小苗與大樹的對話教學設(shè)計

1、小苗與大樹的對話教學設(shè)計一、教學目標1.認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2.正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。3.能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活動。二、教學重點、難點教學重點、難點：把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。三、課時安排：1課時四、教學流程(一)、激發(fā)興趣，導入課文學習了竊讀記，我們認識了一位熱愛閱讀的同齡人，和她一起體會了竊讀的滋味很快樂，也很懼怕!這堂課，我們又將結(jié)識一位德高望重、酷愛讀書的老爺爺。接下來，請大家隨著苗苗一起走進季爺爺?shù)募?，靜心聆聽他對讀書的見解。(板書課題：小苗

2、與大樹的對話)生齊讀課題。師：讀完課題，你們有什么問題要問作者的?生提問：小苗是誰?大樹是誰?他們在對話中都談了些什么等等。師總結(jié)：讀書就是要具備這樣的素質(zhì)，邊讀邊疑，最后又在讀中解決疑問，那才是真正的讀書高手。(二)、初讀課文，感知內(nèi)容接下來，請大家?guī)е鴦偛诺膯栴}自由讀課文，注意要把字音讀準，把句子讀通順，遇到比較難讀的句子可以多讀幾遍。生自由讀課文。師：剛才讀書的時候大家都非常專心，接下來我要考考大家，看看是不是把課文讀順了。屏幕出示下列詞語：季羨林 水滸傳彭公傳 三俠五義 綠林好漢一百單八將 中西貫通古今貫通文理貫通 滾瓜爛熟 偏科師：看來讀通課文不是難題，誰能解決剛才大家提出的問題。生

3、回答。(師板書：苗苗 季羨林)師：對于季羨林爺爺，昨天老師布置大家回家搜集相關(guān)的資料，接下來就請大家一起分享搜集的成果。生互相交流。(三)、深入感悟，明白道理接下來，請大家再仔細閱讀課文，邊讀邊思考以下問題，在閱讀的過程遇不理解的地方可以用自己喜歡的符號標出來，待會咱們一起解決。(屏幕出示)：在對話中，苗苗同季爺爺交流了哪幾個方面的問題?他們分別有什么樣的見解?你的感受又怎樣?完成以下表格苗苗的見解我的感受季先生的見解重點圍繞以下句子交流自己的感受：a.文學家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。b.21世紀的青年，要能文能理。三貫通，這才是21世紀的青年。c.古文也很重要。我覺得

4、，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。生小組合作并討論交流。(師板書：閱讀、偏科、外語和古詩文)(四)、深入淺出，辯論交流通過剛才的學習，我們一起來做個鑒定(屏幕出示)：季羨林和苗苗算不算書蟲?請大家快速地瀏覽課文，在文中找出相應(yīng)的理由。再比較一下，這兩個書蟲有什么不同?師總結(jié)：同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，對我們寫作也有很大的幫助。有人說“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?(屏幕出示)閱讀，是，為我。閱讀，是，讓我。(五)、品味題目寓意比較：“小苗與大樹的對話”和“苗苗與季羨林的對話”，想一想，課文為什么要以“小

5、苗與大樹的對話”為題?討論交流，揭示寓意。96歲的季羨林爺爺只有一只眼睛有視力的情況下，還天天堅持在病床上看書寫作。2009年7月11日，98歲高齡的季爺爺永遠閉上了眼睛，但他對我們青少年的殷殷期望卻永遠會留下來，并影響后來人。(課題寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。)(六)、寫作結(jié)構(gòu)剖析這篇課文與其他課文比較，在寫作手法上有什么不同?結(jié)合課文，你覺得采訪要注意什么?讓學生了解這是一篇訪談錄，采用的是一問一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標明時間、地點以及采訪的對象等等。(七)、總結(jié)學了這篇課文，你有什么收獲

6、?教師小結(jié)：通過本堂課的學習，我們得出了這樣一個結(jié)論：如果你想學好語文，先愛上閱讀吧!誠如竊讀記中那位老師說的一樣：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”作業(yè)：1、調(diào)查一下本班同學的閱讀書目;采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。2、制作一張讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。第一篇：小苗與大樹的對話教學設(shè)計2* 小苗與大樹的對話上海市閘北區(qū)洛川東路小學張陸合【教學目標】1認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。 2正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。3能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活動。【課時安

7、排】一課時 【教學準備】多媒體課件【教學過程】一、導入學習1 同學們，你們知道哪些著名作家嗎？（學生交流），今天老師要介紹一位著名作家兼學者給大家認識。 2 媒體出示：季羨林，教育家和梵文學者，山東臨清人。1934年畢業(yè)于清華大學西洋文學系。1941年獲德國哥廷根大學哲學博士學位，1946年回國。曾任北京大學副校長、中國社會科學院和北京大學下屬的南亞、東南亞研究所所長。長期從事印度古代語言文學、印度佛教史、中印文化關(guān)系史及吐火羅語的研究。著有印度古代語言論集、中印文化關(guān)系史論文集，還有大唐西域記等。 3 1999年，有一位叫張苗的十二歲女孩來到位于北京大學的季老先生家，采訪了這位著名學者。今天

8、，我們要學的課文，就是苗苗同學當年對季爺爺?shù)脑L談錄。（媒體出示課文插圖） 4 板書課題。說明：從介紹季羨林先生入手，明確本文的體裁特點，有助于對課文的學習。二、初讀課文1媒體出示自學要求：（1）自由朗讀課文，要求讀準字音（尤其注意多音字），讀通句子。（2）說說苗苗同季老交流了哪些問題？ 2檢查交流： （1）正確朗讀詞語：水滸傳綠林好漢一百單八將滾瓜爛熟彭公案濟公傳嗯施公案三俠五義中西貫通古今貫通文理貫通閑書通順培養(yǎng)起碼給多音字注音：水滸傳（zhun）、綠（l）林好漢、一百單八將（jing） （2）同桌分角色朗讀課文。3學生交流：苗苗同季老交流了哪些問題？ 板書：看閑書、偏科、學習外語、積累古詩

9、文說明：課文中的多音字比較多，引導學生在正確朗讀的基礎(chǔ)上，了解課文主要內(nèi)容，把握好人物交流的主要話題。三、研讀課文1媒體出示：四個問題（超鏈）小苗與大樹的對話優(yōu)秀教學設(shè)計【教學目標】、認識個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習?！窘虒W重難點】把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求?！窘虒W準備】、收集有關(guān)季羨林的資料。、布置學生列出自己喜歡的課外書清單。、生字卡片?！窘虒W時間】一課時?！窘虒W過程】一、檢查預(yù)習，導入新課、齊讀課題，提問：課文中的小苗、大樹分別指的是誰？交流課前收集的有關(guān)季羨林的資料，為了解課文內(nèi)容，進入采訪角色做準備。、如果你要采訪這樣一位德高望重的學者爺爺，你會問他什么問題呢？、討論一下在采訪時應(yīng)注意哪些問題：創(chuàng)設(shè)情景，讓學生能很快入情入境，激發(fā)學生學習的興趣。、過渡：今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林爺爺家，看看小作者是怎樣采訪這位酷愛讀書、知識淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對讀書的見解。二、初讀課文，整體感知、初讀課文，讀準字音。、出示生字卡片，指名讀