《生物進化的原因》優(yōu)教教案

1、PAGE7第三節(jié)生物進化的原因【教材分析】生物進化的原因，目前普遍被接受的觀點是達爾文的自然選擇學說，其核心是適者生存，不適者被淘汰。由于生物進化是一個非常漫長的過程，僅僅依靠教師的講授，其教育效果會大打折扣，因此，教材先從英國曼徹斯特地區(qū)兩種樺尺蛾的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的實例入手，引導學生理性分析，讓學生對環(huán)境影響生物的生存留有鮮明的印象。然后，再通過模擬保護色的形成過程的探究活動，讓學生親身感受環(huán)境的改變在保護色的選擇和形成中的作用。【教學目標】1模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因。2概述自然選擇學說的主要內(nèi)容，認同生物進化的基本觀點?！窘虒W重難點】1教學重點概述自然選擇學說的主要

2、內(nèi)容。2教學難點模擬保護色的形成過?！窘虒W準備】1教師準備：、視頻、圖片2學生準備：課前預習【教學過程】教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動一、導入生物進化的歷程十分漫長，但英國的科學家卻真正目睹了樺尺蛾百年的進化歷程，播放樺尺蛾的進化過程動畫，數(shù)百年的歷程我們不能見證，但是我們可以通過探究活動來模擬這一過程?？磿匈Y料及圖片，思考問題二、探究活動：模擬保護色的形成過程指導學生閱讀課本P63雷鳥的體色隨周圍環(huán)境變化而變化內(nèi)容，產(chǎn)生動物保護色如何形成疑問，進行探究活動：1、教師準備好大張白紙鋪在桌子上（代表生活環(huán)境）和60張各種顏色的小紙片（代表某種動物不同的體色的變異類型，且為第一代），將學生分成6人一組

3、，每組一位組長（負責同一組員的行動和監(jiān)督），5位組員扮演捕食者的身份，來捕捉他們的獵物-小紙片。2、組長將小紙片平鋪于白紙上（注意不要把小紙片弄折），組員先背對桌子，當聽到組長命令時，組員轉身捕食，每次捕食只拿一張小紙片，這樣進行9次后，還剩下15張紙片時暫停捕食，注意：組長要使小紙片均勻分布在大白紙上，而且要監(jiān)督組員快速捕食而不要特意尋找某種顏色的小紙片。3、此時統(tǒng)計數(shù)據(jù)填入書中65頁表格，然后查看大白紙上剩余的小紙片“幸存者”，假設每個“幸存者”都產(chǎn)生3個后代，而且體色與自己相同，到老師處拿小紙片來充當后代，補充好后，此時即為第二代的開始數(shù)目（60），做好記錄填入表格。4、如2和3步驟進行

4、后直至第五代或只剩一種顏色為止。注意:要提醒學生記錄好數(shù)據(jù)，以便討論和得出結論。總結分析：指導學生結束活動后要對現(xiàn)象進行分析，討論初步得出保護色的形成不是生物可以按照自己的意愿變化顏色，而是在發(fā)生變異時被環(huán)境選擇了。按照教師指導進行探究活動，活動中聽從組長安排，及時記錄數(shù)據(jù)總結數(shù)據(jù)、分析探究過程中的現(xiàn)象、思考得出結論三、達爾文及其自然選擇首先介紹進化論的創(chuàng)始人達爾文的生平及其貝格爾號航行中的趣事及在途中的所見所聞，進而引到其著作物種起源中提出的進化理論“過度繁殖，生存斗爭，遺傳和變異，適者生存”對于過度繁殖：所有生物都有過度繁殖的傾向，以大象為例講解現(xiàn)象，比大象繁殖力強的生物有很多，但地球并沒

5、有被某種生物覆蓋，生物數(shù)量處于一個相對穩(wěn)定的狀態(tài)，原因是生物總在進行生存斗爭。生物為生存進行著和環(huán)境的斗爭，而什么樣的能存活下來呢，達爾文用遺傳變異來解釋。生物的變異是普遍存在的，而變異有的是有利于生存的，有的是不利的，有利的變異就會被環(huán)境選擇生存下來，而不利的就會被環(huán)境淘汰。這就是適者生存。達爾文把這種現(xiàn)象叫做自然選擇。從而提出了自然選擇學說；歸納自然選擇學說的主要內(nèi)容。播放視頻：自然選擇學說閱讀資料，了解達爾文及其進化論的主要內(nèi)容。通過觀看視頻及課件，對達爾文進化論的四個部分深入理解。四、利用自然選擇學說解釋一些生物進化現(xiàn)象給學生時間，讓學生用自然選擇學說來解釋“長頸鹿的脖子為什么這么長”

6、，“某海島上昆蟲殘翅和無翅較多”的現(xiàn)象幫助學生理解、總結生物進化的原因。引導學生按照達爾文的自然選擇學說分析擬態(tài)、保護色和警戒色等現(xiàn)象運用自然選擇學說解釋一些生物進化的現(xiàn)象系統(tǒng)地總結自然選擇學說的主要內(nèi)容【板書設計】第三節(jié)生物進化的原因一、達爾文及其進化論過度繁殖生存斗爭遺傳和變異適者生存自然選擇學說二、利用自然選擇學說解釋一些生物進化現(xiàn)象【課后反思】本課可以鍛煉學生的探究能力，包括組內(nèi)協(xié)調的能力和對結果的總結和分析能力。還能夠培養(yǎng)學生運用所學理論來解釋實際情況的能力。在本課的教學中，探究活動的效果很好，這一環(huán)節(jié)對學生理解生物進化的原因有很大的幫助，學生在按照實驗方法進行實驗時，會出現(xiàn)故意拿某種顏色的紙片的情況，所以在開始實驗之前要強調規(guī)則，以便使實驗結果更具有真實性。對于達爾文及其進化論，學生有所了解，但對具體的自然選擇學說卻沒有掌握，而在學習第二章生物的遺傳變異后，能夠理解生物不是自主朝著一個方向進化，而是在普遍存在的變異發(fā)生后，由環(huán)境對其進行了選擇。對