國殤教案、反思

1、-. z.課題 國殤主備者教授者年級及學(xué)科高二授課班級授課時數(shù)1課時 備課時間上課時間三維目標(biāo)知識目標(biāo)了解楚辭的一般特點；學(xué)習(xí)本文剛健質(zhì)樸的語言。能力目標(biāo)通過朗讀和意境的分析來把握詩歌涵。情感目標(biāo)體會戰(zhàn)士們視死如歸的愛國精神。教學(xué)重點詩歌第一段戰(zhàn)斗的劇烈場面。教學(xué)難點屈原對戰(zhàn)士的高度評價，并上升到愛國主義精神的高度。教學(xué)方法誦讀法、講授法、歸納法板書 國殤 屈原表達一場激戰(zhàn)戰(zhàn)前：吳戈、犀甲 襯托戰(zhàn)中：士爭先、擊鳴鼓 夸、比喻戰(zhàn)后：天時懟、威靈怒、盡原野(渲染)贊頌英勇無畏簡接抒情直接抒情教學(xué)反思 這節(jié)課根本上完成了所設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，但任然存在問題，主要表現(xiàn)在了解詩歌的容和朗讀之間的平衡融合的把

2、握上：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，應(yīng)著重體會的重音、節(jié)奏，時間分配缺乏；在詩歌容的分析理解上，沒有做到深入淺出的點撥。教學(xué)過程第 1 課時課時重、難點詩歌第一段戰(zhàn)斗的劇烈場面。2、屈原對戰(zhàn)士的高度評價，并上升到愛國主義精神的高度。集體備課導(dǎo)入在中國漫長的五千年歷史中，涌現(xiàn)了無數(shù)可歌可泣的愛國志士，屈原就是其中最早最著名的一位代表；在群星閃爍的中國文學(xué)長河中，有著無數(shù)歌頌愛國主義、歌頌犧牲精神的光芒詩篇，國殤就是其中最早，最著名的一篇。二、學(xué)習(xí)新課1、 學(xué)生初讀九歌國殤 屈原 操吳戈兮被犀甲，車錯轂兮短兵接。旌蔽日兮敵假設(shè)云，矢交墜兮士爭先。凌余陣兮躐余行，左驂殪兮右刃傷。霾兩輪兮縶四馬，援玉枹兮擊鳴鼓。

3、天時懟兮威靈怒，嚴(yán)殺盡兮棄原野。出不入兮往不反，平原忽兮路超遠。帶長劍兮挾弓，首身離兮心不懲。誠既勇兮又以武，終堅強兮不可凌。身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄。2、解題國殤是九歌中的一篇。楚辭是很有楚國的地方特點的詩歌。在詩句量使用楚地方言，詩行量使用兮字。九歌是戰(zhàn)國時期楚國的民間祭歌，屈原將其加工后，改造用來祭悼為國捐軀的楚國將士，殤，指夭折或在外而死。國殤，指為國戰(zhàn)死的將士。楚國的年輕戰(zhàn)士們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國死在野外，所以稱之為國殤。 3、分析詩歌容一、全詩可以分幾層？贊敘結(jié)合的手法表達：1-10句贊頌：11-18句二、表達了什么容？贊頌的又是什么？表達：激戰(zhàn)的過程。贊頌：對陣亡將士表示深切的哀悼，

4、同時贊頌他們的英勇堅強、愛國主義精神。三、作者是分幾個層次來描寫這場劇烈的戰(zhàn)斗的？戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后1、分析戰(zhàn)中局部找出描寫楚軍將士行為的詞或句子。士爭先楚軍將士是在怎樣的情況下士爭先的？提示：敵我懸殊、箭雨楚軍將士又是在一種怎樣的情況下援玉桴兮擊鳴鼓的？提示：戰(zhàn)陣被沖亂，行列被沖垮，駕車的戰(zhàn)馬或死或傷。這樣寫有怎樣的表達作用？作用：襯托、渲染了楚國將士的英勇無畏。分析戰(zhàn)后局部 最后寫戰(zhàn)斗完畢了，作者用天時懟兮威靈怒的詩句來渲染戰(zhàn)場上的驚天地、泣鬼神的悲壯氣氛。后面一句嚴(yán)殺盡兮棄原野點名傷亡沉重，從而突出了戰(zhàn)士們的犧牲精神。 3、分析戰(zhàn)前局部作者在這里借用吳戈、犀甲二詞，是不是要說明楚軍裝備的精

5、良？提示：是為了描繪出楚國將士的雄姿，為下文犧牲之壯烈打根底。 4、請學(xué)生用散文化的語言改寫這首詩的前半局部。教師改寫前半局部例如：一場大戰(zhàn)即將降臨，楚國的將士啊，早已穿好犀牛皮做的盔甲，手持吳戈，嚴(yán)陣以待。敵人的旌旗遮天蔽日，他們?nèi)藬?shù)眾多，遠遠超出了我軍，像是被狂風(fēng)驅(qū)趕的滿天烏云，黑壓壓地向我方陣地涌了過來，天昏地暗，日月無光。面對著強大的敵人，楚國的將士們?nèi)耘f奮勇爭先，冒著飛蝗般的箭雨，沖上前去，和敵人展開了一場短兵相接的戰(zhàn)斗，我的耳中仿佛聽到了沉悶的戰(zhàn)車相撞聲，戈劍相擊的叮當(dāng)聲，戰(zhàn)士們嘶啞的吶喊聲真是主客相搏，山川震眩，聲析江河，勢崩雷電(華吊古戰(zhàn)場文)一場多么驚心動魄的廝殺呵!但是，畢

6、竟敵我力量懸殊，楚國的將士漸漸力不能支了，戰(zhàn)陣被沖亂了，行列被沖垮了，駕車的戰(zhàn)馬或死或傷，為國家獻身的時刻到了!將士們將剩余戰(zhàn)車的兩輪埋入土中，用繩索將駕車的戰(zhàn)馬羈絆在一起這就是古代車戰(zhàn)中所謂方馬埋輪的戰(zhàn)術(shù)。盡管這種戰(zhàn)術(shù)未足恃也(子。九地)，但將士們此刻正是運用這一戰(zhàn)術(shù)行動，來表示他們必死的決心。而作為楚軍統(tǒng)帥的將領(lǐng)呵，則拼盡全力，擂響了最后的戰(zhàn)鼓。這震天撼地的鼓聲，向敵人威嚴(yán)地宣告：楚國的將士個個都是英雄，他們至死也不會在敵人面前表現(xiàn)出絲毫的怯懦和恐懼!但是不久，鼓聲終于寂靜了，楚軍將士們的尸體橫在廣闊的原野上，他們?nèi)w為國捐軀了！祖國的英雄們呵，你們一去不復(fù)返了在那遙遠的原野里，你們安息了

7、，永遠地安息了! 四作者對犧牲將士的贊揚是從哪兩個角度展開的？間接抒情將士出發(fā)前的雄心壯志-出不入、往不反將士犧牲后的姿勢-首身別離、劍弓依然在手的作用：寫出了楚國將士受命忘身，義無返顧的英雄形象。的作用：將士死后仍保持著戰(zhàn)斗的雄姿，加深文章的悲壯氣氛。作者又是怎樣直接頌揚楚國將士的？直接抒情出不入兮往不反歌頌了戰(zhàn)士們視死如歸的英雄氣概；平原忽兮路超遠，對烈士犧牲在遙遠的地方表示欽佩和悼念。中間四句寫楚軍將士首身別離，劍弓依然在手，這樣的戰(zhàn)士既勇敢又威武，他們的氣概凜然，始終不可冒犯。高度贊揚了他們寧死不屈的的戰(zhàn)斗精神。最后兩句表示對烈士們的無限景仰和熱情贊頌。他們雖死猶生，他們的精神永垂不朽。頌揚他們生前的勇武堅強，凜不可犯；更頌揚他們死后威靈顯赫，永為鬼雄。 九歌多祭山神、河神等自然神祗，唯獨這篇用來祭悼為國捐軀的將士們。5、教師小結(jié)： 全詩通過對劇烈悲壯戰(zhàn)斗場面的描述，歌頌了為國捐軀的將士們的英雄氣概和英勇犧牲精神，表達了楚國人民對烈士的崇高敬意，同時也表現(xiàn)了作者的愛國主義精神。 6、教師讀后學(xué)生帶著感情再讀這首詩。 三、總結(jié) 2017年七月和2018年一月有兩部電影熱映，它們分別是戰(zhàn)狼2和紅海行動，想必我們有不少同學(xué)看了這兩部電影。這兩部片子之所以會吸引大家，我想不僅