《刷子李》教學(xué)反思（11篇）

1、第 第 頁刷子李教學(xué)反思（11篇）刷子李教學(xué)反思1 優(yōu)賽歸來，細細咀嚼課堂詳情，悄悄傾聽行家教導(dǎo)，悄悄享受語文的每一份情懷，心里涌起的盡是感動。感動于孟老師的親切關(guān)心,感動于余老師的諄諄教育,感動于二實中同學(xué)的精彩表現(xiàn)，感動于同行們真摯的鼓舞和鞭策。滴水瓣花總關(guān)情，點點滴滴到心頭。 反觀自己的課堂教學(xué)過程，自感失誤太多，每每想起，總是別有一番味道在心頭。在課前的教學(xué)設(shè)計中，我試圖努力做到以下幾點： 一以同學(xué)為中心，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時，我本著“以生為本”，“貼著同學(xué)教”的設(shè)想，設(shè)計了“我來讀讀精彩篇章，整體感知課文；我來品品情節(jié)、人物、語言之奇絕；我來秀秀身邊凡人奇事；我來贊贊刷子李

2、之魅力”等教學(xué)環(huán)節(jié)，以期到達教學(xué)流程清楚、合理、緊湊的效果。 二以教材為根本，理清文章脈絡(luò)。從某種程度上說，小說的藝術(shù)就是情節(jié)的藝術(shù)，懸念、曲折是小說的精彩華章。而理情節(jié)往往是析人物、明主旨的前提。因此，我以“曹小三找白點”這個詳情作為梳理情節(jié)的切入點，讓同學(xué)找出與情節(jié)進展親密相關(guān)的幾個帶“然”的詞“果真”“竟然”“竟然”“突然”, 以期實現(xiàn)使同學(xué)對小說的情節(jié)有一個整體把握的目的。其中，選擇以曹小三的口吻來復(fù)述的方法以期到達一石三鳥的效果：進一步領(lǐng)悟小說尺水興波、一波三折的情節(jié)魅力；深刻感受曹小三心理之改變、刷子李手藝之奇絕；在同學(xué)的獨特解讀和制造性復(fù)述中深化體會本色、津味之語言特色。 三以品

3、析為手段，探究文本之奇。俗世奇人奇異雙絕，奇在人物，妙在故事和語言。那著一襲黑衣卻不沾白點，那揮動樸實刷子卻悠閑享受，那道出人生教導(dǎo)卻舉重若輕，那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕。那曲折有致絲絲入扣的情節(jié)，那形神兼?zhèn)涑錾袢牖木棵鑼?，那津味十足本色樸實的精妙語言也令人拍案稱奇。因此，我認為品情節(jié)之奇異、人物之奇絕、語言之奇美是文本的美之所在，也應(yīng)當是教學(xué)的著力之處。 四以人物的雙重解讀為契機，使文章主題升華。人物的雙重解讀，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。 這是一篇微型的民俗小說，人物的理解除了從自身獨特魅力來解讀外，還可作為民俗文化的一道風(fēng)景來解讀。本課教學(xué)便基于以上熟

4、悉綻開。 美妙的愿望不等于現(xiàn)實。這節(jié)課帶給大家更多的還是圓滿： 一文本品讀不夠到位，淺嘗輒止。如在理情節(jié)的過程中，雖然找出了幾個“然”字，但并未讓同學(xué)真正明白小說的一波三折，何為波，何為折等。靜心思之，這堂課在“三個維度”溫度老師情感的溫?zé)岫取V度在主題的范圍內(nèi)旁延擴展、深度語文性、情感性和思想性的深刻和恒久的表達上，明顯地感到了廣度和深度的缺乏！我也曾想用結(jié)尾的人物系列和民俗文化來彌補這一點，然而由于種種緣由未能如愿，課堂因此缺少生命的震撼力，也就沒有好課應(yīng)有的高度而流于平凡！拓寬備課視野，深化文本處理和加強課堂的厚重感是我需急補的課程！ 二語言品嘗不夠深化，蜻蜓點水。課堂上只讓同學(xué)簡潔讀了

5、讀，經(jīng)常是以我個人的理解代替了同學(xué)的閱讀實踐，而沒有在品字上下功夫，品出其特色，品出其韻味，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點，我自覺做的太膚淺了。 三同學(xué)走進文本時間太少，緩入早出。由此我真正明白：對文本的解讀始終應(yīng)是師生的第一要務(wù)。作為自讀課，應(yīng)當以同學(xué)自讀為主，通過自主閱讀文本有所悟，有所得。 四由于個人其它事務(wù)耽擱太多而預(yù)備不周,以至于信念缺乏、不能敏捷的駕馭課堂。同學(xué)出乎意料的一次回答，就會緊急得不知說什么好。由此我深知自己的閱歷缺乏，在教學(xué)藝術(shù)上的領(lǐng)悟之淺薄。 五課堂語言不夠精練精確，隨便性強，以至于消失硬傷。至今想起仍覺汗顏。

6、盡管如此，我還是感受到了語文課堂的美！那始終盈于課堂的融融的師生氣氛、那含于同學(xué)眼中的真摯與熱切，令我至今難忘。當然還有我內(nèi)心深深的圓滿和后悔！ 學(xué)然后知缺乏，教然后知困。我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩，遠不及賽友們之淵博厚重。我需要多請教，多探究，多實踐。雖然我?guī)е鴪A滿離開了優(yōu)賽，但執(zhí)教刷子李，留給我更多的是對如何真正踐行新課改精神的思考，還有盈于心頭的無限感謝：感謝省、市、縣教研員對我的關(guān)懷與呵護，感謝余老師精彩的點評和指導(dǎo)，感謝這次大賽使我找到了自己的位置，給了我一次成長的機會，讓我為演繹精彩語文而不懈努力！ 刷子李教學(xué)反思2 4月25日下午第一節(jié)課，我的“青藍打算”導(dǎo)師張學(xué)青老師，辛苦奔忙

7、，來到我班，指導(dǎo)我的新老師培訓(xùn)驗收課。我執(zhí)教的是五班級下冊第七單元略讀課文刷子李。 此前我把教學(xué)設(shè)計發(fā)給張老師，請她幫我指教迷津。張老師不吝賜教，給出了許多高見，惋惜晚生愚鈍，未能全部領(lǐng)悟張老師之妙設(shè)并上出獨特風(fēng)采，很是圓滿。 由此可見，要想領(lǐng)會名師數(shù)仞高墻之境界，須得千磨萬煉方能將教學(xué)之道之術(shù)，匯合于胸。路還很長。 上完課后，張老師幫我細心點評。雖然連我自己都不太滿足，但每次張老師都是極力呵護我的自信，時時激勵，就猶如對待她課堂上的孩子一樣。我很感謝張老師的專心，同時也尊敬她的為師之道真誠與愛。這是我要特殊向她學(xué)習(xí)的地方。 張老師表揚本節(jié)課的優(yōu)點：上課思路清楚流暢；教學(xué)主線聚焦于寫作方法，讓

8、同學(xué)學(xué)有所得；自讀生字詞過關(guān)，沒有走形式，基礎(chǔ)學(xué)問抓得牢；對同學(xué)的鼓舞可圈可點等。 還有待改良的地方： 概括主要內(nèi)容可適當提示方法，如寫事的文章有線索可循誰，干什么，結(jié)果怎樣雖然我平常教他們時會經(jīng)常提到，不過他們自己運用得并不好，說究竟還是練習(xí)得不夠； 品讀句子要有方法，把句子歸類適合想象的放在一起品讀；可聯(lián)系實際來理解的，假如同學(xué)答到了，老師要準時用評價語點明這樣的方法；可以適當進行人物補白，抓住動作神態(tài)等描寫加深對人物形象的感受總而言之，每一個句子要有一兩處重點的品讀方法，才不至于蜻蜓點水地讀過就行了。假如同學(xué)的朗讀已經(jīng)表達出他對句子的理解，就要準時向大家點撥你看，你把你的領(lǐng)悟都化作了朗讀

9、，你用重音突出了XX這些詞語，大家學(xué)他這樣讀一讀。 在說到刷子李的動作時，假如立刻設(shè)置一個“仿照達人”的即興表演，讓同學(xué)觀看，立刻寫一個動作描寫的片段，那同學(xué)就能學(xué)會運用這些人物描寫方法了。我心里有這樣的念頭，但因前面沒把握好時間，所以只好取消了此練筆環(huán)節(jié)，不得不說是個巨大的圓滿。要加強讀寫訓(xùn)練，可預(yù)備練習(xí)紙，讓同學(xué)有明確方向可寫，有明確方法可用。 后來我還設(shè)置了一問“除了技藝超群，你還認為刷子李是個怎樣的人？”這個問題一拋出來，把課堂主線分了一個岔，待我說明用意后，張老師確定了我的想法，但提出了更好的建議，就是在此基礎(chǔ)上，仍舊要繞到刷子李對職業(yè)的匠心精神，這樣才能把課堂畫一個完好的圓，不然就

10、分支開去，跑遠了。 最終，拓展閱讀不要太多，時間不夠時，可以節(jié)選片段賞析，不肯定要全篇俱到。 末了，張老師高屋建瓴地提出高班級語文的教學(xué)建議：重在感悟，讀寫結(jié)合，有肯定量的片段、碎片化練習(xí)，品讀句子要有方法 聽完后，我真有撥云見日之感。相較于自己上這節(jié)課時不太專注的看法，有些教學(xué)流程只是為了有而有一個，并沒有細細思考有它的目的，或者這樣的目標是否合適。總而言之，還是自己不夠?qū)Ｐ?，沒上出自己認同的感覺。根本緣由在于，備課時沒像于永正老師說的那樣，反復(fù)研讀文本，讀才是備課的重中之重。我讀了兩三遍，的確沒讀出特殊的想法來。再加上此前聽過其他老師上這節(jié)課，內(nèi)心亦不是特殊有感受，故品得不夠深化，上得差強

11、人意。 但我明白了此后應(yīng)當努力的方向，這是巨大的收獲。要感謝張老師的傾囊相授！ 刷子李教學(xué)反思3 有人說，“一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種佳境;人如其課、課如其人，這是其次種佳境;人即是課、課即是人，這是第三種佳境。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。因此，課的最高境界乃是無課。我在設(shè)計上下了功夫。 從字詞的預(yù)熱、環(huán)境的把握、情節(jié)的切入、語言的品嘗、人物的解讀到文本的感悟與拓展，無不留下我細心設(shè)計的心血。我先是熟讀文本，以至成誦。其間，發(fā)覺了三個可以帶動全文教學(xué)的點： 一是文中用了52個“一”。細品之，我把它概括為“一個外號藏奇絕”、“一個傳奇話奇絕”、“一段實錄證

12、奇絕”、“一襲黑衣襯奇絕”、“一手絕活寫奇絕”、“一番教導(dǎo)表奇絕”; 二是文中幾個跟黑衣白點的中心情節(jié)親密相關(guān)的幾個帶“然”的詞：“果真”“竟然”“竟然”“突然”，另外，“悠閑”這個詞也能充分表達人物的性格和境界; 三是人物的雙重解讀，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。 刷子李教學(xué)反思4 在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時，我時刻謹記“以生為本”，“貼著同學(xué)教”，一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都以同學(xué)的學(xué)情為設(shè)計的中國。 整體教學(xué)設(shè)計便基于此綻開。其中，選擇以曹小三的口吻來復(fù)述的方法以期到達一石三鳥的效果：進一步領(lǐng)悟情節(jié)一波三折之魅力;深刻感受曹小三心理之改變、刷子李之奇絕;在同學(xué)的獨特解讀中深化體會本色、津味之語

13、言特色。然而，靜心思之，這堂課在“三個維度”溫度(老師情感的溫?zé)岫?、廣度(在主題的范圍內(nèi)旁延擴展)、深度(語文性、情感性和思想性的深刻和恒久)的表達上，明顯地感到了廣度和深度的缺乏!我也曾想用結(jié)尾的人物系列來彌補這一點，然而正如專家點評，這“只是對課文的一個延長”，“給課堂起到水到渠成的作用，讓課堂就此結(jié)束”，“未關(guān)注刷子李們的苦難生活”。是的，課堂因此沒有生命的超級震撼力，也就沒有好課應(yīng)有的高度而流于平凡!拓寬備課視野，深化文本處理和加強課堂的厚重感是我急需補的課程! 此外，語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓同學(xué)深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子

14、李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。 刷子李教學(xué)反思5 刷子李是人教版學(xué)校五班級下冊第七組課文中的其次篇課文，選自馮驥才的俗世奇人。這是一篇略讀課文，課文以“刷子李”超群的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本事，大才智。本文生動好玩，故事一波三折，人物形象富有傳奇顏色，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章，很簡單吸引同學(xué)閱讀。 我在教學(xué)中緊緊抓住孩子們的心，從而學(xué)習(xí)描寫人物的方法呢?課中緊緊抓住一個“奇”字，讓同學(xué)在“讀”中曉“奇”，在“議”中悟“奇”，從種種“奇”中感悟刷子李的技藝超群。如，在引導(dǎo)同學(xué)感悟“刷子李”是一“奇”人時，引導(dǎo)同學(xué)

15、從以下方面品嘗“法規(guī)奇”、“動作奇”、“效果奇”各表達在哪些方面? 我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從詳情描寫中感知“技藝超群”;聚焦表達形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知“一波三折”。我始終考慮同學(xué)的需要，立足于同學(xué)的進展，對教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整和取舍，重點突出，條理清楚，同學(xué)學(xué)得愛好盎然。這些收獲，使我意識到：心里有文本，眼里有同學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計應(yīng)當是可行的、有效的。 刷子李教學(xué)反思6 細細咀嚼課堂詳情，悄悄傾聽教研員教導(dǎo)，悄悄享受語文的每一份情懷。在今日上完刷子李這篇課文后，我反思如下： 刷子李是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的超群手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但只選擇一件小事

16、來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本事、大才智.。所以我以一個“奇”字，“奇”在何處?引導(dǎo)同學(xué)進入文本，潛心涵詠。抓好重點詞句是學(xué)習(xí)這篇課文最好的方法，由于課堂內(nèi)容來自語言，課堂操作落實語言，課堂詳情敲打語言。因此我抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景，組織同學(xué)一句一句地讀，邊讀邊想象情景，來體會“刷子李”奇妙。之后，我又引導(dǎo)同學(xué)憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對小說布局謀篇的初步熟悉，體會“一波三折”的寫作手法。同學(xué)在老師的帶著下思路靈敏，完成學(xué)習(xí)任務(wù)也就干脆多了。 課堂是一門缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外。傾聽了教研員的評后，收獲頗多： 1、在課堂上語言賞析還不夠，比方：句子“他要

17、是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就猶如升天一般美?！痹谕瑢W(xué)理解完這句話表達了刷子李的技藝超群后，應(yīng)再引導(dǎo)同學(xué)想想這句話用了什么修辭手法，同學(xué)不難答出是“夸張”。還有幾句，也應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)自己去體會用了什么修辭手法。這說明我鉆研教材還不夠深化，以后上課前應(yīng)當反復(fù)研讀教材。 2、沒有充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，老師講得多，沒有完全放手給同學(xué)。這是一篇略讀課文，“刷子李的奇表如今哪些方面”“是采納什么樣的方法來描繪刷子李的奇的？”等一系列問題的提出,可以充分讓同學(xué)通過商量、合作、溝通共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。既能熬煉了同學(xué)的思維力量、語言表達力量、分析問題和解決問題的力量，同時，同學(xué)的思想覺悟也得到了

18、很大的提高。但我在這方面做得還不夠，總包辦的太多，這是我今后要留意的一點。 執(zhí)教刷子李，有亮點，有敗筆。再次感謝教研員的確定和批判，感謝你們給了我參照系，給了我反思力。我將以此為契機，不斷努力完善自己，細心備好每一堂課，上好每一堂課，做好每一次教學(xué)反思。 刷子李教學(xué)反思7 這篇課文以“刷子李”的超群手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本事、大才智。教學(xué)的時候先放手讓同學(xué)自由讀，自由劃有關(guān)句子，然后再溝通。課文語言樸實，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是表達語言，均情趣盎然，簡潔傳神。 在塑造仆人公形象的時候，注意了詳情描寫。這是

19、課文在寫法上的一個顯著的特點。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等詳情描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也采納了對比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，布滿自信，同時又心細如發(fā)，對于小徒弟微小的內(nèi)心活動體察入微。而曹小三開頭聽說師傅有手絕活時，“半信半疑”;師傅刷墻時，“最關(guān)懷的還是身上究竟有沒有白點”;觀察師傅身上消失白點時，以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的看法和仆人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊美. 在同學(xué)充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝超群

20、表如今哪里?是怎樣寫出他技藝超群的?有哪些描寫最精彩的句子等問題溝通商量。 為關(guān)心同學(xué)真實地體會“刷子李”的技藝超群表如今哪兒，我采納了抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景。組織同學(xué)一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好像跳舞，刷墻時發(fā)出的.聲音好像樂曲，完成的作品好像一面天衣無縫的屏障等?！八{時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，通過集中商量，同學(xué)們?nèi)￠L補短，從而感受“刷子李的技藝超群。 美中缺乏的是同學(xué)對“粉刷”知道得多，但對這種活的過程及詳情了解的少，學(xué)文前應(yīng)讓同學(xué)們綻開訪問或者親自去看看這種工作，那樣效果會更好。 刷子李教學(xué)反思8 刷子李是一片略讀課文，總體來說，上這

21、篇文章的思路還是很清楚的，我主要從兩個問題切入，引導(dǎo)同學(xué)進行自讀自悟，分別是：這個人為什么叫刷子李？他奇在哪？ 透過竺老師的點評，有以下幾點思索。我受啟發(fā)最大的是小練筆部分。原先自己設(shè)想的是讓同學(xué)練筆說一說曹小三在聽完師父的話后表達決心，但是這樣的練筆設(shè)計得有些淺，所以修改后的教案，我將練筆部分分成兩個，一個是練說，說一說能夠分我兩個部分，一是練說部分，練說部分能夠問：同學(xué)們，此時此刻，應(yīng)對這樣一位身懷絕技的二師父，曹小三想說什么？他會怎樣向父親表態(tài)呢？ 二是練筆部分練說說決心，練筆結(jié)合課文最終一句，先齊讀，最終讓他們寫寫自己明白了什么，這樣不僅僅提升了文章的高度，也能讓孩子從文中受到一些道理

22、的啟示和啟發(fā)。為了這個練筆，能夠在分析課文的時候就將一些感悟滲透到文本的理解和分析上。如刷子李刷的法規(guī)齊，師能夠問：為什么要定下這樣一個奇怪的法規(guī)由于太累，多了，確定受不了，不貪多，保證質(zhì)量最重要。又如在理解勻勻?qū)崒嵅糠郑瑤熌軌騿枺簽槭裁茨芩⒌媚敲磭绹缹崒?？引?dǎo)同學(xué)說出輕重勻稱，速度快，蘸得不多不少，為什么能夠做到呢，主要是平常的刻苦練習(xí)和研磨，讓同學(xué)熟悉到平常積累的重要性。 另外，要更加重視朗讀方面的訓(xùn)練，仍要重視抓住關(guān)鍵詞的方法多加指導(dǎo)，要更加重視，獨特要抓住關(guān)鍵字進行朗讀的訓(xùn)練；還要重視評價，用不同的、精確的評價性語言來討論同學(xué)的回答，這也是自己以后需要努力的。 刷子李教學(xué)反思9 這篇課

23、文以“刷子李”的超群手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本事、大才智。 1、本文通俗易懂。教學(xué)時，我放手讓同學(xué)依據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。在同學(xué)充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝超群表如今哪里？是怎樣寫出他技藝超群的？有哪些描寫最精彩的句子等問題溝通商量。 2、為關(guān)心同學(xué)真實地體會“刷子李”的技藝超群表如今哪兒，我采納了1抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景。組織同學(xué)一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好像跳舞，刷墻時發(fā)出的聲音好像樂曲，完成的作品好像一面天衣無縫的屏障等。2圍繞同學(xué)感愛好的問題集中商量，如“他刷漿時，干

24、完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，通過集中商量，同學(xué)們?nèi)￠L補短，從而感受“刷子李的技藝超群。 3、拓展：讀讀與本文相像的文章，如泥人張、快手劉等。 刷子李教學(xué)反思10 1、刷子李選自馮驥才的俗世奇人。這是一篇精讀課文，課文以“刷子李”超群的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本事、大才智。我在教學(xué)中緊緊抓住一個“奇”字，讓同學(xué)在“讀”中曉“奇”，在“議”中悟“奇”，從種種“奇”中感悟刷子李的超群技藝。如，在引導(dǎo)同學(xué)感悟“刷子李”是一個“奇”人時，先引導(dǎo)同學(xué)品嘗“法規(guī)奇”“動作奇”“效果奇”各表達在哪些方面？ 2、我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本資料，從詳情描述中感知“技藝超群”；聚

25、焦表達形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知“一波三折”。我始終思索同學(xué)的需要，立足于同學(xué)的進展，對教學(xué)資料進行了整合，重點突出，條理清楚，同學(xué)學(xué)得愛好盎然。“心里有文本，眼里有同學(xué)”這樣的教學(xué)設(shè)計就應(yīng)是可行的、有效的。 3、本課中我滲透了閱讀方法的指導(dǎo)，教同學(xué)運用閱讀刷子李的方法讀泥人張快手劉，激發(fā)同學(xué)愛上俗世奇人這本書，進而愛上閱讀，讓閱讀成為一種習(xí)慣。群文閱讀給同學(xué)一個“歡樂的課堂”，把閱讀的自主權(quán)還給同學(xué)，老師僅僅是同學(xué)的引導(dǎo)者、陪伴者，突出同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)歡樂地閱讀、歡樂地溝通、歡樂地共享。 刷子李教學(xué)反思11 破天荒，第一次未試課而錄課。雖然專心備了課，但始終忐忑擔(dān)心，有太多的顧慮

26、縈繞心頭：課的容量是否合適？教學(xué)環(huán)節(jié)是否恰當？這樣的設(shè)計同學(xué)是否有愛好加上自己今年教一班級，凡事開頭難，經(jīng)常忙得焦頭爛額，也顧不上去高班級熟識同學(xué)，心中自然更加惶恐。 向別的老師借了一節(jié)課用來錄相。由于沒有多余的時間熟識同學(xué)，直接就開頭上課了。下課鈴響時，我的課也接近尾聲。回顧整節(jié)課，頗有感受： 一、平平淡淡也是一種缺乏 一堂課上有些環(huán)節(jié)，同學(xué)心不在焉，或者毫無愛好的時候，往往在告知我們：這個環(huán)節(jié)或許無效，至少需要改良。由于不能在同學(xué)的心里激起任何漣漪的課堂，也不行能讓他們從中受益，促進其進展。 在這節(jié)課上，同學(xué)默讀課文，畫出“表達刷子李奇的句子”這一環(huán)節(jié)時，同學(xué)顯得很無趣，好像懶得動手在書上

27、標畫。何以如此？是這個問題激不起同學(xué)的愛好，對此類問題他們早已麻木？還是他們覺得這類問題太簡潔，缺乏思維含量？值得思索。默讀之后的溝通環(huán)節(jié)，也不夠強烈，平平淡淡波瀾不驚。這跟我步步為營生怕出錯的心理有關(guān)。在溝通時我始終強調(diào)要“按挨次溝通”，只是為了與課件上重點句的挨次相吻合，若同學(xué)不按文章表達挨次來溝通，我點課件就會出麻煩。由于老師的拘謹，在肯定程度上影響了同學(xué)的主動性，他們好像也囿于“按挨次”這個圈，而不敢大膽作答。 對于課件的問題，如今想來很簡單解決：在主頁做個名目，然后鏈接到想要的語句就可以了。一個簡潔的技術(shù)就可以化解拘謹?shù)膶擂?，讓教學(xué)更自如。 對同學(xué)的無趣，緣由可能在教學(xué)環(huán)節(jié)本身的支配上。那么這個理解課文內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)讓同學(xué)抓住重點語句理解，該如何在課堂上實施？又有什么好方法？固有的思路與