山中訪友教案

1、山中訪友教案第一篇：山中訪友教案山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】、會寫個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。 【教學(xué)重難點(diǎn)】正確讀寫字詞；全面總結(jié)課文中作者所訪問的朋友。 【教學(xué)方法】情境教學(xué)法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。 【教學(xué)設(shè)備】 黑板 多媒體第一課時一、導(dǎo)入課題同學(xué)們大家應(yīng)該都有朋友對不對？那么，你會去探訪你的好朋友嗎？如果你們的朋友在山中，你會遇到什么情景呢？文中的作者要探訪的山中的朋友到底是誰呢？接下來我們一同去揭開這個謎底。二、出示課題山中訪友，學(xué)生讀題。

2、三、1.初讀課文，畫出文中生字詞和優(yōu)美詞語。2.交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，多種形式品讀。 3.引導(dǎo)學(xué)生指出多音字。（和 ，冠） 4.有感情地朗讀課文，注意字詞的讀音。清爽 吟誦 唱和 挺拔 精致 奧秘 幽徑 汩汩 吟詠 恩澤 湛藍(lán) 澗水 樹冠 凝望 犬吠 梔子花 返老還童 別有深意 德高望重 波光明滅四、1.快速閱讀課文，思考并劃出作者在山中拜訪的“朋友”。2.小組討論這些“朋友”依次是誰。 3.點(diǎn)名回答這個問題。4.出示圖片，依次展示文中所提到的朋友。 5.總結(jié)作者的朋友古橋鳥兒露珠樹山泉溪流瀑布懸崖白云云雀落花落葉石頭雷陣雨巖石歸鳥五、1.各小組分段落、有感情地配樂朗讀課文，劃出你最喜歡

3、的段落或語句. 2.點(diǎn)名朗讀，學(xué)生互相挑戰(zhàn)，師指導(dǎo)。 【板書】走進(jìn)樹林 古橋 鳥 露珠 樹與友交流 走進(jìn)山谷 山泉 溪流 瀑布 懸崖品味自然【教學(xué)反思】落花 落葉 石頭第二篇：山中訪友教案第一組：感受自然一、單元教學(xué)目標(biāo)：編排本組課文的目的：一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操；二是引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何進(jìn)行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受； 三是品味優(yōu)美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。二、教學(xué)內(nèi)容及課時分配本組教材安排了四篇課文，教學(xué)本組教材可用1114課時。其中精讀課文山中訪友、草蟲的村落45課時，略讀課文山雨、索溪峪的“野”23課時，口語交際1課時，習(xí)作23課時，“回

4、顧?拓展”2課時。1 .山中訪友教學(xué)目標(biāo)：1有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。2掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。教學(xué)重難點(diǎn)：感受作者對山里“朋友”的那份深厚感情，并體會作者的表達(dá)情感的方法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件：古橋的圖片；錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課件。教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程第一課時（一）、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題（二）、讀通課文，掌握字詞1、初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。2、交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。（三）、學(xué)習(xí)“出門”，感受心情1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時的心情。（心情好；高興）2

5、、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時心情很好？（四）、再讀課文，捕獲感知1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學(xué)們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？2、交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯）（五）、精讀課文，感悟深情1、請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情。2、交流同學(xué)們劃出的句子。（六）、抄寫詞語，自主背誦1、抄寫含有要寫的字的詞語。2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。第二課時（一）、回顧“朋友”，引

6、入新課上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友?。ǘ?、朋友相見，感受情意1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。2、交流探究，品評賞讀（1）作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。（2）有感情地朗讀。（3）指名匯報(bào)對這段話的理解。（4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。（三）、作別朋友，臨行寄語1、讀讀課文的最后一個自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應(yīng)等。）2、帶著“好心情”，有感情地讀

7、課文。（四）、升華感情，背誦結(jié)課1、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。2、選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。板書設(shè)計(jì)：1、山中訪友古橋（聯(lián)系豐富）大樹熱愛自然（充滿童趣）山泉、溪流、白云 瀑布、懸崖、云雀石頭、落葉、小花 雷雨、柏樹、螞蟻第三篇：山中訪友教案山中訪友教案授課：文浪教學(xué)目標(biāo)：.訓(xùn)練有感情地朗讀課文.整體感知，理清思路，探討本文的新奇構(gòu)思，了解作者所訪之“友”.體味文章的優(yōu)美語言，展開想象，感受作者的思想情感.理解“心中有美，世界更美” 重點(diǎn)難點(diǎn)：.反復(fù)誦讀，感受作者的心境.品位文章的優(yōu)美語言 課型：新授，自讀課時計(jì)劃；一課時 教學(xué)用具：音樂背景 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入

8、1、在小學(xué)，我們學(xué)過這樣一首詩：尋隱者不遇賈島松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。2、請說一說這首詩講了什么？（詩人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽隱者到哪里去，童子告訴詩人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，不知到底在什么地方，最后沒找到。）3、假如你進(jìn)山拜訪朋友而朋友不在，你會空手而歸嗎？4、你喜歡在山里做些什么呢？(根據(jù)學(xué)生的回答，教師分別給以評價、鼓勵)5、如果同學(xué)們進(jìn)了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪了怎樣的朋友？就請我們來共同欣賞李漢榮的山中訪友。二、朗誦. 放配樂朗誦本文，并注意字詞的讀音和意義幽徑（jing）

9、唱和（he）湛藍(lán)（zhan）犬吠（fei）第一篇：山中訪友教案山中訪友教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。2、品味重點(diǎn)語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思；3、展開想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情。4、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：品析優(yōu)美的語言，體味新奇浪漫的想象美。 教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖，體會文章的寫作技巧。 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的

10、那童話般的世界。二、整體感知，交流探討：播放配樂朗讀山中訪友，學(xué)生聽讀，提示學(xué)生注意生字讀音，并思考下列問題：1.誰能說說作者去山中拜訪了哪些朋友呢？學(xué)生討論后明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋樹林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥2、作者都是怎樣稱呼它們的？明確：古橋老朋友樹林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥懸崖爺爺云雀弟弟螞蟻小弟弟3、從這些稱呼中可看出，文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？4、作者為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”？學(xué)生可能有以下回答：（學(xué)生回答時可展示相應(yīng)畫面）（1）喜歡白云大嫂。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使人感到生動親切，并且

11、作者運(yùn)用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無私奉獻(xiàn)的秉性。（2）喜歡瀑布大哥。他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報(bào)，他這種無私奉獻(xiàn)的精神與現(xiàn)代社會上一些走穴的歌星，形成鮮明的對（3）喜歡老橋。老橋的特點(diǎn)在于一個“老”字，它像慈祥的老爺爺，無言地唱著歷史的歌。世間萬物在轉(zhuǎn)瞬間都是千變?nèi)f化的，惟有它仍矗立在滾滾流水上，散發(fā)著古老而堅(jiān)韌的氣息，世間的一切都改變不了它那莊嚴(yán)的姿態(tài)，歲月使它漸漸衰老，不再富有往日的活力，可它總是永遠(yuǎn)保持同一種姿態(tài)去默默地為人們服務(wù)，在它身

12、上洋溢著一種讓人欽佩的堅(jiān)韌與豁達(dá)。（4）喜歡懸崖爺爺。因?yàn)閼已聽敔旊m然沒有花仙子們美麗，沒有溪流妹妹清澈，但他那種無雜念的心境深深印在人的腦海里，他是那么的高大，充滿著智慧，他使我們明白了做人要如懸崖一樣，永遠(yuǎn)保持平和良好的心態(tài)。6、通過上面的討論，我們可以從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?三、品味語言，想象情境：1、這篇散文景美，情美，語言更美，可謂美妙絕倫，行云流水。請自由朗讀，勾畫你最喜歡的句子，細(xì)心品味，說說它好在哪里？學(xué)生可能有以下回答：（1）我喜歡“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累了？”因?yàn)檫@段對古橋的描寫中，人稱由第

13、三人稱變成了第二人稱。用第二人稱，好象面對面地與古橋交談、傾訴，使得作者所表達(dá)的感情更親切、更自然、更（2）我喜歡“走進(jìn)這片樹林，每一棵樹都是我的知己，向我打著手勢我閉上眼睛，我真的變成了一株樹被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水?！币?yàn)檫@一段運(yùn)用了想象的表現(xiàn)手法，作者將自己想象成一棵樹，與整個樹林融為一體，與自然界融為一體，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。（3）我喜歡“忽然下起了雷陣雨，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦，又感動人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹下，慈祥的老柏樹立即撐起了大傘我們有緣分，也做了一回患難兄弟?！币?yàn)檫@一段運(yùn)用了擬人、比喻、反問等修辭方法，具體、生動、形象，

14、感情強(qiáng)烈。2、這樣一篇美文，你們認(rèn)為應(yīng)怎樣讀？學(xué)生討論后明確：帶著好心情，心里想著美好的畫面，讀得輕一些，美一些。3、隨優(yōu)美的音樂，欣賞美麗的畫面，讓我們以深情的語調(diào)朗讀這篇美文，進(jìn)入作者所描述的如詩如畫的童話世界中。四、總結(jié)拓展，探索實(shí)踐：作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)了山林，探訪了“山中的眾朋友”，與他們互訴心聲，互致問候，最后“帶回了滿懷的好心情，好記憶?！钡诙荷街性L友教案第一組：感受自然一、單元教學(xué)目標(biāo)：編排本組課文的目的：一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操；二是引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何進(jìn)行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受； 三是品味優(yōu)美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言

15、的積累。二、教學(xué)內(nèi)容及課時分配本組教材安排了四篇課文，教學(xué)本組教材可用1114課時。其中精讀課文山中訪友、草蟲的村落45課時，略讀課文山雨、索溪峪的“野”23課時，口語交際1課時，習(xí)作23課時，“回顧?拓展”2課時。1 .山中訪友教學(xué)目標(biāo)：1有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。2掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。教學(xué)重難點(diǎn)：感受作者對山里“朋友”的那份深厚感情，并體會作者的表達(dá)情感的方法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件：古橋的圖片；錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課件。教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程第一課時（一）、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題（二）、讀通課文，掌握字詞1、初讀課文，

16、讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。2、交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。（三）、學(xué)習(xí)“出門”，感受心情1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時的心情。（心情好；高興）2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時心情很好？（四）、再讀課文，捕獲感知1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學(xué)們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？2、交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯）（五）、精讀課文，感悟深情1、請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想

17、想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情。2、交流同學(xué)們劃出的句子。（六）、抄寫詞語，自主背誦1、抄寫含有要寫的字的詞語。2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。第二課時（一）、回顧“朋友”，引入新課上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！（二）、朋友相見，感受情意1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。2、交流探究，品評賞讀（1）作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。（2）有感情地朗讀。（3）指名匯報(bào)

18、對這段話的理解。（4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。（三）、作別朋友，臨行寄語1、讀讀課文的最后一個自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應(yīng)等。）2、帶著“好心情”，有感情地讀課文。（四）、升華感情，背誦結(jié)課1、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。2、選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。板書設(shè)計(jì)：1、山中訪友古橋（聯(lián)系豐富）大樹熱愛自然（充滿童趣）山泉、溪流、白云 瀑布、懸崖、云雀石頭、落葉、小花 雷雨、柏樹、螞蟻第三篇：山中訪友教案山中訪友教案授課：文浪教學(xué)目標(biāo)：.訓(xùn)練有感情地朗讀課文.整體感知，理清思路，探討本文的新奇構(gòu)思，了解作者所訪之“友”.體味文章的

19、優(yōu)美語言，展開想象，感受作者的思想情感.理解“心中有美，世界更美” 重點(diǎn)難點(diǎn)：.反復(fù)誦讀，感受作者的心境.品位文章的優(yōu)美語言 課型：新授，自讀課時計(jì)劃；一課時 教學(xué)用具：音樂背景 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、在小學(xué)，我們學(xué)過這樣一首詩：尋隱者不遇賈島松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。2、請說一說這首詩講了什么？（詩人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽隱者到哪里去，童子告訴詩人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，不知到底在什么地方，最后沒找到。）3、假如你進(jìn)山拜訪朋友而朋友不在，你會空手而歸嗎？4、你喜歡在山里做些什么呢？(根據(jù)學(xué)生的回答，教師分別給以評價、鼓勵)5、如果同學(xué)們

20、進(jìn)了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪了怎樣的朋友？就請我們來共同欣賞李漢榮的山中訪友。二、朗誦. 放配樂朗誦本文，并注意字詞的讀音和意義幽徑（jing）唱和（he）湛藍(lán)（zhan）犬吠（fei）山中訪友的教案設(shè)計(jì)說教材：山中訪友是人民教育出版社第七冊教材第三單元的一篇短文。是一篇構(gòu)思奇特，富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。說教法：這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文，傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會影響整體的韻味和優(yōu)美的

21、意境。因此我采用表情朗讀法、聯(lián)想想象法與仿寫寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力與寫作能力。說目標(biāo)：1、積累優(yōu)美豐富的語言材料，熟練流利有感情地朗讀課文；2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感悟文中充滿詩情畫意的優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作水平；3、體會作者把進(jìn)山看風(fēng)景寫成“山中訪友”的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情與愛護(hù)環(huán)境保護(hù)大自然的環(huán)保意識。說準(zhǔn)備：1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。2、制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響，準(zhǔn)備好投影等儀

22、器設(shè)備。3、一個課時。說過程：一、導(dǎo)入：請大家閉上眼睛，何老師帶大家去一個好地方。大家認(rèn)真聽一聽，猜一猜這是什么地方？（音響放出一段描寫山谷情境的純凈音樂，學(xué)生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥鳴聲，進(jìn)入情境，由此導(dǎo)入課題。）二、初步感知，動情朗讀。1、學(xué)生自由朗讀。2、檢查字詞，疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認(rèn)難懂的字詞，再幻燈出示重點(diǎn)字詞。3、放配樂課文朗讀，再一次讓學(xué)生走入課文的情境，初步感知課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。（聽讀前出示問題，讓學(xué)生帶著問題聽）（1）、作者在山中拜訪了哪些朋友？（2）、作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”？第一個問題的設(shè)置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文

23、內(nèi)容。但是我故意不問作者一共描寫了幾種景物，而是沿用課文標(biāo)題的方式提問，這樣既為后面的問題做鋪墊，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣。在這個問題的回答中，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時，一邊體會作者傳達(dá)的思想感情。我將描寫古橋與樹林的兩個段落，作為指導(dǎo)的范例。學(xué)生在回答問題時肯定會提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描寫古橋的文字從課件中投影出來。描寫古橋那一段，作者構(gòu)思巧妙，不是直接描寫古橋的，而是采用了人稱轉(zhuǎn)換的方式來寫的，好象直接與古橋?qū)υ?。為了讓學(xué)生體會這一特點(diǎn)，我就將這一段直接改成對話體，然后指明兩個學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生體會到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個老朋友面對面的交談一樣。然后就可以指導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀這一段。接來的另