《孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)》說(shuō)課課件

1、孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)說(shuō)課孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)說(shuō)課A教 材 分 析B教 學(xué) 目 標(biāo)DEF教 學(xué) 重難點(diǎn)C教法 與 學(xué)法教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì) 理 念普通高中生物必修2遺傳與進(jìn)化第一章 遺傳因子第1節(jié) 孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）A教 材 分 析B教 學(xué) 目 標(biāo)DEF教 學(xué) 重難點(diǎn)CA設(shè)計(jì)理念D重點(diǎn)難點(diǎn)E教法學(xué)法B教材分析C教學(xué)目標(biāo)F教學(xué)過(guò)程基本指導(dǎo)思想:通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究、模擬科學(xué)研究的過(guò)程來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂主動(dòng)參與。A設(shè)計(jì)理念D重點(diǎn)難點(diǎn)E教法學(xué)法B教材分析C教學(xué)目標(biāo)F教學(xué)過(guò)程作為本冊(cè)書(shū)的開(kāi)篇，在教材中起到承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容是按科學(xué)發(fā)現(xiàn)史的線索編寫(xiě)的，利于教師以分離定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行

2、科學(xué)方法的教育。 A設(shè)計(jì)理念D重點(diǎn)難點(diǎn)E教法學(xué)法B教材分析C教學(xué)目標(biāo)F教學(xué)過(guò)程作為本冊(cè)書(shū)的開(kāi)篇，在教材中起到承上啟下的作用。A設(shè)計(jì)理念D重1闡明孟德?tīng)柕囊粚?duì)相對(duì)性狀的雜 交實(shí)驗(yàn)及分離定律；2舉例說(shuō)出相對(duì)性狀、性狀分離、 遺傳因子等名詞的含義。 A設(shè)計(jì)理念D重點(diǎn)難點(diǎn)E教法學(xué)法B教材分析C教學(xué)目標(biāo)F教學(xué)過(guò)程3運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象; 4嘗試進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。 5體驗(yàn)孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法 和創(chuàng)新思維；6認(rèn)同孟德?tīng)柕膭?chuàng)新精神。 1闡明孟德?tīng)柕囊粚?duì)相對(duì)性狀的雜A設(shè)計(jì)理念D重點(diǎn)難點(diǎn)E教法學(xué)A設(shè)計(jì)理念D重點(diǎn)難點(diǎn)E教法學(xué)法F教學(xué)過(guò)程B教材分析C教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)1.對(duì)分離現(xiàn)象的解釋,闡明分離定律；2

3、.以孟德?tīng)柕倪z傳實(shí)驗(yàn)為素材進(jìn)行科 學(xué)方法的教育；3.運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)1對(duì)分離現(xiàn)象的解釋；2. 假說(shuō)演繹法。A設(shè)計(jì)理念D重點(diǎn)難點(diǎn)E教法學(xué)法F教學(xué)過(guò)程B教材分析C教學(xué)目標(biāo)A設(shè)計(jì)理念D重點(diǎn)難點(diǎn)E教法學(xué)法B教材分析C教學(xué)目標(biāo)F教學(xué)過(guò)程問(wèn)題漸進(jìn)探究教學(xué)法教學(xué)方法模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法A設(shè)計(jì)理念D重點(diǎn)難點(diǎn)E教法學(xué)法B教材分析C教學(xué)目標(biāo)F教學(xué)過(guò)程A設(shè)計(jì)理念D重點(diǎn)難點(diǎn)E教法學(xué)法B教材分析C教學(xué)目標(biāo)F教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)方法1.以問(wèn)題串為線索，對(duì)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)思考 和討論。2.完成模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體驗(yàn)孟德?tīng)柕?假說(shuō)。3.構(gòu)建概念圖,嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 A設(shè)計(jì)理念D重點(diǎn)難點(diǎn)E教法學(xué)法B教材分析C教學(xué)目標(biāo)F教學(xué)過(guò)程A設(shè)計(jì)

4、理念D重點(diǎn)難點(diǎn)E教法學(xué)法B教材分析C教學(xué)目標(biāo)F教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)流程教學(xué)反饋1.對(duì)研究背景情況作概要介紹。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析身邊的生物遺傳現(xiàn)象是否符合“融合遺傳”的觀點(diǎn)? 3.交流孟德?tīng)柕纳绞论E。 4.分析孟德?tīng)柍晒υ颉?A設(shè)計(jì)理念D重點(diǎn)難點(diǎn)E教法學(xué)法B教材分析C教學(xué)目標(biāo)F教學(xué)過(guò)程A設(shè)計(jì)理念D重點(diǎn)難點(diǎn)E教法學(xué)法B教材分析C教學(xué)目標(biāo)F教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)流程教學(xué)反饋觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出問(wèn)題建 立 假 說(shuō)通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)加深對(duì)假說(shuō)的理解演繹推導(dǎo)（測(cè)交實(shí)驗(yàn)）實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，判斷假說(shuō)真?zhèn)蔚贸鼋Y(jié)論，歸納定律A設(shè)計(jì)理念D重點(diǎn)難點(diǎn)E教法學(xué)法B教材分析C教學(xué)目標(biāo)F教學(xué)過(guò)程A設(shè)計(jì)理念D重點(diǎn)難點(diǎn)E教法學(xué)法B教材分析

5、C教學(xué)目標(biāo)F教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)流程教學(xué)反饋結(jié)合教材中的技能訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用遺傳規(guī)律進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。歸納本節(jié)的相關(guān)概念，繪制概念圖，從而將本節(jié)課大量的新概念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)遺傳圖解的書(shū)寫(xiě),檢測(cè)學(xué)生對(duì)分離定律的理解。A設(shè)計(jì)理念D重點(diǎn)難點(diǎn)E教法學(xué)法B教材分析C教學(xué)目標(biāo)F教學(xué)過(guò)程畫(huà) 概 念 圖相對(duì)性狀顯性性狀隱性性狀控制控制隱性遺傳因子顯性遺傳因子遺傳因子F1配子：分離定律F2：性狀分離決 定表現(xiàn)行為畫(huà) 概 念 圖相對(duì)性狀顯性性狀隱性性狀控制控制隱性遺傳因子顯謝謝！謝謝！為什么F1都是高莖？難道矮莖性狀消失了嗎？ 什么原因使F1矮莖隱而未現(xiàn)而在F2中又表現(xiàn)呢？ F2中出現(xiàn)31的性狀分離比是偶然的嗎

6、？ 遺傳因子又是怎樣從親代傳遞給子代？ 孟德?tīng)柤僬f(shuō)的核心推論是什么？ 要證實(shí)的是：F1究竟是不是雜合子(Dd)，生成配子時(shí)遺傳因子果真分離嗎（D：d1：1) ? 究竟是什么因素控制著這一遺傳過(guò)程？問(wèn)題漸進(jìn)探究教學(xué)法為什么F1都是高莖？難道矮莖性狀消失了嗎？ 什么原因使F1矮1.兩個(gè)小桶代表什么？?jī)蓚€(gè)小桶中的D小球和d小球代表什么？2.為什么每個(gè)小桶內(nèi)的d小球和D小球數(shù)目都是10個(gè)？3.分別從兩個(gè)小桶內(nèi)抓取一個(gè)小球組合在一起的含義是什么？4.將抓取的小球放回原來(lái)的小桶內(nèi)，搖勻，按步驟（3）重復(fù)做50100次的含義是什么？1.兩個(gè)小桶分別代表生物體的精巢和卵巢；D小球和d小球分別代表含有顯性遺傳因

7、子和隱性遺傳因子的配子。2. 確保雌、雄配子數(shù)目相等。3. 模擬雌、雄配子的隨機(jī)結(jié)合。4. 確保觀察樣本數(shù)目足夠多。雌、雄配子結(jié)合的機(jī)會(huì)相等。模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法1.兩個(gè)小桶代表什么？?jī)蓚€(gè)小桶中的D小球和d小球代表什么？1結(jié)合圖片講述豌豆的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自交、雜交、正交、反交和相對(duì)性狀的概念，使內(nèi)容更直觀，容易理解 結(jié)合圖片講述豌豆的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自交、雜交、正交、反交和相對(duì)性狀觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,提出問(wèn)題：為什么F1都是高莖？難道矮莖性狀消失了嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析,得到解決辦法即自交。進(jìn)而產(chǎn)生新的疑問(wèn): 什么原因使F1矮莖隱而未現(xiàn)而在F2中又表現(xiàn)呢？一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)787 : 277F2中出現(xiàn)31的性狀分離比是偶然的嗎？怎樣分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果?3 : 1觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,提出問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析,得到解決辦法究竟是什么因素控制著這一遺傳過(guò)程？孟德?tīng)枌?duì)這一控制因素進(jìn)