意；有的孩子通過(guò)找反義

19、詞的方式，知道了“前”的反義詞是“后”。這個(gè)環(huán)節(jié)，假如單純是完全靠老師來(lái)講，一方面老師會(huì)感到特殊疲乏，另一方面同學(xué)會(huì)感覺到很沒意思。一班級(jí)的孩子表現(xiàn)欲望特別劇烈，特殊想把他們知道的東西都展現(xiàn)出來(lái)，特殊盼望得到別人的認(rèn)可。在小組溝通之后，他們就更有信念表現(xiàn)了。所以在，在小組合作學(xué)習(xí)生字這個(gè)環(huán)節(jié)，課堂學(xué)習(xí)時(shí)特別有效的。 在今后的教學(xué)中，我將時(shí)刻以課標(biāo)為基準(zhǔn)，研讀教材，備透同學(xué)，把新課程的理念切有用在每一節(jié)課上，讓同學(xué)在輕松、愉悅的氣氛中接受學(xué)問。 魯班和櫓板教學(xué)反思 篇8 課文魯班和櫓板講的是魯班發(fā)覺了鴨子的腳蹼與櫓板的相像點(diǎn)，從而仿照鴨子的腳創(chuàng)造了搖船工具櫓板。鴨子游水是我們生活中再平常不過(guò)的事

20、情了，為什么在魯班眼里竟能成為創(chuàng)造的源泉呢？我想，正是由于魯班擅長(zhǎng)觀看，勤于動(dòng)腦，英勇地嘗試，才能有所制造。如何讓同學(xué)讀懂課文，明白“要有所發(fā)覺，必需要學(xué)會(huì)觀看、學(xué)會(huì)思索、動(dòng)手嘗試”這個(gè)道理呢？我在課堂上抓住一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)同學(xué)去體會(huì)魯班擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)聯(lián)想的優(yōu)秀品質(zhì)。一方面，我抓住了“兩眼盯著”、“悄悄地想”、“出神地看著”、“眼睛一亮”等描寫魯班的詞語(yǔ)通過(guò)朗讀重點(diǎn)感悟魯班“擅長(zhǎng)觀看，勤于動(dòng)腦”的品質(zhì)；另一方面，我讓同學(xué)畫一畫鴨子的“腳蹼”及依據(jù)第四自然段畫一畫“櫓板”的樣子，使同學(xué)通過(guò)畫畫比較“腳蹼”和“櫓板”的相像點(diǎn)，明白只有自己敢于動(dòng)手試一試，才能夠真正有所發(fā)覺、創(chuàng)造。有的同學(xué)沒有機(jī)

21、會(huì)親眼觀看到“鴨腳”的樣子，所以不知該怎樣畫了。于是我在黑板上邊教同學(xué)畫邊講解：“鴨子腳趾不是分開的，中間有薄膜連著，叫蹼。這種樣子的腳特別適合用來(lái)在水里撥水，所以鴨子游水會(huì)那么輕快?！?同學(xué)通過(guò)動(dòng)手畫一畫“腳蹼”圖和“櫓板”圖，能直觀地感受到魯班創(chuàng)造“櫓板”的過(guò)程。后來(lái)，我又補(bǔ)充了魯班造鋸魯班造傘等故事材料，同樣讓同學(xué)用“讀讀想想，畫畫比比”的方法來(lái)閱讀，進(jìn)一步地體會(huì)魯班擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)聯(lián)想、主動(dòng)動(dòng)手嘗試的優(yōu)秀品質(zhì)。 魯班和櫓板教學(xué)反思 篇9 魯班和櫓板一課主要寫的是魯班怎樣從鴨子的腳蹼受到啟發(fā)而創(chuàng)造櫓板的。 用了三課時(shí)的時(shí)間最終把這篇課文講完了，總的上下來(lái)感覺就是不輕松，可能這篇課文的內(nèi)容對(duì)

22、一班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，不那么熟識(shí)，和孩子的實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)，他們對(duì)課文中的多處地方都不了解，以致有些地方上下來(lái)都是我在說(shuō)，他們?cè)诼?，孩子和老師互?dòng)的地方很少，孩子們也沒碰撞出思維的火花。因此，之后我又對(duì)這篇課文不如意的地方進(jìn)行了一些補(bǔ)充、調(diào)整，當(dāng)孩子們?cè)俅魏臀颐鎸?duì)面溝通時(shí)，我覺得好了許多。首先，從故事動(dòng)身，想想為什么魯班要?jiǎng)?chuàng)造櫓板？同學(xué)很快便從課文的第一自然段里面找到了答案，說(shuō)搖船的人很吃力，抓住“滿頭大汗”這一詞來(lái)體會(huì)搖船人的辛苦。接著，我又問，“那魯班是怎么創(chuàng)造櫓板的呢？”明顯孩子們對(duì)這個(gè)問題有些難度，不能一下子回答出來(lái)，但是有了前面的鼓舞與評(píng)價(jià)，引起了孩子們對(duì)閱讀的愛好，激起了他們劇烈的奇怪

23、心，他們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，能找到課文中的關(guān)鍵處。并且在理解課文的其次、三自然段的時(shí)候，抓住一些重點(diǎn)詞句，“盯”、“輕快”“出神”和“眼睛一亮”等詞語(yǔ)讓同學(xué)理解課文內(nèi)容。在教學(xué)第四自然段時(shí)，我依據(jù)低班級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，讓孩子們?cè)谡n堂上進(jìn)行畫畫，以便使同學(xué)更好地理解魯班做櫓板的過(guò)程，邊讀邊畫，邊讀邊做，適時(shí)的進(jìn)行分析，這樣同學(xué)看的認(rèn)真，聽得明白。由抽象為形象，同學(xué)很快便理解了課文內(nèi)容，教學(xué)效果也為此好了許多。 魯班和櫓板教學(xué)反思 篇10 魯班和櫓板這篇課文敘事詳細(xì)明白，我從“你能說(shuō)一說(shuō)櫓板和櫓板之間的關(guān)系嗎”導(dǎo)入新課，然后抓住兩個(gè)主要問題“櫓板為什么要?jiǎng)?chuàng)造櫓板？魯班是怎樣創(chuàng)造櫓板的”引導(dǎo)同學(xué)從課文中去

24、查找答案并綻開商量。我利用以下幾點(diǎn)，突破了重難點(diǎn)，使同學(xué)在詳細(xì)形象的環(huán)境中很快理解了課文。 一、圖文結(jié)合，突破重點(diǎn) 課文第四自然段寫魯班受鴨子撥水滑行的啟示，最終造出了搖船的新工具，這一段是文章的重點(diǎn)?？墒?，我們很多同學(xué)根本沒見過(guò)鴨子，也不知道鴨子的腳有什么特殊的。于是，我找來(lái)鴨子的圖片，并且放大它的腳蹼，讓同學(xué)觀看鴨子的腳有什么特殊之處，從而關(guān)心同學(xué)理解腳蹼的作用。然后我又出示鴨子在河里輕快地游泳的動(dòng)畫，讓同學(xué)觀看：鴨子是怎樣游泳的？它游得怎么樣？此時(shí)，把鴨子輕快游泳與老艄公吃力地?fù)u船相比較，讓同學(xué)產(chǎn)生與魯班類似的想法：要是能讓老艄公搖船也像鴨子一樣輕快就好了。站在魯班的角度體會(huì)他的心路歷程

25、，更便于理解課文內(nèi)容。在魯班創(chuàng)造了櫓板后，我又通過(guò)簡(jiǎn)筆畫畫出櫓板的大體樣子，又把櫓板和鴨子的腿進(jìn)行了逐一的對(duì)比，使同學(xué)更清晰地明白魯班是依據(jù)鴨子的什么創(chuàng)造了櫓板，體會(huì)魯班的聰慧、能干。 二、前后對(duì)比，深化體會(huì) 在魯班創(chuàng)造了櫓板后，我又把前后文聯(lián)系起來(lái)，抓住“非常吃力”、“累得滿頭大汗”、“一搖嗬”、“不光也”，進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)這種新工具給艄公帶來(lái)的好處，感悟魯班“擅長(zhǎng)觀看，勤于動(dòng)腦”的品質(zhì)。 三、講講故事，拓展積累 在課文學(xué)完后，通過(guò)結(jié)合上學(xué)期人有兩個(gè)寶的學(xué)習(xí)，以及視頻魯班創(chuàng)造鋸子理解魯班的愛思索、愛制造。我又讓同學(xué)講講你還知道關(guān)于魯班或其他人的創(chuàng)造小故事，進(jìn)一步地體會(huì)魯班等創(chuàng)造家擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)

26、聯(lián)想、主動(dòng)動(dòng)手嘗試的優(yōu)秀品質(zhì)。教育同學(xué)從小就要養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。 魯班和櫓板教學(xué)反思 篇11 魯班和櫓板是蘇教版語(yǔ)文一班級(jí)下冊(cè)第22課。它講解并描述了我國(guó)歷史上有名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而創(chuàng)造櫓板的故事。課文敘事詳細(xì)明白，通過(guò)朗讀要讓同學(xué)感受到魯班愛觀看、勤思索、能制造的優(yōu)秀品質(zhì)。 你讀過(guò)課題，分析記憶完“魯”和“櫓”后，我問同學(xué)：通過(guò)課下的初讀課文，你知道魯班為什么要?jiǎng)?chuàng)造櫓板嗎?同學(xué)很快找到課文的第一自然段。這樣很自然把同學(xué)帶進(jìn)課文第一自然里。講讀第一自然段的時(shí)候，我提問：你從哪里看出老艄公很吃力?同學(xué)找到了關(guān)鍵詞“滿頭大汗”，接著，讓同學(xué)想象老艄公吃力的樣子和魯班看到后怎樣想的?最終指導(dǎo)讀好這段話。同學(xué)們把非常吃力和滿頭大汗讀得特殊到位。從他們的朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的老艄公。 在處理其次自然段的時(shí)候，我是抓住了“盯”這個(gè)字，我先把“盯”換成了“看”，讓同學(xué)把看放在句子中讀一讀，感覺一樣嗎?同