幼兒園中班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿：《蘿卜回來(lái)了》

1、Word - 50 -幼兒園中班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿：蘿卜回來(lái)了恭敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、教師： 大家好，今日我說(shuō)課的題目是：中班語(yǔ)言活動(dòng)蘿卜回來(lái)了。 一、說(shuō)教材： 蘿卜回來(lái)了是一篇敘述小動(dòng)物們互相關(guān)懷的童話故事，故事中以“蘿卜”為線索，將小動(dòng)物們把蘿卜送給伴侶共享的一個(gè)個(gè)情節(jié)，串聯(lián)成一篇彌漫愛(ài)心和喜劇特色的故事。故事采納反復(fù)式的結(jié)構(gòu)，類(lèi)似情節(jié)一而再、再而三地浮現(xiàn)，其中描述小動(dòng)物心理活動(dòng)的語(yǔ)句既有重復(fù)，又有不一樣的內(nèi)容，既易于為幼兒把握復(fù)述，又對(duì)他們有一定的新奇感，這一種方式給幼兒清晰明白的記憶和想象因素，符合中班幼兒思維的特點(diǎn)，因而可以很好的為幼兒接受。 故事中所反映的“關(guān)懷他人”、“與人共享”的情感主題，

2、正是當(dāng)今孩子所缺失的一種美妙情感，由于“獨(dú)生子女”的家庭結(jié)構(gòu)以及充斥利益因素的快節(jié)奏社會(huì)生活，讓現(xiàn)在大多數(shù)幼兒都缺乏“關(guān)懷他人”、“與人共享”的情感體悟，進(jìn)而造成了孩子的“霸道”、“自私”，這和我們和睦社會(huì)的進(jìn)展宗旨是背道而行的。新綱要中也提出：“在與伙伴的交往中，要學(xué)習(xí)互助、合作和共享”，可見(jiàn)向孩子舉行體貼他人的情感教導(dǎo)是十分重要的。特殊是我們中班孩子，他們的交往熱烈日趨高漲，并已逐漸學(xué)會(huì)了交往，這時(shí)候，給他們樹(shù)立起一個(gè)正確的、友善的交往情感態(tài)度，對(duì)他們今后的為人處世都將起到一個(gè)不容忽略的影響。 結(jié)合故事特點(diǎn)以及孩子的年齡特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)，因此我挑選了蘿卜回來(lái)了這個(gè)故事為活動(dòng)內(nèi)容，希翼利用故事

3、中和善、生動(dòng)地人物形象來(lái)激活孩子們體貼他人的意識(shí)。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)： （一）按照新綱要中的總目標(biāo)，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我從學(xué)問(wèn)、技能、情感態(tài)度三方面提出了以下幾個(gè)目標(biāo)： 1、 初步理解故事的內(nèi)容，了解小動(dòng)物們互相體貼的美妙情感。 這是從孩子的學(xué)問(wèn)培養(yǎng)維度考慮制定的，因?yàn)橹邪嗪⒆拥睦斫馑竭€處在初級(jí)水平，聆聽(tīng)能力還需加強(qiáng)，加上本故事內(nèi)容是很長(zhǎng)的，所以我從故事的線索動(dòng)身，讓幼兒來(lái)逐步理解故事內(nèi)容。 2、學(xué)習(xí)復(fù)述描述動(dòng)物心理活動(dòng)的語(yǔ)句。 這個(gè)目標(biāo)是從孩子技能的培養(yǎng)維度動(dòng)身的，中班的孩子雖然能自立敘述日常生活中的各種事物，但講話有時(shí)會(huì)斷斷續(xù)續(xù)，因此，我以語(yǔ)句的復(fù)述學(xué)習(xí)來(lái)增進(jìn)幼兒的完整敘述能力。同時(shí)

4、我們也知道“行動(dòng)和言語(yǔ)是互相強(qiáng)化的”，因此，我把這句心理描述的關(guān)鍵語(yǔ)句提煉出來(lái)，語(yǔ)句的復(fù)述也是促進(jìn)孩子感觸故事情感的有效辦法。 3、體悟互相關(guān)懷、與人共享的美妙情感。 這個(gè)目標(biāo)是從孩子情感態(tài)度培養(yǎng)維度動(dòng)身制定的，“體貼他人”、“與人共享”這是故事的主要寓意，也是我們中班孩子在與人交往的過(guò)程中所應(yīng)建立的情感態(tài)度，所以我制定了此情感目標(biāo)。 （二）重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：初步理解故事的內(nèi)容，了解小動(dòng)物們互相體貼的美妙情感。 由于故事是語(yǔ)言技能熬煉、情感表達(dá)的載體，惟獨(dú)掌握了故事內(nèi)容，才干進(jìn)一步挖掘其教導(dǎo)意義，所以我把“初步理解故事的內(nèi)容”作為活動(dòng)的教導(dǎo)重點(diǎn)。 難點(diǎn)：體悟互相關(guān)懷、與人共享的美妙情感。 由

5、于情感的體悟是抽象的，中班幼兒的理解水平又有限，所以惟獨(dú)孩子在理解故事內(nèi)容、充分掌握故事人物形象的基礎(chǔ)上，移情至自己的生活閱歷，才干激活起孩子對(duì)“體貼他人”、“與人共享”美妙情感的真正感悟，所以我把它作為我的活動(dòng)難點(diǎn)。 三、說(shuō)教學(xué)預(yù)備： 本次活動(dòng)我預(yù)備了以下幾樣物品： 學(xué)問(wèn)預(yù)備：幼兒熟悉故事中所涉及的動(dòng)物以及食物。 物質(zhì)預(yù)備：雪天背景圖一幅，大蘿卜圖片一張，故事錄音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色圖片各一張，腳印組合成的箭頭、打X的嘴巴圖片各4個(gè)；幼兒關(guān)懷他人、與人共享的生活情景圖片。 按照中班幼兒的認(rèn)知水平和心理進(jìn)展特點(diǎn)，他們的思維還處在詳細(xì)形象階段，注重力也簡(jiǎn)單簇?fù)?，因此我通過(guò)角色圖，能夠協(xié)

6、助幼兒理解故事內(nèi)容，同時(shí)大蘿卜圖片和腳印組合成的箭頭，清楚地表現(xiàn)出了送蘿卜的過(guò)程，讓孩子清晰地感觸到這種“自己舍不得吃，要和伴侶共享”的愛(ài)的傳遞過(guò)程。幼兒關(guān)懷他人、與人共享的生活情景圖片的運(yùn)用，可以喚起幼兒的已有閱歷，以景促情，豐盛孩子的表述。 四、說(shuō)教法、學(xué)法： （一）教法： 新綱要指出：“老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引領(lǐng)者?！彼晕覐摹爸С帧?、“引領(lǐng)”、“合作”三方面動(dòng)身，主要采納了下列幾種教法： 創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法：通過(guò)背景圖片（大雪天），烘托出“蘿卜”的寶貴，這一情景也讓孩子進(jìn)入了故事情境，為后面體悟“體貼他人、與人共享”增強(qiáng)了感情砝碼。 另外，在幼兒情感遷移部分，我也運(yùn)用了“創(chuàng)設(shè)情境

7、誘導(dǎo)法”，以孩子平常和伙伴交往的情境照片，來(lái)喚起孩子體貼他人、與人共享的閱歷。這是由于中班孩子的記憶是無(wú)目的的，因而簡(jiǎn)單忘記，所以需要一定的情境來(lái)激起他的回憶，增進(jìn)孩子的情感體悟。 設(shè)問(wèn)法：“德國(guó)教導(dǎo)家第斯多慧說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于激勵(lì)、召喚和鼓勵(lì)”，所以每次觀賞之前我都舉行了設(shè)問(wèn)，讓孩子帶著問(wèn)題進(jìn)入故事情節(jié)，這樣不僅增加了孩子的注重力，也讓孩子能有目的的聆聽(tīng)故事，利于故事內(nèi)容的理解。 敘述法：中班幼兒的故意注重增加了，運(yùn)用語(yǔ)速、音量的變化，利用生動(dòng)形象地?cái)⑹?，能激活幼兒的情感共識(shí)，引領(lǐng)幼兒理解故事內(nèi)容，協(xié)助幼兒樹(shù)立容易的是非觀念達(dá)到教導(dǎo)目的，為提升教學(xué)效果和突破重、難點(diǎn)做預(yù)備

8、。 直觀演示法：因?yàn)楹⒆拥乃季S處于詳細(xì)形象階段，抽象思維還未形成，所以對(duì)事物的熟悉依靠于圖片、模型等，這個(gè)故事雖然內(nèi)容重復(fù)，但是涉及的人物眾多，簡(jiǎn)單混淆，運(yùn)用圖片的直觀演示，讓孩子對(duì)人物形象以及“送蘿卜”的過(guò)程能更清晰的掌握。 研究溝通法：新綱要指出要“鼓舞幼兒大膽、清晰地表述自己的主意和感觸，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言表述能力和思維能力?！彼?，在活動(dòng)中我運(yùn)用了研究溝通發(fā)，如研究：“為什么蘿卜又回來(lái)了？”、“小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊疾怀蕴}卜？”來(lái)引領(lǐng)孩子萌發(fā)“體貼他人、與人共享”的意識(shí)。 （二）學(xué)法： 依據(jù)“孩子是學(xué)習(xí)的仆人”，我采納了以下幾個(gè)學(xué)法： 觀看法：孩子對(duì)生動(dòng)的圖片總是有愛(ài)好的，所以我采納觀看法，讓他們

9、觀看背景圖（大雪天）以及角色圖，這樣不僅增加孩子的活動(dòng)參加性，也協(xié)助孩子抓住故事線索，了解故事內(nèi)容。 研究談話法：幼兒在研究、談話中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與意見(jiàn)，是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)，這也充分體現(xiàn)了新綱要中提出的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)展起來(lái)的”的精神實(shí)質(zhì)，同時(shí)，研究的形式能給孩子寬裕的講話空間，利于孩子思維的進(jìn)展。 視、聽(tīng)、講結(jié)合法：這樣讓孩子利用多通道器官的感知，把語(yǔ)言和孩子的自我理解有機(jī)融合，特殊是觀看“送蘿卜”過(guò)程圖的環(huán)節(jié)中，孩子們?cè)诿魑巧g關(guān)系的同時(shí)，聽(tīng)聽(tīng)、講講，利于故事內(nèi)容、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。 仿照飾演法：這種辦法主要運(yùn)用在“心理描述”語(yǔ)句的學(xué)習(xí)中，在活動(dòng)中，讓幼兒試試仿照角

10、色的心理對(duì)話，在角色表演中體悟伙伴間相互關(guān)懷，情愿與他人共享的美妙情感。 情境體悟法：情感的激活是需要介質(zhì)的，特殊是中班孩子，孩子處在詳細(xì)思維像抽象思維過(guò)渡的階段，他們的記憶特點(diǎn)、語(yǔ)言表述能力打算了他們不能把曾今發(fā)生的事情帶著感情完整敘述出來(lái)，所以運(yùn)用情境體悟法，在一幅幅的情景圖片協(xié)助下，孩子才有話說(shuō)，有情抒。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：.更多幼兒園說(shuō)課稿推舉 幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿：蘿卜回來(lái)了 幼兒園中班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿：蘿卜回來(lái)了 恭敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、教師： 大家好，今日我說(shuō)課的題目是：中班語(yǔ)言活動(dòng)蘿卜回來(lái)了。 一、說(shuō)教材： 蘿卜回來(lái)了是一篇敘述小動(dòng)物們互相關(guān)懷的童話故事，故事中以“蘿卜”為線索，將小動(dòng)物們

11、把蘿卜送給伴侶共享的一個(gè)個(gè)情節(jié)，串聯(lián)成一篇彌漫愛(ài)心和喜劇特色的故事。故事采納反復(fù)式的結(jié)構(gòu)，類(lèi)似情節(jié)一而再、再而三地浮現(xiàn)，其中描述小動(dòng)物心理活動(dòng)的語(yǔ)句既有重復(fù)，又有不一樣的內(nèi)容，既易于為幼兒把握復(fù)述，又對(duì)他們有一定的新奇感，這一種方式給幼兒清晰明白的記憶和想象因素，符合中班幼兒思維的特點(diǎn)，因而可以很好的為幼兒接受。 故事中所反映的“關(guān)懷他人”、“與人共享”的情感主題，正是當(dāng)今孩子所缺失的一種美妙情感，由于“獨(dú)生子女”的家庭結(jié)構(gòu)以及充斥利益因素的快節(jié)奏社會(huì)生活，讓現(xiàn)在大多數(shù)幼兒都缺乏“關(guān)懷他人”、“與人共享”的情感體悟，進(jìn)而造成了孩子的“霸道”、“自私”，這和我們和睦社會(huì)的進(jìn)展宗旨是背道而行的。新

12、綱要中也提出：“在與伙伴的交往中，要學(xué)習(xí)互助、合作和共享”，可見(jiàn)向孩子舉行體貼他人的情感教導(dǎo)是十分重要的。特殊是我們中班孩子，他們的交往熱烈日趨高漲，并已逐漸學(xué)會(huì)了交往，這時(shí)候，給他們樹(shù)立起一個(gè)正確的、友善的交往情感態(tài)度，對(duì)他們今后的為人處世都將起到一個(gè)不容忽略的影響。 結(jié)合故事特點(diǎn)以及孩子的年齡特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)，因此我挑選了蘿卜回來(lái)了這個(gè)故事為活動(dòng)內(nèi)容，希翼利用故事中和善、生動(dòng)地人物形象來(lái)激活孩子們體貼他人的意識(shí)。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)： （一）、按照新綱要中的總目標(biāo)，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我從學(xué)問(wèn)、技能、情感態(tài)度三方面提出了以下幾個(gè)目標(biāo)： 1、初步理解故事的內(nèi)容，了解小動(dòng)物們互相體貼的美妙情感。

13、 這是從孩子的學(xué)問(wèn)培養(yǎng)維度考慮制定的，因?yàn)橹邪嗪⒆拥睦斫馑竭€處在初級(jí)水平，聆聽(tīng)能力還需加強(qiáng)，加上本故事內(nèi)容是很長(zhǎng)的，所以我從故事的線索動(dòng)身，讓幼兒來(lái)逐步理解故事內(nèi)容。 2、學(xué)習(xí)復(fù)述描述動(dòng)物心理活動(dòng)的語(yǔ)句。 這個(gè)目標(biāo)是從孩子技能的培養(yǎng)維度動(dòng)身的，中班的孩子雖然能自立敘述日常生活中的各種事物，但講話有時(shí)會(huì)斷斷續(xù)續(xù)，因此，我以語(yǔ)句的復(fù)述學(xué)習(xí)來(lái)增進(jìn)幼兒的完整敘述能力。同時(shí)我們也知道“行動(dòng)和言語(yǔ)是互相強(qiáng)化的”，因此，我把這句心理描述的關(guān)鍵語(yǔ)句提煉出來(lái)，語(yǔ)句的復(fù)述也是促進(jìn)孩子感觸故事情感的有效辦法。 3、體悟互相關(guān)懷、與人共享的美妙情感。 這個(gè)目標(biāo)是從孩子情感態(tài)度培養(yǎng)維度動(dòng)身制定的，“體貼他人”、“與人

14、共享”這是故事的主要寓意，也是我們中班孩子在與人交往的過(guò)程中所應(yīng)建立的情感態(tài)度，所以我制定了此情感目標(biāo)。 （二）、重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：初步理解故事的內(nèi)容，了解小動(dòng)物們互相體貼的美妙情感。 由于故事是語(yǔ)言技能熬煉、情感表達(dá)的載體，惟獨(dú)掌握了故事內(nèi)容，才干進(jìn)一步挖掘其教導(dǎo)意義，所以我把“初步理解故事的內(nèi)容”作為活動(dòng)的教導(dǎo)重點(diǎn)。 難點(diǎn)：體悟互相關(guān)懷、與人共享的美妙情感。 由于情感的體悟是抽象的，中班幼兒的理解水平又有限，所以惟獨(dú)孩子在理解故事內(nèi)容、充分掌握故事人物形象的基礎(chǔ)上，移情至自己的生活閱歷，才干激活起孩子對(duì)“體貼他人”、“與人共享”美妙情感的真正感悟，所以我把它作為我的活動(dòng)難點(diǎn)。 三、說(shuō)教學(xué)

15、預(yù)備： 本次活動(dòng)我預(yù)備了以下幾樣物品： 學(xué)問(wèn)預(yù)備：幼兒熟悉故事中所涉及的動(dòng)物以及食物。 物質(zhì)預(yù)備：雪天背景圖一幅，大蘿卜圖片一張，故事錄音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色圖片各一張，腳印組合成的箭頭、打X的嘴巴圖片各4個(gè)；幼兒關(guān)懷他人、與人共享的生活情景圖片。 按照中班幼兒的認(rèn)知水平和心理進(jìn)展特點(diǎn)，他們的思維還處在詳細(xì)形象階段，注重力也簡(jiǎn)單簇?fù)?，因此我通過(guò)角色圖，能夠協(xié)助幼兒理解故事內(nèi)容，同時(shí)大蘿卜圖片和腳印組合成的箭頭，清楚地表現(xiàn)出了送蘿卜的過(guò)程，讓孩子清晰地感觸到這種“自己舍不得吃，要和伴侶共享”的愛(ài)的傳遞過(guò)程。幼兒關(guān)懷他人、與人共享的生活情景圖片的運(yùn)用，可以喚起幼兒的已有閱歷，以景促情，豐

16、盛孩子的表述。 四、說(shuō)教法、學(xué)法： （一）、教法： 新綱要指出：“老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引領(lǐng)者。”所以我從“支持”、“引領(lǐng)”、“合作”三方面動(dòng)身，主要采納了下列幾種教法： 創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法：通過(guò)背景圖片（大雪天），烘托出“蘿卜”的寶貴，這一情景也讓孩子進(jìn)入了故事情境，為后面體悟“體貼他人、與人共享”增強(qiáng)了感情砝碼。 另外，在幼兒情感遷移部分，我也運(yùn)用了“創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法”，以孩子平常和伙伴交往的情境照片，來(lái)喚起孩子體貼他人、與人共享的閱歷。這是由于中班孩子的記憶是無(wú)目的的，因而簡(jiǎn)單忘記，所以需要一定的情境來(lái)激起他的回憶，增進(jìn)孩子的情感體悟。 設(shè)問(wèn)法：“德國(guó)教導(dǎo)家第斯多慧說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不

17、在于傳授本事，而在于激勵(lì)、召喚和鼓勵(lì)”，所以每次觀賞之前我都舉行了設(shè)問(wèn)，讓孩子帶著問(wèn)題進(jìn)入故事情節(jié)，這樣不僅增加了孩子的注重力，也讓孩子能有目的的聆聽(tīng)故事，利于故事內(nèi)容的理解。 敘述法：中班幼兒的故意注重增加了，運(yùn)用語(yǔ)速、音量的變化，利用生動(dòng)形象地?cái)⑹觯芗せ钣變旱那楦泄沧R(shí)，引領(lǐng)幼兒理解故事內(nèi)容，協(xié)助幼兒樹(shù)立容易的是非觀念達(dá)到教導(dǎo)目的，為提升教學(xué)效果和突破重、難點(diǎn)做預(yù)備。 直觀演示法：因?yàn)楹⒆拥乃季S處于詳細(xì)形象階段，抽象思維還未形成，所以對(duì)事物的熟悉依靠于圖片、模型等，這個(gè)故事雖然內(nèi)容重復(fù)，但是涉及的人物眾多，簡(jiǎn)單混淆，運(yùn)用圖片的直觀演示，讓孩子對(duì)人物形象以及“送蘿卜”的過(guò)程能更清晰的掌握。

18、研究溝通法：新綱要指出要“鼓舞幼兒大膽、清晰地表述自己的主意和感觸，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言表述能力和思維能力?！彼?，在活動(dòng)中我運(yùn)用了研究溝通發(fā)，如研究：“為什么蘿卜又回來(lái)了？”、“小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊疾怀蕴}卜？”來(lái)引領(lǐng)孩子萌發(fā)“體貼他人、與人共享”的意識(shí)。 （二）、學(xué)法： 依據(jù)“孩子是學(xué)習(xí)的仆人”，我采納了以下幾個(gè)學(xué)法： 觀看法：孩子對(duì)生動(dòng)的圖片總是有愛(ài)好的，所以我采納觀看法，讓他們觀看背景圖（大雪天）以及角色圖，這樣不僅增加孩子的活動(dòng)參加性，也協(xié)助孩子抓住故事線索，了解故事內(nèi)容。 研究談話法：幼兒在研究、談話中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與意見(jiàn)，是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)，這也充分體現(xiàn)了新綱要中提出的“語(yǔ)言能

19、力是在運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)展起來(lái)的”的精神實(shí)質(zhì)，同時(shí)，研究的形式能給孩子寬裕的講話空間，利于孩子思維的進(jìn)展。 視、聽(tīng)、講結(jié)合法：這樣讓孩子利用多通道器官的感知，把語(yǔ)言和孩子的自我理解有機(jī)融合，特殊是觀看“送蘿卜”過(guò)程圖的環(huán)節(jié)中，孩子們?cè)诿魑巧g關(guān)系的同時(shí)，聽(tīng)聽(tīng)、講講，利于故事內(nèi)容、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。 仿照飾演法：這種辦法主要運(yùn)用在“心理描述”語(yǔ)句的學(xué)習(xí)中，在活動(dòng)中，讓幼兒試試仿照角色的心理對(duì)話，在角色表演中體悟伙伴間相互關(guān)懷，情愿與他人共享的美妙情感， 情境體悟法：情感的激活是需要介質(zhì)的，特殊是中班孩子，孩子處在詳細(xì)思維像抽象思維過(guò)渡的階段，他們的記憶特點(diǎn)、語(yǔ)言表述能力打算了他們不能把曾今發(fā)生的事情帶著

20、感情完整敘述出來(lái)，所以運(yùn)用情境體悟法，在一幅幅的情景圖片協(xié)助下，孩子才有話說(shuō)，有情抒。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 按照教材內(nèi)容重復(fù)、語(yǔ)言通俗的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 激趣導(dǎo)入，啟發(fā)疑問(wèn)。完整觀賞故事，初步了解故事內(nèi)容。分段觀賞故事，結(jié)合圖片進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)心理描述語(yǔ)句。完整觀賞故事，體悟故事情感，遷移故事主題。 1、激趣導(dǎo)入，啟發(fā)疑問(wèn)。 師展示背景圖，綻開(kāi)談話：“這是什么時(shí)節(jié)？”“雪地里有什么？”“這么冷的天，小兔子出來(lái)找東西吃，它看到蘿卜會(huì)怎么樣？” 此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是激起幼兒的愛(ài)好，引出故事的線索，運(yùn)用了觀看法和研究法，讓孩子對(duì)故事的背景有一個(gè)了解，突出了蘿卜的寶貴。同時(shí)，在研究中可能有

21、些孩子會(huì)說(shuō)出“把蘿卜吃掉”、“拔蘿卜藏起來(lái)”等主意，幼兒研究得出的結(jié)論能讓孩子在故事聆聽(tīng)過(guò)程中產(chǎn)生情感矛盾，利于幼兒對(duì)故事主題的掌握。 2、完整觀賞故事，初步理解故事內(nèi)容。 師設(shè)問(wèn)：“故事里有哪些小動(dòng)物？”“小動(dòng)物有沒(méi)有把蘿卜吃掉？他們是怎么做的？”老師師按照幼兒回答展示相應(yīng)角色圖。 此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是初步理解故事內(nèi)容，利用提問(wèn)法、演示法，協(xié)助孩子了解故事的主要角色，和“蘿卜”這一線索的進(jìn)展?fàn)顩r。 3、分段觀賞故事，結(jié)合圖片進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)心理描述語(yǔ)句。 師分段敘述故事，并提問(wèn)：“蘿卜是從哪里來(lái)的？”，“小兔子把蘿卜送給了誰(shuí)？它是怎么想的？怎么做的？”，“接下來(lái)又發(fā)生了什么好玩的事情？”（

22、小猴、小鹿、小熊同上） 老師按照幼兒的回答，按挨次擺放角色圖和箭頭和打X的嘴巴圖片，并鼓舞幼兒用生動(dòng)的語(yǔ)言仿照小動(dòng)物的心理描述語(yǔ)句。隨后，老師組織幼兒幼兒觀看“送蘿卜”路線圖，再次用故事中描述動(dòng)物心理活動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)集體介紹送蘿卜的過(guò)程。 此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)心理描述語(yǔ)句，老師利用提問(wèn)法、直觀演示法的教法協(xié)助孩子了解故事中情節(jié)的進(jìn)展挨次，幼兒利用視、聽(tīng)、講結(jié)合法，仿照飾演法來(lái)學(xué)習(xí)重復(fù)的語(yǔ)句，促進(jìn)對(duì)故事情感的理解，“送蘿卜”路線圖的運(yùn)用協(xié)助孩子清晰了解了故事進(jìn)展的挨次，解決了本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。 4、完整觀賞故事，體悟故事情感，遷移故事主題。 老師提問(wèn)：“蘿卜是誰(shuí)第一個(gè)發(fā)覺(jué)的？最后又回到

23、了誰(shuí)的手里？小動(dòng)物為什么都不吃蘿卜？”“你喜愛(ài)故事中的小動(dòng)物嗎？為什么？”利用孩子的研究回答，老師小結(jié)：“小動(dòng)物們知道要關(guān)懷伴侶，有好東西要和伴侶們一起共享?！辈㈨槃?shì)介紹本故事的名稱(chēng)。 接下來(lái)是遷移故事主題，利用提問(wèn)：“你的好伴侶是誰(shuí)？”“你是怎么樣來(lái)關(guān)懷他的？”“好伴侶又是怎么樣來(lái)關(guān)懷你的？”等鼓舞幼兒敘述自己的生活閱歷，若孩子敘述有困難，老師則可以播放幼兒生活中互相幫忙的情境圖片，協(xié)助孩子敘述。最后師小結(jié)：“我們小伴侶之間要互相關(guān)懷，情愿與人共享，這才是真正的好伴侶?！?此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)也是本活動(dòng)的難點(diǎn)，即體悟互相關(guān)懷、與人共享的美妙情感，老師運(yùn)用研究溝通法、情境體悟法來(lái)激活孩子對(duì)故事情感的掌

24、握和遷移，由于孩子的記憶是無(wú)意識(shí)的，同時(shí)孩子情感表述的語(yǔ)言能力還不是很高，所以要依賴一定的詳細(xì)事物，因此孩子生活情景圖片的運(yùn)用可以達(dá)到“以景促情”的效果，解決了本環(huán)節(jié)的難點(diǎn)。 活動(dòng)結(jié)束。 延長(zhǎng)活動(dòng)： 1、故事表演；2、自制禮物送給伴侶。 心理學(xué)家指出，“凡是人們樂(lè)觀參與體悟過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)顯然提升”，所以我覺(jué)得這種孩子參加的形式能讓孩子較深刻地感悟到這個(gè)“關(guān)懷他人、與人共享”的美妙情感，并把情感的理解升高到實(shí)際行動(dòng)中。 六、說(shuō)活動(dòng)反思： 1、給孩子一顆“質(zhì)疑”的心。每個(gè)環(huán)節(jié)中都讓孩子帶著問(wèn)題去聽(tīng)故事，這樣可以協(xié)助孩子進(jìn)入故事情景，在和自我理解產(chǎn)生矛盾中，掌握故事內(nèi)容。 2、以境促感，

25、境中生情。每個(gè)故事都蘊(yùn)含一個(gè)美妙的情感，要讓故事喚起孩子的情感理解，除了應(yīng)用故事本身的情景創(chuàng)設(shè)外，還應(yīng)結(jié)合孩子日常生活的情景。惟獨(dú)孩子自己真正體悟過(guò)的情感，才干給孩子內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。 以上是我對(duì)中班語(yǔ)言活動(dòng)蘿卜回來(lái)了的說(shuō)課稿，感謝各位教師！ 蘿卜回來(lái)了說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材： 蘿卜回來(lái)了是一篇敘述小動(dòng)物們互相關(guān)懷的童話故事，故事中以“蘿卜”為線索，將小動(dòng)物們把蘿卜送給伴侶共享的一個(gè)個(gè)情節(jié)，串聯(lián)成一篇彌漫愛(ài)心和喜劇特色的故事。故事采納反復(fù)式的結(jié)構(gòu)，類(lèi)似情節(jié)一而再、再而三地浮現(xiàn)，其中描述小動(dòng)物心理活動(dòng)的語(yǔ)句既有重復(fù)，又有不一樣的內(nèi)容，既易于為幼兒把握復(fù)述，又對(duì)他們有一定的新奇感，這一種方式給幼兒清晰明白

26、的記憶和想象因素，符合中班幼兒思維的特點(diǎn)，因而可以很好的為幼兒接受。 故事中所反映的“關(guān)懷他人”、“與人共享”的情感主題，正是當(dāng)今孩子所缺失的一種美妙情感，由于“獨(dú)生子女”的家庭結(jié)構(gòu)以及充斥利益因素的快節(jié)奏社會(huì)生活，讓現(xiàn)在大多數(shù)幼兒都缺乏“關(guān)懷他人”、“與人共享”的情感體悟，進(jìn)而造成了孩子的“霸道”、“自私”，這和我們和睦社會(huì)的進(jìn)展宗旨是背道而行的。新綱要中也提出：“在與伙伴的交往中，要學(xué)習(xí)互助、合作和共享”，可見(jiàn)向孩子舉行體貼他人的情感教導(dǎo)是十分重要的。特殊是我們中班孩子，他們的交往熱烈日趨高漲，并已逐漸學(xué)會(huì)了交往，這時(shí)候，給他們樹(shù)立起一個(gè)正確的、友善的交往情感態(tài)度，對(duì)他們今后的為人處世都將

27、起到一個(gè)不容忽略的影響。 結(jié)合故事特點(diǎn)以及孩子的年齡特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)，因此我挑選了蘿卜回來(lái)了這個(gè)故事為活動(dòng)內(nèi)容，希翼利用故事中和善、生動(dòng)地人物形象來(lái)激活孩子們體貼他人的意識(shí)。 二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)： （一）、按照新綱要中的總目標(biāo)，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我從學(xué)問(wèn)、技能、情感態(tài)度三方面提出了以下幾個(gè)目標(biāo)： 1、 初步理解故事的內(nèi)容，了解小動(dòng)物們互相體貼的美妙情感。 這是從孩子的學(xué)問(wèn)培養(yǎng)維度考慮制定的，因?yàn)橹邪嗪⒆拥睦斫馑竭€處在初級(jí)水平，聆聽(tīng)能力還需加強(qiáng)，加上本故事內(nèi)容是很長(zhǎng)的，所以我從故事的線索動(dòng)身，讓幼兒來(lái)逐步理解故事內(nèi)容。 2、學(xué)習(xí)復(fù)述描述動(dòng)物心理活動(dòng)的語(yǔ)句。 這個(gè)目標(biāo)是從孩子技能的培養(yǎng)維度動(dòng)身的

28、，中班的孩子雖然能自立敘述日常生活中的各種事物，但講話有時(shí)會(huì)斷斷續(xù)續(xù)，因此，我以語(yǔ)句的復(fù)述學(xué)習(xí)來(lái)增進(jìn)幼兒的完整敘述能力。同時(shí)我們也知道“行動(dòng)和言語(yǔ)是互相強(qiáng)化的”，因此，我把這句心理描述的關(guān)鍵語(yǔ)句提煉出來(lái)，語(yǔ)句的復(fù)述也是促進(jìn)孩子感觸故事情感的有效辦法。 3、體悟互相關(guān)懷、與人共享的美妙情感。 這個(gè)目標(biāo)是從孩子情感態(tài)度培養(yǎng)維度動(dòng)身制定的，“體貼他人”、“與人共享”這是故事的主要寓意，也是我們中班孩子在與人交往的過(guò)程中所應(yīng)建立的情感態(tài)度，所以我制定了此情感目標(biāo)。 （二）、重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：初步理解故事的內(nèi)容，了解小動(dòng)物們互相體貼的美妙情感。 由于故事是語(yǔ)言技能熬煉、情感表達(dá)的載體，惟獨(dú)掌握了故事內(nèi)

29、容，才干進(jìn)一步挖掘其教導(dǎo)意義，所以我把“初步理解故事的內(nèi)容”作為活動(dòng)的教導(dǎo)重點(diǎn)。 難點(diǎn)：體悟互相關(guān)懷、與人共享的美妙情感。 由于情感的體悟是抽象的，中班幼兒的理解水平又有限，所以惟獨(dú)孩子在理解故事內(nèi)容、充分掌握故事人物形象的基礎(chǔ)上，移情至自己的生活閱歷，才干激活起孩子對(duì)“體貼他人”、“與人共享”美妙情感的真正感悟，所以我把它作為我的活動(dòng)難點(diǎn)。 三、說(shuō)教學(xué)預(yù)備： 本次活動(dòng)我預(yù)備了以下幾樣物品： 學(xué)問(wèn)預(yù)備：幼兒熟悉故事中所涉及的動(dòng)物以及食物。 物質(zhì)預(yù)備：雪天背景圖一幅，大蘿卜圖片一張，故事錄音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色圖片各一張，腳印組合成的箭頭、打X的嘴巴圖片各4個(gè)；幼兒關(guān)懷他人、與人共享的

30、生活情景圖片。 按照中班幼兒的認(rèn)知水平和心理進(jìn)展特點(diǎn)，他們的思維還處在詳細(xì)形象階段，注重力也簡(jiǎn)單簇?fù)恚虼宋彝ㄟ^(guò)角色圖，能夠協(xié)助幼兒理解故事內(nèi)容，同時(shí)大蘿卜圖片和腳印組合成的箭頭，清楚地表現(xiàn)出了送蘿卜的過(guò)程，讓孩子清晰地感觸到這種“自己舍不得吃，要和伴侶共享”的愛(ài)的傳遞過(guò)程。幼兒關(guān)懷他人、與人共享的生活情景圖片的運(yùn)用，可以喚起幼兒的已有閱歷，以景促情，豐盛孩子的表述。 四、說(shuō)教法、學(xué)法： （一）、教法： 新綱要指出：“老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引領(lǐng)者?！彼晕覐摹爸С帧?、“引領(lǐng)”、“合作”三方面動(dòng)身，主要采納了下列幾種教法： 創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法：通過(guò)背景圖片（大雪天），烘托出“蘿卜”的寶貴，

31、這一情景也讓孩子進(jìn)入了故事情境，為后面體悟“體貼他人、與人共享”增強(qiáng)了感情砝碼。 另外，在幼兒情感遷移部分，我也運(yùn)用了“創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法”，以孩子平常和伙伴交往的情境照片，來(lái)喚起孩子體貼他人、與人共享的閱歷。這是由于中班孩子的記憶是無(wú)目的的，因而簡(jiǎn)單忘記，所以需要一定的情境來(lái)激起他的回憶，增進(jìn)孩子的情感體悟。 設(shè)問(wèn)法：“德國(guó)教導(dǎo)家第斯多慧說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于激勵(lì)、召喚和鼓勵(lì)”，所以每次觀賞之前我都舉行了設(shè)問(wèn)，讓孩子帶著問(wèn)題進(jìn)入故事情節(jié)，這樣不僅增加了孩子的注重力，也讓孩子能有目的的聆聽(tīng)故事，利于故事內(nèi)容的理解。 敘述法：中班幼兒的故意注重增加了，運(yùn)用語(yǔ)速、音量的變化，利用生動(dòng)形

32、象地?cái)⑹觯芗せ钣變旱那楦泄沧R(shí)，引領(lǐng)幼兒理解故事內(nèi)容，協(xié)助幼兒樹(shù)立容易的是非觀念達(dá)到教導(dǎo)目的，為提升教學(xué)效果和突破重、難點(diǎn)做預(yù)備。 直觀演示法：因?yàn)楹⒆拥乃季S處于詳細(xì)形象階段，抽象思維還未形成，所以對(duì)事物的熟悉依靠于圖片、模型等，這個(gè)故事雖然內(nèi)容重復(fù)，但是涉及的人物眾多，簡(jiǎn)單混淆，運(yùn)用圖片的直觀演示，讓孩子對(duì)人物形象以及“送蘿卜”的過(guò)程能更清晰的掌握。 研究溝通法：新綱要指出要“鼓舞幼兒大膽、清晰地表述自己的主意和感觸，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言表述能力和思維能力?！彼?，在活動(dòng)中我運(yùn)用了研究溝通發(fā)，如研究：“為什么蘿卜又回來(lái)了？”、“小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊疾怀蕴}卜？”來(lái)引領(lǐng)孩子萌發(fā)“體貼他人、與人共享”的意識(shí)。

33、 （二）、學(xué)法： 依據(jù)“孩子是學(xué)習(xí)的仆人”，我采納了以下幾個(gè)學(xué)法： 觀看法：孩子對(duì)生動(dòng)的圖片總是有愛(ài)好的，所以我采納觀看法，讓他們觀看背景圖（大雪天）以及角色圖，這樣不僅增加孩子的活動(dòng)參加性，也協(xié)助孩子抓住故事線索，了解故事內(nèi)容。 研究談話法：幼兒在研究、談話中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與意見(jiàn)，是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)，這也充分體現(xiàn)了新綱要中提出的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)展起來(lái)的”的精神實(shí)質(zhì)，同時(shí)，研究的形式能給孩子寬裕的講話空間，利于孩子思維的進(jìn)展。 視、聽(tīng)、講結(jié)合法：這樣讓孩子利用多通道器官的感知，把語(yǔ)言和孩子的自我理解有機(jī)融合，特殊是觀看“送蘿卜”過(guò)程圖的環(huán)節(jié)中，孩子們?cè)诿魑巧g關(guān)系

34、的同時(shí)，聽(tīng)聽(tīng)、講講，利于故事內(nèi)容、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。 仿照飾演法：這種辦法主要運(yùn)用在“心理描述”語(yǔ)句的學(xué)習(xí)中，在活動(dòng)中，讓幼兒試試仿照角色的心理對(duì)話，在角色表演中體悟伙伴間相互關(guān)懷，情愿與他人共享的美妙情感， 情境體悟法：情感的激活是需要介質(zhì)的，特殊是中班孩子，孩子處在詳細(xì)思維像抽象思維過(guò)渡的階段，他們的記憶特點(diǎn)、語(yǔ)言表述能力打算了他們不能把曾今發(fā)生的事情帶著感情完整敘述出來(lái)，所以運(yùn)用情境體悟法，在一幅幅的情景圖片協(xié)助下，孩子才有話說(shuō)，有情抒。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 按照教材內(nèi)容重復(fù)、語(yǔ)言通俗的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 激趣導(dǎo)入，啟發(fā)疑問(wèn)。完整觀賞故事，初步了解故事內(nèi)容。分段觀賞故事，結(jié)合圖片進(jìn)一步

35、理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)心理描述語(yǔ)句。完整觀賞故事，體悟故事情感，遷移故事主題。 1、激趣導(dǎo)入，啟發(fā)疑問(wèn)。 師展示背景圖，綻開(kāi)談話：“這是什么時(shí)節(jié)？”“雪地里有什么？”“這么冷的天，小兔子出來(lái)找東西吃，它看到蘿卜會(huì)怎么樣？” 此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是激起幼兒的愛(ài)好，引出故事的線索，運(yùn)用了觀看法和研究法，讓孩子對(duì)故事的背景有一個(gè)了解，突出了蘿卜的寶貴。同時(shí)，在研究中可能有些孩子會(huì)說(shuō)出“把蘿卜吃掉”、“拔蘿卜藏起來(lái)”等主意，幼兒研究得出的結(jié)論能讓孩子在故事聆聽(tīng)過(guò)程中產(chǎn)生情感矛盾，利于幼兒對(duì)故事主題的掌握。 2、完整觀賞故事，初步理解故事內(nèi)容。 師設(shè)問(wèn)：“故事里有哪些小動(dòng)物？”“小動(dòng)物有沒(méi)有把蘿卜吃掉？他們是怎么做

36、的？”老師師按照幼兒回答展示相應(yīng)角色圖。 此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是初步理解故事內(nèi)容，利用提問(wèn)法、演示法，協(xié)助孩子了解故事的主要角色，和“蘿卜”這一線索的進(jìn)展?fàn)顩r。 3、分段觀賞故事，結(jié)合圖片進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)心理描述語(yǔ)句。 師分段敘述故事，并提問(wèn)：“蘿卜是從哪里來(lái)的？”，“小兔子把蘿卜送給了誰(shuí)？它是怎么想的？怎么做的？”，“接下來(lái)又發(fā)生了什么好玩的事情？”（小猴、小鹿、小熊同上） 老師按照幼兒的回答，按挨次擺放角色圖和箭頭和打X的嘴巴圖片，并鼓舞幼兒用生動(dòng)的語(yǔ)言仿照小動(dòng)物的心理描述語(yǔ)句。隨后，老師組織幼兒幼兒觀看“送蘿卜”路線圖，再次用故事中描述動(dòng)物心理活動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)集體介紹送蘿卜的過(guò)程。 此環(huán)節(jié)的

37、重點(diǎn)是進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)心理描述語(yǔ)句，老師利用提問(wèn)法、直觀演示法的教法協(xié)助孩子了解故事中情節(jié)的進(jìn)展挨次，幼兒利用視、聽(tīng)、講結(jié)合法，仿照飾演法來(lái)學(xué)習(xí)重復(fù)的語(yǔ)句，促進(jìn)對(duì)故事情感的理解，“送蘿卜”路線圖的運(yùn)用協(xié)助孩子清晰了解了故事進(jìn)展的挨次，解決了本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。 4、完整觀賞故事，體悟故事情感，遷移故事主題。 老師提問(wèn)：“蘿卜是誰(shuí)第一個(gè)發(fā)覺(jué)的？最后又回到了誰(shuí)的手里？小動(dòng)物為什么都不吃蘿卜？”“你喜愛(ài)故事中的小動(dòng)物嗎？為什么？”利用孩子的研究回答，老師小結(jié)：“小動(dòng)物們知道要關(guān)懷伴侶，有好東西要和伴侶們一起共享?！辈㈨槃?shì)介紹本故事的名稱(chēng)。 接下來(lái)是遷移故事主題，利用提問(wèn)：“你的好伴侶是誰(shuí)？”“你是

38、怎么樣來(lái)關(guān)懷他的？”“好伴侶又是怎么樣來(lái)關(guān)懷你的？”等鼓舞幼兒敘述自己的生活閱歷，若孩子敘述有困難，老師則可以播放幼兒生活中互相幫忙的情境圖片，協(xié)助孩子敘述。最后師小結(jié)：“我們小伴侶之間要互相關(guān)懷，情愿與人共享，這才是真正的好伴侶。” 此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)也是本活動(dòng)的難點(diǎn)，即體悟互相關(guān)懷、與人共享的美妙情感，老師運(yùn)用研究溝通法、情境體悟法來(lái)激活孩子對(duì)故事情感的掌握和遷移，由于孩子的記憶是無(wú)意識(shí)的，同時(shí)孩子情感表述的語(yǔ)言能力還不是很高，所以要依賴一定的詳細(xì)事物，因此孩子生活情景圖片的運(yùn)用可以達(dá)到“以景促情”的效果，解決了本環(huán)節(jié)的難點(diǎn)。 活動(dòng)結(jié)束。 延長(zhǎng)活動(dòng)： 1、故事表演；2、自制禮物送給伴侶。 心理學(xué)

39、家指出，“凡是人們樂(lè)觀參與體悟過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)顯然提升”，所以我覺(jué)得這種孩子參加的形式能讓孩子較深刻地感悟到這個(gè)“關(guān)懷他人、與人共享”的美妙情感，并把情感的理解升高到實(shí)際行動(dòng)中。 六、說(shuō)活動(dòng)反思： 1、給孩子一顆“質(zhì)疑”的心。每個(gè)環(huán)節(jié)中都讓孩子帶著問(wèn)題去聽(tīng)故事，這樣可以協(xié)助孩子進(jìn)入故事情景，在和自我理解產(chǎn)生矛盾中，掌握故事內(nèi)容。 2、以境促感，境中生情。每個(gè)故事都蘊(yùn)含一個(gè)美妙的情感，要讓故事喚起孩子的情感理解，除了應(yīng)用故事本身的情景創(chuàng)設(shè)外，還應(yīng)結(jié)合孩子日常生活的情景。惟獨(dú)孩子自己真正體悟過(guò)的情感，才干給孩子內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。 幼兒園說(shuō)課稿：蘿卜回來(lái)了 導(dǎo)讀：完整觀賞配樂(lè)故事，激活幼兒學(xué)習(xí)

40、敘述的愿望。 A活動(dòng)目標(biāo)： 1初步理解故事的內(nèi)容，了解蘿卜回來(lái)了的故事內(nèi)容。 2感觸伴侶之間的真摯友情。 活動(dòng)預(yù)備： 1課件蘿卜回來(lái)了。 活動(dòng)過(guò)程： 一、觀賞故事，初步了解故事的也許： （1）故事的題目是什么？ （2）蘿卜是誰(shuí)的？最后回到了誰(shuí)手里。 3觀賞故事其次遍，結(jié)合圖片或課件理解故事內(nèi)容： （1）蘿卜是從那里來(lái)的？ （2）小兔子把蘿卜送給了誰(shuí)？（鼓舞幼兒用動(dòng)作仿照） （3）小猴又把蘿卜送給了誰(shuí)？ （4）小鹿把蘿卜送給了誰(shuí)？ （5）小熊把蘿卜送給了誰(shuí)？ 4完整觀賞配樂(lè)故事，激活幼兒學(xué)習(xí)敘述的愿望。 這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？你想來(lái)學(xué)一學(xué)嗎？ 活動(dòng)延長(zhǎng) 角色表演蘿卜回來(lái)了。 附故事：蘿卜回來(lái)了 雪這么

41、大，天氣這么冷，地里、山上都蓋滿了雪。小白兔沒(méi)有東西吃了，餓得很。他跑出門(mén)去找。 小白兔一面找一面想：“雪這么大，天氣這么冷，小猴在家里，一定也很餓。我找到了東西，去和他一起吃”。 小白兔扒開(kāi)雪，嘿，雪底下有兩個(gè)蘿卜。他多興奮呀！ 小白兔抱著蘿卜，跑到小猴家，敲敲門(mén)，沒(méi)人答應(yīng)。小白兔把門(mén)推開(kāi)，屋里一個(gè)人沒(méi)有。本來(lái)小猴不在家，也去找東西吃了。 小白兔就吃掉了小蘿卜，把大蘿卜放在桌子上。 這時(shí)候，小猴在雪地里找呀找，他一面找一面想：“雪這么大，天氣這么冷，小鹿在家里，一定也很餓。我找到了東西，去和他一起吃?！?小猴扒開(kāi)雪，嘿，雪底下有幾顆花生。他多興奮呀！ 小猴帶著花生，向小鹿家跑去，跑過(guò)自己的家

42、，看見(jiàn)門(mén)開(kāi)著。他想：“誰(shuí)來(lái)過(guò)啦？” 他走進(jìn)屋子，看見(jiàn)蘿卜，很驚奇，說(shuō)：“這是哪來(lái)的？”他想了想，知道是好伴侶送來(lái)的，就說(shuō)：“把蘿卜也帶去，和小鹿一起吃！” 小猴跑到小鹿家，門(mén)關(guān)得緊緊的。他跳上窗臺(tái)一看，屋子里一個(gè)人也沒(méi)有。本來(lái)小鹿不在家，也去找東西吃了。 小猴就把蘿卜放在窗臺(tái)上。 這時(shí)候，小鹿在雪地里找呀找，他一面找一面想：“雪這么大，天氣這么冷，小熊在家里，一定也很餓。我找到了東西，去和他一起吃?！?小鹿扒開(kāi)雪，嘿，雪底下有一棵青菜。他多興奮呀！ 小鹿提著青菜，向小熊家跑去；跑過(guò)自己的家，看見(jiàn)雪地上有許多腳印，他想：“誰(shuí)來(lái)過(guò)啦？” 他走近屋子，看見(jiàn)窗臺(tái)上有個(gè)蘿卜，很驚奇，說(shuō)：“這是從哪來(lái)的？

43、”他想了想，知道是好伴侶送來(lái)給他吃的，就說(shuō)：“把蘿卜也帶去，和小熊一起吃！” 小鹿跑到小熊家，在門(mén)外叫：“開(kāi)門(mén)！開(kāi)門(mén)！”屋子里沒(méi)有人答應(yīng)。本來(lái)小熊不在家，也去找東西吃了。 小鹿就把蘿卜放在門(mén)口。 這時(shí)候，小熊在雪地里找呀找，他一面找一面想：“雪這么大，天氣這么冷，小白兔在家里，一定也很餓。我找到了東西，去和他一起吃?！?小熊扒開(kāi)雪，嘿，雪底下有一只白薯。他多興奮呀！ 小熊拿著白薯，向小白兔家跑去；跑過(guò)自己的家，看見(jiàn)門(mén)口有個(gè)蘿卜，他很驚奇，說(shuō)：“這是從哪來(lái)的？”他想了想，知道是好伴侶送來(lái)給他吃的，就說(shuō)：“把蘿卜也帶去，和小白兔一起吃！” 小熊跑到小白兔家，輕輕推開(kāi)門(mén)。這時(shí)候，小白兔吃飽了，睡得正

44、甜哩。小熊不肯吵醒他，把蘿卜輕輕放在小白兔的床邊。 小白兔醒來(lái)，睜開(kāi)眼睛一看：“咦！蘿卜回來(lái)了！”他想了想，說(shuō)：“我知道了，是好伴侶送來(lái)給我吃的?！?小小班語(yǔ)言教案詳案：蘿卜回來(lái)了 下面給大家提供的是小小班語(yǔ)言教案詳案：蘿卜回來(lái)了，希翼出色的內(nèi)容能夠協(xié)助到你！ 一、活動(dòng)背景： 小班幼兒因?yàn)槟挲g小，自我中心愿識(shí)比較強(qiáng)，不大樂(lè)意將自己的東西與別人共享。而蘿卜回來(lái)了則是一個(gè)十分經(jīng)典的故事，具有很強(qiáng)的教導(dǎo)意義。利用故事中小動(dòng)物之間的真摯感情來(lái)感化幼兒，能在很大程度上激活幼兒樂(lè)意共享，關(guān)懷、愛(ài)惜伙伴的情感，促進(jìn)友誼，對(duì)于幼兒的影響是十分深刻、長(zhǎng)遠(yuǎn)和富故意義的。因此，活動(dòng)的選材既立足了當(dāng)前目標(biāo)，又延長(zhǎng)了長(zhǎng)

45、遠(yuǎn)的目標(biāo)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。因?yàn)槲覍?shí)施的對(duì)象小班上學(xué)期的幼兒，他們的語(yǔ)言表述能力相對(duì)還是很薄弱的，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，我將教材舉行了改編，把比較復(fù)雜的故事情節(jié)改成了相對(duì)容易，幼兒又簡(jiǎn)單理解和接受的故事內(nèi)容，通過(guò)三個(gè)小動(dòng)物送蘿卜的形式貫通囫圇活動(dòng)。 二、過(guò)程實(shí)錄： （一）教案目標(biāo)： 1初步理解故事內(nèi)容，樂(lè)意表述自己的主意。 2感觸小動(dòng)物之間互相關(guān)懷、互相愛(ài)惜的情感。 （二）教案預(yù)備： 1.課件蘿卜回來(lái)了。 2.小兔家場(chǎng)景布置。 （三）教案過(guò)程： 1.導(dǎo)入，展示雪景圖片，了解下雪。 2.逐步理解故事內(nèi)容。 （1）理解故事第一環(huán)節(jié)-小兔送蘿卜。 a.小兔去找蘿卜，學(xué)習(xí)句子雪這么大，天這么冷，小猴一定很餓

46、，我找到了東西，和它一起吃。 （評(píng)析：小班幼兒對(duì)于完整句式的表述能力還是比較缺乏的，因此，鼓舞幼兒跟著課件中的故事錄音一起來(lái)學(xué)說(shuō)，能有助于幼兒更好地理解故事內(nèi)容。） b.小兔找到蘿卜，仿照挖的動(dòng)作。 （評(píng)析：小班幼兒活動(dòng)中簡(jiǎn)單被新奇事物所吸引，更喜愛(ài)情景化的活動(dòng)狀態(tài)。按照這個(gè)特點(diǎn)，我引領(lǐng)幼兒仿照小兔挖蘿卜的動(dòng)作，并在課件中配以動(dòng)畫(huà)效果的浮現(xiàn)，激發(fā)物體，引起幼兒的注重和奇怪心，有效地激活他們的活動(dòng)愛(ài)好。） c.敘述故事：小兔抱著蘿卜，跑到小猴家，屋子里一個(gè)人也沒(méi)有，小兔就把蘿卜放在桌子上，回家了。 （2）理解故事其次環(huán)節(jié)-小猴送蘿卜。 a.小猴哪去了？鞏固句式雪這么大，天這么冷，小熊一定很餓，我

47、找到了東西，和它一起吃。 b.小猴找了半天，什么也沒(méi)有找到，就空手回到家里。它看見(jiàn)什么呀？（桌子上有只大蘿卜）那它會(huì)怎么做呢？ c.敘述故事：小猴抱著蘿卜跑到小熊家，可是，門(mén)關(guān)得緊緊的，小熊也不在家。小猴就把蘿卜放在窗臺(tái)上，回家了。 （3）理解故事第三環(huán)節(jié)-小熊送蘿卜。 a.小熊去找蘿卜，繼續(xù)鞏固句式雪這么大，天這么冷，小熊一定很餓，我找到了東西，和它一起吃。 b.可是找了半天，小熊什么也沒(méi)有找到，就空手回到家里。它看見(jiàn)什么呀？（窗臺(tái)上有只大蘿卜）小熊興奮極了，它又會(huì)怎么做呢？ c.敘述故事：小熊抱著蘿卜跑到小兔家，這時(shí)候，小兔已經(jīng)睡著了。小熊不肯意吵醒它，就把蘿卜輕輕放在桌子上，回家了。 （

48、4）理解故事第四環(huán)節(jié)-小兔醒來(lái)。 a.小熊把蘿卜送給誰(shuí)了？（小兔）小兔在干嘛？（睡覺(jué)）小熊不肯意吵醒它，就把蘿卜輕輕地放在桌子上，回家了。 b.小兔醒來(lái)，它看到什么？它會(huì)說(shuō)什么呢？（放錄音）蘿卜回來(lái)了！小兔說(shuō)什么？它說(shuō)這句話的時(shí)候心里怎么樣？ c.仿照小兔醒來(lái)的情景，仿照小兔子的話：咦，蘿卜回來(lái)啦！ 3再次觀賞故事蘿卜回來(lái)了，理解伴侶之間相互體貼之情。 a.以三角形圖示協(xié)助幼兒理解故事中送蘿卜的過(guò)程。 （評(píng)析：將送蘿卜的過(guò)程設(shè)計(jì)成一個(gè)三角巡回的動(dòng)畫(huà)演示，十分深動(dòng)、好玩，既自然地引領(lǐng)幼兒了解蘿卜回來(lái)的過(guò)程，又有效地激活了幼兒的活動(dòng)愛(ài)好。） b.把送蘿卜過(guò)程編成了歌曲。 歌曲內(nèi)容：小兔子呀，送蘿卜

49、呀，送小猴，送小猴，小猴送給小熊，小熊送給小兔，蘿卜回來(lái)啦，蘿卜回來(lái)啦！ （評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)滲透了多元智能的理念，將音樂(lè)領(lǐng)域中的內(nèi)容有機(jī)地整合在一起。利用滲透歌曲的感知教學(xué)，將這個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的故事編成了幼兒簡(jiǎn)單理解、容易明快的歌曲，利用歌詞，他們就能明白故事內(nèi)容，十分符合小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。） c.小結(jié)：你們喜愛(ài)故事里的小動(dòng)物嗎？為什么？我也很喜愛(ài)它們，由于它們情愿把最好的東西送給別人，真是一群相親相愛(ài)的好伴侶！ 4聯(lián)系實(shí)際，給好伴侶送禮物。 提問(wèn)：你們有好伴侶嗎？你的好伴侶是誰(shuí)？恩，我們班的寶寶也是一群相親相愛(ài)的好伴侶！ 關(guān)于小小班語(yǔ)言教案詳案：蘿卜回來(lái)了的出色內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你

50、是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！ 中班說(shuō)課稿：小兔種蘿卜 幼兒園中班說(shuō)課稿：小兔種蘿卜 一、設(shè)計(jì)意圖： 綱要明確的指出：培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的愛(ài)好就是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要按照幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)、好玩、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。中班幼兒的身心進(jìn)展相對(duì)照小班幼兒穩(wěn)定，正是活動(dòng)能力快速進(jìn)展時(shí)期對(duì)各項(xiàng)動(dòng)作能夠建立良好的條件反射，同時(shí)對(duì)于嬉戲的動(dòng)作性、完整性較感愛(ài)好，可以舉行教復(fù)雜的動(dòng)作練習(xí)。 體育活動(dòng)“小兔種蘿卜”就是按照我班幼兒的實(shí)際狀況，以“小兔種蘿卜一收蘿卜、拔蘿卜一慶祝心得”好玩的嬉戲情節(jié)串連囫圇活動(dòng)，合理支配練習(xí)密度，達(dá)到熬煉身體的目的，并且充分通過(guò)我園優(yōu)越的材料和環(huán)境，

51、以幼兒最喜愛(ài)的嬉戲方式進(jìn)展其基本動(dòng)作，提升動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈便性，進(jìn)展體能，可以培養(yǎng)幼兒脆弱、英勇、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、積極、合作的歡樂(lè)。 二、活動(dòng)重難點(diǎn)： 1、本活動(dòng)重點(diǎn)就是讓幼兒感觸嬉戲的歡樂(lè)，進(jìn)展身體的平衡能力、協(xié)調(diào)能力、靈便性。 2、難點(diǎn)就是培養(yǎng)幼兒脆弱、不怕困難的品質(zhì)和主動(dòng)合作、積極的態(tài)度。 三、說(shuō)教法 本次活動(dòng)我采納了： 試試法、嬉戲法、提問(wèn)法 四、說(shuō)學(xué)法 囫圇活動(dòng)以幼兒為主體，使用了循序漸進(jìn)的原則，利用“種蘿卜一收蘿卜、拔蘿卜一慶祝心得的過(guò)程來(lái)舉行。 五、教學(xué)程序 第1個(gè)環(huán)節(jié)：讓幼兒當(dāng)小兔去種蘿卜來(lái)吸引幼兒，引起幼兒對(duì)活動(dòng)的愛(ài)好，激活幼兒嬉戲的欲望，為活動(dòng)的重難點(diǎn)做好鋪墊。

52、第2個(gè)環(huán)節(jié)：引領(lǐng)幼兒收蘿卜、拔蘿卜，讓他們體悟嬉戲的歡樂(lè)，培養(yǎng)主動(dòng)、積極不怕困難、合作的態(tài)度。 第3個(gè)環(huán)節(jié)：讓幼兒體悟心得的歡樂(lè)。 幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿：醒來(lái)了 幼兒園中班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課評(píng)課：醒來(lái)了 今日我組織的活動(dòng)是中班主題四春天，您好中的語(yǔ)言活動(dòng)醒來(lái)了?，F(xiàn)在正當(dāng)春天萬(wàn)物復(fù)蘇的美妙時(shí)節(jié)，結(jié)合現(xiàn)在的時(shí)節(jié)特征，從孩子的愛(ài)好點(diǎn)動(dòng)身，我挑選了本次語(yǔ)言活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)活動(dòng)主要有三個(gè)目標(biāo)：第一，激活幼兒對(duì)春天里的小動(dòng)物的愛(ài)慕和奇怪，萌發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的愛(ài)好；其次，能記住故事的主要情節(jié)，學(xué)說(shuō)小動(dòng)物之間的重點(diǎn)對(duì)話。第三，利用視聽(tīng)講結(jié)合，進(jìn)展幼兒連貫敘述的能力。囫圇活動(dòng)過(guò)程，我采納的是一種視聽(tīng)講結(jié)合的辦法，“視”就是

53、引領(lǐng)幼兒去看、去觀看課件中的內(nèi)容；“聽(tīng)”就是聆聽(tīng)老師的語(yǔ)言引發(fā)、引領(lǐng)、示意和示范；“講”就是幼兒的講，滿足幼兒想說(shuō)的愿望。這個(gè)辦法能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中樂(lè)觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。 在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，我主要采納視聽(tīng)講結(jié)合法，并力求將情感教導(dǎo)貫通與囫圇語(yǔ)言活動(dòng)當(dāng)中，開(kāi)頭部分，以趣激情，做了一個(gè)新的試試，打破了以往用圖片、談話等引出活動(dòng)主題的方式，而是通過(guò)多媒體課件，利用猜謎語(yǔ)的形式，以動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、小動(dòng)物的聲音再現(xiàn)等，吸引了孩子們的眼球，從而激活了他們對(duì)春天里的小動(dòng)物的熱愛(ài)和奇怪的情趣，能饒有愛(ài)好的參加到活動(dòng)中來(lái)，并且也很自然地引出了故事當(dāng)中的動(dòng)物角色，為幼兒理解故事情節(jié)做了一個(gè)很好的鋪墊

54、。 讓幼兒了解故事情節(jié)部分，我以情代情，運(yùn)用了極富感染力的配樂(lè)，以我老師自身的激情和語(yǔ)言感染力，為幼兒敘述故事內(nèi)容，同時(shí)，也是為了給幼兒一個(gè)完整的故事形象，給幼兒以很好熏陶和感染。在了解了故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，讓幼兒學(xué)會(huì)故事當(dāng)中小動(dòng)物之間的重點(diǎn)對(duì)話部分，我采納了恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式，引領(lǐng)幼兒分段觀賞課件，我突出了多媒體課件的作用，一是將故事中的角色對(duì)話、動(dòng)物形象，用小動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，聲情并茂；二是替代了以往呆板的圖片敘述方式，使得故事的內(nèi)容越發(fā)生動(dòng)、角色越發(fā)鮮活，讓幼兒有身臨其境的感覺(jué)。引領(lǐng)把握和學(xué)說(shuō)小動(dòng)物之間的重點(diǎn)對(duì)話。 評(píng)課稿 今日我組織的這個(gè)活動(dòng)主要兩個(gè)方面的特點(diǎn)： 一、試試運(yùn)用了猜謎語(yǔ)的形式

55、，引出活動(dòng)的主題。 這個(gè)活動(dòng)中我主要采納視聽(tīng)講結(jié)合法，以趣激情，在如何能自然引出活動(dòng)的主題，而且幼兒也非常敢愛(ài)好，我做了一個(gè)小小的試試，打破了以往用圖片、談話等引出活動(dòng)主題的方式，而是通過(guò)多媒體課件，利用猜謎語(yǔ)的形式，以動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、小動(dòng)物的聲音再現(xiàn)等，吸引孩子們的眼球，活動(dòng)中也可以看出，孩子們的心情是高漲的，他們很情愿參加到我的活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，這也很自然地引出了故事當(dāng)中的動(dòng)物角色，為幼兒理解故事情節(jié)做了一個(gè)很好的鋪墊。 二、我認(rèn)為我自身能較精確地掌握和使用多媒體課件舉行輔助教學(xué)。 首先，在運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)上，作為我個(gè)人，向來(lái)以來(lái)都在不斷的實(shí)踐和討論，在如何運(yùn)用方面，特殊是我比較善于的語(yǔ)言教學(xué)

56、當(dāng)中，怎樣來(lái)掌握好，那么，今日呢，我運(yùn)用了視聽(tīng)講結(jié)合的辦法，首先是利用課件出示“春姑娘”，引起了幼兒的愛(ài)好，“春姑娘”給小伴侶猜謎的形式引出故事角色，小伴侶猜出后，會(huì)配上相應(yīng)的小動(dòng)畫(huà)和聲音，和小伴侶打招呼等等，使課件發(fā)揮了圖片所不能替代的輔助作用。 為了讓幼兒理解故事內(nèi)容，我將以往運(yùn)用的單一、呆板的圖片故事教學(xué)，改用借助多媒體課件的形式，通過(guò)老師的配樂(lè)朗誦故事，并按照故事內(nèi)容放映小動(dòng)畫(huà)，將音樂(lè)、故事、畫(huà)面三者有機(jī)地結(jié)合在一起，刺激幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官，這種目有所見(jiàn)的辦法，能讓幼兒自發(fā)地帶著愉悅、奇怪之心進(jìn)入故事中所描繪的意境當(dāng)中，對(duì)幼兒起到了極大的感染作用，所以，幼兒在活動(dòng)當(dāng)中能夠很快地對(duì)故事

57、情節(jié)有了也許的了解，并能隨之學(xué)會(huì)了小動(dòng)物之間的角色對(duì)話，很好地完成了活動(dòng)目標(biāo)。 那么，在活動(dòng)當(dāng)中，我還把小動(dòng)物之間的對(duì)話錄入到課件中去，使得故事內(nèi)容更生動(dòng)，幼兒更簡(jiǎn)單接受和理解，富有親和力，幼兒也自然而然得尾隨著動(dòng)畫(huà)片里的小動(dòng)物們學(xué)說(shuō)了對(duì)話，解決了活動(dòng)的重難點(diǎn)部分。 另外，在活動(dòng)當(dāng)中，我運(yùn)用了春姑娘給小伴侶猜謎的嬉戲化形式，并賦予了他們準(zhǔn)時(shí)的支持和絕對(duì)，幼兒有很大的滿足感和成就感，從而越發(fā)有愛(ài)好地投入到活動(dòng)中來(lái)。我與幼兒之間的角色互動(dòng)，幼兒與幼兒之間的角色互動(dòng)，都極大地調(diào)動(dòng)了幼兒活動(dòng)樂(lè)觀性，并注意體現(xiàn)了幼兒在前，老師在后的教學(xué)理念，為幼兒制造了良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒充分表述和學(xué)說(shuō)對(duì)話，很好地發(fā)

58、揮了幼兒的主體性。 固然，我的活動(dòng)還有許多不足的地方，如：在課件的制作技巧上，還需要再完美和豐盛，使得多媒體課件在語(yǔ)言活動(dòng)中發(fā)揮其更好的輔助作用，這仍有待于進(jìn)一步的討論和實(shí)踐。（按照現(xiàn)場(chǎng)幼兒的活動(dòng)狀況，作出反思） 幼兒園中班說(shuō)課稿：好玩的蘿卜 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位教師，今日我說(shuō)課的題目是中班綜合活動(dòng)好玩的蘿卜，這是我園園本課程農(nóng)村綜合主題教導(dǎo)“蔬菜養(yǎng)分好”主題活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)。 一、說(shuō)教材。 1、教材來(lái)源：此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較認(rèn)識(shí)的蔬菜之一，在秋天這個(gè)豐收的時(shí)節(jié)，蘿卜在農(nóng)村菜場(chǎng)等地隨處可見(jiàn)，且取材便利。它的品種十分豐盛，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，其中大小不同、色彩不同、

59、外形不同；它養(yǎng)分豐盛，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著吃，有些還可生吃呢！民間還有“十月蘿卜小人參”的美稱(chēng)。 然而幼兒雖然知道蘿卜，但對(duì)蘿卜的種類(lèi)、用途、養(yǎng)分價(jià)值等還不太了解，在日常生活中常常發(fā)覺(jué)幼兒不愛(ài)吃蘿卜的現(xiàn)象。因此，有須要使幼兒形成對(duì)蘿卜正確的熟悉，加深對(duì)蘿卜的特征、用途等的理解，激活幼兒愛(ài)蘿卜的情感。我們認(rèn)為，挑選此教材有一定的時(shí)節(jié)性、須要性，就如綱要中所說(shuō)，“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展；既貼近幼兒的生活，挑選感愛(ài)好的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。 2、目標(biāo)定位：活動(dòng)的目標(biāo)是教導(dǎo)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)

60、起著導(dǎo)向作用。按照中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際狀況以及布盧姆的教導(dǎo)目標(biāo)分類(lèi)學(xué)為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其中既有自立表述的成份，又有互相融合的一面，目標(biāo)為： （1）幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上，能表述蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征舉行分類(lèi)。 （2）在嬉戲中了解蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程，體悟蘿卜生長(zhǎng)的歡樂(lè)。 （3）幼兒樂(lè)于探究，能大膽表達(dá)，在活動(dòng)中感觸蘿卜的好玩，產(chǎn)生愛(ài)蘿卜的情感。 按照目標(biāo)，我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感知蘿卜的好玩，主要是蘿卜的特征、用途及生長(zhǎng)過(guò)程。利用探究發(fā)覺(jué)、多媒體課件、歌曲引路、嬉戲體悟及品味蘿卜制品，使活動(dòng)得到深入。 活動(dòng)的難點(diǎn)是：按照蘿卜的不同特征舉行分類(lèi)，主要利用小組商議自