數(shù)學教學反思范文-有反思才能進步

1、數(shù)學教學反范文 _有反思才進步“教學反思”和“反思型教師教育”是國際教師教育改革所關(guān)注的重要課題。教學反思的目的在于增加教師的理性自主，使教師對其教學實踐信念和教學實踐的因果決定因素有更多的自我意識，從而使教師處于更多的理性自我控制之下，擺脫外在無形有形的束縛，使教師的成長始終保持一種開放的、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。以下是我為大家整理的關(guān)于數(shù)學教學反 思案例，歡迎大家前來閱讀 數(shù)學教學反思案例篇 1在我學習新課程的這段時間里，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審 視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，改正自己的不足之處：一、教學中要轉(zhuǎn)換角色，改

2、變已有的教學行為根據(jù)新課程的要求，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者教師成為學生學習活動的引導者，而不再是主導者;教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來成為學生學習的參與者師合作學習共同步。二、教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗1 9在我們設(shè)計教學方案時，我們應(yīng)該想想：“學生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學生實際設(shè)計易于為學生理解的教學方案”，“學生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”等。備課時，盡管教師會預備好各種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學之間出現(xiàn)爭議等。這時，教師要根據(jù)學生的反饋信息，反思“為

3、什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行。教學后，教師可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎”，“教學中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進一步改進”我中學會了什么”等這樣才符合新課改對教師的要求， 更有助于教師教學計劃的開展三教師應(yīng)注重和學生的交流對話師生間充分的對話交流，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學“平均分”時，設(shè)計了學生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對話時有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學似

4、乎有局限，事實上，在生活中我們還有很多東西要進行分配，可以適當擴展教學設(shè)計面。這樣開放性的討論能夠促進教 師更有效地進行反思，促進教師把實踐經(jīng)驗上升為理論。四教師應(yīng)對每一節(jié)課進行總結(jié)記錄2 9一節(jié)課結(jié)束或一天的教學任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當學環(huán)節(jié)是否合理學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進學生的積極性是否調(diào)動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經(jīng)驗過長期積累， 我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。教學反思被

5、認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學者波斯納認為有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，所以，我們應(yīng)該在平時的教學工作中，不斷地進行教學反思，讓自己取得更大的進步。數(shù)學教學反思案例篇 2行動研究行動研究是提高教師教育教學此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園能力的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導的重要的學習理念，然而，在實際教學中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論?！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_”即是我們應(yīng)該研究的問題。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的文獻資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制定出解決這一問題的行動方案，展開研究活動

6、，并根據(jù)研究的實際需要對研究方案作出必要3 9的調(diào)整最后撰寫出研究報告這樣通一系列的行動研究不斷思， 教師的教學能力和教學水平必將有很大的提高。教學診斷“課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學、有效的教學診斷可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學問題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學理念方面的種種問題。教師可以通過自我反省與小組“頭腦風暴”的方法集各種學“病歷”后歸類分析出典型“病歷”并對“病理”進行分析，重點討論影響教學有效性的各種教學觀念，最后提出解決 問題的對策。交流對話教師間充分的對話交流，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學“平均分”時，設(shè)計了學生熟悉的一些生活

7、情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對話時有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學似乎有局限，事實上，在生活中我們還有很多東西要進行分配，可以適當擴展教學設(shè)計面。這樣開放性的討論能夠促進教 師更有效地進行反思，促進教師把實踐經(jīng)驗上升為理論。案例研究在課堂教學案例研究中，教師首先要了解當前教學的大背景，在此基4 9礎(chǔ)上，通過閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等收集典型的教學案例，然后對案例作多角度方位的解讀師既可以對課堂教學行為作出技術(shù)分析，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學策略、教學理念進行研討，還可以就其中涉及的教學理論問題進行闡釋。如一位教師在讓學生進行分數(shù)應(yīng)用題的綜合訓練時出了這樣一道題：一套課桌椅

8、的價格是 ，其中椅子的價格是課桌價格的 5/7椅子價格是多少學生在教師的啟發(fā)引導下用多種方法算出了椅子的價格為 20 元。正當教師準備小結(jié)時，有學生提出椅子的價格可能是 5 這時教不耐煩地用“別瞎猜”打斷了學生的思路。課后學生說，假如一張桌子配兩張椅子或三四張椅子，那么，椅子的價格就不一定是 元了。通過對這一典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學行為，教師們認識到，雖然我們天天都在喊“關(guān)注學生的發(fā)展”，但在課堂教學中我們卻常常我行我素，很少考慮學生的需要，很 少根據(jù)學生反饋的信息及時調(diào)整自己的教學。觀摩分析“他山之石，可以攻玉”。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他們進行對話交流。在觀摩中，教師

9、應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學 上這一課時，是如何組織課堂教學;的課堂教學環(huán)節(jié)和教學效果與他們相比，有什么不同，有什么相同 從他們的教學中我受到了哪些啟發(fā) 果我遇到偶發(fā)事件，會如何處理通過 這樣的反思分析，從他人的教學中得到啟發(fā)，得到教益。5 9總結(jié)記錄一節(jié)課結(jié)束或一天的教學任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當，教學環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)如一位教師在讓學生進行分數(shù)應(yīng)用題的綜合訓練時出了這樣一道題套課桌椅的價格是 48元，其容是否清晰，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出 ;今天我有哪些行為是正確的哪些做得還不夠好哪地方需要調(diào)整改 ;學

10、生的積極性是否調(diào)動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的 教學財富。數(shù)學教學反思案例篇 3一、教育教學中的得：一能制定正確教學目標 :平時教學中，不僅根據(jù)教學大綱的要求，更注重初三 班多數(shù)學生的學習基礎(chǔ)、水平來制定教學目標。根據(jù)我校實際情況，我把平時的教學目標要求定在中等偏下水平，重點內(nèi)容適當提高，使較尖的學生能取得優(yōu)秀成績，對于基礎(chǔ)太差的學生，對他們的復習目標只要求達到教學大綱的最基本的要求，強調(diào)熟記重要的概念、定理、公式等基礎(chǔ)知識，并能掌握基礎(chǔ)題的基本解法。

11、通過努力，使全班學生的數(shù)學 成績均有所提高。6 9二寓復習于平時教學過程中 :為了完成初三兩本書的教學任務(wù)，又要減輕學生在集中復習時間的負擔，我把復習內(nèi)容有計劃地分散在平時學習中。從初三開始教學就有目的地回顧總結(jié)。復習了與初三知識相關(guān)聯(lián)的初一、初二年級的重要數(shù)學知識，結(jié)合教材，因勢利導進行復習。如在講特 殊的三角函數(shù)值得計算時就出了一道這樣的數(shù)學題，求|1-3|+1-tan60+tan30值，這時就復習了絕對值、零次冪等基礎(chǔ)知識。平時在課堂復習、提問、小測驗中有目的的檢查復習初一、初二等知識點。這樣做能使初一、初二等已學過的重要知識反復在學生頭腦中 出現(xiàn)，可以減少遺忘率。三編寫切合學生實際的訓

12、練題:目前我校初三學生每人手中均有一課一練寶點要等學習資料，這些資料中如一課一練和復習點要基礎(chǔ)知識偏少，較難的題目偏多，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法，總的情況是要求偏高、偏深，脫離學生的實際，也不符合中考的學習要求。因此平時在備課中我注意重點備好學生的練習及復習訓練題。布置作業(yè)做到了有布置就一定有批改 ,提高了學生的作業(yè)質(zhì)量自編習題要求中等偏下，多數(shù)題目是基本訓練，重 點題型反復訓練，逐步提高，達到了預期的教學效果。四注重課堂教學信息的及時反饋和矯正:由于初三 4 學生之間思維的差異及基礎(chǔ)知識掌握的差異特別大，給課堂教學帶來了很大的難度，因此課堂教學必須從學生實際水平出發(fā)，分層次、

13、有針對性地進行復習指導，7 9最終使不同層次的學生通過復習學習達到不同水平。因此我在課堂教學中，注重了解學生的思維過程，對于學生回答的問題要進一步追問，對學生做的選擇題和填空題的答案要進一步追問為什么。課堂教學中對學生的練習及時給予積極的評價，提高學生的內(nèi)驅(qū)力，同時及時矯正學生中存在的問題，這樣既加深了對知識的理解，同時又使學生及時糾正錯誤，達到 復習的基本要求。二、教學工作的失 :一錯誤的估計了初三 4 班學生的學習情況，樂觀的認為學生的學習過 程及作業(yè)過程是正常化的，結(jié)果導致走了一段彎路。二在初三數(shù)學教學過程中，為了趕教學進度,因此課堂教學中還是出現(xiàn)了講的多、練的少的現(xiàn)象，結(jié)果導致課堂教學

14、的鞏固率僅為 50%。三沒有很好的把握教育管理與初三數(shù)學教學的關(guān)系。平時在初三數(shù)學教學中花的時間較少，特別是后進生的輔導工作沒有真正落到實處。有時對存在問題講道理多了，具體輔導工作少了.四驗及模擬考試注重了對學生的得分情況分析，對學生知識缺漏情況少了統(tǒng)計及分析，少了針對性的評講，更少了針對性的進行跟蹤訓練及檢查。五在平時的課堂教學中沒有很好的運用多媒體教學手段堂教學的容量總是很小教學效果不大。三、今后的教學思路8 9一進一步激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生良好的學習習慣二融洽師生情感，提供平等的學習機會，誠心實意的為學生提供優(yōu)質(zhì) 的服務(wù)。三健全學生完整的知識結(jié)構(gòu)。一方面加強基礎(chǔ)知識教學，注重抓盲點一方面重視解