讀《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)案例式解讀》心得

1、讀義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)案例式解讀心得通過閱讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)案例式解讀，我收獲頗多。下面就我之前 課堂教學(xué)中難以把握的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗這一目標(biāo)，結(jié)合本書談一談我的 心得。在課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念局部有這樣一條表達(dá)“引導(dǎo)學(xué)生獨立思考, 主動探索，合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù) 學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”中提到了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗， 這是四基中的新成員，目前學(xué)界無統(tǒng)一定義，一般認(rèn)為包括直接經(jīng)驗 和間接經(jīng)驗，既強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程性，也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在親自體驗 中獲取的感性認(rèn)知。在平常的數(shù)學(xué)課程中，我常會把學(xué)生的操作過程 理解成數(shù)學(xué)活動，將學(xué)生操作中所積累下來的經(jīng)驗看成是數(shù)學(xué)活動的 經(jīng)驗，但是

2、對于如何積累活動經(jīng)驗無從下手。在這本書中，對數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗有了更加清晰的解讀：一是數(shù)學(xué)活 動經(jīng)驗具有實踐性。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所獲得的，離開了活動 的過程，難以形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。二是個體性，它是屬于特定 的學(xué)生。三是內(nèi)隱性，它反映的是學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中或某一學(xué) 習(xí)階段，對學(xué)習(xí)對象的一種經(jīng)驗性的認(rèn)識，這種經(jīng)驗性的認(rèn)識更多時 候是內(nèi)隱的，有時還是一種直覺。四是多樣性，對同一個數(shù)學(xué)活動， 即使外部條件相同，針對同一個問題每個學(xué)生仍然可能具有不同的理 解，因而會形成不同的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，五是開展性隨著學(xué)習(xí)的深入， 獲得的活動經(jīng)驗會不斷變化不斷開展。例如：在實際的教學(xué)實踐中， 我們經(jīng)常在課堂結(jié)

3、束前會進(jìn)行課堂總結(jié)。目前常見的是以下總結(jié)方式:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？或者你學(xué)到了什么？這是多數(shù)老師目前最常用的一種方式。通過這樣的總結(jié)，我們的課程末尾所指向的是這一節(jié)課的所有知識點，學(xué)生通過回看板書或者 回看學(xué)習(xí)單，很容易就能說出這一節(jié)課的知識性收獲。然而在這樣的 課堂總結(jié)中，只有基本知識和局部技能的展示。而基本活動經(jīng)驗這樣 一個看不見摸不著的東西，怎樣表達(dá)？如何知道學(xué)生是否已經(jīng)掌握？ 通過學(xué)習(xí)，我進(jìn)行了這樣的改進(jìn)，將課末總結(jié)稍加改變：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們都做了什么？在學(xué)習(xí)的過程中我們研究 了什么？遇到了什么？困難是怎樣解決的？你還有哪些問題想要繼 續(xù)研究？有意識地引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)

4、課知識產(chǎn)生的過程，相對于第1種總 結(jié)方式來說，優(yōu)點是不言而喻的：首先在一堂課即將結(jié)束的時候，本 節(jié)課需要學(xué)生掌握的知識點基本上是清晰的，學(xué)生可以通過回顧板書 和筆記，自己獲得。而學(xué)生課堂活動的過程是模糊的、凌亂的，不易 顯現(xiàn)出來的。要讓學(xué)生積累本節(jié)課數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，就要通過教師的引 導(dǎo)，將這些經(jīng)驗有序化、條理化和系統(tǒng)化，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)過程外顯 出來。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)平行四邊形的面積一課，通過以下的引導(dǎo):師：我們這節(jié)課都做了什么？有條理地順一順生1: 一我們先回顧了長方形的面積計算方法。生：接著尋找平行四邊形和長方形的聯(lián)系：將平行四邊形轉(zhuǎn)化成 長方形。轉(zhuǎn)化成長方形以后，長方形的面積我們會計算，那么這個長 方形的面積就是平行四邊形的面積。師：然后我們有了一個很重要的發(fā)現(xiàn)，是什么？生：發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的底相當(dāng)于長方形的長，平行四邊形的高相當(dāng)于長方形的寬在這樣的回顧式的總結(jié)中，我們談思路、談方法：談困難、談重 點，最后還強(qiáng)調(diào)了知識點。這樣一個讓學(xué)生的困難和方法外顯的過程, 固化為學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。而這種活動經(jīng)驗是可以傳承和開展的, 對于后續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形以及梯形的面積計算等知識打下