《明天要遠(yuǎn)足》名師精品教案

1、PAGE10明天要遠(yuǎn)足名師精品教案一、文本教學(xué)解讀課文是一首充滿童趣的兒童詩，通過對(duì)兒童遠(yuǎn)足前夜的動(dòng)作和心理描寫，展現(xiàn)了兒童因期盼遠(yuǎn)足而情緒起伏、難以入睡的情景。全詩共三小節(jié)，一二兩節(jié)句式相同，“唉”字反復(fù)三次，讀起來瑯瑯上口，富有韻律。1識(shí)寫生字。本課要求識(shí)記11個(gè)生字，要求會(huì)寫4個(gè)漢字。要求識(shí)記的11個(gè)生字中，“睡、那、才、亮”在教材中第一次出現(xiàn)。睡的“目字旁”是需要認(rèn)識(shí)的新偏旁，學(xué)生在識(shí)字3中已經(jīng)學(xué)過“目”字，本課重點(diǎn)關(guān)注“目”字作偏旁時(shí)字形發(fā)生的變化。“那”是指示代詞，詩歌中代指比較遠(yuǎn)的地方，教學(xué)時(shí)不宜講解字義，可以在識(shí)字游戲中幫助學(xué)生積累詞語，理解含義?！安拧笔歉痹~，也不宜解釋字義，

2、要在語境里學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用?！傲痢弊种卦谧x準(zhǔn)后鼻音。其余7個(gè)生字在前面的課文、課后習(xí)題或者口語交際或?qū)W習(xí)園地中已經(jīng)出現(xiàn)過，宜用“再認(rèn)”的方式識(shí)記，其中“真、師、什”3個(gè)字重在讀準(zhǔn)翹舌音，“?！弊挚梢越Y(jié)合插圖識(shí)記，“老”字和“同”字可以結(jié)合詞語“老師、同學(xué)”識(shí)記，“嗎”字可通過朗讀問句的方式來識(shí)記。4個(gè)要求會(huì)寫的字結(jié)構(gòu)各不相同，建議分散在不同的教學(xué)板塊學(xué)習(xí)?！懊鳌弊衷诮翌}時(shí)教學(xué)，重在指導(dǎo)學(xué)生用“三看”（看寬窄、高低、穿插）的方式觀察并小結(jié)書寫口訣：日字靠上，月字稍高，橫畫勻稱撇穿插?！安拧弊蛛S文教學(xué)并指導(dǎo)書寫要求：橫畫平，豎鉤直，撇舒展。“同、學(xué)”2個(gè)字在學(xué)課文后指導(dǎo)書寫，“同”可以拓展一類詞，如

3、同事、同伴，總結(jié)書寫口訣：同字框，邊豎直，橫口偏上間均勻。“學(xué)”字可以追根溯源，把理解字義和記憶字形結(jié)合起來學(xué)習(xí)。2觀察插圖。文中的兩幅圖是課文的有機(jī)組成部分，和詩歌的內(nèi)容相輔相成。觀察插圖，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)“那地方”的向往之情；用“那地方的什么怎么樣”的句式看圖說話，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中的字詞句，并突破課文內(nèi)容理解的難點(diǎn)。看圖說話時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注文中提到的“?！焙汀霸啤?。學(xué)生提及“那地方的海是藍(lán)色的”時(shí)，教師補(bǔ)充介紹那地方的海有不同的顏色；學(xué)生講到“云”時(shí)，相機(jī)出示詞語“潔白柔軟”。一方面為朗讀理解詩歌掃除字詞障礙，另一方面為學(xué)生理解體驗(yàn)主人公內(nèi)心的好奇與疑問作好鋪墊。3朗讀課文。本詩中的輕聲

4、詞語比較多，帶“的”字的有“那地方的、真的、說的”，帶“么”字的有“那么、什么”，讀好它們是讀好課文的關(guān)鍵。學(xué)生已經(jīng)有了朗讀輕聲的基礎(chǔ)，本課重在鞏固“重音前落、輕音短快”的朗讀技巧。課文中還有兩個(gè)特殊的輕聲詞“嗎”“呢”，是用在句末表示疑問的語氣詞，宜在讀課文時(shí)放在三個(gè)疑問句中練習(xí)讀出疑問的語氣。詩中感嘆詞“唉”三次重復(fù)，把兒童內(nèi)心的興奮、期待、急切之情表現(xiàn)得淋漓盡致，是朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)。第1、第2小節(jié)句式相同，可以用第一小節(jié)為例逐句指導(dǎo)朗讀。第一個(gè)“唉”后的破折號(hào)表示聲音的延長，應(yīng)讓學(xué)生在讀中感受將“唉”拉長，能表達(dá)無奈中透著期待的心情。讀第二句時(shí)，“真的”“那么”要稍作重讀并略微停頓，可以表

5、現(xiàn)出好奇、期待的心情，句末語調(diào)上揚(yáng)，能讀出疑問的語氣。在讀好每一句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀出詩歌的節(jié)奏感和韻律美。第3小節(jié)通過“翻過來、翻過去”動(dòng)作的快速重復(fù)表現(xiàn)了兒童內(nèi)心由好奇、期待、激動(dòng)、興奮到稍許煩躁又迫不及待的變化，因此讀“翻過來、翻過去”時(shí)語速應(yīng)該略快。最后的問句，是全詩的高潮，可以通過重音、停頓、語調(diào)的變化（到底什么時(shí)候，才天亮呢）讀出主人公的急切心情。4積累運(yùn)用。詩歌每一小節(jié)都以疑問句結(jié)尾，三個(gè)疑問句跟教材中已出現(xiàn)的問句相比，更加復(fù)雜了。已出現(xiàn)的疑問句都比較簡(jiǎn)單，而本詩中的三個(gè)問句都比較長，句內(nèi)用逗號(hào)隔開并分行，表示句子內(nèi)部成分的停頓。因?yàn)樵摼涫降谝淮纬霈F(xiàn)，而且是用詩歌的形式出現(xiàn)，讀來

6、瑯瑯上口，適合以教師范讀、學(xué)生跟讀的方式在朗讀實(shí)踐中積累句式。在學(xué)生讀好句子的基礎(chǔ)上，教師用語言描述創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生對(duì)“那地方”的向往之情，再模仿書上的句式結(jié)合插圖和自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿說練習(xí)，以達(dá)到遷移運(yùn)用的目的。二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1正確識(shí)記11個(gè)生字，學(xué)寫漢字“才、明、同、學(xué)”。2學(xué)習(xí)感嘆詞“唉”和疑問句的朗讀，正確朗讀課文。3借助圖文閱讀，體會(huì)兒童遠(yuǎn)足前夜的心情。4通過仿說練習(xí)，積累并運(yùn)用所學(xué)的句式。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：板塊一閱讀兒歌，理解遠(yuǎn)足1閱讀兒歌，激趣導(dǎo)入。播放兒歌小腳丫走天下，老師帶著學(xué)生輕聲讀兒歌，2聯(lián)系兒歌，理解遠(yuǎn)足。1說說兒歌中小腳丫走到了哪里，干了什么提

7、示：走到海邊捉魚蝦，走到雪山摘蓮花。2指導(dǎo)學(xué)生用“走到哪里干什么”的句式說說自己遠(yuǎn)足的經(jīng)歷。3揭示課題，學(xué)寫“明”字。提示：日靠上、月窄長、橫畫勻、撇穿插。板塊二看圖說話，學(xué)用詞句1看圖說話，學(xué)習(xí)生字詞：“海”“潔白柔軟”。1出示第2幅插圖，說說那地方的海是怎樣的提示：把話說完整，例：那地方的海是藍(lán)色的。認(rèn)讀生字“海”。教師補(bǔ)充介紹：那地方的海有多種顏色，太陽沒有升起來時(shí)，是灰色的；日出時(shí)是紅色的；傍晚時(shí)是橘色的2那地方的云是怎樣的提示：學(xué)習(xí)“潔白柔軟”，你還見過什么是“潔白柔軟”的3用“那地方的什么是怎么樣的”句式說說圖上的其他景物。2學(xué)讀短語，識(shí)記“那”字。1出示一組帶拼音的短語：那地方的

8、海那地方的云那地方的樹指導(dǎo)朗讀：“方”字和“的”字都是輕聲，兩個(gè)輕聲在一起，都要讀得輕而短，同時(shí)關(guān)注生字“那”和“?！钡陌l(fā)音。2師生用“那”和“這”合作玩對(duì)對(duì)子游戲。老師說比較遠(yuǎn)的地方或事物，學(xué)生說比較近的。如：那地方這地方；那么遠(yuǎn)這么近。3看圖說話，學(xué)習(xí)“睡”字。1出示第一幅插圖，指導(dǎo)觀察說話：什么時(shí)間，小腳丫在干什么提示：月亮、星星都甜甜地睡了，小腳丫躺在床上睜著眼睛睡不著。2眼皮垂下來就是“睡”，“睡”由“目”和“垂”組成。出示獨(dú)體字“目”，指導(dǎo)與“睡”的“目字旁”進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)“目”字作偏旁時(shí)變瘦了。板塊三正確朗讀，整體慼知1聽讀課文。小腳丫為什么睡不著呢請(qǐng)小朋友們打開書本，聽老師讀課

9、文，老師讀到哪里，學(xué)生看到哪里。2自讀課文。提示：頭正肩平腳踩地，雙手拿書書微斜，看到哪兒讀到哪兒。3朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。1出示第1小節(jié)，將生字“真、老、師、嗎”用紅色標(biāo)注，指名朗讀，關(guān)注“真”和“師”讀翹舌音。2出示第2小節(jié)，將生字“同、學(xué)”用紅色標(biāo)注，指名朗讀，提醒“同”字是后鼻音。3出示第3小節(jié)，將生字“什、才、亮”用紅色標(biāo)注，指名朗讀，注意“才”和“亮”的發(fā)音。4讀好輕聲，讀出節(jié)奏。1找一找課文中帶有輕聲的詞語，自己練習(xí)讀一讀。2指名讀帶“的”字的輕聲詞“那地方的、真的、說的”，帶“么”字的輕聲詞“那么、什么”。3出示在句末表示疑問的語氣詞“嗎”和“呢”，讀一讀課文中的三個(gè)疑問句。4指

10、名三人開火車把這些詞放進(jìn)課文中讀一讀，再齊讀課文。板塊四多式朗讀，體會(huì)心情1個(gè)別朗讀，體驗(yàn)心情。1遠(yuǎn)足的前一夜，小腳丫的心情是怎樣的她心里在想些什么呢出示第1、第2小節(jié)，指名讀。2組織學(xué)生交流心情，多種方式朗讀。預(yù)設(shè)學(xué)生可能的回答：小腳丫的心情是好奇（激動(dòng)、興奮、期待、著急）的，她在想：海真的有那么多種顏色嗎云真的有那么潔白柔軟嗎教師指導(dǎo)學(xué)生讀出小腳丫的好奇（激動(dòng)、興奮、期待、著急）的心情。3聚焦“唉”字，追問學(xué)生：你讀“唉”的時(shí)候，為什么要拖得這么長提示：拖長的“唉”字把小腳丫好奇、興奮、著急甚至有點(diǎn)不耐煩的心情都表現(xiàn)出來了。指名多位學(xué)生朗讀句子：“翻過來，唉睡不著”和“翻過去，唉睡不著”。

11、2對(duì)比朗讀，加深體驗(yàn)。那地方的海像老師說的，有多種顏色嗎那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎出示：男女生對(duì)比讀，說說去掉“真的”和那地方的海像老師說的，有多種顏色嗎那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎提示：這兩個(gè)詞能突出小腳丫內(nèi)心強(qiáng)烈的好奇和疑問，不能去掉。讀這句話的時(shí)候“真的”和“那么”可以讀得重一點(diǎn)，也可以在這兩個(gè)詞后面稍稍停頓一下，就更能表現(xiàn)小腳丫的心情了。教師范讀：那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎那地方的云，真的像同學(xué)說的，那么潔白柔軟嗎學(xué)生練讀。3同桌互動(dòng)，合作朗讀。提示：多種方式合作讀第1、第2小節(jié)，可以每人讀一句，也可以每人讀一小節(jié)，還可以邊讀邊表演。板塊五

12、同桌合作，仿創(chuàng)詩歌1仿照句式，同桌練說。出示課文的第2幅插圖和仿說訓(xùn)練格式。請(qǐng)同桌各選一小節(jié)仿照課文的句式說一說。翻過來，翻過去，唉翻過來，翻過去，唉唉睡不著，睡不著。那地方的，那地方的，真的像說的，真的像說的，那么嗎那么嗎2全班交流，創(chuàng)作詩歌。提示：教師把學(xué)生的優(yōu)秀作品展示出來，全班配樂朗讀學(xué)生的精彩作品。3仿創(chuàng)“才”字句。出示課文第3小節(jié)，指導(dǎo)用“才”字句式模仿創(chuàng)說詩歌結(jié)尾。翻過來，翻過來，翻過去，翻過去，唉唉到底什么時(shí)候，到底什么時(shí)候，翻過來，翻過來，翻過去，翻過去，唉唉到底什么時(shí)候，到底什么時(shí)候，才天亮呢才呢4朗讀全詩，說說心情。提示：你什么時(shí)候有過小腳丫這樣的心情（如走親戚、回老家、旅游