《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)（深情感悟）

1、PAGE4秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)（深情感悟）教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識3個(gè)生字，會寫7個(gè)生字，掌握多音字“宿”；正確讀寫“癱瘓、侍弄、淡雅、爛漫”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。3、理解課文內(nèi)容，體會母親對兒女深深的愛，感悟人間的真情，增強(qiáng)熱愛生活、熱愛父母的情感。領(lǐng)悟作者通過描寫動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心以及透過一些小事來表達(dá)真情實(shí)感的寫法。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會母親對兒女深深的愛，感悟人間的真情，增強(qiáng)熱愛生活、熱愛父母的情感。領(lǐng)悟作者通過描寫動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心以及透過一些小事來表達(dá)真情實(shí)感的寫法。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、扣題探讀，激情導(dǎo)入。1、整體感知。鼓

2、勵學(xué)生圍繞課題提出問題，猜測課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰為什么是秋天的懷念他（她）有什么值得作者去懷念的讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。2、激發(fā)情感。在自讀的基礎(chǔ)上，指名水平較高的學(xué)生配樂朗讀，使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。二、自由研讀，真情感知。1、畫一畫。讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫，畫出自己受感動的句子或段落，為體會文章思想奠定基礎(chǔ)。2、想一想。在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人學(xué)生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生

3、整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。3、說一說。在想一想母親是怎樣一個(gè)人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo)：你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人讓學(xué)生從課文中尋找充分的理由來說明自己對母親的看法。這里可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行：（1）小組普遍交流。（2）全班重點(diǎn)交流。說的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動作、語言來說，盡量說得詳細(xì)些。這個(gè)過程鍛煉了學(xué)生通過抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語理解課文思想內(nèi)容的能力，同時(shí)也使學(xué)生在交流的過程中感知了母親對兒子的偉大無私，世間母愛的真情。交流重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面：（一）“母親”關(guān)心“我”的四件小事（可以讓學(xué)生概括說，也可以用課文中的原句）；（二）“母親”面對“我”時(shí)

4、的表情、動作、語言的句子。4、議一議。讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛到底是一種什么樣的愛讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá)，這一過程使母親對兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中，升華了文章的主題。三、重點(diǎn)擇讀，深情感悟。在學(xué)生感知了“母親”對兒子的舐犢深情后，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣透過這些小事，表達(dá)對母親的一片深情的可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對母親的深情懷念：（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個(gè)小小的動作，細(xì)微的神情，只言片語，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對母親的懷念。（2）最后一個(gè)自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達(dá)作者對母親的深情懷念。四、入情入境，實(shí)情表達(dá)。1、訴說心聲。在反復(fù)閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說心聲?？梢赃@樣設(shè)計(jì)：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么讓學(xué)生自由表達(dá)。2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后，學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動，在此基礎(chǔ)上，教師可以巧妙地以“情”激“情”，讓學(xué)生寫一寫自