《未選擇的路》部編版課件1

1、導(dǎo)入新課在成長(zhǎng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。面對(duì)人生的風(fēng)雨，我們應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度？面對(duì)人生道路的選擇，我們又當(dāng)如何？請(qǐng)跟隨老師一起走進(jìn)外國(guó)詩(shī)二首，去尋找答案吧。導(dǎo)入新課在成長(zhǎng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不未選擇的路人教版七年級(jí)語(yǔ)文 下冊(cè)19 外國(guó)詩(shī)二首未選擇的路人教版七年級(jí)語(yǔ)文 下冊(cè)19 外國(guó)詩(shī)二首學(xué)習(xí)目標(biāo)1學(xué)習(xí)詩(shī)人采用象征手法所傳達(dá)的人生哲理。2反復(fù)誦讀，背誦、默寫這首詩(shī)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1學(xué)習(xí)詩(shī)人采用象征手法所傳達(dá)的人生哲理。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一預(yù)習(xí)檢測(cè) 夯實(shí)基礎(chǔ)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一預(yù)習(xí)檢測(cè) 夯實(shí)基礎(chǔ)假如生活欺騙了你表現(xiàn)的是積極樂(lè)觀。如何理解“黃色的樹(shù)林里分出兩條路，可惜我

2、不能同時(shí)去涉足”？他曾徒步漫游過(guò)許多地方,被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。同時(shí)也表明“我”在選擇人生道路時(shí)沒(méi)有隨波逐流,有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和主張。慎 重詩(shī)人選擇了一條怎樣的路？他為什么選擇這條路？詩(shī)人感嘆人生有許多道路可供選擇,但一個(gè)人往往只能走一條路,其他許多條路因?yàn)槿松虝憾荒芊艞?。象征跟比喻有什么區(qū)別？黃色的樹(shù)林里分出兩條路，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思。羅伯特弗羅斯特(18741963年),美國(guó)詩(shī)人。未選擇的路對(duì)人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴?？雌饋?lái)兩者都不錯(cuò)，都很有魅力，正因?yàn)橛辛诉@種麻煩，人類才會(huì)創(chuàng)造出“選擇”這個(gè)頗有分量的詞語(yǔ)。慎 重如何理解“黃色的樹(shù)林里分

3、出兩條路，可惜我不能同時(shí)去涉足”？所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。如何理解“而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路”？比喻，就是用有類似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。這種選擇是理智的，它對(duì)后果有清醒的預(yù)料和充分的思想準(zhǔn)備，有了這樣慎重的考慮，才會(huì)避免日后的懊悔。在山的那邊行道樹(shù)答案不求一致,言之有理即可。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。 羅伯特弗羅斯特(18741963年),美國(guó)詩(shī)人。生于加利福尼亞州。他曾徒步漫游過(guò)許多地方,被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。1912年，

4、他舉家遷居英國(guó)。此后，他陸續(xù)出版了詩(shī)集少年的意志波士頓以北山間新罕布什爾西去的溪流又一片牧場(chǎng),得到好評(píng)。走近作者假如生活欺騙了你表現(xiàn)的是積極樂(lè)觀。 羅伯特弗羅斯弗羅斯特的農(nóng)場(chǎng)（位于美國(guó)）未選擇的路刻在弗羅斯特的農(nóng)場(chǎng)的一條路上走近作者弗羅斯特的農(nóng)場(chǎng)（位于美國(guó)）未選擇的路刻在弗羅斯特的農(nóng)場(chǎng)的 本詩(shī)選自中外哲理詩(shī)精選（浙江文藝出版社1987年版）。顧子欣譯。略有改動(dòng)。這首詩(shī)的內(nèi)容與詩(shī)人的經(jīng)歷有關(guān)。1912年，弗羅斯特已經(jīng)38歲了，這一年他做出了一個(gè)重要的選擇：放棄本來(lái)平靜安穩(wěn)的教書(shū)生活，選擇了不可預(yù)知的詩(shī)歌創(chuàng)作之路。寫作背景 本詩(shī)選自中外哲理詩(shī)精選（浙江文藝出版社1987年 1.一讀。指讀題目,讀作

5、者,讀創(chuàng)作背景。這一環(huán)節(jié)旨在弄清每句詩(shī)的大體意思。 2.二品。品味、揣摩詩(shī)中作者表達(dá)的情感、蘊(yùn)含的道理和表現(xiàn)的手法。 3.三誦、四背。這兩個(gè)環(huán)節(jié)常常緊密相連,因此要注意詩(shī)的節(jié)奏,分出輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。怎樣閱讀詩(shī)歌? 1.一讀。指讀題目,讀作者,讀創(chuàng)作背景。這一環(huán)節(jié)旨在弄 朗讀詩(shī)篇。1.師范讀,劃分節(jié)奏,把握語(yǔ)氣。2.自由誦讀,組內(nèi)齊讀。整體感知 朗讀詩(shī)篇。整體感知黃色的樹(shù)林里分出兩條路， 可惜我不能同時(shí)去涉足， 我在那路口久久佇立， 我向著一條路極目望去， 直到它消失在叢林深處。 弗羅斯特未選擇的路弗羅斯特未選擇的路但我卻選了另外一條路， 它荒草萋萋，十分幽寂， 顯得更誘人，更美麗； 雖然在

6、這條小路上， 很少留下旅人的足跡。未選擇的路部編版課件1那天清晨落葉滿地， 兩條路都未經(jīng)腳印污染。 啊，留下一條路等改日再見(jiàn)! 但我知道路徑延綿無(wú)盡頭， 恐怕我難以再回返。未選擇的路部編版課件1也許多少年后在某個(gè)地方， 我將輕聲嘆息將往事回顧： 一片樹(shù)林里分出兩條路 而我選擇了人跡更少的一條， 從此決定了我一生的道路。 未選擇的路部編版課件1概括四節(jié)詩(shī)的意思未選擇的路第1節(jié)第2節(jié)第3節(jié)第4節(jié)詩(shī)人站在林間交叉路口，思考所要選擇的路。詩(shī)人選擇了少有人走的一條路。詩(shī)人踏上了自己選擇的小路，開(kāi)始了艱難的跋涉。但又惆悵不已回顧未選擇的路。概括四節(jié)詩(shī)的意思未選擇的路第1節(jié)第2節(jié)第3節(jié)第4節(jié)詩(shī)人站在林用簡(jiǎn)潔

7、的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思。談?wù)勛约旱捏w驗(yàn) 佇立（思索）決定（選擇）選擇之后的悵惘多年后的回顧、嘆息 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思。佇立（思索）詩(shī)人選擇了一條怎樣的路？他為什么選擇這條路？但我卻選了另外一條路,它荒草萋萋,十分幽寂,顯得更誘人,更美麗;雖然在這條小路上,很少留下旅人的足跡。詩(shī)人選擇了一條“荒草萋萋,十分幽寂,顯得更誘人,更美麗”“很少留下旅人的足跡”的路。因?yàn)檫@條路雖然荊棘密布,但富有挑戰(zhàn)性。同時(shí)也表明“我”在選擇人生道路時(shí)沒(méi)有隨波逐流,有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和主張。詩(shī)人選擇了一條怎樣的路？他為什么選擇這條路？但我卻選了另外一 詩(shī)的表面是寫自然界的道路,實(shí)則借寫自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生

8、之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī),思考詩(shī)中的“路”有什么含義。請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī),思考詩(shī)中的“路”有什么含義。 這主要是為了深化主題。詩(shī)人感嘆人生有許多道路可供選擇,但一個(gè)人往往只能走一條路,其他許多條路因?yàn)槿松虝憾荒芊艞?。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路,才更讓人想念,更讓人留戀。詩(shī)人不寫已選擇的道路,而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆,更能打動(dòng)讀者的心靈,讓人更深入地思考人生的選擇問(wèn)題。詩(shī)人雖然寫了自己所選擇的路,但重點(diǎn)都放在未選擇的路上,詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇,為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢? 這主要是為了深化主題。詩(shī)人感嘆人生

9、有許多道路可供選擇學(xué)了這首詩(shī)后,你從中悟出了什么道理? 答案不求一致,言之有理即可。譬如:人只能選擇一條人生之路,必須慎重;人生道路的選擇,不要隨波逐流,而要經(jīng)過(guò)自己的思考,做出獨(dú)立自主地選擇。合作探究學(xué)了這首詩(shī)后,你從中悟出了什么道理?合作探究齊讀詩(shī)歌最后一節(jié)，思考其中蘊(yùn)含著的哲理及在結(jié)構(gòu)上的作用。也許多少年后在某個(gè)地方,我將輕聲嘆息將往事回顧:一片樹(shù)林里分出兩條路而我選擇了人跡更少的一條,從此決定了我一生的道路。在結(jié)構(gòu)上，“一片樹(shù)林里分出兩條路”與開(kāi)頭照應(yīng)。 最后一節(jié)詩(shī)寄寓著詩(shī)人無(wú)限的人生感既,具有深刻的象征意義和哲理性:人生的道路千萬(wàn)條,但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中的一條,所以必須慎重

10、選擇。合作探究齊讀詩(shī)歌最后一節(jié)，思考其中蘊(yùn)含著的哲理及在結(jié)構(gòu)上的作用。也許怎樣理解詩(shī)歌中所說(shuō)的“路”？這是怎樣一種表現(xiàn)手法？請(qǐng)從學(xué)過(guò)的課文中找出類似的例子。怎樣理解詩(shī)歌中所說(shuō)的“路”？這是怎樣一種表現(xiàn)手法？請(qǐng)從學(xué)過(guò)的在山的那邊行道樹(shù) 紙船明（表面）寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，統(tǒng)攝全篇。 路表面：自然界的道路實(shí)際：暗示人生之路象征在山的那邊行道樹(shù) 紙船明（表面）寫甲事物，借寫甲行路難，行路難，多歧路，今安在？這種選擇是理智的，它對(duì)后果有清醒的預(yù)料和充分的思想準(zhǔn)備，有了這樣慎重的考慮，才會(huì)避免日后的懊悔。而我選擇了人跡更少的一條,詩(shī)的表面是寫自然界的道路,實(shí)則借寫自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路

11、的思考。這是一首哲理抒情詩(shī)。這主要是為了深化主題。我們應(yīng)如何選擇自己的人生之路2反復(fù)誦讀，背誦、默寫這首詩(shī)。兩條路都未經(jīng)腳印污染。在我們面臨選擇的時(shí)候，往往會(huì)遇到類似的麻煩。在成長(zhǎng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。忠孝難兩全的時(shí)候，你舍什么？個(gè)人利益和集體利益相沖突的時(shí)候，你舍什么？實(shí)惠和良心相對(duì)峙的時(shí)候，你舍什么？你所舍棄的、你所未選擇的或許也是極具誘惑力的，但在你心目中，“更誘人”“更美麗”的是什么？這才是你取舍的原則。兩首詩(shī)都富有哲理，且都富于人情味。詩(shī)人踏上了自己選擇的小路，開(kāi)始了艱難的跋涉。象征：用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義。請(qǐng)根據(jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于“路”的

12、名言警句。詩(shī)人雖然寫了自己所選擇的路,但重點(diǎn)都放在未選擇的路上,詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。譬如:人只能選擇一條人生之路,必須慎重;人生道路的選擇,不要隨波逐流,而要經(jīng)過(guò)自己的思考,做出獨(dú)立自主地選擇。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。詩(shī)的表面是寫自然界的道路,實(shí)則借寫自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。行路難，行路難，多歧路，今安在？把“人生的道路”依托在“自然之路”上，借“自然之路”來(lái)寫“人生之路”。象征用具體形象的事物暗示特定事理的方法。比如：“黃河”象征“ ” “松柏”象征“ ”中華民族堅(jiān)強(qiáng)勇敢 合作探究行路難，行路難，多歧路，今安在？象征用具體形象的事物暗示 象征：用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意

13、義。象征比喻是一種謀篇立意的寫作手法 是一種修辭手法 一般要統(tǒng)攝全篇只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用在山的那邊行道樹(shù) 象征：用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義。象征比喻象征跟比喻有什么區(qū)別？方法指導(dǎo)象 征比 喻所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。象征是一種謀篇立意的手法，一般要統(tǒng)攝全篇。比喻，就是用有類似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。比喻則是一種修辭手法，只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。象征跟比喻有什么區(qū)別？方法指導(dǎo)象 征比 喻所謂象 詩(shī)人說(shuō)另外一條路“荒草萋萋，十分幽寂”，為什么又說(shuō)它“顯得更誘人

14、，更美麗”? 正因?yàn)槿僳E稀少，才會(huì)荒草萋萋，十分幽寂，但也正因?yàn)闊o(wú)人涉足，才給人新鮮感，才有可能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的美麗。這條路上人跡罕至，代表著這條路也許更艱辛、更需要開(kāi)拓，正因?yàn)槿绱?，才更具有誘人探索的魅力。 詩(shī)人說(shuō)另外一條路“荒草萋萋，十分幽寂”，為什么又說(shuō)它“顯得明（表面）寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，統(tǒng)攝全篇。他曾徒步漫游過(guò)許多地方,被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。在我們面臨選擇的時(shí)候，往往會(huì)遇到類似的麻煩。詩(shī)人選擇了一條怎樣的路？他為什么選擇這條路？1912年，弗羅斯特已經(jīng)38歲了，這一年他做出了一個(gè)重要的選擇：放棄本來(lái)平靜安穩(wěn)的教書(shū)生活，選擇了不可預(yù)知的詩(shī)歌創(chuàng)作之路。忠孝難兩全的

15、時(shí)候，你舍什么？個(gè)人利益和集體利益相沖突的時(shí)候，你舍什么？實(shí)惠和良心相對(duì)峙的時(shí)候，你舍什么？你所舍棄的、你所未選擇的或許也是極具誘惑力的，但在你心目中，“更誘人”“更美麗”的是什么？這才是你取舍的原則。請(qǐng)根據(jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。未選擇的路對(duì)人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。這首詩(shī)采用象征的手法，借寫自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考，告訴我們?nèi)松牡缆非f(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；明（表面）寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，統(tǒng)攝全篇。慎 重這主要是為了深化主題。詩(shī)的表面是寫自然界的道路,實(shí)則借寫自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路

16、的思考。直到它消失在叢林深處。也許多少年后在某個(gè)地方,也許多少年后在某個(gè)地方,全詩(shī)采用了言在此而意在彼的手法象征：把看不見(jiàn)摸不著的含義（抽象的東西）寄托在一個(gè)實(shí)實(shí)在在（看得見(jiàn)摸得著）的物體上表達(dá)出來(lái)。一片樹(shù)林里分出兩條路兩首詩(shī)都富有哲理，且都富于人情味。而我選擇了人跡更少的一條,看起來(lái)兩者都不錯(cuò)，都很有魅力，正因?yàn)橛辛诉@種麻煩，人類才會(huì)創(chuàng)造出“選擇”這個(gè)頗有分量的詞語(yǔ)。詩(shī)的表面是寫自然界的道路,實(shí)則借寫自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。人生道路上有許多重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，怎樣選擇呢？你是否像詩(shī)人一樣清醒而理智的知道：“我不能同時(shí)去涉足”？這是作出正確選擇的前提條件，有取有舍，有舍才有得。忠孝難兩

17、全的時(shí)候，你舍什么？個(gè)人利益和集體利益相沖突的時(shí)候，你舍什么？實(shí)惠和良心相對(duì)峙的時(shí)候，你舍什么？你所舍棄的、你所未選擇的或許也是極具誘惑力的，但在你心目中，“更誘人”“更美麗”的是什么？這才是你取舍的原則。如何理解“黃色的樹(shù)林里分出兩條路，可惜我不能同時(shí)去涉足”？明（表面）寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，統(tǒng)攝全篇。人生道路忠孝難兩全的時(shí)候，你舍什么？個(gè)人利益和集體利益相沖突的時(shí)候，你舍什么？實(shí)惠和良心相對(duì)峙的時(shí)候，你舍什么？你所舍棄的、你所未選擇的或許也是極具誘惑力的，但在你心目中，“更誘人”“更美麗”的是什么？這才是你取舍的原則。面對(duì)人生的風(fēng)雨，我們應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度？面對(duì)人生道路的選擇，

18、我們又當(dāng)如何？請(qǐng)跟隨老師一起走進(jìn)外國(guó)詩(shī)二首，去尋找答案吧。象征跟比喻有什么區(qū)別？請(qǐng)根據(jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。人生道路上有許多重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，怎樣選擇呢？你是否像詩(shī)人一樣清醒而理智的知道：“我不能同時(shí)去涉足”？這是作出正確選擇的前提條件，有取有舍，有舍才有得。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。正因?yàn)槿僳E稀少，才會(huì)荒草萋萋，十分幽寂，但也正因?yàn)闊o(wú)人涉足，才給人新鮮感，才有可能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的美麗。其實(shí)世上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。同時(shí)也表明“我”在選擇人生道路時(shí)沒(méi)有隨波逐流,有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和主張。未選擇的路對(duì)人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。預(yù)習(xí)檢測(cè)

19、 夯實(shí)基礎(chǔ)從此決定了我一生的道路。如何理解“黃色的樹(shù)林里分出兩條路，可惜我不能同時(shí)去涉足”？假如生活欺騙了你表現(xiàn)的是積極樂(lè)觀。答案不求一致,言之有理即可。象征：用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義。預(yù)習(xí)檢測(cè) 夯實(shí)基礎(chǔ)詩(shī)人選擇了一條怎樣的路？他為什么選擇這條路？一片樹(shù)林里分出兩條路而我選擇了人跡更少的一條,詩(shī)人踏上了自己選擇的小路，開(kāi)始了艱難的跋涉。這種選擇是理智的，它對(duì)后果有清醒的預(yù)料和充分的思想準(zhǔn)備，有了這樣慎重的考慮，才會(huì)避免日后的懊悔。如何理解“啊，留下一條路等改日再見(jiàn)！但我知道路徑延綿無(wú)盡頭，恐怕我難以再回返”？忠孝難兩全的時(shí)候，你舍什么？個(gè)人利益和集體利益相沖突的時(shí)候，假如生活欺騙了你和未選

20、擇的路有何異同？相同點(diǎn)不同點(diǎn)假如生活欺騙了你未選擇的路兩首詩(shī)都富有哲理，且都富于人情味。假如生活欺騙了你中積極樂(lè)觀的人生態(tài)度給人鼓舞，使人笑對(duì)人生；未選擇的路對(duì)人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。假如生活欺騙了你表現(xiàn)的是積極樂(lè)觀。未選擇的路表現(xiàn)的是面對(duì)選擇的艱難。假如生活欺騙了你和未選擇的路有何異同？相同點(diǎn)不同點(diǎn)兩人生道路上有許多重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，怎樣選擇呢？你是否像詩(shī)人一樣清醒而理智的知道：“我不能同時(shí)去涉足”？這是作出正確選擇的前提條件，有取有舍，有舍才有得。忠孝難兩全的時(shí)候，你舍什么？個(gè)人利益和集體利益相沖突的時(shí)候，你舍什么？實(shí)惠和良心相對(duì)峙的時(shí)候，你舍什么？你所舍棄的、你

21、所未選擇的或許也是極具誘惑力的，但在你心目中，“更誘人”“更美麗”的是什么？這才是你取舍的原則。1.如何理解“黃色的樹(shù)林里分出兩條路，可惜我不能同時(shí)去涉足”？美句賞析人生道路上有許多重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，怎樣選擇呢？你是否像詩(shī)人一樣清在我們面臨選擇的時(shí)候，往往會(huì)遇到類似的麻煩?？雌饋?lái)兩者都不錯(cuò)，都很有魅力，正因?yàn)橛辛诉@種麻煩，人類才會(huì)創(chuàng)造出“選擇”這個(gè)頗有分量的詞語(yǔ)。2.如何理解“雖然那天清晨落葉滿地，兩條路都未經(jīng)腳步污染”？美句賞析在我們面臨選擇的時(shí)候，往往會(huì)遇到類似的麻煩。看起來(lái)兩者都不錯(cuò)這種選擇是理智的，它對(duì)后果有清醒的預(yù)料和充分的思想準(zhǔn)備，有了這樣慎重的考慮，才會(huì)避免日后的懊悔。3.如何理解“

22、啊，留下一條路等改日再見(jiàn)！但我知道路徑延綿無(wú)盡頭，恐怕我難以再回返”？美句賞析這種選擇是理智的，它對(duì)后果有清醒的預(yù)料和充分的思想準(zhǔn)備，有了 自己選擇的路，就一定要走到底，無(wú)怨無(wú)悔，這樣的人生才是完整而有意義的。因此，“選擇”除了需要理智的放棄、睿智的選取，更需要意志的延續(xù)。4.如何理解“而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路”？美句賞析 自己選擇的路，就一定要走到底，無(wú)怨無(wú)悔，這樣的 這首詩(shī)采用象征的手法，借寫自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考，告訴我們?nèi)松牡缆非f(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；在人生的道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，做出獨(dú)立自主的選擇。歸納主旨 這首詩(shī)采用象征的手法，借寫自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生 全詩(shī)采用了言在此而意在彼的手法象征：把看不見(jiàn)摸不著的含義（抽象的東西）寄托在一個(gè)實(shí)實(shí)在在（看得見(jiàn)摸得著）的物體上表達(dá)出來(lái)。把“人生的道路”依托在“自然之路”上，借“自然之路”來(lái)寫“人生之路”。