小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的嘗試文檔

1、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文授課中的試一試一、小組合作學(xué)習(xí)的界定小組合作學(xué)習(xí)是一種富饒創(chuàng)新的授課理論和方法目前被世界上很多國(guó)家所寬泛采用，鑒于其收效顯然，被譽(yù)為近些年來(lái)最具成功和代表性的授課改革。二十世紀(jì)七十年代小組合作教育第一在美國(guó)流行，緊接著被寬泛的運(yùn)用到中小學(xué)的授課實(shí)踐中，相對(duì)于傳統(tǒng)合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)重視對(duì)人際關(guān)系的發(fā)展更加人性化，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，戰(zhàn)勝了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的不足。顧名思義，小組合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的基本形式，系統(tǒng)合理的利用授課中動(dòng)向因素的互動(dòng)，全面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，運(yùn)用集體成績(jī)作為學(xué)習(xí)的談?wù)摌?biāo)準(zhǔn)來(lái)共同達(dá)到授課目的的授課活動(dòng)。二、小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的見(jiàn)解小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)是一種

2、在語(yǔ)文課堂授課過(guò)程中為了達(dá)到學(xué)生的課程目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力提高語(yǔ)文涵養(yǎng)的一種合作性的高效學(xué)習(xí)方法。小組合作學(xué)習(xí)以“不求人人都能成功，但求人人都能進(jìn)步”為基本理念，追求更高的學(xué)習(xí)境地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展。在語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中，教師作為一個(gè)指導(dǎo)者和組織者改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，學(xué)生在語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)過(guò)程中相互談?wù)摴餐龠M(jìn)語(yǔ)文能力和涵養(yǎng)的發(fā)展。三、小學(xué)語(yǔ)文小組合作的詳細(xì)方法小學(xué)階段的少兒相對(duì)爽朗、好動(dòng)、自制力弱，依照學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文課程的標(biāo)準(zhǔn)，小組語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)能夠采用一下幾種方法。1）生字合作。在課堂教育后，教師在教授學(xué)生某一階段的生詞后，能夠把學(xué)生分成兩個(gè)人一小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互檢測(cè)學(xué)過(guò)的生詞的詞義和

3、拼音，進(jìn)行完一輪今后兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行角色互換，爾后相互改正，及時(shí)的改正錯(cuò)誤。2）詞語(yǔ)合作。課堂中學(xué)生習(xí)得新的詞語(yǔ)時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠更好的幫助學(xué)生前同化記憶新習(xí)得的單詞，比方，教師讓一個(gè)學(xué)生想出“漂亮”的近義詞，由于小學(xué)生水平有限，他們一個(gè)人一般能找到幾個(gè)有限的近義詞，但是1/3若是依照一個(gè)小組每一個(gè)人集思廣益發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的力量能夠找到更多的近義詞，大大提高學(xué)習(xí)效率。3）朗讀合作。在進(jìn)行語(yǔ)文朗讀過(guò)程中，教師能夠依照詳細(xì)情況進(jìn)行詳細(xì)的小組合作學(xué)習(xí)，在對(duì)話類的朗讀中能夠讓學(xué)生扮演不同樣的朗讀角色，進(jìn)行完一輪后角色互換保證每一個(gè)人都獲取鍛煉和學(xué)習(xí)，在非對(duì)話的朗讀中能夠一個(gè)人朗讀另一個(gè)人仔細(xì)聽(tīng)取對(duì)方的

4、錯(cuò)誤并且及時(shí)幫助指出錯(cuò)誤改正，雙方共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。4）作文合作。在語(yǔ)文的作文過(guò)程中，教師提出作文題目，學(xué)生分成小組，依照作文題目的要求進(jìn)行小組談?wù)?，達(dá)成一致的建議今后排出一個(gè)代表發(fā)言，最后教師教師經(jīng)過(guò)同學(xué)們的發(fā)言歸納出合理的作文的要求。四、小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的推行要求1.明確小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則“無(wú)規(guī)矩不行方圓”，這個(gè)亙古不變的準(zhǔn)則同樣適用于小組語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該給學(xué)生擬定一個(gè)詳細(xì)明確的規(guī)則，每個(gè)小組每個(gè)成員都要遵守這些學(xué)習(xí)的規(guī)則，在規(guī)則范圍以內(nèi)學(xué)習(xí)，才能好好的達(dá)到學(xué)習(xí)的收效。2.培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)合作在小組學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，每一個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)，小組學(xué)習(xí)相互合作才能更好的達(dá)到

5、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)共同進(jìn)步，并且培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。小學(xué)生爽朗好動(dòng)自制力差在傳統(tǒng)授課中很簡(jiǎn)單走神，爾后在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組內(nèi)部當(dāng)面學(xué)習(xí)，學(xué)生有一種被關(guān)注的感覺(jué)，他們能夠更加專心注意力更加集中全身心的投入到小組內(nèi)的學(xué)習(xí)，小組內(nèi)合作更快更好的解決問(wèn)題。3.合作學(xué)習(xí)分工要合理小組合作學(xué)習(xí)的最后目的是實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在合作中進(jìn)步在合作中發(fā)展，依照這個(gè)理念，但是在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，組內(nèi)成員不做任何任務(wù)安排也許沒(méi)有明確的分工，任其自由發(fā)展，很簡(jiǎn)單出現(xiàn)以致組內(nèi)凌亂也許分工不合理一些組員任務(wù)過(guò)多而另一些沒(méi)事做的場(chǎng)面，有些學(xué)生能在小組學(xué)習(xí)中受益匪淺而別的一些則碌碌無(wú)為，因此可知，在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要協(xié)助學(xué)生明確分工

6、2/3和職責(zé)，各司其職，保證每一個(gè)人都有任務(wù)并且做到相互交流、相互當(dāng)合、相互督查。五、小組合作學(xué)習(xí)的整體收效及幾點(diǎn)設(shè)想近些年來(lái)世界各地的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐已經(jīng)充分證了然顯然的學(xué)習(xí)收效，在小組合作學(xué)習(xí)模式下，師生關(guān)系改變了傳統(tǒng)的對(duì)峙關(guān)系，師生關(guān)系相對(duì)緩和學(xué)生面對(duì)老師壓力也變小了，有利于學(xué)生充發(fā)散揮自己的才干，從另一個(gè)角度來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)也大大減少了老師的負(fù)擔(dān)，師生關(guān)系緩帶來(lái)一系列積極的意義，學(xué)生面對(duì)老師不再存心理負(fù)擔(dān)能夠英勇提出自己的想法和見(jiàn)解，能使學(xué)生的思想碰撞創(chuàng)新的火花用創(chuàng)新的眼光對(duì)待解決問(wèn)題。但是相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，小組合作誠(chéng)然經(jīng)歷了幾十年的歷程但是依舊屬于新的學(xué)習(xí)試一試還有很長(zhǎng)路要走。第一合作學(xué)習(xí)作為學(xué)生的一種自覺(jué)學(xué)習(xí)，要追求合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，不能夠不過(guò)由于這種學(xué)習(xí)方法是一種奇特的方法而去盲目的模擬，否則就失去了合作學(xué)習(xí)的真切意義?？偠灾?，小