《孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)》說課課件

1、孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)說課孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)說課A教 材 分 析B教 學(xué) 目 標(biāo)DEF教 學(xué) 重難點(diǎn)C教法 與 學(xué)法教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì) 理 念普通高中生物必修2遺傳與進(jìn)化第一章 遺傳因子第1節(jié) 孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）A教 材 分 析B教 學(xué) 目 標(biāo)DEF教 學(xué) 重難點(diǎn)CA設(shè)計(jì)理念D重點(diǎn)難點(diǎn)E教法學(xué)法B教材分析C教學(xué)目標(biāo)F教學(xué)過程基本指導(dǎo)思想:通過引導(dǎo)學(xué)生探究、模擬科學(xué)研究的過程來調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂主動(dòng)參與。A設(shè)計(jì)理念D重點(diǎn)難點(diǎn)E教法學(xué)法B教材分析C教學(xué)目標(biāo)F教學(xué)過程作為本冊書的開篇，在教材中起到承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容是按科學(xué)發(fā)現(xiàn)史的線索編寫的，利于教師以分離定律的發(fā)現(xiàn)過程為載體，對學(xué)生進(jìn)行

2、科學(xué)方法的教育。 A設(shè)計(jì)理念D重點(diǎn)難點(diǎn)E教法學(xué)法B教材分析C教學(xué)目標(biāo)F教學(xué)過程作為本冊書的開篇，在教材中起到承上啟下的作用。A設(shè)計(jì)理念D重1闡明孟德爾的一對相對性狀的雜 交實(shí)驗(yàn)及分離定律；2舉例說出相對性狀、性狀分離、 遺傳因子等名詞的含義。 A設(shè)計(jì)理念D重點(diǎn)難點(diǎn)E教法學(xué)法B教材分析C教學(xué)目標(biāo)F教學(xué)過程3運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象; 4嘗試進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。 5體驗(yàn)孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法 和創(chuàng)新思維；6認(rèn)同孟德爾的創(chuàng)新精神。 1闡明孟德爾的一對相對性狀的雜A設(shè)計(jì)理念D重點(diǎn)難點(diǎn)E教法學(xué)A設(shè)計(jì)理念D重點(diǎn)難點(diǎn)E教法學(xué)法F教學(xué)過程B教材分析C教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)1.對分離現(xiàn)象的解釋,闡明分離定律；2

3、.以孟德爾的遺傳實(shí)驗(yàn)為素材進(jìn)行科 學(xué)方法的教育；3.運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)1對分離現(xiàn)象的解釋；2. 假說演繹法。A設(shè)計(jì)理念D重點(diǎn)難點(diǎn)E教法學(xué)法F教學(xué)過程B教材分析C教學(xué)目標(biāo)A設(shè)計(jì)理念D重點(diǎn)難點(diǎn)E教法學(xué)法B教材分析C教學(xué)目標(biāo)F教學(xué)過程問題漸進(jìn)探究教學(xué)法教學(xué)方法模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法A設(shè)計(jì)理念D重點(diǎn)難點(diǎn)E教法學(xué)法B教材分析C教學(xué)目標(biāo)F教學(xué)過程A設(shè)計(jì)理念D重點(diǎn)難點(diǎn)E教法學(xué)法B教材分析C教學(xué)目標(biāo)F教學(xué)過程學(xué)習(xí)方法1.以問題串為線索，對實(shí)驗(yàn)展開思考 和討論。2.完成模擬實(shí)驗(yàn)過程中體驗(yàn)孟德爾的 假說。3.構(gòu)建概念圖,嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 A設(shè)計(jì)理念D重點(diǎn)難點(diǎn)E教法學(xué)法B教材分析C教學(xué)目標(biāo)F教學(xué)過程A設(shè)計(jì)

4、理念D重點(diǎn)難點(diǎn)E教法學(xué)法B教材分析C教學(xué)目標(biāo)F教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)流程教學(xué)反饋1.對研究背景情況作概要介紹。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析身邊的生物遺傳現(xiàn)象是否符合“融合遺傳”的觀點(diǎn)? 3.交流孟德爾的生平事跡。 4.分析孟德爾成功原因。 A設(shè)計(jì)理念D重點(diǎn)難點(diǎn)E教法學(xué)法B教材分析C教學(xué)目標(biāo)F教學(xué)過程A設(shè)計(jì)理念D重點(diǎn)難點(diǎn)E教法學(xué)法B教材分析C教學(xué)目標(biāo)F教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)流程教學(xué)反饋觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出問題建 立 假 說通過模擬實(shí)驗(yàn)加深對假說的理解演繹推導(dǎo)（測交實(shí)驗(yàn)）實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，判斷假說真?zhèn)蔚贸鼋Y(jié)論，歸納定律A設(shè)計(jì)理念D重點(diǎn)難點(diǎn)E教法學(xué)法B教材分析C教學(xué)目標(biāo)F教學(xué)過程A設(shè)計(jì)理念D重點(diǎn)難點(diǎn)E教法學(xué)法B教材分析

5、C教學(xué)目標(biāo)F教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)流程教學(xué)反饋結(jié)合教材中的技能訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用遺傳規(guī)律進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。歸納本節(jié)的相關(guān)概念，繪制概念圖，從而將本節(jié)課大量的新概念有機(jī)的結(jié)合起來。通過遺傳圖解的書寫,檢測學(xué)生對分離定律的理解。A設(shè)計(jì)理念D重點(diǎn)難點(diǎn)E教法學(xué)法B教材分析C教學(xué)目標(biāo)F教學(xué)過程畫 概 念 圖相對性狀顯性性狀隱性性狀控制控制隱性遺傳因子顯性遺傳因子遺傳因子F1配子：分離定律F2：性狀分離決 定表現(xiàn)行為畫 概 念 圖相對性狀顯性性狀隱性性狀控制控制隱性遺傳因子顯謝謝！謝謝！為什么F1都是高莖？難道矮莖性狀消失了嗎？ 什么原因使F1矮莖隱而未現(xiàn)而在F2中又表現(xiàn)呢？ F2中出現(xiàn)31的性狀分離比是偶然的嗎

6、？ 遺傳因子又是怎樣從親代傳遞給子代？ 孟德爾假說的核心推論是什么？ 要證實(shí)的是：F1究竟是不是雜合子(Dd)，生成配子時(shí)遺傳因子果真分離嗎（D：d1：1) ? 究竟是什么因素控制著這一遺傳過程？問題漸進(jìn)探究教學(xué)法為什么F1都是高莖？難道矮莖性狀消失了嗎？ 什么原因使F1矮1.兩個(gè)小桶代表什么？兩個(gè)小桶中的D小球和d小球代表什么？2.為什么每個(gè)小桶內(nèi)的d小球和D小球數(shù)目都是10個(gè)？3.分別從兩個(gè)小桶內(nèi)抓取一個(gè)小球組合在一起的含義是什么？4.將抓取的小球放回原來的小桶內(nèi)，搖勻，按步驟（3）重復(fù)做50100次的含義是什么？1.兩個(gè)小桶分別代表生物體的精巢和卵巢；D小球和d小球分別代表含有顯性遺傳因

7、子和隱性遺傳因子的配子。2. 確保雌、雄配子數(shù)目相等。3. 模擬雌、雄配子的隨機(jī)結(jié)合。4. 確保觀察樣本數(shù)目足夠多。雌、雄配子結(jié)合的機(jī)會相等。模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法1.兩個(gè)小桶代表什么？兩個(gè)小桶中的D小球和d小球代表什么？1結(jié)合圖片講述豌豆的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自交、雜交、正交、反交和相對性狀的概念，使內(nèi)容更直觀，容易理解 結(jié)合圖片講述豌豆的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自交、雜交、正交、反交和相對性狀觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,提出問題：為什么F1都是高莖？難道矮莖性狀消失了嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析,得到解決辦法即自交。進(jìn)而產(chǎn)生新的疑問: 什么原因使F1矮莖隱而未現(xiàn)而在F2中又表現(xiàn)呢？一對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)787 : 277F2中出現(xiàn)31的性狀分離比是偶然的嗎？怎樣分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果?3 : 1觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,提出問題：引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析,得到解決辦法究竟是什么因素控制著這一遺傳過程？孟德爾對這一控制因素進(jìn)