網(wǎng)絡營銷項目化教學創(chuàng)新及研究論文

1、文檔編碼 : CC8H1J3U2F1 HF10F5C10F3V7 ZT4C2M7P6E7網(wǎng)絡營銷項目化教學創(chuàng)新及爭辯論文網(wǎng)絡營銷項目化教學創(chuàng)新及爭辯論文1、電子商務畢業(yè)生面臨的困境及緣由依據(jù)我國互聯(lián)網(wǎng)信息中心2022 年對電子商務行業(yè)的調(diào)查說明, 近十年內(nèi)我國電子商務將迎來高速進展時期, 全國大部分企業(yè)將特殊需要電子商務方面的人才 ,2022 年底已登記的電子商務企業(yè)已達到1000 萬家左右 , 當中屬于大中型企業(yè)的就有15 萬家左右 , 可以看出 ,特殊多的企業(yè)已經(jīng)慢慢的步入了電子商務的領域 , 接受傳統(tǒng)營銷與網(wǎng)絡營銷結(jié)合的方式來經(jīng)營企業(yè)及銷售產(chǎn)品；據(jù)推測 , 將來我國每年對電子商務類人才的

2、需求量不低于 25 萬人；2、網(wǎng)絡營銷項目化教學實施的初衷網(wǎng)絡營銷是電子商務專業(yè)中特殊重要的課程, 是隨著互聯(lián)網(wǎng)而誕生的實踐性特殊強的課程 , 動手才能要求很高 , 而技能課程的內(nèi)容必必要與互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境及企業(yè)需求掛鉤, 以此為依靠才能培養(yǎng)出有才能的同學, 所以課程各環(huán)節(jié)必需與實踐內(nèi)容掛鉤 , 教學內(nèi)容也需要基于實踐的教學情境來進行支配；將教學內(nèi)容與實踐相連 , 可以讓同學在學習中把握課程的實踐技能；因此我在這門課程的 構(gòu)建中 , 以真實情境中的項目作為同學各環(huán)節(jié)的工作任務 , 使同學能在學習過程中把握必要的網(wǎng)絡營銷專業(yè)技能；3、網(wǎng)絡營銷項目化教學法實施的過程項目化教學法關(guān)鍵在于校企合作, 要將企

3、業(yè)對人才的需求融入到教學內(nèi)容中 , 將企業(yè)的網(wǎng)絡營銷任務分解為具體的教學項目 , 把項目內(nèi)容融入到課程當中 , 由淺入深 , 有簡入難 , 共同與同學完成企業(yè)要求的任務內(nèi)容；以下是項目化教學法的實施步驟 :3.1 課程情境設置 : 將上課情境設置為與企業(yè)環(huán)境相近的情境 , 把同學引入到企業(yè)的工作氛圍中；比如, 制定工作制度、等級制度等；讓同學轉(zhuǎn)變思想 , 從同學到員工的轉(zhuǎn)變；3.2 項目化教學法的講解及項目化教學過程的示范 : 給同學講解 項目化教學法的內(nèi)容 , 爭辯應當如何更好的運用項目化教學法達到教 學目標 , 讓同學從內(nèi)心深處接受項目化教學法；再針對項目化教學過程進行講解同時針對項目做一

4、次示范性操作；3.3 項目的制定 : 利用學院與企業(yè)合作的關(guān)系, 明白企業(yè)對人才需求方向 , 共同制定教學大綱 , 與企業(yè)基層人員共同制定教學項目及教 學目標 , 突出培養(yǎng)專業(yè)崗位技能；3.4 同學協(xié)作完成項目 : 把同學進行分組 , 每組人員進行崗位支配；每組在組長帶領下 , 爭辯本組項目內(nèi)容 , 依據(jù)老師對示范項目的演示 , 針對本項目進行組內(nèi)爭辯、組員分工、任務支配等工作 , 共同合作完 成本次項目；3.5 評判總結(jié) : 項目完成后 , 組長依據(jù)完成的項目內(nèi)容、成效及情 況進行總結(jié) : 包含本組項目內(nèi)容、人員支配、項目完成情形、本所遇 到的問題等 , 再由評判小組進行評判；4、網(wǎng)絡營銷課

5、程實施項目教學法的意義項目化教學法是將企業(yè)對人才要求融入到教學項目當中 , 讓同學在做項目過程中完成對教學內(nèi)容的學習 勝任該某崗位的才能；, 對技能的把握 , 使同學有能4.1 項目化教學法能提高同學專業(yè)技能；教學項目內(nèi)容由企業(yè)與 學校共同制定 , 依據(jù)企業(yè)對工作的要求及社會對人才需求內(nèi)容來制定 ,使同學在完成項目過程中, 把握崗位技能 , 塑造成社會所需人才；課堂上, 由老師進行學問理論指導 , 同學再所學學問運用到工作當中去完成項目 , 通過項目 , 把所學識轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)技能, 培養(yǎng)綜合職業(yè)才能；4.2 項目化教學法能使同學適應企業(yè)環(huán)境；項目實施過程中 , 每組依據(jù)項目進行人員分工, 組進步

6、行治理 , 組員負責自己任務內(nèi)容 , 實行崗位責任制；例如 , 在網(wǎng)站的建設環(huán)節(jié)中 , 規(guī)定在某間內(nèi)完成網(wǎng)站規(guī)劃、設計、制作等內(nèi)容；組長將內(nèi)容進行任務支配 , 人員分工、合 作完成任務；項目化教學能教會同學如何融入團隊、如何進行團隊 合作, 從而更適合企業(yè)工作環(huán)境；4.3 項目化教學有利于培養(yǎng)同學的獨立摸索才能；在項目化教學中, 對完成成果驗收及項目成果打分, 由各組組長共同進行 , 針對對項目完成情形進行爭辯 , 指出不足之處；同時進行爭辯并設置下期項目內(nèi)容, 可以讓師生相互溝通共同摸索學習, 培養(yǎng)良好的教學氛圍；不時的進行思想風暴爭辯 , 能培養(yǎng)同學獨立摸索才能；每次項目制定完 畢, 各組都要爭辯完成項目的方式；這種以同學為主的教學法有利于調(diào)動同學自主性、積極性和制造性；4.4 項目化教學法能增強同學自主創(chuàng)業(yè)才能；學院對同學進行創(chuàng) 業(yè)訓練 , 增強同學創(chuàng)業(yè)愿望 , 用創(chuàng)業(yè)促就業(yè) , 是一項重要內(nèi)容；通過項目化教學法讓同學對網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容進行