江蘇省蘇州市新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)下學(xué)期2020-2021學(xué)年3月月考語文試題

1、江蘇省蘇州新區(qū)實(shí)驗(yàn)中七年級(jí)下學(xué) 學(xué) 月月考語文題學(xué)校:姓：班：考：一基知綜1閱讀下面的文字，按要求答題。蟋蟀一聲緊似一聲的彈奏聲中，村莊日漸豐腴。天空一副（了無心事重）的樣子，像是被水洗滌過，清 shu（ 凈，素衣獵獵。心事重藏在歲月深處的鐮刀被季節(jié) hu（）醒，在月光下被磨去斑斑銹跡。農(nóng)人用粗壯的大拇指肚在刀刃上輕輕蕩著，手上能感到刀鋒的寒氣，聽得到刀刃c（ ）指紋溝壑的聲響。鐮刀磨成這樣，干起活來才不會(huì)（藕斷絲連拖泥帶水割稼，一下就是一大把是向天空割云彩是輕一揮會(huì)下滿懷五彩 b（ ） 紛。（1）根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字清 shu（_）（_醒（_五彩 （_）紛（2）從括號(hào)內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語寫在前

2、面的橫線上。（了無心事心事重重） _（藕斷絲連拖泥帶水）二句默2默寫古詩(shī)文名句，并寫出相應(yīng)的作家、篇名。故園東望路漫漫，入京使，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯維_李白春夜洛城聞笛中詩(shī)人由聽到“折柳”曲而引發(fā)濃濃思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句是 _。韓愈晚春中詩(shī)人以擬人化的手法展現(xiàn)百花爭(zhēng)艷的詩(shī)句， _三選題3下面對(duì)駱駝祥子相關(guān)內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是（ ）A駝祥子的語言是從地道的北京市民口語中提煉出來的，通俗樸素的文字里增 添了“親切、新鮮、恰當(dāng)、活潑的味兒”。試卷第 1 頁，共 頁 B子本是個(gè)農(nóng)村人，后來到城里謀生。他選擇拉洋車，想憑借自己的力氣掙飯吃， 最大的夢(mèng)想 C說還描寫了形形色色的人物形象：殘忍霸道的劉四，大膽潑辣的虎

3、妞，不給仆人 飯吃的曹太太等，展示了一幅具有濃郁風(fēng)情的世態(tài)圖。D駝祥子是一部深含作者感情的小說。老舍認(rèn)為在一個(gè)病態(tài)的社會(huì)里，單靠個(gè) 人的力量求發(fā)展是不行的，必須依靠集體的力量。4下列句子中加點(diǎn)成語使用正確的一項(xiàng)是（ ）A這位年輕的班主任雖然工作很繁重，但看起來精神矍。B歡晚會(huì)上，他幽默風(fēng)趣的表演逗得觀眾忍俊不地笑。C部小說情節(jié)跌宕起伏，抑揚(yáng)頓，具有很強(qiáng)的感染力。D一舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀。四名閱5閱讀下面的文字，回答問題。小說驚心動(dòng)魄地寫出了惡魔般的社會(huì)環(huán)境怎樣殘酷地一點(diǎn)地剝掉祥子身上的農(nóng)民美德，將他的性格扭曲變形，直到把“樹”一樣執(zhí)拗的祥子連根拔起，拋到城市流氓無產(chǎn)者的

4、行列中以顯示者現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)的深刻性的是不從社會(huì)環(huán)境， 而且從這些人物自身發(fā)掘他們悲劇的原因，寫出生活給予這些人的限制。趙園請(qǐng)結(jié)合小說相關(guān)情節(jié)，探究造成祥子悲劇命運(yùn)的自身原因。五綜性習(xí)6右面這幅漫畫是第 28 屆國(guó)新聞獎(jiǎng)的獎(jiǎng)作品，請(qǐng)你指出該作品獲獎(jiǎng)的原因。試卷第 2 頁，共 頁 7閱讀下面的詩(shī)歌，為其設(shè)計(jì)微電影鏡頭腳本，來展現(xiàn)詩(shī)歌的意境。枕石高攀龍心同流水凈，身與白云輕。寂寂深山幕，微聞鐘磐聲。鏡頭腳本設(shè)計(jì)（部分）景別遠(yuǎn)景攝法從人物后面位置拍攝整體畫面1_配音鐘磬聲預(yù)期效果2七對(duì)閱閱讀下面兩篇文言文，回答問題。（甲），權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為

5、博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母， 結(jié)友而別。（乙善學(xué)者師逸而功倍又而之不學(xué)者師勤而功半又而怨之。善問者如攻堅(jiān)，先其易者，后其節(jié)，及其久也，相以解；不善問者反此。善待問者如撞鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴，待其從，后盡其聲。不 善答問者反此。此皆進(jìn)學(xué)之道也。（注釋）庸：歸功于。功：勸勉。治，指加工處理木材。節(jié)：樹的枝子交接處。 目：紋理不順處，說：同“悅”。從容：同“春容”，即撞擊。8下列句子中加點(diǎn)詞的意義或用

6、法相同的一項(xiàng)是（ ）A大兄何見事晚乎/皆進(jìn)學(xué)道也 C魯肅過尋及其也B為大有所/叩之小者則小鳴 D結(jié)友而/師勤而半9翻譯句子。但當(dāng)涉獵，見往事耳。善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之。10讀了甲乙兩文我真是獲益良多甲文呂蒙的化讓我獲得許多啟發(fā)文讓知曉了師生的進(jìn)學(xué)之道_！試卷第 3 頁，共 頁八現(xiàn)文讀閱讀下面語段，回答問題。如何成為一個(gè)“學(xué)霸”“學(xué)霸”有很多含義，其中一種含義是指那些會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。雖然學(xué)霸在先天方面可能有一些優(yōu)勢(shì)，但是，在心理學(xué)家眼中，學(xué)霸之所以為學(xué)霸，正確的努力良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法最重要要的原因本想為各位呈現(xiàn)一些經(jīng)心理學(xué) 研究證實(shí)普遍有效的學(xué)習(xí)方法。一、詳盡發(fā)問法：連接新

7、知識(shí)與舊知識(shí)研究發(fā)現(xiàn)學(xué)過程中使學(xué)生思考“為什么”的問題能夠非常顯著地提升學(xué)習(xí)成績(jī)。很多時(shí)候我們認(rèn)為自己讀懂了，實(shí)際上印象并不深刻，也沒有真正理解。當(dāng)我們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行各種“為什么”的發(fā)問時(shí)們把新的知識(shí)與舊的知識(shí)聯(lián)系起來舊的知識(shí)來解釋新的知識(shí)讓知識(shí)融入已有的知識(shí)體系才真正的“理解”，因而也會(huì)記得更牢。所以，我們應(yīng)打破教條式接受知識(shí)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)到的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都 要多問幾個(gè)“為什么”。二、心理意象法：用心作畫印象深人的想象力是無窮的心理意象法的關(guān)鍵就是把抽象的東西形象化在心理學(xué)界早就流傳一句話要能付諸比喻聯(lián)想“見”有記不住理解不了的東西。我們要做的就是把抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容放到一個(gè)心理圖像里心理圖像可能是

8、一個(gè)具體的物品、一幅畫面、一個(gè)動(dòng)態(tài)的故事。心理意象法把新的知識(shí)與生活中常見的事物和場(chǎng) 景聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合，提升我們的記憶和理解。三、習(xí)題檢測(cè)法：從內(nèi)部主動(dòng)回憶大部分學(xué)生都很不喜歡習(xí)題測(cè)驗(yàn)是習(xí)測(cè)驗(yàn)的確能夠提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和記憶1906 年美國(guó)著心理學(xué)家桑代克說過：“一般而言，從內(nèi)部進(jìn)行主動(dòng)回憶比從外部吸收的印象要深以能給學(xué)生的建議是適量地做高質(zhì)量的習(xí)題，而這種習(xí)題最好是依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況編寫。習(xí)題測(cè)驗(yàn)的過程必然是存在心理煎熬的， 然而要看到它對(duì)學(xué)習(xí)的鞏固作用。四、分散學(xué)習(xí)法：不要“臨時(shí)抱佛腳”如果你想在考試中發(fā)揮出色并能長(zhǎng)期掌握知識(shí)就要用分散學(xué)習(xí)法了于學(xué)習(xí)來說有劃有間隔地完成學(xué)習(xí)務(wù)

9、是值得推薦的為有些人雖然可以考前突擊去記住大部分內(nèi)容，但是沒有前者來得牢固和持久。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果考慮，應(yīng)把“少量多次作為首要策略。分散學(xué)習(xí) 10 小相比集中學(xué)習(xí) 或 20 小，對(duì)長(zhǎng)期記憶而言效率更試卷第 4 頁，共 頁高而研還發(fā)現(xiàn)有意識(shí)地行這種分散學(xué)習(xí)的效果比偶然出現(xiàn)這樣的分散學(xué)習(xí)要 好得多。當(dāng)然，這種方法的運(yùn)用還是要考慮所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。五、交叉學(xué)習(xí)法：促進(jìn)思維快速轉(zhuǎn)換交叉學(xué)習(xí)，是在一個(gè)學(xué)習(xí)階段內(nèi)學(xué)習(xí)多個(gè)技能，進(jìn)行穿插練習(xí)。如果我們利用交叉學(xué)習(xí)的方法，會(huì)得到比長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)同一種內(nèi)容更好的學(xué)習(xí)效果。由于進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)，在做下一類習(xí)題的時(shí)候前面的知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題種類仍然停留在學(xué)生的記憶中而生能夠更加清晰地區(qū)

10、分不同問題用何種方法來解決。這樣，下次遇到這些問題時(shí)，學(xué)生能夠更快更準(zhǔn)地把問題歸類到不同知識(shí)點(diǎn)上此們不妨把不同類型的學(xué)習(xí)材料交叉地排在學(xué)習(xí)計(jì)劃中樣讓我 們快速轉(zhuǎn)換思維的過程中對(duì)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行靈活地調(diào)整 和明確地區(qū)分。（選自百科知識(shí)改）鏈接材料：學(xué)霸小蘇作息時(shí)間表（部分）6：007：107：307：507：40-1212：10-12：2012：20-12：4012：40-12：5012：50-14：0014：00-14：20起床背誦一篇英文短文早餐識(shí)記十個(gè)英語單詞挑戰(zhàn)一道數(shù)學(xué)易錯(cuò)題上課學(xué)習(xí)英語語法午餐背誦一首古詩(shī)午休閱讀名著片段下列說法不符合選文意思的一項(xiàng)是（ ）A真正的“理解”需讓新知識(shí)融入已

11、有的知識(shí)體系。試卷第 5 頁，共 頁B叉學(xué)習(xí)是利用前后的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相互影響。C題測(cè)驗(yàn)是用內(nèi)部主動(dòng)回憶的方式來鞏固學(xué)習(xí)。D意地分散學(xué)習(xí)對(duì)長(zhǎng)期記憶而言效率更高。12閱讀“鏈接材料 1”體分析這位學(xué)霸用到了選文中哪些學(xué)習(xí)方法。13老師要求背誦朱自清春蘇大為苦惱，根據(jù)文，為他推薦兩條背誦方法， 請(qǐng)結(jié)合春作簡(jiǎn)要闡述。閱讀下面的文章，回答問題。泥火盆兒“江山千里雪，爐火一點(diǎn)紅?！闭雇狈降纳n茫原野，總讓我想到童年那一盆紅彤彤的爐火，爐中閃耀的火光，照亮了我的冬日情懷。記憶中的火爐不是那種婉約的小 火爐，而是樸素簡(jiǎn)約的泥火盆兒。溫暖的火盆兒，是幾代人抹不去的記憶。童年的北方，冬天格外冷。大雪固著一座座村莊

12、，整個(gè)長(zhǎng)冬都不肯化去。晌午，陽光強(qiáng)烈，屋里生火做飯?zhí)嵘囟龋萃呱喜抛兊萌岷托?，滴滴答答的屋檐水垂落下來。日頭稍稍偏西，屋檐下就又掛上了長(zhǎng)長(zhǎng)的冰棱。這時(shí)，祖父掖了掖寬大的棉襖，用一根帶子把腰勒緊推風(fēng)門從墻根兒端來一個(gè)泥火盆兒那是鄉(xiāng)下人冬季的寶物放在屋檐下盆裝了碎草上細(xì)碎的玉米秸燃草抽噎噎地燃起，一股青煙被北風(fēng)扭得四下流竄。祖父不急不躁，好像任由頑皮的孩子盡情打鬧，在旁邊不緊不慢地吸著他的煙鍋。煙吸透了，青煙沒了，火紅的炭骨竄著短粗的火苗兒，在火盆里活力四射祖父用他粗糙的手心地捧起暖烘烘的火盆吟吟地回屋。 片刻，屋里就溫暖如春天一般。那時(shí)候的鄉(xiāng)下，幾乎家家有一兩個(gè)火盆兒。火盆兒是秋天就做好的。

13、它制作起來很簡(jiǎn)單，到村外嶺畔挖些干凈的粘性黃泥，拌上麥糠，和成厚泥巴。粘土有時(shí)候是會(huì)裂的，為了讓火盆兒品質(zhì)好，還要把一些破布片兒，舊繩頭兒絞碎，拌進(jìn)泥里，這樣火盆兒就有了筋骨以好地成型易碎裂個(gè)舊臉盆做模子扣平展的地上，盆面擦一層“粉”爺爺從灶底掏出的草木灰。然后，一層層往上糊泥巴。開始時(shí)泥巴打滑，拍打幾下就好了，泥巴糊上去要輕輕拍打，拍打得火盆兒瓷實(shí)且四壁均勻。做好的火盆兒就像一個(gè)豐滿厚重的大臉盆，放在背陰的地方慢慢地陰干，急了會(huì)有裂紋。祖父總是去查看火盆兒，有小裂縫馬上用細(xì)泥封住、抹平。火盆兒干透了，小心翻轉(zhuǎn)過來，從中間把臉盆抽出一只豐滿的泥火盆兒就（乙）笑吟吟地端坐在墻角，等待著 北風(fēng)緊，

14、雪紛飛，等待著天寒地凍、滴水成冰的隆冬的到來是時(shí)候請(qǐng)泥火盆兒出場(chǎng)了。每一餐灶火，總要剩些熱炭，從灶膛里揀幾塊紅彤彤試卷第 6 頁，共 頁的木炭置于火盆兒內(nèi)，端到屋子里，屋里頓時(shí)就騰起一股暖流。帶著小火苗的炭火在火盆兒里熱騰騰地跳躍人在炭的上方烤烤手和子的小臉兒被炭火映紅，暖暖地笑。在炕上繡花的姑娘，把積勞而僵硬的雙手?jǐn)n在火盆邊兒烤烤搓搓，繡出的花就更顯靈性。遠(yuǎn)歸的人，拿帚掃下一身硬邦邦的雪粒子，坐在暖融融的火盆兒前，頓時(shí)感到無限溫暖冬季，在火盆兒邊，多少英雄變得兒女情長(zhǎng)，被這一小盆紅通通的炭火拴住了出去闖蕩的腳步少子又在日思夜念老家炕頭上泥火盆兒那冒著火苗的溫馨。冬日，家里來客串門，最熱情的招

15、呼就是拉到火盆邊說：來，烤烤火！圍著火盆兒拉呱著日子，閑話著歲月，一天天地向年關(guān)邁進(jìn)，向春天邁進(jìn)，向新的生活邁進(jìn)。火盆 的微紅，映著莊戶人一臉的安詳、滿足和期盼、向往。泥火盆兒溫的使者是美食的源地把黃豆撮苞米粒個(gè)生，祖父就變戲法一樣把它們變成香噴噴的美食小的苞米粒埋進(jìn)去過一會(huì)它就蹦跳著出來成個(gè)爆米花父邊欣喜地用撥火的釬子挑出爆米花看我說看看大十八變丫轉(zhuǎn)眼就成大姑娘了時(shí)候父悄把地瓜埋進(jìn)深灰里，慢慢地?zé)?。聞到甜香味兒，小孩子饞貓一樣到處找，直到那滋滋地冒著油的地瓜被祖父從灰里掏出來，小孩才恍然。于是，趁家人送客去了，也學(xué)著大人的樣子，把地瓜悄悄埋在火炭里就上街玩了待到家聞到一股焦糊味兒火盆里只剩了

16、一塊黑乎乎的糊炭?jī)鹤顪剀暗氖亲娓妇椭鹋鑳汉染粕臓C壺倒上半壺白酒酒壺底部埋進(jìn)火盆的炭灰，伸手從屋脊掛鉤子上摘下小小的臘條提籃，拿出幾條小干魚，祖父用鐵筷子夾著干魚在火盆兒上慢慢地烤。鮮味首先驚醒了炕頭小貓，喵喵叫，圍著祖父轉(zhuǎn)。祖父 拿過貓食碟子，把魚頭、魚鱗和雜刺，肚腹之物分享給貓泥火盆兒前的時(shí)光是溫馨的。聽北風(fēng)敲窗，幾片干樹葉在窗外颯颯輕響；看雪花飄飛，給院中的草垛披上斗篷。守著泥火盆兒的炕頭上，綿綿的是祖父那些久遠(yuǎn)的故事和傳說。火盆的祖母戴著老花鏡慢悠悠地在繡一副鞋墊，或者補(bǔ)幾雙襪子，或者就那么比劃幾片布片，拼接成她需要的枕頭套、小肚兜故事也像手中的線一樣綿綿不斷。冬天日短，不覺中日影就

17、從窗戶欞上沒盡了，火盆兒里的火也暗淡下去，小孩子打一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的哈欠灶屋里響動(dòng)鍋碗瓢的序曲父就著火盆兒里微微露紅的炭苗點(diǎn)燃了煙 袋鍋，煙霧繚繞里那張布滿皺紋的臉上恬靜安詳。常常，火盆兒邊的情景像一幅靜物寫生畫，永恒定格在我的記憶里：祖父背倚著炕頭上高高的被卷閉著眼睛，是在打瞌睡，或者回想久遠(yuǎn)的往事；火盆邊小弟睡得小臉紅彤彤，撥浪鼓在枕頭邊寂寞著；祖母雙手插在寬大的衣袖里，眼睛似乎在看向窗臺(tái)上阿姐的算盤。貓兒從靜物里走出，它先是在火盆邊伸伸懶腰，扭扭捏捏地走到窗戶邊，透過封窗紙上的小玻璃片，看窗臺(tái)上的麻雀祖父醒來，引過貓兒，抱在懷里，祖母試卷第 7 頁，共 頁輕拍窗欞趕走了麻雀此刻，火盆兒里也許只剩下些熱炭灰，堂屋里，鍋碗瓢盆又響動(dòng)起來，風(fēng)箱慢悠 悠響起，炕頭接續(xù)著火盆的暖，又熱起來。（取材于張金風(fēng)同題散文，見 2018.2.23.明日?qǐng)?bào)14閱讀文章-段，概括溫暖的火盆兒帶給幾代人哪些抹不去的記憶。15結(jié)合上下文，分析（甲）