初中班主任優(yōu)秀德育教育案例3篇

1、各位評委、老師，大家好!今年我擔(dān)任三年級二班的班主任，開學(xué)第一天我就發(fā)現(xiàn)有一個叫劉長旭的孩 子，和別的孩子不太一樣：我點(diǎn)名的時候，全班就他沒在，過了一會兒，他氣喘 吁吁的跑來，說是誤進(jìn)了三一班教室一天下來，他總是低著頭，上課無精打采， 提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣;老師課堂提問，他從不舉手;課堂作業(yè)不是全留空白，就 是亂寫一氣，全是錯別字，甚至連組詞以及簡單的加法也是做得錯誤百出。放學(xué)以后，我去找以前教過他的老師了解情況。很多老師都認(rèn)為，這孩子基 礎(chǔ)太差，性格內(nèi)向，而且缺乏最起碼的上進(jìn)心，提高看來是無望了。只要他遵守 紀(jì)律，上課不影響別人，就不用再管他了。我聽了以后，不覺從心底泛起一股涼 意就這樣的成

2、績走出校門面對這知識大爆炸的時代你叫他如何生存哪!只要 孩子一天在我這里學(xué)習(xí)，我一定不能放棄他!于是我開始了圍繞他的工作。首先當(dāng)然是家訪了搞清楚他的家庭情況來到他家正碰上他在家燒飯。 原來他的母親常年在沈陽打工，父親也在昌黎打零工，便將他托付給了奶奶，而 奶奶年紀(jì)大了，家務(wù)都壓在他柔弱稚嫩的肩膀上。我心里一陣感動。但是與奶奶 的交談又讓我的感動變成了觸動。因?yàn)樗煽兲?，家里打算讓他念完小學(xué)就不 上了!我勸了兩句，奶奶的一句話讓我傻了眼績那樣差初中也學(xué)不好不如在家?guī)兔Ω牲c(diǎn)活呢 聽了這些話，我的心情分外沉重，難道我們能眼睜睜地看著他離開學(xué)校，過早地承受生活的重?fù)?dān)嗎?回到學(xué)校，我就找他談話，可他總

3、是低著頭，一言不發(fā)。 哎，缺乏愛的滋潤，承受長期學(xué)習(xí)落后的打擊，總是徘徊在無人關(guān)注的角落讓他 產(chǎn)生了自閉的心理。針對他的情況，考慮再三，我決定從賞識教育入手。其實(shí)，他身上的閃光點(diǎn) 還是挺多的，10 歲的孩子，燒飯、洗衣等家務(wù)活都會做(而且還是個小男孩)還 能照顧年邁的奶奶我抓住這些表揚(yáng)他、鼓勵他。學(xué)習(xí)上的一點(diǎn)小進(jìn)步，我也沒有 忽視在數(shù)學(xué)課上的一次口算中這個沉默的小男孩居然全都對了我非常興奮， 對他大加褒獎，并說世上無難事，只怕有心人，你看，這些口算你全做對 了，你一定昨晚復(fù)習(xí)了吧!你看比有些平時學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)都好呢!只要努力，你 一定不會比其他同學(xué)差的你說是嗎?他輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭我看見了他眼中多

4、了 一些自信的眼光。有了這次，在這以后的教育教學(xué)中，我會始終堅(jiān)持“欣賞、夸1獎、鼓勵”的方針。運(yùn)用賞識教育，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。每個學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)困生也并非一 無是處，對于學(xué)困生身上表現(xiàn)出來的哪怕很微弱的閃光點(diǎn)，很微小的進(jìn)步，我們 教師要及時加予引導(dǎo)肯定：盡量挖掘其閃光點(diǎn)，努力從贊美中去滿足他們的心理需求，提高學(xué) 習(xí)的興趣與內(nèi)在的動力。當(dāng)一個孩子對學(xué)習(xí)有了興趣與動力，她的提高就變得輕 松、容易多了。賞識教育轉(zhuǎn)變了劉長旭同學(xué)給我這個班主任帶來了無限的欣慰與快樂 我講述的教育故事就是這些，謝謝大家。選擇了這份職業(yè)當(dāng)上了班主任就像坐上一列火車班主任就好比列車長， 沒有太多時間花在看窗外沿途的風(fēng)景，

5、而時間精力都花在乘客上，他們的安危， 他們的心情，他們需要到達(dá)的目的地。一批乘客下去了，另一批乘客上來了，而 自己的目的地，還在看不到的遙遠(yuǎn)的地方。用一個詞來形容頭一年的班主任生涯：摸爬滾打。在得知這個班級的英語成 績是倒數(shù)第一，而且和其他班級的平均分相差比較大時，心里更加沉甸甸的，非 常茫然。這一年的摸爬滾打，有學(xué)生帶給我的歡笑，當(dāng)然也有淚水，而這淚水， 只能自己往肚子里咽有時常找不到方向的迷茫也有時常涌現(xiàn)的挫敗感從幼 稚到入門，從無知到意識到，這一步步走來，一直靠著自己的信念，靠自己對生 活樂觀的一面堅(jiān)持下來既然選擇了就應(yīng)該全力以赴去做不管結(jié)果是如何， 至少過程不后悔。這個班級，大概情況是

6、男生多于女生，調(diào)皮搗蛋的男生好幾個。班干部管理 能力較弱，幾乎找不到一個優(yōu)秀的管理者。學(xué)生情商較低，有些難以溝通，班級 學(xué)習(xí)兩極分化較嚴(yán)重，后進(jìn)生很多。家庭背景復(fù)雜的學(xué)生較多，所以家庭教育缺 失嚴(yán)重。種種的問題都在接班后慢慢呈現(xiàn)出來。很多時候，這些問題對于我這個 新手班主任來說，都是挑戰(zhàn)。常常束手無策，也常常處理不當(dāng)。例如，上學(xué)期有一次午休，開學(xué)才兩三個星期，對于學(xué)生還不是很了解，那 次午休值日班長說，很吵，把說話的學(xué)生的名單給了我，我在沒有了解情況下， 到了班級就是大罵一通，要求被記名字的全部回家寫檢討書，后來，在幾個學(xué)生 的檢討書里，我了解到，這些學(xué)生覺得自己很冤枉，值日班長只是記錄一些平

7、時2成績差的學(xué)生的名字，而成績好的學(xué)生說話都沒有記錄，而且我不分青紅皂白， 在全班面前懲罰他們，很冤枉。事后，了解了情況之后，我反省了自己。自己在 處理問題時，過于沖動，是不是該先冷靜一下，讓自己生氣的火先滅掉，然后， 先了解情況，再做判斷，而不是只是大罵一通解氣。這件事情讓我在以后的班主 任工作上，都深刻體會到，每個孩子的言行后面都有自己的目的，而只有真正做 到深入了解孩子的內(nèi)心世界，才能運(yùn)用正確的態(tài)度措辭，相信孩子，更有效地促 進(jìn)了師生的溝通！第二件事情，期末考后，初三還要上課一個星期，教室搬到高中樓的空調(diào)室 里，有一天午休，潘老師給我打電話說，班級里好幾個男生時間到了還沒來教室 里，我馬

8、上到教室，已經(jīng)派學(xué)生去找了，找了好多地方，操場，廁所，架空層， 小賣部還是沒找到外面的溫度接近 度比較擔(dān)心這幾個男生我當(dāng)時心里 很擔(dān)心，怕這幾個男生出校外了，這樣炎熱，會中暑，也很生氣，他們沒按規(guī)定 時間到教室午休，還讓其他學(xué)生頂著烈日跑遍整個校園去找他們。我覺得他們回 來，我一定會大罵一通。但是潘老師當(dāng)時看出我比較生氣，對我說們過來， 我們不要發(fā)火道理的時講到老師的擔(dān)心其他同學(xué)的擔(dān)心其他同學(xué)這樣 尋找他們的辛苦，從這一方面入手，讓他們自己意識到錯誤的地方，自己感到內(nèi) 疚，或許效果更好。因?yàn)檫@幾個男生中，有一個男生是有性格的，愛面子，容不 得大庭廣眾下被罵的。后來，我采取了這樣的方式，以情理打

9、動他們，我看出他 們的反應(yīng)，起先，他們看到我在教室里，比較吃驚，后來，等我說教了以后，他 們愧疚的表情就出來了?；蛟S，這才能做到真正關(guān)心學(xué)生，愛學(xué)生。而不是遇到 問題，出現(xiàn)事情就罵一通了事。我覺得自己太沒有“手段”了。自我接班之后，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是有轉(zhuǎn)變的，對于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，我 給他們設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)，并以鼓勵為主，完成為輔。學(xué)生的兩極分化在課堂上也 很明顯地表現(xiàn)出來，對于聽不懂的零基礎(chǔ)的學(xué)生，我先談話，再給他們一一布置 他們英語課堂的任務(wù)，以不影響其他學(xué)生和違反課堂紀(jì)律為基礎(chǔ)。這類學(xué)生的英 語作業(yè)，也是特殊要求，特別“照顧方面我覺得逼他們沒有用，做到他們 能夠做到的事情，就好了。我堅(jiān)持每

10、天寫家校聯(lián)系本，即使家長沒有留言，即使 有些學(xué)生只是自己簽字，我還是每天絞盡腦汁給學(xué)生寫留言，所以，這需要我上 課的時候?qū)γ總€學(xué)生都能夠關(guān)注到常問其他任課老師當(dāng)天學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。3現(xiàn)在，有些學(xué)生都很期待每天發(fā)家校的那個時刻，都偷偷看我留了什么言，又或 者自己的留言的問題我有沒有回答，或哪天我沒有寫，還會不開心地說為什么今 天沒有留言。我常常驚喜地發(fā)現(xiàn)，在平時默默無聞的孩子，他們選擇溝通的方式 是寫下來，而且會長篇大論。雖然我不知道這是不是徒勞無功，但是，真能改變 幾個學(xué)生，或?qū)λ麄冊斐赡呐露↑c(diǎn)兒的影響，或許也足夠了。老師也不是神，也 只是一個普通人而已。班主任工作是一門藝術(shù)，需要深入去領(lǐng)會和學(xué)

11、習(xí)，需要磨煉，需要面對不同 思想，不同情感，不同個性的孩子們，他們無時無刻不在變化，而教育的方式方 法也需要因人而異，教育需要在理解的基礎(chǔ)上，在相互彼此信任的基礎(chǔ)上實(shí)施， 才能對孩子的學(xué)習(xí)人生負(fù)責(zé)。一、背景隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，農(nóng)村富余勞動力向 城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移以及農(nóng)民要增加收入已成必然，便催生出了“留守兒童”這一非凡弱勢 群體。他們在缺少父母的關(guān)愛、引導(dǎo)和教育的情況下，面臨著許多學(xué)習(xí)、家庭、 社會和心理等方面的問題。這就給我們老師帶來了新的問題和新的挑戰(zhàn)。對這些 留守兒童的教育，需要我們老師傾注更多的愛。班主任工作每天甚至每時每分都要開展，其核心內(nèi)容就是德育工作。就我個

12、人而言，班主任對學(xué)生的教育方法千變?nèi)f化都離不開對學(xué)生的關(guān)愛這一法寶。我 們知道教師對每一個學(xué)生的愛就“師愛愛是每個教師必須具備的一種優(yōu) 良的道德品質(zhì)，它可以使學(xué)生在逆境中得到安慰，克服困難，增強(qiáng)信心；在順境 中更加奮發(fā)，不驕不躁，永遠(yuǎn)向前。然而現(xiàn)實(shí)的教育不容樂觀，一部分教師雖然 也愛學(xué)生，但學(xué)生卻從未真正感受到教師的愛。原因何在？首先，我認(rèn)為每個學(xué) 生都是有思想，有感情，有個性的活生生的人，需要我們的教師能做到很好的了 解，盡管從表面上看，學(xué)生間似乎差別不大，但實(shí)際上，每個學(xué)生都有自己獨(dú)特 的與眾不同的一面，都是一個獨(dú)特的生命個體。因此，如果不了解學(xué)生就不可能 有對學(xué)生真正的愛，教育與學(xué)生的感

13、情要求就會背道而馳，更談不上有的放矢、 有著見效。其次，就是學(xué)生是我們教師工作的對象，是教師工作意義及人生價值 的直接體現(xiàn)，對學(xué)生的關(guān)心和了解是做好教育工作的前提，對學(xué)生的同情和理解 則是一種理智的愛，是建立良好師生關(guān)系的基石，是做好教育工作的關(guān)鍵所在。4以下是我就班上的一名留守學(xué)生的成長案例。二、案例學(xué)生基本情況：馬建軍，男，16 歲，現(xiàn)就讀新添中學(xué)九年級二班。家庭成員：爸爸，媽媽，爺爺和上小學(xué)四年級的弟弟。家庭狀況：他的父親在他上小學(xué)五年級時就外出新疆打工了，常年在外一年難得回來一 次，有時候甚至兩年才回來一次。平時只是每個月匯來生活費(fèi)，其他家里的事都 不聞不問。在家里，由他的媽媽一人承擔(dān)

14、家庭生活的重?fù)?dān)，既要在田間勞作，還 有照料行動不便的爺爺和正在上學(xué)的他們倆。他的媽媽因此忙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，幾乎難 得出門，對家以外的事漠不關(guān)心，馬建軍也漸漸承擔(dān)起料理家務(wù)的責(zé)任，一應(yīng)家 庭外務(wù)幾乎全由他一人負(fù)責(zé)。個性特征：馬建軍比班上其他同學(xué)的年齡都大早熟貪玩自控能力差意志力脆弱、 逆反心理強(qiáng)，自信心差。上課不太愛聽講，經(jīng)常出小差，要么呆呆地坐著，要么 自己做小動作，很少參與課堂的任何活動。下課老是跟同學(xué)們吵鬧、喧嘩，或是 追逐打鬧。三、案例分析：作為班主任，每天接到班上馬建軍等同學(xué)犯錯的報告是經(jīng)常的事。剛開始接 到有馬建軍比如上課不守紀(jì)律，課后抄襲作業(yè)，周末回家騎摩托的報告，我并沒 有太大的重視，

15、只是找他談話，耐心的批評教育，而他態(tài)度也不錯，誠懇地認(rèn)錯 并寫了說明材料，我認(rèn)為應(yīng)該沒有什么大的問題了。但隨后出現(xiàn)的情況卻讓我感 到驚愕。接連出現(xiàn)了幾例他與其他同學(xué)打架斗毆的事，對此，我也曾嚴(yán)厲批評、 斥責(zé)過他，但始終不見其有真正悔改之意。為此，我曾反復(fù)思量，到底還管不管 這孩子？管吧，好像白費(fèi)心思，不管吧，又于心不忍。這樣小的孩子不讀書能干 什么呢，以后他的人生將怎么辦？于是，我通過觀察、電話家訪、側(cè)面打聽等各 種方式接觸了他的家人，我發(fā)現(xiàn)他身上的這些問題來源于多方面。1、缺少家庭的關(guān)愛。5馬建軍同學(xué)是一個名副其實(shí)的留守兒童。他的父親在他上小學(xué)五年級時就外 出新疆打工了，常年在外一年難得回來

16、一次，甚至兩年三年才回來一次。他的父 親只是每個月給家里匯來生活費(fèi)，其他的事幾乎都不聞不問。在家里，由他的媽 媽一人承擔(dān)家庭生活的重?fù)?dān)，既要在田間勞作，還有照料行動不便的爺爺和正在 上學(xué)的他，忙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，幾乎難得出門，對家以外的事漠不關(guān)心，對馬建軍一天 都干了些什么事，受老師表揚(yáng)了還是闖禍了，都不聞不問。這樣的家庭狀況對他 心靈上極大的創(chuàng)傷本該無憂無慮的學(xué)習(xí)自由成長的他不僅缺少父愛的關(guān)懷， 還要承擔(dān)家務(wù)的負(fù)擔(dān)。從而，性格比較孤僻，遇事習(xí)慣性拿主見，與其他同學(xué)言 語不和容易沖動生事，所以經(jīng)常發(fā)生與同學(xué)打架斗毆等情況。2、監(jiān)護(hù)人監(jiān)督不當(dāng)。馬建軍的父親常年在外，家里就剩下他年邁的爺爺、含辛茹苦的媽媽

17、和頑皮 不懂事的弟弟。爺爺年邁，行動不便，話說多了覺得啰嗦；媽媽忙里忙外，顧不 過來，孩子說什么媽媽信什么；父親很少打電話回來，幾乎不關(guān)心馬建軍的學(xué)習(xí) 情況，覺得孩子有吃有穿就行；學(xué)校老師不了解情況，缺乏溝通交流，使其產(chǎn)生 厭學(xué)抵觸情緒等等隨著時間的推移他們都無力監(jiān)護(hù)什么事只能依著孩子， 導(dǎo)致他從小缺少教育，無拘無束，自以為是，高興就學(xué)習(xí)，不高興就盡情玩，學(xué) 習(xí)成績和他的心情一樣也一直不穩(wěn)定。四、反思1與家長聯(lián)系盡量減輕孩子的家務(wù)負(fù)擔(dān)給孩子多一份學(xué)習(xí)的空間我曾 與其家長多次電話聯(lián)系，說明具體情況，并勸家長盡最大的努力不要將一些家務(wù) 活靠給孩子周末去做，減輕他的負(fù)擔(dān)。平時在學(xué)?？梢园残膶W(xué)習(xí)，不至

18、于剛到學(xué) 校，心里卻想著周末給家里要做這做那的。如若不改變這種現(xiàn)狀，他的心里老是 不安，容易多慮、發(fā)怒，既不能安心學(xué)習(xí)，還老是出現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)妨礙別的同學(xué)不 能很好地學(xué)習(xí)。2給孩子更多的關(guān)懷與愛護(hù)雖然父親遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)無法親自照顧她們但現(xiàn) 在通訊方便，可以經(jīng)常給孩子打電話，詢問他的衣食住行及學(xué)習(xí)情況，讓孩子感 愛到父母不僅關(guān)心他的身體健康，更關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，希望他將來能成才，能有 出息。3針對馬建軍等留守兒童學(xué)習(xí)成績普遍偏低性格孤僻的現(xiàn)狀作為班主任6的我，與科任老師及時溝通，希望老師平時給予這幾個孩子更多的人文關(guān)懷和耐 心輔導(dǎo)。課堂上老師優(yōu)先鼓勵馬建軍勇于回答問題，即時回答不了問題也不做批評，而要挖掘其亮點(diǎn)來肯定，逐漸培養(yǎng)了他們的自信心，使這些孩子