《人物傳記類閱讀》課件

1、高考復(fù)習(xí)實用類文本閱讀人物傳記閱讀指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)實用類文本閱讀傳記總體閱讀方法1、注意聯(lián)系傳主生活的時代背景和社會環(huán)境；2、注意了解傳主的成長經(jīng)歷并感悟傳主的心路歷程；3、注意傳主的具有典型意義的事件和細節(jié)；4、注意傳記中作者的評論性語句。傳記總體閱讀方法1、注意聯(lián)系傳主生活的時代背景和社會環(huán)境；解答傳記閱讀中的客觀題1、化整為零，尋找區(qū)域；2、粗細結(jié)合，逐項比較；3、探求規(guī)律，識破陷阱。解答傳記閱讀中的客觀題1、化整為零，尋找區(qū)域；一、理清傳主的生平軌跡與經(jīng)歷1、關(guān)注時間變化；2、關(guān)注地點變化；3、關(guān)注事件（工作內(nèi)容、職位等）變化。一、理清傳主的生平軌跡與經(jīng)歷1、關(guān)注時間變化；二、概括傳主的主

2、要業(yè)績1、明確傳主的身份地位、主要工作領(lǐng)域；2、抓住事件的結(jié)果，合理判斷傳主的貢獻；3、在與他人的比較中認識其業(yè)績的不易；4、從時代背景和社會環(huán)境的角度認識其業(yè)績的非凡意義。二、概括傳主的主要業(yè)績1、明確傳主的身份地位、主要工作領(lǐng)域；三、分析傳主的主要性格特征（情感、特質(zhì)、與眾不同之處）1、從事件（人物的言行）的描寫中概括傳主的性格；2、注意作者對傳主的議論性評述；3、注意文章引用的他人對傳主的評價；三、分析傳主的主要性格特征（情感、特質(zhì)、與眾不同之處）1、從四、分析作品的藝術(shù)特色四、分析作品的藝術(shù)特色1、引用在文中的作用、印證作者的觀點；、豐富傳主的形象、性格與精神氣質(zhì)；、增強文章的真實性；

3、、提高傳記的可讀性。1、引用在文中的作用、印證作者的觀點；2、側(cè)面描寫在文中的作用、突出傳主的形象；、在人際關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)上展示傳主的人生軌跡；、提供更為豐富的時代背景與社會環(huán)境；、增強傳記的真實性、可信度。2、側(cè)面描寫在文中的作用、突出傳主的形象；人物傳記類探究題 近幾年高考傳記類閱讀加強了對探究能力的考查。探究能力是新課標極力倡導(dǎo)的能力之一，高考語文考試說明也將其列為考查的六種能力之一，并列為最高能力層級。新課標高考語文大綱中的探究是指：對某些問題進行探討，有見解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，是在識記、理解、分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級。在實用類文本閱讀當中，主要考查的內(nèi)容為：（1）從不同的角度和層面

4、發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神。（2）探討作者的寫作背景和寫作意圖。 （3）探究文本中的某些問題，提出自己的見解。人物傳記類探究題 近幾年高考傳記類閱讀加強了對探究能力類型一：啟示式探究 【提問方式】1.傳記中傳主的某某做法給了你什么樣的聯(lián)想或啟示？2.你從這篇傳記中獲得了什么啟示？請就你感受最深的一點，聯(lián)系全文，結(jié)合實際，談?wù)勀愕膯⑹尽ｎ愋鸵唬簡⑹臼教骄?【答題方法】第一步：結(jié)合傳主形象，確定觀點。觀點必須明確，必須結(jié)合題干要求和傳主的形象特點來確定。第二步：從文中尋找依據(jù)，分條論述。結(jié)合文本，將信息加以整合概括。第三步：根據(jù)題干要求，聯(lián)系實際。適當答深、答透，避免蜻蜓點水式答題?！敬痤}

5、方法】第一步：結(jié)合傳主形象，確定觀點。觀點必須明確，必【答題示例】 文章第段寫童年時高錕著迷于各種各樣的新奇事物，文章第段寫晚年時高錕依然如年少時一樣童心未泯。這兩處表述帶給你什么樣的聯(lián)想和啟示？請結(jié)合文本和你的生活體驗加以分析?！敬痤}示例】 文章第段寫童年時高錕著迷于答案：兩處表述都揭示了一點：保持對新鮮事物的好奇心和興趣，是一種良好的生活習(xí)慣。高錕正是因為從小就對什么都充滿好奇，所以受興趣指引，在幼年就培養(yǎng)起了動手實驗的能力。為了自己感興趣的專業(yè)，高錕遠赴英國，積極求學(xué)；因為對未知的強烈好奇心，高錕挑戰(zhàn)傳統(tǒng)思維，探索新科技。好奇心和興趣在一個人的生活中作用巨大，它是積極生活的一種催化劑。當

6、我們對周圍的世界充滿好奇心和探索興趣的時候，我們往往更有進步的動力，也往往更容易獲得成功。(無論是學(xué)習(xí)還是生活，失去好奇心和興趣就往往導(dǎo)致不但做事效率低下，難以有成果，而且心態(tài)消極，精神萎靡。)答案：兩處表述都揭示了一點：保持對新鮮事物的好奇心和興趣，是類型二:觀點選擇式探究【提問方式】1.有一種觀點認為，也有一種觀點認為，你認同哪一種觀點？為什么？請結(jié)合全文進行探究。2.有人認為這篇文章中傳主是一個的人，也有人認為他是的人，你認為呢？請結(jié)合全文進行探究。類型二:觀點選擇式探究【提問方式】【答題方法】第一步：在兩種觀點中確定一種進行探究的觀點。第二步：注意題干要求，從文中尋找依據(jù)，分條論述。第

7、三步：如果題干要求聯(lián)系實際，根據(jù)文本內(nèi)容適當拓展。【答題方法】第一步：在兩種觀點中確定一種進行探究的觀點?！敬痤}示例】 有人認為，王澍的建筑作品是對傳統(tǒng)的回歸；也有人認為，王澍賦予建筑現(xiàn)代的設(shè)計。對此，你有怎樣的認識？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā！敬痤}示例】 有人認為，王澍的建筑作品是對答案： 王澍的建筑更多的是對傳統(tǒng)的回歸。王澍賦予建筑傳統(tǒng)中國畫的意境；王澍在建筑中利用廢舊材料保持傳統(tǒng)的建筑風(fēng)格，表達對歷史的記憶；王澍的建筑作品重視人與自然關(guān)系的和諧，符合中國傳統(tǒng)文化中的天人合一關(guān)系。答案：類型三:給定角度式探究 【提問方式】本文對傳主進行了多角度的刻畫，請結(jié)合全文，從“A”、“B”、“C”三

8、個角度中任選一種，結(jié)合全文，談?wù)剬δ愕膯⑹?。類型?給定角度式探究 【提問方式】【答題方法】第一步：從幾個角度中任選一種，并結(jié)合題干要求確定觀點。 第二步：結(jié)合文本，根據(jù)所選角度整合概括信息，分條論述。第三步：根據(jù)題干要求，決定是否聯(lián)系實際。 【答題方法】第一步：從幾個角度中任選一種，并結(jié)合題干要求【答題示例】 黃遵憲認為，在當時的形勢下，外交談判應(yīng)該堅持“誠懇”、“堅貞”、“含忍”三項原則，請選擇其中一項，并結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶??！敬痤}示例】 黃遵憲認為，在當時的形勢下，答案： 談判要堅持自己的原則立場。堅持自己的意見就說對方?jīng)]有明白我方的意思，爭取自己的權(quán)利就說愿與對方同心協(xié)力，要求自己

9、的利益就說雙方都有好處；不因為對方不高興就放棄自己的原則立場；表述的方式可能有所不同，但堅持自己的觀點卻要毫不含糊。人物傳記類閱讀課件類型四:關(guān)系式探究 【提問方式】1.本文對傳主進行了多角度的刻畫，請結(jié)合全文，談?wù)勀銓Α癆”和“B”關(guān)系的認識。2.本文傳主的原因有很多，請你就“A”與“B”、“C與D”、“E與F”三個方面的理解，任選一個方面，結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點和理由。類型四:關(guān)系式探究 【提問方式】【答題方法】第一步：選擇一種關(guān)系類型，結(jié)合對文本內(nèi)容的把握和理解，用一個高度概括化的句子概括兩者關(guān)系。如例4從“閱讀與寫作”、“故鄉(xiāng)與文學(xué)”、“民族與個性”三者中選擇“閱讀與寫作”，觀點可表述

10、為“閱讀經(jīng)典對莫言的寫作有促進作用”。選擇“故鄉(xiāng)與文學(xué)”，觀點可表述為“故鄉(xiāng)為莫言的文學(xué)創(chuàng)作提供了豐富腳養(yǎng)分”。第二步：從文中相應(yīng)段落尋找依據(jù)，用跳讀法將整合信息，分條論述。第三步：根據(jù)題干要求，決定是否聯(lián)系實際以及聯(lián)系實際的角度。 【答題方法】第一步：選擇一種關(guān)系類型，結(jié)合對文本內(nèi)容的把【答題示例】 莫言成為首位獲得諾貝爾文學(xué)獎的中國本土作家，原因有很多，請你就“閱讀與寫作”、“故鄉(xiāng)與文學(xué)”、“民族與個性”三方面的理解，任選一個方面，結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點和理由?！敬痤}示例】 莫言成為首位獲得諾貝爾文學(xué)獎答案： 閱讀經(jīng)典對莫言的寫作有促進作用。優(yōu)秀的文學(xué)作品，是模仿的對象，莫言最初寫作，都是

11、模仿外國魔幻現(xiàn)實主義作家的作品。優(yōu)秀作家的作品，是學(xué)習(xí)的對象，莫言的語言，就是從傳統(tǒng)的經(jīng)典三國演義和文言文以及翻譯小說中學(xué)來的。優(yōu)秀作家作品是后來者學(xué)習(xí)的榜樣，如莫言認為如魯迅、老舍創(chuàng)造了獨特的文體，他們的作品值得反復(fù)閱讀。他閱讀了?？思{、馬爾克斯等人的作品，奠定了他個性化的創(chuàng)作風(fēng)格。答案：類型五：解釋句意式探究 【提問方式】 你是怎樣理解文中“”這句話的，請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?類型五：解釋句意式探究 【答題方法】 第一步：結(jié)合傳主形象特點、句子所在段落、文本中心等內(nèi)容綜合確定觀點。觀點必須明確，必須圍繞傳主形象展開探究。第二步：對這句話的本義進行解釋。第三步：從原段落和相應(yīng)段落尋找依據(jù)

12、，分條論述。【答題方法】 第一步：結(jié)合傳主形象特點、句子所在段落、文【答題示例】 為什么說“流著眼淚的托爾斯泰，是不需要任何頌歌的”，請結(jié)合全文，談?wù)勀愕睦斫狻！敬痤}示例】答案： 托爾斯泰日常生活中這種生命本真狀態(tài)的展示，是任何贊頌之詞都無法表達的。文學(xué)巨人托爾斯泰，在生活中更多地展示出一個普通人的風(fēng)貌。他從未以偉人自居，不為名聲所累，還原回歸自我的本真狀態(tài)，有著作為普通人的脆弱；他待人謙恭，把每一位客人當作朋友，給與每一位來訪者最熱切的接待，他讓人們感受到他最真誠的一面。答案：類型六：問答式探究 【提問方式】 傳主的某方面品質(zhì)體現(xiàn)在很多方面，請結(jié)合全文，談?wù)勀愕睦斫?。類型六：問答式探?【提

13、問方式】【答題方法】此類題目看似問答題，實際上是探究題，因此具有一定的迷惑性。所以首先必須根據(jù)文章內(nèi)容，確定一個探究點，再明確觀點。如例6，首先要明確文章寫了謝希德對事業(yè)的忠誠、對祖國的赤誠和對家人的至誠。再選擇一個角度進行探究。第二步再根據(jù)觀點從文中尋找依據(jù)，分條論述。 【答題方法】此類題目看似問答題，實際上是探究題，因此具有一定【答題示例】例6:謝希德的“誠”體現(xiàn)在很多方面,請結(jié)合全文，談?wù)勀愕睦斫?。答案：觀點一：對祖國無限忠誠。視祖國的利益高于一切，不計個人得失，毅然回到科研條件差的祖國參加建設(shè)；為國家建設(shè)需要調(diào)整研究方向，轉(zhuǎn)人科研新領(lǐng)域。觀點二：對事業(yè)充滿熱誠。作為科學(xué)家，銳意創(chuàng)新，勇

14、闖難關(guān)，實事求是，一絲不茍；作為大學(xué)校長，謙虛做人，認真做事，深入群眾，不搞特權(quán)。觀點三：對親人至愛至誠。不被丈夫身患重病的殘酷現(xiàn)實所壓倒，為治愈丈夫的疾病傾注深情；不顧自己工作繁忙，盡心盡力地照顧丈夫，具有勤勞樸實的美德。 【答題示例】例6:謝希德的“誠”體現(xiàn)在很多方面,請結(jié)合全文，類型七:題目式探究【提問方式】1.文章標題為“A”,有人認為應(yīng)改為“B”，你認為哪一個更好？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕睦斫?。類型?題目式探究【提問方式】【答題方法】第一步：確定你喜歡的題目。觀點表述為“我認為“”題目更好。第二步：結(jié)合文本，尋找依據(jù)，分條論述。一般來說，可從以下角度進行思考： 題目本身能否使人產(chǎn)生聯(lián)想

15、，有豐富的意蘊。對表現(xiàn)傳主性格有突出作用。 題目是否與文中描寫傳主的主要情節(jié)有密切關(guān)系，是否是對表現(xiàn)傳主品質(zhì)的主要情節(jié)的概括。題目是否與能直接表現(xiàn)傳主精神品質(zhì)密切相關(guān)。題目本身是否有其他修辭或表現(xiàn) 手法，對表現(xiàn)傳主精神品質(zhì)有重要作用。題目是否切合主題或?qū)懽饕鈭D，有深層次含義。題目是否能表現(xiàn)作者對傳主的某種情感。 以上答案，如題目與各要素之間關(guān)系密切的話，可作為更換題目的理由；如關(guān)系不密切或無關(guān)的話，可作為不更換題目的理由。【答題方法】第一步：確定你喜歡的題目。觀點表述為“我認為“【答題示例】 傳文標題為“永不熄滅的燭光”，有人認為不妥,應(yīng)改為“東方安徒生”，你認為哪個標題更好？請結(jié)合傳文談?wù)勀愕睦斫狻！敬痤}示例】答案：觀點一：我認為“永不熄滅的燭光”好。比喻恰當而充滿詩意，一個閃光的生命，在一種形式卻將永遠燃燒下去。這個標題含蓄地寫出陳伯吹留下了無數(shù)篇童話、小說、詩歌、散文和翻譯作品，這些作品在人間飛翔，在一代代小讀者的記憶里存活和流傳，直至永恒。文章不僅僅談到了陳伯吹作為兒童文學(xué)家的一面，還談到了他昂揚的愛國熱情、不屈的生命形式