《摩擦力》名師教案 省賽獲獎

1、PAGE5摩擦力教案一、教學目標（一）知識與技能1認識靜摩擦、滑動摩擦力，和它們的產(chǎn)生條件及其作用效果，會判斷它們的方向。2根據(jù)物體的平衡條件簡單地計算靜摩擦力的大小。3能運用滑動摩擦力公式來計算滑動摩擦力（二）過程與方法1培養(yǎng)學生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力概念和規(guī)律的能力。2培養(yǎng)學生的實驗探究能力。3讓學生參與和親身體會在實驗中控制變量和實驗條件。（三）情感態(tài)度與價值觀1利用演示實驗和學生參與實驗激發(fā)學生學習興趣。2培養(yǎng)學生實踐認識規(guī)律實踐解決實際問題的思想。二、重點與難點：重點：1靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律以及靜摩擦力方向的判斷。2正確理解最大靜摩擦力的概念。3滑動摩擦力大小的計算以

2、及方向的判斷。難點：1靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。2靜摩擦力大小的簡單計算。三、教學方法分析歸納、實驗探究、體會參與、練習鞏固四、教具準備彈珠、杯子、筷子、彈簧秤、木塊五、教學過程（一）引入新課小游戲：兩位學生比賽用筷子夾杯子里的彈珠，看誰在規(guī)定時間里夾得多。說明用筷子夾住彈珠時因為筷子和彈珠之間有摩擦力的存在，所以才能把彈珠夾起來。讓其中一位同學用一雙鐵制的比較光滑的筷子再做一次，讓他說明不同的筷子夾東西時難易程度。引入摩擦力的定義。（二）新課教學一靜摩擦力和滑動摩擦力的定義通過對生活中的兩張圖片和課本圖分析說明什么是靜摩擦力，什么是滑動摩擦力，并給出定義。分析：桌子在推力作用下

3、相對地面靜止，但在沿這個力的方向上有相對運動趨勢，就是因為桌子跟地板之間發(fā)生了摩擦。這個摩擦力和推力都作用在桌子上，他們的大小相等，方向相反，彼此平衡，因此桌子保持不動，這時發(fā)生的摩擦叫靜摩擦力。繼續(xù)增大推力直到箱子開始運動，一旦物體之間發(fā)生了相對運動物體就受滑動摩擦力。結論：兩個物體之間只有相對運動的趨勢，而沒有相對運動的摩擦力是靜摩擦力。兩個物體之間發(fā)生了相對運動的摩擦力是滑動摩擦力。最后用圖和圖點明摩擦力的種類。二靜摩擦力和滑動摩擦力的產(chǎn)生條件利用圖中的甲圖和乙圖分析對比說明產(chǎn)生摩擦力的條件。結論:靜摩擦力產(chǎn)生條件是粗糙，有彈力，有相對運動的趨勢?；瑒幽Σ亮Ξa(chǎn)生條件是粗糙，有彈力，有相對

4、運動。三靜摩擦力和滑動摩擦力的方向有了上面的分析，順理成章引導學生直接得出兩種摩擦力的方向。結論：與接觸面平行，并且跟物體的相對運動趨勢方向相反。與接觸面平行，并且跟物體的相對運動方向相反。四摩擦力的大小1靜摩擦力的大小課本中的演示實驗，在從零開始不斷增大彈簧秤的拉力，要求學生觀察拉力的變化（保持木塊的靜止）。引導學生用二力平衡知識可以得到：小木塊受到的靜摩擦力也是從零開始不斷增大。繼續(xù)實驗，要求學生觀察木塊的運動情況，可以得到：物體剛開始運動時所受到的靜摩擦力就是最大靜摩擦力。結論：0FFm，F(xiàn)m為最大靜摩擦力。2滑動摩擦力的大小要求學生猜一猜，滑動摩擦力的大小和哪些因素有關學生實驗：讓學生

5、自己動手拿出尺子夾在書中合上課本，體會用手抽出尺子時的用力；然后在合上的課本用另外一只手對課本施加一個壓力，再一次體會用手抽出尺子時的用力。實驗結論:通過其它因素不變情況下只改變壓力，得到摩擦力與壓力有關。結論：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比，F(xiàn)FN，是比例常數(shù)，沒有單位，叫動摩擦因數(shù)，的大小跟兩接觸物體的材料及接觸面的情況。3滑動摩擦力公式的應用小結解題過程：根據(jù)題意，畫受力分析圖；強調(diào)審題時注意關鍵詞；列方程，代數(shù)據(jù)，得結果。五摩擦力的作用效果說明靜摩擦力阻礙相對運動趨勢；滑運動摩擦力阻礙相對運動。強調(diào)阻礙與阻止的區(qū)別；相對運動與運動的區(qū)別。（三）課堂小結摩擦力靜摩擦力滑動摩擦力定義兩個只有相對運動趨勢，沒有相對運動的物體間的摩擦力兩個發(fā)生相對運動的物體間的摩擦力產(chǎn)生條件接觸面粗糙兩物體間相互接觸、相互擠壓兩物體間有相對運動趨勢接觸面粗糙兩物體間相互接觸、相互擠壓兩物體間有相對運