2021人教版九年級物理教案全冊教案

1、PAGE PAGE 103全冊教案 九年級物理教案九年級物理教案陜西師大附中第 一 課 時課 題： 第十章 多彩的物質(zhì)世界一、宇宙和微觀世界教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與技能（1）知道宇宙是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)是由分子和原子組成的。（2）初步了解原子的結(jié)構(gòu)。（3）對物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解。（4）初步了解納米科學(xué)技術(shù)及納米材料的應(yīng)用和發(fā)展前景。2、情感、態(tài)度與價值觀 通過了解人類探索太陽系及宇宙的歷程、人類探索微觀世界的歷程，認(rèn)識人類的探索將不斷深入，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的物質(zhì)觀和世界觀。教學(xué)重點：納米及其相關(guān)應(yīng)教具準(zhǔn)備：教學(xué)錄象帶、網(wǎng)上資料教學(xué)過程：一、引入新課二、進行新課（一）宇宙是由物質(zhì)

2、組成的 1、引導(dǎo)認(rèn)識宇宙之大 引導(dǎo)閱讀課本引導(dǎo)閱讀課本圖10ll讓學(xué)生知道銀河系只是數(shù)十億個星系中的一個，并且銀河系的尺度以一束光從這頭走到那頭 需要十萬光年的數(shù)據(jù)給出，顯示了銀河系之大，宇宙之大。引導(dǎo)閱讀課本圖10。1-2讓學(xué)生知道，人類賴以生存的地球置身于太陽系之中，太陽系置身于銀河系之中。進一步襯托出宇宙的巨大。2、宇宙究竟是由什么組成的教師指出：地球及其他一切天體都是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)處于不停的運動和發(fā)展之中。這里“物質(zhì)”一詞是相當(dāng)寬泛的，如，“在地球上，有空氣、巖石、高山、大海，有樹木、花草、鳥獸，有人類賴以生存的衣、食、住所需的一切生活用品，這些都是物質(zhì)?！?（二）物質(zhì)是由分子組成

3、的 廣闊無垠的宇宙大得難以想像，它是由物質(zhì)組成的。那么，物質(zhì)又是由什么組成的？構(gòu)成物質(zhì)的小微粒究竟小到什么程度？想想議議 如果把玻璃杯打碎了，其碎片還是玻璃。經(jīng)過多次分割，甚至碾成粉末，顆粒越分越小。如果不斷地分割下去，有沒有一個限度呢？ 任何物質(zhì)都是由極其微小的粒子組成的，這些粒子保持了物質(zhì)原來的性質(zhì)叫分子。1、物質(zhì)是由分子組成的。舉例說明理解分子概念：以分割糖粒為例。開始的分割會仍然保持甜的味道，但是繼續(xù)分割下去，也就是當(dāng)把糖粒分到?jīng)]有甜味的時刻，那時的微小粒子就不再是糖了，即，保持糖這種物質(zhì)原來性質(zhì)的最小微粒叫做糖的“分子”。2、分子體積很小。原子的半徑大約為10-10m，人類用肉眼可以

4、看見的最小灰塵，其中也包含了大約1015個原子！分子用肉眼是不能看到的，課本圖10.14展示了電子顯微鏡下金分子（單原子）的照片。3、分子在永不停息的做無規(guī)則的運動。介紹一些擴散現(xiàn)象，以理解分子的運動4、分子間存在著相互作用的引力和斥力。舉例說明： 鐵棍很難被壓縮也很難被拉伸 兩塊玻璃之間如果有水，兩塊玻璃會吸在一起。（三）固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型 想想議議：物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)時體積變大還是變??？蠟燭熔化后再凝固成固態(tài)的蠟；鋼水變成鋼錠；電路焊接時使用的焊錫等。都說明該物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)時體積變小。 液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)時，體積顯著變大，研究結(jié)果表明：水在汽化時，體積增大約1700倍；乙醚汽化時，體

5、積增大約250倍。當(dāng)物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生變化時，體積發(fā)生變化是由于構(gòu)成物質(zhì)的分子在排列方式上發(fā)生了變化，這時分子之間存在的相互作用力也發(fā)生改變。結(jié)合課本圖10.1-6，分析物質(zhì)處于不同狀態(tài)時所具有的不同的物理性質(zhì)。1固態(tài)物質(zhì)中，分子與分子的排列十分緊密有規(guī)則，粒子間有強大的作用力將分子凝聚在一起。分子來回振動，但位置相對穩(wěn)定。就像學(xué)生在自己的座位上身子可以來回晃動一樣。因此，固體具有一定的體積和形狀。 2液態(tài)物質(zhì)中，分子沒有固定的位置，運動比較自由，粒子間的作用力比固體小。就像學(xué)生在自己的教室中交換座位，但又沒離開教室一樣。因此，液體沒有確定的形狀，具有流動性。 3氣態(tài)物質(zhì)中，分子間距很大，并以高速

6、向四面八方運動，粒子之間的作用力很小，易被壓縮。就好比學(xué)生在操場上玩，他們處于完全自由的狀態(tài)，四處奔跑。因此，氣體具有很強的流動性。 （四）原子結(jié)構(gòu) 繼續(xù)舉出前面分割糖的例子。倘若分割到分子尺度時，這樣的微小粒子仍是糖，因為它還保持著糖的性質(zhì)。如果再分下去，得到的就不再是糖。即，分子再被分割，得到的就是原子，從而引出原子的概念，并通過圖示給出了原子結(jié)構(gòu)模型圖。物質(zhì)是由分子組成的，分子又是由原子組成的，有的分子由多種原子組成，也有的只由一種原子組成。20世紀(jì)初，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，原子的結(jié)構(gòu)與太陽系（課本圖10.1-2）十分相似，它的中心是原子核，在原子核周圍，有一定數(shù)目的電子在繞核運動（課本圖10.1

7、-8、10.19）。（五）讓學(xué)生閱讀：科學(xué)世界納米科學(xué)技術(shù) 長度單位：納米（nm） 1nm=10-9m三、小結(jié)四、鞏固練習(xí)：非常講解五、布置作業(yè)：課本P81、2、3、4 和優(yōu)化訓(xùn)練第 二 、三 課 時課 題： 二、質(zhì)量課 時：2課時教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能（1）知道質(zhì)量的初步概念及其單位。（2）通過實際操作，掌握天平的使用方法。（3）用分子和原子的概念初步理解“物質(zhì)的量”的含義。學(xué)會測量固體和液體的質(zhì)量。2、過程與方法通過觀察、實驗，認(rèn)識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。3、情感、態(tài)度與價值觀 通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。教學(xué)重點：天平的使用教學(xué)

8、難點：天平的使用教具準(zhǔn)備：教師演示用具：鐵錘1把，大鐵釘1個，托盤天平1臺、砝碼1盒。一、引入新課我們已經(jīng)知道一切物體是由物質(zhì)組成的。問：這個鐵錘是由什么物質(zhì)組成的？ （鐵）這個鐵釘又是由什么物質(zhì)組成的？ （鐵）這兩個不同的物體都是由鐵組成的，但同學(xué)們看它們所含的鐵的多少 一樣嗎？（不一樣）因此我們經(jīng)常需要對物體所含的物質(zhì)的多少進行描述，引入一個物理量叫質(zhì)量。那么什么叫質(zhì)量呢？質(zhì)量的大小又是如何測量得呢？我們今天來看第二節(jié) 質(zhì)量。二、進行新課（一）質(zhì)量1、 概念：物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量。請學(xué)生觀察課桌和凳子。提問：它們是由什么東西組成的？課桌和凳子哪個的木材多？鐵錘、鐵釘、課桌、凳子物理學(xué)中

9、稱為物體，組成這些物體的鐵、木 材叫“物質(zhì)”。由上面的觀察看出：鐵錘、鐵釘含鐵的多少不同；課桌、凳 子含有木材的多少也不同。物理學(xué)中用“質(zhì)量”表示物體所含物質(zhì)的多少。物體所含物質(zhì)越多，其質(zhì)量就越大。2、質(zhì)量的單位： 國際單位：千克（ kg）其他單位：噸（t）、克（g）、毫克（mg）單位之間的關(guān)系：1t=1000kg、1kg=1000g、1g=1000mg請學(xué)生觀察課本p9小數(shù)據(jù)“一些物體的質(zhì)量”。讀出“大頭針的質(zhì)量、新生兒的質(zhì)量、成人的質(zhì)量、大象的質(zhì)量、鯨的質(zhì)量”。學(xué)生實驗器材：托盤天平和砝碼，塑料瓶，剪刀，白糖，水，小燒杯。教學(xué)過程：板書：物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)和位置而改變。（二）質(zhì)量

10、的測量1、測量工具天平 學(xué)生說出常用的一些測量質(zhì)量的工具桿秤、案秤、臺秤、磅秤、電子秤等。教師出示：托盤天平和物理天平，介紹學(xué)校實驗室常用天平稱質(zhì)量。2、 托盤天平的構(gòu)造及使用方法講解：由于托盤天平使用較簡便，先學(xué)習(xí)托盤天平的用法。（1）托盤天平的構(gòu)造讓學(xué)生將課桌上的托盤天平與課本圖10.22對照，認(rèn)識托盤天平主要部件的名稱。請一位學(xué)生上講臺利用托盤天平的實物說明托盤天平各主要部件的名稱。（a）托盤天平的構(gòu)造：底座、橫梁、托盤、平衡螺母、指針、分度盤、游碼、標(biāo)尺。（b）天平標(biāo)尺的零刻線、最大秤量值、最小刻度值講解：使用有刻度的工具，要先觀察零刻線在哪里？量程多大？最小刻度值多大？讓學(xué)生觀察課桌

11、上的托盤天平，然后匯報上述三個問題的結(jié)果。學(xué)生匯報，教師指出：由于標(biāo)尺上零刻線在左邊，游碼放在標(biāo)尺的零刻線處時，是游碼的左邊與“0”對齊，因此游碼讀數(shù)時以左邊的線為準(zhǔn)；天平的量程即最大秤量值就是這臺天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加游碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量；最小刻度值就是標(biāo)尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)。(c)托盤天平的調(diào)節(jié)講解：托盤天平是較精密的稱質(zhì)量工具，使用前要先調(diào)節(jié)，先把游碼放在零刻線處，再調(diào)節(jié)橫梁平衡。（板書：托盤天平的調(diào)節(jié)）教師邊講邊示范，教師調(diào)一步，學(xué)生跟著調(diào)一步。教師指出：由常見蹺蹺板的道理知道，指針偏左，右邊平衡螺母向右調(diào)；指針偏右，右邊平衡螺母向左調(diào)；在調(diào)節(jié)橫梁平衡時，如指針在分度盤中

12、央左右擺動的格數(shù)相等，橫梁也平衡；天平調(diào)好后，左右天平盤不能互換。(d)天平的使用讓全班同學(xué)閱讀課本10頁天平的使用方法。提問：如何用調(diào)好的托盤天平或物理天平稱一個鐵塊的質(zhì)量？（板書：天平的使用）師生討論后歸納：用調(diào)好的天平稱物體質(zhì)量的方法：鐵塊放左盤，砝碼放右盤；向天平盤加砝碼要由大到小逐步替換；鐵塊質(zhì)量等于砝碼和游碼的質(zhì)量數(shù)相加；測量結(jié)束后，砝碼放回砝碼盒，游碼移回零刻線。(3)天平的使用注意事項：引導(dǎo)學(xué)生看課本天平使用要注意的事項。4、學(xué)生活動：完成課本11頁想想做做 三、隨堂小結(jié)：四、鞏固練習(xí)五、布置作業(yè)：完成優(yōu)化訓(xùn)練102第 四 課 時課題： 質(zhì)量習(xí)題課課時：1課時教學(xué)目標(biāo)：進一步理

13、解質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量與物體的形狀、狀態(tài)、位置、溫度無關(guān)； 進一步熟練天平的使用； 熟悉有關(guān)習(xí)題的解法及注意事項。教學(xué)重點：質(zhì)量概念的理解及天平的使用教學(xué)過程：略，例題及練習(xí)題見優(yōu)化訓(xùn)練P3P4，非常講解P17P21第 五、六 課 時課 題： 三、密 度 課 時：2課時教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能（1）理解密度的物理意義。（2）用密度知識解決簡單的實際問題。2、過程與方法（1）通過實驗探究活動，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系。（2）學(xué)習(xí)以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性（物質(zhì)的本質(zhì)特征）來定義密度概念的科學(xué)思維方法。3、情感、態(tài)度與價值觀密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過探究活動，使用學(xué)

14、生對物質(zhì)屬性的認(rèn)識有新的拓展。教學(xué)重點：密度教學(xué)難點：密度的概念教具準(zhǔn)備：體積相同的不同種物質(zhì)木塊、鋁塊、鐵塊的質(zhì)量，大小不同的若干鋁塊，大小不同的若干鐵塊， 托盤天平（最大秤量值200克）和砝碼1套，刻度尺1只。教學(xué)過程：引入新課（1）學(xué)生活動：想想做做 讓學(xué)生用天平稱量體積相同的不同種物質(zhì)木塊、鋁塊、鐵塊的質(zhì)量。學(xué)生對稱量的結(jié)果會認(rèn)識到，體積大小一樣，但種類不同的物質(zhì)，質(zhì)量是不同的。表明物質(zhì)在這方面性質(zhì)上的差異。進行新課（一）探究：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系 通過上面“想想做做” 提出問題：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積會有什么關(guān)系？猜想：同一種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大。如果體積增大到原來的兩倍，質(zhì)

15、量是否也會增加到原來的兩倍呢。也就是說，同一種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比嗎？ 取大小不同的若干鋁塊，分別用天平測出它們的質(zhì)量，用直尺測出邊長后計算出它們的體積，列出表格來，然后以體積V為橫坐標(biāo)，以質(zhì)量m為縱坐標(biāo)，在方格紙上描點，再把這些點連起來。從測量數(shù)據(jù)上看，會得到同種物質(zhì)的質(zhì)量增加，其體積也增大；質(zhì)量減少，體積也會減小的結(jié)論。將測量數(shù)據(jù)圖像化，會更直觀地得出：同一種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成線性關(guān)系，即同一種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積成正比。將鋁塊換成鐵塊重做上述實驗。分別計算每個鋁塊、鐵塊質(zhì)量與體積的比值，可以得出其比值是個定值。這種比值不變性反映的正是物質(zhì)本身所具有的特性。對不同物質(zhì)來說，其質(zhì)量和體

16、積的線性關(guān)系表現(xiàn)在過原點的不同直線上。換句話說，各種物質(zhì)所對應(yīng)的比值是不同的。講解：質(zhì)量跟體積的比值就是單位體積的質(zhì)量；同種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量相同，不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般不同，由此可知，單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，物理學(xué)中用密度表示物質(zhì)的這種特性。（二）密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。教師指出：理解密度的概念時，要注意：(1)單位體積就是有一定大小的體積，如國際單位制中的“1米3、1分米3、1厘米3等。(2)密度反映了物質(zhì)的一種特性，每種物質(zhì)都有一定的密度，如將鐵塊銼成鐵屑，鐵的密度都不變。（三）密度的公式密度=質(zhì)量/體積 =m/v講解：表示密度；m表示質(zhì)量；V

17、表示體積。教師指出：要注意：(1)的寫法、讀法。(2)密度只與物質(zhì)種類有關(guān)，與物體的質(zhì)量、體積無關(guān)。（四）密度的單位密度國際單位：千克米3（kg/m3）密度其他單位：克厘米3（g/cm3）。1gcm3=103kg讓學(xué)生看課本一些物質(zhì)（固體、液體、氣體）的密度值，要求學(xué)生會查密度表中的密度值。引導(dǎo)學(xué)生閱讀表中列出的各種物質(zhì)的密度值，對于那些常見的物質(zhì)的密度，形成一些具體的認(rèn)識，例如金比銅的密度大，銅比鐵的密度大，冰比水的密度小，記住水的密度等。講解例題，教給學(xué)生如何運用物理公式進行密度計算。要求學(xué)生按一定的格式和步驟進行計算，不能只寫公式和數(shù)字，一定要把必要的文字說明寫出來。特別是對單位的運算要

18、加以強調(diào)，提醒學(xué)生注意正確地書寫，不能遺漏。三、隨堂小結(jié)四、隨堂練習(xí)：非常講解P15五、布置作業(yè)：完成優(yōu)化訓(xùn)練103第 七 課 時課題： 密度習(xí)題課課時：1課時教學(xué)目標(biāo)：進一步加深理解密度的概念，熟悉利用密度公式解決問題的方法。教學(xué)重點：密度的物理意義，密度公式的應(yīng)用。教學(xué)過程：略。有關(guān)例題及習(xí)題見優(yōu)化訓(xùn)練P5P67、8、9、11、12，17；非常講解P162、3、例2，P172，P18例3、 1、例4，P221、例7第 八、九 課 時課 題： 四、 測量物質(zhì)的密度課 時：2課時教學(xué)目標(biāo)知識與技能（1）通過實驗進一步鞏固物質(zhì)密度的概念。（2）嘗試用密度知識解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度

19、有關(guān)的物理現(xiàn)象。（3）學(xué)會量筒的使用方法。一是用量筒測量液體體積的方法；二是用量筒測量不規(guī)則形狀物體體積的方法。過程與方法 通過探究活動學(xué)會測量液體和固體的密度。學(xué)會利用物理公式間接地測定一個物理量的科學(xué)方法。情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教學(xué)重點：密度的測量教學(xué)難點：密度的測量教具準(zhǔn)備：【量筒，水，鹽水和形狀不規(guī)則的塑料塊、鐵塊，天平及砝碼】28組教學(xué)過程：一、引入新課 前面學(xué)習(xí)質(zhì)量、密度概念及用天平測量質(zhì)量的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)測量物質(zhì)的密度。學(xué)習(xí)利用物理公式間接地測定某個物理量的方法。二、進行新課（一） 規(guī)則形狀固體物質(zhì)的體積可以用刻度尺等測量工具來測量，液態(tài)物質(zhì)的體積應(yīng)該使用量筒來測

20、量，不規(guī)則形狀固體物質(zhì)的體積也可以使用量筒來測量。 【學(xué)生活動】 想想做做 怎樣使用量筒？ 在學(xué)生觀察實物的基礎(chǔ)上，通過閱讀課本，回答課本中提出的幾個有關(guān)問題，并動手操作，學(xué)習(xí)使用量筒測量液體和不規(guī)則固體體積的方法及注意事項。1量筒上的單位刻度多是以毫升（mL），也有一些是用立方厘米(cm3)來標(biāo)度的。 2與許多測量儀器（學(xué)過的電流表、電壓表、天平等）一樣，量筒也有它的最大測量值。實驗室中常用的有：50mL、100mL、500mL、1000mL等。 3量筒的分度值也各不相同，根據(jù)你測量精度的要求和被測物的尺度等因素來選擇量筒的大小和分度值。 4視線與液面的下表面相平，與刻度線垂直。 5怎樣用量

21、筒測量不規(guī)則形狀物體的體積？ 不規(guī)則固體物質(zhì)體積的測量，需用量筒。另外，對于有余力的學(xué)生可在此基礎(chǔ)上提出這樣的問題： 1如果要測量的不規(guī)則物體的體積過大或無法浸入現(xiàn)有量筒之內(nèi)，你有什么辦法測量出它的體積？ 可采用“溢杯法”。即，將物體浸入盛滿水的容器內(nèi)，同時將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積。如果現(xiàn)有量筒一次仍不能盛取溢出的水量，可慢慢將物體浸入，并多次盛接和讀取數(shù)據(jù)，最后相加得到物體的體積。 （二） 如何用量筒測量密度小于水的不規(guī)則物體（石蠟）的體積？ 可采用“懸垂法”。先讀取懸掛重物浸沒于量筒中液體時對應(yīng)的體積，然后將石蠟和重物系在一起浸入量筒中讀取此時的體積。兩者的差值便是

22、石蠟的體積。 （三）【探究】 怎樣測量物質(zhì)的密度？ 1、以鹽水為研究對象（1）讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，明白實驗原理。實驗原理：=m/v實驗方案：用調(diào)節(jié)好的天平測出鹽水和燒杯的總質(zhì)量，記為m1；向量筒中倒入適量的鹽水，記錄體積為v；測出燒杯和剩余鹽水的總質(zhì)量，記為m2由公式=m/v= （m1- m2）/v計算密度。（2）讓學(xué)生自己設(shè)計實驗數(shù)據(jù)記錄表格，用于記錄測量鹽水和塑料塊密度時所用的數(shù)據(jù)及所得的結(jié)果。（3）要讓學(xué)生明白需要記錄哪些數(shù)據(jù)。鹽水和燒杯的總質(zhì)量、剩余鹽水和燒杯的總質(zhì)量、量筒中鹽水的體積。讓學(xué)生把所測得的有關(guān)數(shù)據(jù)填入其表格中，并根據(jù)測量數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)處理，通過物理公式計算，間接得出被測

23、物質(zhì)的密度值。 測鹽水密度的實驗數(shù)據(jù)：鹽水和燒杯的總質(zhì)量m1（g）剩余鹽水和燒杯的總質(zhì)量m2（g）量筒中鹽水的體積v（3）鹽水的密度（g/3）2、以形狀不規(guī)則的鐵塊為研究對象測鐵塊密度的實驗數(shù)據(jù)：鐵塊的質(zhì)量m（g）量筒中水的體積V1（3）鐵塊和水的總體積V2（3）鐵塊的密度（g/3）3、思考如何測一形狀不規(guī)則的塑料塊的密度？關(guān)鍵是搞清如何測體積，因為塑料塊會漂浮在水面上。具體辦法如下：向量筒中倒入適量的水，記錄體積為V1；將塑料塊放入量筒中，用細(xì)鐵絲將其完全壓入水中，記錄體積為V2；則V=V2-V1三、隨堂小結(jié)四、鞏固練習(xí)：非常講解P26五、布置作業(yè)：完成優(yōu)化訓(xùn)練104第 十 課 時課題： 復(fù)

24、習(xí)第十章課時：1課時教學(xué)目標(biāo)：系統(tǒng)復(fù)習(xí)回顧本章知識要點，注意理解易錯知識點 教學(xué)重點：復(fù)習(xí)天平的使用，密度的物理意義，密度公式的應(yīng)用，密度的測量。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)本章個知識點（學(xué)生回顧，寫出本章知識框架）強調(diào)本章易考、易錯知識處理優(yōu)化訓(xùn)練上的習(xí)題有關(guān)例題及習(xí)題見優(yōu)化訓(xùn)練P9P107、8、11、12、16、17、18、23第 十 一 課 時課題： 第十一章 運動和力一、運動的描述教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能（1）知道參照物的概念（2）知道物體的運動和靜止是相對的2、過程與方法體驗物體運動和靜止的相對性3、情感態(tài)度與價值觀觀教學(xué)重點：什么是機械運動以及在研究機械運動時要選擇參照物教學(xué)難點：運動和靜止的相

25、對性。因為選擇不同的參照物，物體運動情況是可以不同的。教學(xué)過程：一、引入新課讓學(xué)生閱讀課本序言，讓他們有個印象：運動同樣具有豐富的科學(xué)知識，學(xué)好運動的科學(xué)，能夠深入了解體育，還能深入了解自然。二、講授新課（一）、機械運動【學(xué)生活動】1、討論課本圖11.11所示的運動。2、再列舉一些運動的例子。如飛奔的獵豹，夜空的流星，流動的水，房屋、橋梁、樹木隨地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等。【師生活動】提出問題：一個人從窗外走過，他處于什么狀態(tài)？你判斷的依據(jù)是什么？說天上飛的飛機是運動的，你的根據(jù)什么？ 有一輛汽車停在路邊和在路上行使有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生從討論和回答中得出：（1）機械運動：物體位置的改變。（板書）提出問題

26、：圖中的那些物體是否在做機械運動？我們周圍的樹木，房屋以及教室里的桌椅是運動的嗎？討論得出：整個銀河系、喜馬拉雅山、獵豹都在做機械運動，而樹木、房屋以及桌椅也都跟地球自轉(zhuǎn)，同時繞太陽公轉(zhuǎn)，它們也在做機械運動?？梢?，（2）機械運動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象?！具^渡語】一輛汽車從兩個小孩面前駛過，其中一個小孩說：“汽車跑得真快呀！”而車上的乘客問司機：“我動了嗎？”，司機卻說：“你沒動”。那么車到底處于什么狀態(tài)呢？你認(rèn)為小孩和司機的觀點誰的正確？請大家討論。（二）、參照物學(xué)生討論結(jié)果：他們都對，因為小孩和司機判斷運動和靜止所選的標(biāo)準(zhǔn)不同，所以會產(chǎn)生不同的判斷?！緦W(xué)生活動】把課本放在桌上，課本上放一把尺子

27、，推動課本使課本沿桌面運動。讓學(xué)生討論回答：選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課本是運動還是靜止？課桌是運動還是靜止？選擇地面作標(biāo)準(zhǔn)，尺子、課本和課桌又是運動還是靜止呢？引導(dǎo)得出參照物的概念：1、參照物：描述物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。（板書）教師引導(dǎo)提問：我們說課桌處于靜止?fàn)顟B(tài)，是以什么為參照物的？（地面等）只能以地面為參照物嗎？（不是）還可以以什么為參照物？（人、墻壁、別的課桌）那么只能以靜止的物體為參照物嗎？()總結(jié)：研究物體的運動狀態(tài)時可以以任何一個物體為參照物，即參照物的選擇具有任意性。一個物體被選作為參照物，就假定它靜止不動。實際中在研究物體的運動

28、狀態(tài)時，為了研究問題方便，總是選擇一些特定的物體為參照物，即參照物的選擇具有特殊性。一般說某物體處于什么什么運動狀態(tài)是以地球、地面、地面上一切靜止的物體為參照物的，這時候可把參照物省略不提。2、運動和靜止的相對性（板書）一起分析圖11.13卡車的運動情況：選取地面做參照物，卡車是運動的；選取收割機做參照物，卡車是靜止的。學(xué)生分析：圖11.14的各種情形物體的運動狀況。甲:宇航員以地球為參照物是運動的，以空間站為參照物是靜止的；乙：加油機以地面為參照物是運動的，以受油機為參照物是靜止的；丙：乘客以地面為參照物是運動的，以電梯為參照物是靜止的。從而得出： 在討論物體的運動和靜止時，要看以哪個物體做

29、為參照物，選擇的參照物不同，它的運動情況就可能不同。即運動和靜止具有相對性。物體是運動還是靜止取決于所選擇的參照物。三、隨堂小結(jié)1.什么是機械運動？2.什么是參照物？為什么要選參照物？3參照物的選擇既具有任意性，又具有特殊性。4.運動和靜止具有相對性。四、隨堂練習(xí)1、明代詩人曾寫下這樣一首詩：“空手把鋤頭，步行騎水牛；人在橋上走，橋流水不流”。其中“橋流水不流”之句應(yīng)理解為其選擇的參照物是（ ）A.水 B.橋 C.人 D.地面 2、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中“竹排江中游”是以 為參照物，“青山兩岸走”是以 為參照物。3、在下列關(guān)于物體的靜止和運動的說法中，正確的是 （ ）A.

30、運動是絕對的,而對運動的描述是相對的B.我們說地球是運動的,那么選擇的參照物一定是地球上靜止的C.甲以乙為參照物是靜止的,但以丙為參照物是運動的,那么丙以乙為參照物,丙一定是運動的D.研究物體運動有時可以不選擇參照物4、坐在向東行駛的甲汽車?yán)锏某丝停吹铰放缘臉淠鞠蚝笸巳?，同時又看到乙汽車業(yè)從甲汽車旁向后退去，則乙汽車的運動情況是 。（要求至少答出兩種情況）五、布置作業(yè)1課本P26的“動手動腦學(xué)物理”2優(yōu)化訓(xùn)練P11(運動和力第一節(jié) 運動的描述)。第 十 二 課 時課 題： 二 、運動的快慢教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與技能（1）能用速度描述物體的運動（2）能用速度公式進行簡單的計算（3）知道勻速直線

31、運動的概念2、情感、態(tài)度與價值觀感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感教學(xué)重點：速度的計算教學(xué)難點：速度單位以及單位換算教學(xué)過程一、引入新課場面描述：我校的100米決賽正在進行，小明勇奪冠軍，同學(xué)都羨慕地說，他跑得真快！而在5000米的長跑競賽中，運動健將小馬一舉奪得冠軍，同學(xué)們佩服地說：小馬跑得真快！引導(dǎo)學(xué)生從事例中提出問題：小明和小馬誰跑得更快呢？怎樣描述物體運動的快慢？二、講授新課【學(xué)生活動】學(xué)生討論所提出的問題。學(xué)生從小明跑得真快的事例中討論得出：運動員運動的路程相同，比較哪個運動員先到達終點就是哪個運動快。得出：“通過相等的路程，用的時間短的運動得快?！碧釂枺盒±畈叫?，而媽媽騎自行車，大家同

32、時從家里出發(fā)，怎么判斷他們運動的快慢？學(xué)生討論得出：誰在前邊誰就運動得快?！霸谙嗟鹊臅r間內(nèi)，走的路程多的運動得快”提問：怎樣比較小明和小馬誰運動得快呢？討論得出描述物體運動快慢的方法：1、取相同的運動路程，比較運動的時間長短；2、取相同的運動時間，比較運動的路程長短。（一）、速度表示運動快慢的物理量1、概念：速度等于運動物體在單位時間內(nèi)通過的路程。2、公式：v=s/tS路程米（m）t時間秒（s）v速度米/秒（m/s）公式變形：s=vt t=s/v 比值計算：3、單位：米/秒（讀法：米每秒）符號：m/s 或ms-1 千米/時 符號： km/h關(guān)系:1 m/s=3.6 km/h引導(dǎo)閱讀小資料：（1

33、）理解速度的物理意義：（2）了解一些運動的速度例題：P27（略）強調(diào)：解題規(guī)范格式；解題前統(tǒng)一單位；代入數(shù)據(jù)（包括單位）；得出結(jié)果。（二）、勻速直線運動指導(dǎo)學(xué)生觀察圖11.22。讓他們提出不同之處。從而引出勻速直線運動的含義：物體沿著直線快慢不變的運動。變速運動：物體運動快慢是變化的運動。讓學(xué)生列舉一些生活中物體做變速運動的例子（汽車開動時，汽車剎車時，足球在草地滾動時等等）平均速度：粗略的描述變速運動的快慢。v=s/t 強調(diào)：s是指總路程；t是指總時間，包括中途停止的時間。算出的速度是某段路程或某段時間內(nèi)的平均速度；三、課堂小結(jié)1、怎樣表示運動的快慢？2、速度是怎樣計算的？3、速度的單位怎樣

34、進行換算？4、什么是勻速直線運動，那么變速運動呢？如何粗略的描述變速運動的快慢？四、隨堂練習(xí)1、單位換算 ： 20m/s= ； 54km/h=2、某物體作勻速直線運動，由速度公式v=s/t可知物體的 （ B ）A.速度與路程成正比 B.速度大小恒定不變C.速度與時間成反比 D.以上說法都對3、做勻速直線運動的甲、乙兩輛汽車的運動時間之比是43，通過的路程之比是65，則兩汽車的運動速度之比 （ D ）A.32 B.53 C.58 D.910 s/mt/ss/mt/s甲乙系為s=vt。在圖中，甲乙兩直線分別是兩運動物體的路程s和時間t關(guān)系的圖像，由圖上可知兩運動物體的速度大小關(guān)系是（ ）A.v甲v

35、乙B. v甲v乙C. v甲v乙D.條件不足，不能確定五、布置作業(yè)1、P301、2、3、52、優(yōu)化訓(xùn)練 P12（二、運動的快慢）第 十 三 課 時 課題： 三、時間和長度的測量課時：2課時教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能（1）會使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量時間和長度（2）知道測量有誤差，誤差和錯誤有區(qū)別2、過程與方法體驗通過日常經(jīng)驗或自然現(xiàn)象粗略估計時間和長度的方法3、情感、態(tài)度與價值觀認(rèn)識計量時間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對科學(xué)技術(shù)的熱愛教學(xué)重點：使用適當(dāng)工具測量時間和長度教學(xué)難點：誤差的產(chǎn)生。誤差與錯誤的區(qū)別教具準(zhǔn)備：游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、卷尺、刻度尺、停表一、引入新課復(fù)習(xí)：1、速度的計算公式是怎樣的

36、？)（v=s/t）2、要計算速度必須知道什么量？（路程和時間）引導(dǎo)提問：如何測量路程和時間呢？想想議議：觀察圖11.3-1,AB長還是CD長?觀察圖11.3-2中兩個圓,那個面積更大?【學(xué)生活動】一名同學(xué)閉著眼睛,估計一分鐘后自己睜開眼睛?？磳r間的估計準(zhǔn)確不準(zhǔn)確。引導(dǎo)學(xué)生理解憑感覺對長度、時間、溫度等的判斷往往是不可靠的，要得到準(zhǔn)確的值需要進行測量。二、講授新課（一）、長度的測量1、長度的單位：國際單位：（主單位）米，符號：m常用單位：千米、分米、厘米、毫米、微米、納米km dm cm mm m nm 注意：要求學(xué)生熟練掌握各進制2、測量長度的工具：最常用的測量工具刻度尺其他測量工具：直尺、

37、卷尺、螺旋測微器、游標(biāo)卡尺【學(xué)生活動】測出物理課本的長、寬、厚【引導(dǎo)總結(jié)】發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作問中存在的題后，指出：3、刻度尺的使用方法： 教學(xué)過程學(xué)生討論（1）看：看量程、看分度值、看零刻度線（位置、是否磨損）（2）放：刻度尺要沿著所測長度，緊貼被測物體；零刻度線要和所測長度的一端對齊。（3）讀：眼睛正對觀測點，視線與尺面垂直。精確的測量要估讀一位，估讀到分度值的下一位。（4）記：記錄結(jié)果應(yīng)包括數(shù)字和單位?！緦W(xué)生活動】小組交流、合作如何較準(zhǔn)確測出硬幣的直徑、一頁紙的厚度、細(xì)銅線的直徑？4、閱讀“小資料”了解一些物體的長度 如頭發(fā)的直徑：約75微米； 一張紙的厚度：約為100微米 珠穆朗瑪峰的高度：8

38、848.13m （原來高度，最新結(jié)果還沒出來）【學(xué)生活動】比一比，看誰知道得最多：人體的哪些部位可以作為“尺”。5、誤差：（1）概念：測量值與真實值之間總會有差別，這種差別就是誤差。（2）產(chǎn)生誤差的原因：測量的工具； 測量原理 測量的人（3）減小誤差的方法：選用較精密的測量工具 改進測量原理 多次測量取平均值注意：將錯誤的測量值去掉多次測量取的平均值有效數(shù)位要和測量值保持一致（4）誤差和錯誤的區(qū)別： 誤差是不可避免的，只能盡量的減??； 錯誤是由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則，或讀數(shù)、記錄測量結(jié)果時粗心造成的，是不該發(fā)生的，是能夠避免的。（二）、時間的測量讓學(xué)生討論各種測量時間的工具和方法。學(xué)生說出

39、多種方法和用具。鼓勵學(xué)生用科學(xué)的眼光認(rèn)識周圍的事物。（1）時間的單位：秒（s）、分（min）、時(h)（2）【學(xué)生活動】：練習(xí)使用停表的方法；利用停表測量自己一分鐘內(nèi)脈搏跳動的次數(shù)，然后用脈搏估算一段時間；用繩子綁住一支筆做成一個擺，測量擺擺動一個來回所用的時間。三、課堂小結(jié)1、長度的單位及換算關(guān)系；2、刻度尺的使用：（1）看 （2）放 （3）讀 （4）記3、誤差:(1)減小誤差的方法；（2）誤差與錯誤的區(qū)別4、時間的測量：四、隨堂練習(xí)1、小明同學(xué)測量了一些數(shù)據(jù)，但忘了寫單位，請你補上合適的單位。（1）張華同學(xué)的身高為174.0 ；（cm）（2）硬幣的厚度為2.0 ；（mm）（3）人的頭發(fā)直徑

40、為78 。（m）abab圖中視線 是正確的，正確的測量結(jié)果為 。3、用毫米刻度尺測量某物體的長度約是 （ ）A0.181km B0.181mC0.181dm D0.181cm4、同一長度的五次測量記錄是：36.1mm ,30.2mm ,36.2mm ,36.0mm ,35.9mm,其中一次明顯是錯誤的，它是 ，根據(jù)以上測量記錄，這一物體的長度應(yīng)記作 。（30.2mm ,36.1mm ）【補充】 一些特殊的長度測量：1、化曲為直法：如：測地圖上鐵路線的長度；測圓柱體的周長；2、滾輪法：（化直為曲法）如：測量操場跑到的長度；3、組合法：如：測量一個圓柱體的直徑；圓錐體的高；4、測多算少法：如：測量

41、一張紙的厚度；測量一根細(xì)銅絲的直徑；五、布置作業(yè)1、優(yōu)化訓(xùn)練P14（第三節(jié) 時間和長度測測量）第 十 四 課 時課題： 四 、 力教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能（1）知道力的概念和力的單位（2）知道力的三要素，能用示意圖表示力2、過程與方法（1）通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果（2）了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象教學(xué)重點：力的基本知識教學(xué)難點：物體運動狀態(tài)的改變的認(rèn)識、物體間力的作用是相互的。教具準(zhǔn)備：條形磁鐵、斜槽、小鋼球、橡皮筋、彈簧、教學(xué)課件教學(xué)過程：一、引入新課讓學(xué)生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推動物體等等）那么什么是力呢?物體受到力的作用后會產(chǎn)生怎樣

42、的效果呢？二、講授新課（一）、力的作用效果【學(xué)生探究活動】實驗器材：橡皮筋、彈簧。體會：對這些器材施加力時，這些器材有什么變化？【演示實驗】課本P37圖11.4-1觀看插圖及教學(xué)課件，討論總結(jié)力的作用效果1、力可以改變物體的形狀2、力可以改變物體的運動狀態(tài)注意：力的運動狀態(tài)的改變包括：（1）物體運動速度的改變；（2）物體運動方向的改變；（3）速度和方向同時改變。3、力的單位：牛頓，簡稱牛，符號用N表示舉例，讓學(xué)生了解力的大?。簞蛩偻衅饍蓚€雞蛋所用的力大約為1N；一個質(zhì)量為50kg的同學(xué)對地面的壓力大約為500N。（二）、力的大小、方向、作用點【學(xué)生探究活動】（1）用不同大小的力去拉彈簧，觀察彈

43、簧是否不同；說明力的作用效果與什么有關(guān)？（力的大?。?）用不同方向的力彈擊乒乓球，觀察乒乓球的運動是否不同；說明力的作用效果與什么有關(guān)？（力的方向）（3）用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的長鐵片，每次手的位置離桌面的距離都不同，觀察長鐵片的形狀改變是否不同。說明力的作用效果與什么有關(guān)？（力的作用點）或以不同大小、方向、作用點的力開門、關(guān)門為例。引導(dǎo)學(xué)生從實驗總結(jié)得出：影響力的作用效果有：力的大小、方向、作用點。力的大小、方向、作用點稱為力的三要素。（三）、力的示意圖：用一根帶箭頭的線段來表示力。線段的末端畫箭頭表示力的方向；線段的長度可以表示力的大小；線段的起點或終點表示力的作用點。練習(xí)

44、：畫出木塊受到的水平向右的拉力。力的圖示：（四）、力的作用是相互的學(xué)生活動：（1）拉開彈簧時，有沒有感覺到彈簧也在拉自己的手？ （2）乒乓球打在桌面上，有沒有被彈起？ （3）觀察書本圖11.4-4及圖11.4-5，能得到什么啟示？組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論：力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的。讓學(xué)生列舉生活中體現(xiàn)物體間力的作用是相互的例子并進行解釋。引導(dǎo)得出：（1）力不能離開物體而獨立存在。產(chǎn)生力的作用時,至少存在兩個物體,一個是施力物體,另一個是受力物體。（2）施力物體和受力物體是同時存在的，一個物體是施力物體，同時也必然是一個受力物體；另一物體是受力物體，同時也必然是一個

45、施力物體。（3）產(chǎn)生作用力的兩個物體不一定相互接觸。三、隨堂小結(jié)1、力的作用效果有哪些？2、力的有哪三個要素？3、怎樣體現(xiàn)力的作用是相互的？圖1四、隨堂練習(xí)圖11、（2005無錫）如圖1所示，春游時小明坐在船上用力推另一只小船，結(jié)果兩船向相反方向運動。請寫出兩個與此現(xiàn)象相關(guān)的物理知識：(1) ；(2) 。2、人用手抓住繩子將水桶提起，手受到向下的拉力，這個力的施力物體是 （ ）A水桶 B地球 C繩索D手3、穿旱冰鞋的小孩用手推墻，會感到墻在推他，他自己也會后退，這表明物體間力的作用是 的；用力彎鋸條，鋸條彎了，說明力可以改變物體的 。4、兩只雞蛋相碰往往只碰破其中一只，有關(guān)碰撞時相互間力的作用

46、說法正確的是 （ ）A兩只雞蛋受力一樣大 B破的那只雞蛋受力大C未破的那只雞蛋受力大 D兩只雞蛋受力大小無法比較五、布置作業(yè)1、課本P391、2、3、5 2、優(yōu)化訓(xùn)練 P16（第四節(jié) 力）第 十 五 課 時課題： 五、牛頓第一定律教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能（1）知道牛頓第一定律的內(nèi)容（2）知道慣性的概念（3）知道二力平衡2、過程與方法（1）通過活動體驗任何物體都具有慣性（2）探究摩擦力對物體運動的影響3、情感、態(tài)度與價值觀通過活動和閱讀感受科學(xué)就在身邊教學(xué)重點：物體的慣性教學(xué)難點：牛頓第一定律教具準(zhǔn)備：斜面、小車、毛巾、玻璃板、木板、五個象棋子、慣性演示器教學(xué)過程：一、引入新課學(xué)生觀察圖11.5

47、-1的幾幅圖，思考運動的物體最終停下來的原因是什么？亞里士多德：力是維持物體運動的原因。伽利略：運動不需要力來維持。二、講授新課（一）、牛頓第一定律【演示實驗】探究阻力對物體運動的影響思考：為什么小車要從斜面的同一高度滑下？（為了保證小車到達斜面底端時具有相同的速度） 現(xiàn)象：小車在毛巾表面運動距離較短，在木板表面運動距離較遠(yuǎn)，在玻璃表面運動距離最遠(yuǎn)。 引導(dǎo)分析，得出結(jié)論：接觸面越光滑，小車運動的距離越遠(yuǎn)，小車受到的阻力越小，速度減小的越慢。 引導(dǎo)推理：如果小車不受任何阻力，小車將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)的運動下去。介紹得出該結(jié)論伽利略用了推理的方法。得出牛頓第一定律的內(nèi)容：1、牛頓第一定律：一切物

48、體在沒有受到力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。解釋：物體不受力時，原來靜止的物體將永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài)；原來運動的物體將永遠(yuǎn)做勻速直線運動，速度的大小和方向都不改變。強調(diào)：牛頓第一定律不能用實驗來證實，是在大量實驗事實的基礎(chǔ)上，經(jīng)過一定的科學(xué)推理概括出來的。2、力和運動的關(guān)系：力是改變物體運動狀態(tài)的原因強調(diào)：（1）物體的運動狀態(tài)要改變必須要受到力的作用。（2）物體受到力的作用運動狀態(tài)不一定改變。（二）、慣性1、概念：物體保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì)，叫慣性。牛頓第一定律也叫慣性定律?！狙菔緦嶒灐浚?）體驗圖11.5-4的實驗（2）體驗物體掉杯中的實驗觀看教學(xué)課件【演示實驗】圖11.5-62、

49、任何物體在任何情況下都具有慣性，物體的慣性大小只與物體的質(zhì)量有關(guān)。慣性大小與物體是否受力，受力大小，運動狀態(tài)等因素都無關(guān)。3、慣性現(xiàn)象的解釋解釋思路；明確研究對象明確物體最初的運動狀態(tài)看發(fā)生了什么情況變化看哪個物體或物體的那一部分具有慣性，要保持原來的什么運動狀態(tài)所以產(chǎn)生什么結(jié)果4、慣性的利用和防止慣性造成危害。（1）利用：拍掉衣服上的灰塵；跳高、跳遠(yuǎn)助跑等（2）防止造成危害：汽車司機和前排乘客要系安全帶（三）、二力平衡1、平衡狀態(tài)：靜止或勻速直線運動狀態(tài)2、二力平衡：物體在兩個了的作用下處于平衡狀態(tài)?！狙菔緦嶒灐慷ζ胶獾臈l件引導(dǎo)得出結(jié)論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并

50、且在同一條直線上，這兩個力就彼此平衡。3、二力平衡舉例： 圖11.6-2 圖11.6-3 圖11.6-4三、課堂小結(jié)1、牛頓第一定律是怎樣表述的？2、現(xiàn)實生活中有哪些利用慣性的例子，防止慣性產(chǎn)生危害的措施？3、二力平衡的條件是什么？四、隨堂練習(xí)1、用水平力推放在水平地面上的箱子，但未推動，這是因為 （ ）A箱子的質(zhì)量太大了 B推力小于箱子與地面間的摩擦力C推力等于箱子與地面間的摩擦力 D箱子的重力大于推力2、小剛同學(xué)放學(xué)回家的路上，腳被石塊絆了一下，身子向前跌倒，如圖2甲；過了一會兒不小心腳踩到了一塊西瓜皮，身子向后摔倒，如圖2乙。對這兩種情景，下列解釋合理的是 （ ）A.二者腳的運動狀態(tài)改變

51、,而上身由于慣性仍保持原來運動狀態(tài)B.二者上身的運動狀態(tài)改變,而腳由于慣性仍保持原來運動狀態(tài)C.前者上身的運動狀態(tài)改變,而腳由于慣性仍保持原來運動狀態(tài)；后者腳的運動狀態(tài)改變，而上身由于慣性仍保持原來運動狀態(tài)D.前者腳的運動狀態(tài)改變,而上身由于慣性仍保持原來運動狀態(tài)；后者上身的運動狀態(tài)改變，而腳由于慣性仍保持原來運動狀態(tài)圖23、慣性在日常生活和生產(chǎn)中有利有弊，下面四種現(xiàn)象有弊的是（ ）圖2A錘頭松了，把錘柄在地面上撞擊幾下，錘頭就緊緊地套在錘柄上 B拍打衣服可以去掉衣服上的塵土C往鍋爐內(nèi)添煤時，不用把產(chǎn)子送進爐灶內(nèi)，煤就隨著鏟子運動的方向進入灶內(nèi)D汽車剎車時，站在車內(nèi)的人向前傾倒4、起重機的鋼絲

52、繩子上系著一個重G的物體，繩子的拉力為F，則 （ ）A.物體靜止時，F(xiàn)1=GB.物體以0.1米/秒勻速上升時，F(xiàn)2GC.物體以0.2米/秒勻速上升時，F(xiàn)3F2D.物體水平勻速移動時，F(xiàn)45、下列說法中正確的一組是 （ ）物體間力的作用是相互的； 只有相互接觸的物體才有力的作用；力是改變物體運動狀態(tài)的原因， 只受重力作用的物體一定豎直向下運動。A. B. C. D.五、布置作業(yè)1、課本P453、4、52、優(yōu)化訓(xùn)練P18（第五節(jié) 牛頓第一定律）第 十 六 課 時課題： 復(fù)習(xí)第十一章課時：1課時教學(xué)目標(biāo)：系統(tǒng)復(fù)習(xí)回顧本章知識要點，注意理解易錯知識點 教學(xué)重點：理解運動和靜止的相對性，會選參照物； 理

53、解速度的概念及物理意義； 刻度尺的使用； 理解力的概念，知道力的作用效果； 慣性的概念及慣性的應(yīng)用和防止慣性造成危害； 理解二力平衡得應(yīng)用。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)本章各知識點（學(xué)生回顧，寫出本章知識框架）強調(diào)本章易考、易錯知識例題 1、小明同學(xué)用刻度尺測出一個物體的長度為172.5mm，下面物體中最接近這個數(shù) ( D )值的是 A、物理課本的厚度 B、一根粉筆的長度 C、黑板的長度 D、飲水杯的高度 圖12、如圖1所示的刻度尺測量物體的長度，讀數(shù)時，視線要與尺面垂直 ，圖示被測物體的長度為1.90cm圖13、詩人曾寫下這樣的詩句：“人在橋上走，橋流水不流”。其中“橋流水不流”，詩人選擇的參照物是 （

54、C ） A橋 B河岸 C水 D岸上的樹4、一位女士由于駕車超速而被警察攔住。警察走過來對她說：“太太，您剛才的車速是60千米每小時!”這位女士反駁說：“不可能的！我才開了7分鐘， 還不到一個小時，怎么可能走了60千米呢？”從以上對話可知，這位女士沒有理解下面哪個科學(xué)概念 （ A ）A速度B時間C路程D質(zhì)量5、圖2是一小球從A點沿直線運動到F點的頻閃照片，若頻閃照相機每隔0.2s閃拍一次分析照片可知：小球從A點到F點共運動了12.50 cm的路程，小球從B點到E點的平均速度為0.125 圖2圖26、以下事例中：（1）撐桿跳高運動員跳高時把撐桿壓彎；（2）踢出去的足球最后停下來事例（1）說明力可以

55、改變 ，事例（2）說明力可以改變 7、如圖3所示轎車在水平公路上做勻速直線運動。下列說法中正確的是 （ ）v圖3v圖3B汽車在水平方向上受力平衡，豎直方向上受力不平衡C汽車在豎直方向上受力平衡，水平方向上受力不平衡D汽車在水平方向上受力平衡，豎直方向上受力也平衡 四、處理優(yōu)化訓(xùn)練上的習(xí)題有關(guān)習(xí)題答案及注意事項見優(yōu)化訓(xùn)練P20P22五、布置作業(yè)完成1+1第十一章檢測卷預(yù)習(xí)第十二章第一節(jié)第 十 七 課 時課 題： 第十二章 力和機械 一、 彈力 彈簧測力計課 時：1課時教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能（1）知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。（2）能正確使用彈力測力。（3）知道形變越大，彈力越大。2、過程與方

56、法（1）通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)。（2）通過自制彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用方法。教學(xué)重點：彈簧測力計的使用教學(xué)難點：自制彈簧測力計教具準(zhǔn)備：彈簧、紙條、刻度尺、木板、實物投影儀。教學(xué)過程：一、引入新課日常生活中，用力壓尺子，尺子發(fā)生形變，撤去壓力后恢復(fù)原狀；把橡皮筋拉長，橡皮筋變長，松手后，橡皮筋恢復(fù)原狀。引入“彈性”概念二、新課教學(xué)（一）、彈力1、彈性：物體受力發(fā)生形變，不受力時又恢復(fù)到原來形狀的特性。2、塑性：物體受力發(fā)生形變，不受力時不能自動恢復(fù)原來形狀的特性。 彈簧的彈性有一定的限度，超過這個限度，不能恢復(fù)原狀。3、彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力叫彈力。彈力

57、產(chǎn)生的條件：物體發(fā)生彈性形變。（二）、彈簧測力計測量力的大小的工具1、原理：在彈簧的彈性限度之內(nèi)，彈簧所受的拉力越大，彈簧伸長的越長。2、構(gòu)造：彈簧、掛鉤、指針、刻度、外殼。2、彈簧測力計的使用注意事項：（1）首先要看清它的測量范圍和分度值。所要測量的力不能超過它的測量限度，以免損壞測力計。（2）測量前要檢查指針是否指在零刻度線。如果沒有指在零刻度線，要進行調(diào)節(jié)使指針指在零刻度線。（3）使用前，要輕輕來回拉動彈簧測力計的掛鉤，以免指針被外殼卡住而造成測量出現(xiàn)較大的誤差。測量時，拉彈簧測力計掛鉤的力及彈簧伸長方向要和測力計的外殼平行，避免扭曲和摩擦，減小測量的誤差。（4）讀數(shù)時，視線要與刻度板面

58、垂直。彈簧測力計的示數(shù)等于掛鉤所受到的拉力的大小。三、隨堂小節(jié)四、隨堂練習(xí)1、某彈簧測力計的一端受到200N的拉力作用，另一端也受到200N的拉力作用，那么該彈簧測力計的讀數(shù)是多大？（200N）2、一根彈簧原長10，在它下端掛0.98N的鉤碼時,彈簧長度為12,如果在測量范圍內(nèi)再掛兩個同樣的鉤碼,此彈簧測力計的長度是 ( )A.12 B.16 C.13 D.143、某同學(xué)在用彈簧測力計測量一物體的重力時，錯將物體掛在了拉環(huán)上，當(dāng)物體靜止時，彈簧測力計的讀數(shù)為10.0N,則物體的重力為 ( )A.一定等于10.0N B.一定小于10.0N C.一定大于10.0N D.以上判斷都不正確4、幾個同學(xué)

59、用同一彈簧拉力器比試臂力,拉力器上有三根彈簧,結(jié)果每個人都能把手臂撐直,則 ( )A.臂力大的人所用拉力大 B.手臂長的人所用拉力大C.體重大的人所用拉力大 D.每個人所用的拉力一樣大五、布置作業(yè)：1、P19 2、3、42、優(yōu)化訓(xùn)練 P25（121彈力）第 十 八 課 時課 題： 二、重 力課 時：1課時教學(xué)目標(biāo)：1、知識和技能（1）知道重力是如何產(chǎn)生的。（2）知道重力的大小和方向（3）知道重心的概念2、過程與方法（1）通過觀察和實驗，感知重力的存在。（2）通過探究，了解重力與質(zhì)量的關(guān)系教學(xué)重點：重力的大小和方向教學(xué)難點：重力的大小和方向教具準(zhǔn)備：大小不同的幾個砝碼、重垂線等教學(xué)過程： 一、引

60、入新課通過瀑布下落，蘋果落地等，都是由于受到地球的吸引而下落。引入新課?！狙菔尽考?xì)線拉橡皮做圓周運動橡皮做圓周運動，橡皮不會跑掉，感到手用一個力拉住橡皮，同樣，月亮繞地球轉(zhuǎn)動。由于地球與月亮之間有相互吸引的力，這個力與地球吸引蘋果，使蘋果下落的力是一樣的。二、新課教學(xué)科學(xué)家研究成果：宇宙任何兩個物體（大到天體，小到灰塵）都存在相互吸引的力。引入“萬有引力”。地球?qū)Φ孛娓浇矬w的萬有引力，舉例：吊燈把吊繩拉緊；臺燈壓著桌面等。引入重力概念。（一）重力（G）：地面附近的物體，由于地球的吸引而使物體受到的力。重力的大小又叫重量。地球上的所有物體都受重力。（二）重力的大小提問：重力的大小跟什么因素有關(guān)