小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)習(xí)心得

1、Word - 5 -小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)習(xí)心得 一節(jié)課是否有效，教師的一頭自己是非常重要的。對(duì)教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的預(yù)備，對(duì)教案的認(rèn)識(shí)，都是必不行少的。以下是為大家收拾共享的學(xué)校數(shù)學(xué)老師實(shí)習(xí)收獲。歡迎閱讀。 學(xué)校數(shù)學(xué)老師實(shí)習(xí)收獲作為一名衰老的學(xué)校數(shù)學(xué)老師，利用聽(tīng)課，我深刻地感觸到了學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。也在不同方面顯現(xiàn)自己的不足，許多教學(xué)閱歷值得我們?nèi)W(xué)習(xí)去努力。利用幾位*老師對(duì)同學(xué)的授課及其他教師的評(píng)課使我有了深刻的體味。一上課的教師都能按照學(xué)校生的特征為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)彌漫趣味的學(xué)習(xí)情景，以激活他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。*限度地通過(guò)學(xué)校生奇怪、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特征，并緊密結(jié)

2、合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特征，創(chuàng)設(shè)使同學(xué)感到真切、新鮮、好玩的學(xué)習(xí)情境激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。教師是教學(xué)的引路人，惟獨(dú)不斷地激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)用數(shù)學(xué)思想去思量問(wèn)題，解決問(wèn)題，最后才干得出認(rèn)知的理念。二在這些優(yōu)質(zhì)課中，老師敢于放手讓同學(xué)自主探索解決問(wèn)題的辦法。在每一節(jié)課中，每一位老師都很有耐性的對(duì)同學(xué)舉行有效的引領(lǐng)，充分體現(xiàn)“老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和合”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐盛，對(duì)同學(xué)鼓舞性的語(yǔ)言十分值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課老師注意從同學(xué)的生活實(shí)際動(dòng)身，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引領(lǐng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓

3、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的進(jìn)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。三每節(jié)課都出示了新課標(biāo)的新理念.。利用一天的聽(tīng)課學(xué)習(xí)使我對(duì)新課標(biāo)有了更新的熟悉,即老師重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系，注重內(nèi)容貼近同學(xué)生活實(shí)際，展現(xiàn)方式豐盛多彩，重視同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的仆人地位，注重提供同學(xué)樂(lè)觀思量與合作溝通的空間;重視轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐本事;注重激活同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，培養(yǎng)同學(xué)解決問(wèn)題的意識(shí)和本事?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)中,碰到一些容易的問(wèn)題，盡量讓同學(xué)利用自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決。老師要鼓舞同學(xué)樂(lè)觀試試，主動(dòng)去探究問(wèn)題,教學(xué)可采納“研究式”、“合作式”等教學(xué)模式,讓每個(gè)同學(xué)都有參

4、加與思量和發(fā)表看法的機(jī)會(huì),讓每個(gè)同學(xué)都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。學(xué)校數(shù)學(xué)老師實(shí)習(xí)收獲對(duì)于有效教學(xué)，談不上有什么閱歷，要說(shuō)感觸可能會(huì)有一些。按我的理解，數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓同學(xué)聽(tīng)懂，學(xué)會(huì)，做對(duì)。一節(jié)課是否有效，教師的一頭自己是非常重要的。對(duì)教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的預(yù)備，對(duì)教案的認(rèn)識(shí)，都是必不行少的。到了上課的時(shí)候，教師良好的教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)課堂的掌控，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒(méi)有考慮到面對(duì)全體同學(xué)、是否做到每一次練習(xí)都有明確的任務(wù)和要求，從而達(dá)到鞏固學(xué)問(wèn)、培養(yǎng)技能、進(jìn)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。所以，我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)

5、生成的過(guò)程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提升了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和為每個(gè)同學(xué)提供主動(dòng)樂(lè)觀活動(dòng)的保證;能為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮制造性提供條件;能促使課堂多向、多種類(lèi)型信息溝通的產(chǎn)生并準(zhǔn)時(shí)反饋。這就需要老師深化鉆研教材，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。首先，要仔細(xì)鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位老師都要仔細(xì)研讀、感悟、領(lǐng)悟教材，了解教材的基本精神和編寫(xiě)意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線(xiàn)索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、辦法和同學(xué)活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才干體味新教材

6、蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。第二，要轉(zhuǎn)變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，一切學(xué)問(wèn)閱歷的得到都依靠于同學(xué)的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開(kāi)了“學(xué)”，再細(xì)心的“設(shè)計(jì)”也沒(méi)故意義，老師要充分考慮，預(yù)設(shè)同學(xué)可能浮現(xiàn)的狀況，并實(shí)行相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)囫圇教學(xué)過(guò)程舉行一種有預(yù)備、故意識(shí)的預(yù)設(shè)。其次，重課堂動(dòng)態(tài)生成，著眼同學(xué)進(jìn)展教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管老師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的狀況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依舊有太多的不確定性，更有出乎意料之外的狀況發(fā)生。面向信息多變、資源多彩的課堂，老師要扮好聆聽(tīng)者、重組者、等待者、提高者這幾種角色。做到：心中有案，行中無(wú)案，寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)

7、形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕獲、推斷、重組課堂教學(xué)中從同學(xué)那里生成的各種各類(lèi)信息，靈便駕馭教學(xué)過(guò)程，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程在詳細(xì)情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)同學(xué)有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應(yīng)當(dāng)實(shí)行樂(lè)觀的鼓舞態(tài)度，假如同學(xué)的這種火花在課堂上無(wú)法舉行討論或綻開(kāi)的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再討論，而這個(gè)過(guò)程需要老師全程參加和關(guān)注，不要容易的布置同學(xué)下課之后再討論，然后就不了了之，同學(xué)因?yàn)槭艿侥挲g、心理方面的影響，不行能會(huì)再舉行進(jìn)一步的討論，一次機(jī)會(huì)也就這樣消逝了。而在課堂中能討論的、能放大的，則必需敏感的捕獲和通過(guò)起來(lái)，要讓同學(xué)有這樣的感覺(jué)：無(wú)論是課堂上能討論的還是不能討論的，只要是我提出來(lái)的而

8、且是有價(jià)值的，教師都會(huì)很重視，而且會(huì)和我一起想方法制造條件去舉行討論。時(shí)光一久，同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，同學(xué)的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來(lái)。第三、“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)” 是提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于勝利的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?？茖W(xué)合理的練習(xí)是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)展思維的一項(xiàng)常常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息溝通的一個(gè)窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于同學(xué)的進(jìn)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把同學(xué)學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困窘之處誘發(fā)出來(lái)，準(zhǔn)時(shí)予以訂正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的鞏固和應(yīng)用，使同學(xué)的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維辦法得以訓(xùn)練，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。最后，我覺(jué)得撇開(kāi)老師這頭，同學(xué)的協(xié)作也是有效教學(xué)的一個(gè)保證。我這幾年向來(lái)教低中班級(jí)，有一個(gè)深切的感觸就是，同學(xué)的計(jì)算本事也是影響教學(xué)發(fā)展的重要因素。假如一個(gè)年級(jí)里同學(xué)的計(jì)算本事相對(duì)低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響