教學(xué)過程本質(zhì)的理論基礎(chǔ)課件

1、 教學(xué)過程本質(zhì)的理論基礎(chǔ)第六組 教學(xué)過程本質(zhì)的理論基礎(chǔ)第六組教學(xué)過程本質(zhì)的理論基礎(chǔ)教學(xué)過程本質(zhì)的分類研究幾種典型教學(xué)過程本質(zhì)觀述評教學(xué)過程本質(zhì)的理論基礎(chǔ)教學(xué)過程本質(zhì)的理論基礎(chǔ)教學(xué)過程本質(zhì)的分類研究教學(xué)過程本質(zhì)的分類研究根據(jù)研究的基礎(chǔ)分類根據(jù)認(rèn)識世界的三種基本形態(tài)分類根據(jù)構(gòu)成教學(xué)過程的兩大基本因素分類根據(jù)本質(zhì)是否惟一進(jìn)行分類教學(xué)過程本質(zhì)的分類研究根據(jù)研究的基礎(chǔ)分類教學(xué)過程本質(zhì)的理論基礎(chǔ)課件教學(xué)過程本質(zhì)的理論基礎(chǔ)課件教學(xué)過程本質(zhì)的理論基礎(chǔ)課件教學(xué)過程本質(zhì)的理論基礎(chǔ)課件幾種典型教學(xué)過程本質(zhì)觀述評一、特殊認(rèn)識說主要觀點(diǎn)：教學(xué)過程是學(xué)生理解與掌握現(xiàn)有的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的認(rèn)識過程;教學(xué)過程不同于

2、一般的認(rèn)識過程,它具有自身的特殊性。代表人物：凱洛夫優(yōu)缺點(diǎn)幾種典型教學(xué)過程本質(zhì)觀述評一、特殊認(rèn)識說幾種典型教學(xué)過程本質(zhì)觀述評二、發(fā)展說主要觀點(diǎn)：教學(xué)過程的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。代表人物：杜威、皮亞杰、布魯納、贊可夫優(yōu)缺點(diǎn)幾種典型教學(xué)過程本質(zhì)觀述評二、發(fā)展說幾種典型教學(xué)過程本質(zhì)觀述評三、交往說主要觀點(diǎn)：教學(xué)是“師生間的特殊交往活動”,是“一種有目的、有組織和有計(jì)劃的師生交往活動”。優(yōu)缺點(diǎn)幾種典型教學(xué)過程本質(zhì)觀述評三、交往說幾種典型教學(xué)過程本質(zhì)觀述評四、多重本質(zhì)說主要觀點(diǎn)：教學(xué)過程是一個(gè)多層次、多形式和多矛盾的復(fù)雜過程,教學(xué)過程的本質(zhì)應(yīng)該是一個(gè)多層次多類型的結(jié)構(gòu)。優(yōu)缺點(diǎn)幾種典型教學(xué)過程本質(zhì)觀述

3、評四、多重本質(zhì)說教學(xué)過程本質(zhì)的理論基礎(chǔ)一、認(rèn)識論基礎(chǔ)主要觀點(diǎn)：教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從不知到知，逐步認(rèn)識客觀世界，改造主觀世界的過程。代表人物：馬克思、凱洛夫教學(xué)過程本質(zhì)的理論基礎(chǔ)一、認(rèn)識論基礎(chǔ)教學(xué)過程本質(zhì)的理論基礎(chǔ)二、系統(tǒng)科學(xué)基礎(chǔ)主要觀點(diǎn)：控制論、信息論、系統(tǒng)論代表人物：巴班斯基教學(xué)過程本質(zhì)的理論基礎(chǔ)二、系統(tǒng)科學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)過程本質(zhì)的理論基礎(chǔ)三、生理學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)主要觀點(diǎn)：若從心理學(xué)、生理學(xué)角度研究，教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是使學(xué)生的生理、心理得到全面發(fā)展的過程。代表人物：赫爾巴特教學(xué)過程本質(zhì)的理論基礎(chǔ)三、生理學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)過程本質(zhì)的理論基礎(chǔ)四、社會學(xué)基礎(chǔ)主要觀點(diǎn)：教學(xué)過程具有顯而易見的社會性，這種社會性既表現(xiàn)為教學(xué)活動總受制于特定的社會背景，有表現(xiàn)為教學(xué)過程