青島版三上科學 7.植物的莖 教學設計

1、7.植物的莖教材分析：本課是在學生認識了植物的根、葉的作用之后，繼續(xù)探究莖的作用。本課引 導學生利用簡單的工具及實驗方法對莖的內(nèi)部構造進行觀察，并通過實驗現(xiàn)象, 想象植物體內(nèi)水分運輸?shù)倪^程。進一步培養(yǎng)學生的觀察、想象能力，并讓學生在 探究過程中意識到科學要尊重證據(jù)。學情分析：本課主要講莖的作用，因為學生對植物的莖比擬熟悉，如果直接導入課題， 說這節(jié)課我們來學習植物的莖，來研究莖的作用，可能學生沒有學習的興趣，怎 樣才能激發(fā)學生的學習興趣呢？我認為這就要求教師必須創(chuàng)設一個超過學生現(xiàn) 有知識能力的情景，讓學生產(chǎn)生學習的欲望。所以我結合學生的實際情況，將教 學的過程設計為“復習舊知識-啟發(fā)思考-進行

2、猜測-設計實驗-驗證實驗-表達交 流”這個過程在學生原有認知基礎上，進行相關猜測，確立研究主題，從而激發(fā) 學生探究的興趣，進行主動探究，實現(xiàn)學生的主動思考。教學目標：.學會用橫切和縱切的實驗方法探究植物的莖有運輸水分的作用；會用簡單 的工具對植物的莖進行比擬細致的觀察；用自己喜歡的方式表述研究成果。.在探究過程中能大膽猜測，養(yǎng)成認真細致、尊重證據(jù)的科學態(tài)度；愿意合 作交流，體驗到合作交流的樂趣。.知道植物莖的內(nèi)部的導管有運輸水分的作用，外部的篩管有運輸養(yǎng)分的作 用。.了解環(huán)割技術對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的意義。教學重點、難點：.學會用橫切和縱切的實驗方法探究植物的莖有運輸水分的作用；.會用簡單的工具對植物的

3、莖進行比擬細致的觀察?；顒訙蕚洌?提前剪取帶葉的枝條，迅速放入滴過紅墨水的水中，并在陽光下照射34 小時，觀察現(xiàn)象，做好觀察記錄。.準備生長旺盛的盆栽植物、小刀、竹子、放大鏡、切割板、瓷盤等。第1頁共5頁.教學課件。教學過程：導入活動：1.談話：上課之前，我們先來回顧一下我們學過的的知識。誰來說說植物的 葉有什么作用？你知道蒸騰作用和光合作用使用的水分是從哪里來的嗎？大家猜測一下，根吸收的水分是怎樣到達葉子上的呢？學生交流。看來大家較為認同水從根到達葉子上可能與莖有關，那今天這節(jié)課我們就一 起來研究植物的莖。（板書：植物的莖）【設計意圖】本課以知識回顧為引領，進行分析，讓學生獲取了本節(jié)課的研

4、究方向，同時通過對已有知識的歸納分析，提出了新的問題，實現(xiàn)了溫故而知新 的效果。新授活動活動一：探究水分的運輸談話：師：剛才我們猜測水到達葉子上可能與莖有關，那植物的莖內(nèi)可能有 什么結構呢？ 4人一小組快速交流討論一下?！驹O計意圖】讓學生根據(jù)自己的認知，進行充分的猜測與假設莖內(nèi)的結構， 激發(fā)學生興趣，并引發(fā)學生思考。同學們的猜測真不少，要想驗證我們的猜測就要好，首先我們來看看老 師為大家準備了哪些實驗器材。（課件出示）那你打算怎樣利用這些材料，來設計實驗驗證你們的猜測呢？小組迅速討論 交流一下。那你打算怎樣切？師小結【課件出示】：看來有兩種方法切割莖，一種是在莖上橫著切的，這叫 橫切。橫切后我

5、們主要觀察橫切面，我們可以清晰的看到莖內(nèi)平面的情況。 另一種方法是沿著莖縱向來切的，這叫一一縱切。縱切后我們主要觀察縱切面, 縱切面接近于長方形，通過它我們可以清楚的觀察到莖內(nèi)部的結構特點。【設計意圖】四年級的孩子還處于向高年級的過渡期，需要教師給予實驗材 料引導學生進行實驗設計，這里讓學生根據(jù)教師提供的材料自主設計研究方法,第2頁共5頁 把自主權交給學生，表達了學生的自主性。同時學生對生活中切割物體的方法學 生都有接觸過，用學生的已有生活常識來引出本課解剖莖的方法，在生教生，師 提升總結的過程中，加深了學生對莖的解剖方法的印象?？磥泶蠹叶加辛俗约旱膶嶒炘O計，那讓我們一起實驗去驗證我們的猜測吧

6、。 實驗前你還有什么要提醒大家注意的問題嗎？師：好，實驗操作中不要忘記填寫實驗記錄單，聽明白了嗎？好，實驗開始。學生實驗。交流匯報。哪個小組愿意來交流一下你們觀察到的實驗現(xiàn)象及得出的實驗結 論？剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)莖內(nèi)確實有運輸水分的管子，而且這種管道主要集中 在莖的內(nèi)側。（板書：運輸水分）師：那莖內(nèi)水分的運輸方向是什么樣的？（板書：自下而上）師小結：我們把植物莖內(nèi)向上運輸水分的這種管子叫做“導管”。（板書：導 管）【設計意圖】這個內(nèi)容是本節(jié)課的重點內(nèi)容，在學生親自動手實驗的過程中， 自主觀察橫切面、縱切面上的現(xiàn)象。引導學生先匯報看到什么，然后讓學生仔細 觀察導管所在位置及其布局，使學生意識到

7、莖有運輸水分的作用，運輸水分的導 管主要集中在莖的中間部位?；顒佣禾骄筐B(yǎng)料的運輸談話：葉子在進行光合作用時產(chǎn)生了大量的養(yǎng)分，這些養(yǎng)分也經(jīng)過導管運輸 嗎？（板書：運輸養(yǎng)分）能說說你的理由嗎？談話：那究竟誰說的正確呢？我們一起看看資料卡。學生閱讀資料卡通過閱讀資料卡你知道運輸養(yǎng)料的管子叫什么嗎？篩管內(nèi)養(yǎng)分的運輸方向是 什么？（板書：篩管自上而下）師小結：植物的葉在進行光合作用時產(chǎn)生了植物體所需的大量的養(yǎng)分。我們 將莖內(nèi)這種自上而下運輸養(yǎng)分的管道，稱之為篩管。篩管主要集中在莖邊緣的樹 皮里?！驹O計意圖】同樣是光合作用，水分運輸經(jīng)過導管，那養(yǎng)分的運輸也經(jīng)過導 管嗎？通過知識回顧，讓學生自主思考,意識

8、到由于水、養(yǎng)分的運輸方向不一樣，第3頁共5頁 可能不通過導管運輸，引出對篩管的學習?；顒尤和卣固骄空勗挘簞偛盼覀冋J識了篩管，那你能結合今天所學幫老師分析一下這其中的 原理嗎？在兩棵小樹間拴鐵絲晾衣服，日子久了，在撿鋼絲的樹皮上方為什么會 形成瘤狀突起。（出示圖片）師小結：因為植物的營養(yǎng)是通過樹皮內(nèi)的篩管自上而下運輸?shù)?，如果破壞?樹皮，葉子制造的養(yǎng)料向下運輸?shù)耐ǖ谰捅磺袛嗔?，養(yǎng)料通不過去便積存在破壞 的樹皮處，形成瘤狀物?！驹O計意圖】通過分析樹瘤形成的原因，加深學生對篩管的知識理解，幫助 學生建立認知結構。那你知道大樹被環(huán)割后，一段時間后切口的上部為什么會逐漸膨脹？（出示 圖片大樹環(huán)割前、后

9、比照圖）談話：通過剛才的實驗和交流，我們發(fā)現(xiàn)植物莖確實有運輸水分的導管和運 輸養(yǎng)分的篩管，它們?nèi)魏我粋€損傷，都會影響植物的生長?！驹O計意圖】這個活動是對上一個活動的加強訓練，同時為接下來學習果實 環(huán)割對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的意義做有效鋪墊。但是我們的果農(nóng)每年都會做這樣一件事，我們一起來看一段視頻。播放視頻：對果樹進行環(huán)割。談話：按照今天所學，這樣做對果樹是有利還是有害，為什么？那農(nóng)民伯伯為什么還要這樣做？評價：大家說的都非常的好?？磥韺麡溥M行環(huán)割，對果樹是不利的，但對 水果的發(fā)育是有利的?！驹O計意圖】通過分析果樹環(huán)割的原因，讓學生產(chǎn)生關注科學技術對人類生 活影響的意識，激發(fā)學生運用科學技術改善生活的欲望，讓學生認識科學技術是 生產(chǎn)力，可以推動人類的進步，可以更好的為人類生活服務。知識拓展：通過這幾課的學習我們知道了植物的莖有運輸作用，那它還有別的用處嗎？教師小結：貯藏、支持、繁殖?！驹O計意圖】拓展學生思維，了解莖的其他作用。第4頁共5頁通過本節(jié)課的學習你有什么收獲？【設計意圖】回顧本節(jié)課學習目標，加深學生對知識的記憶。【出示課件】談話：同學們，這節(jié)課我們研究了植物莖的秘密，其實植物莖的奧秘是無窮 大，對于植物莖的研究，我們