《關(guān)雎》《蒹葭》《子衿》群文閱讀教學(xué)實(shí)錄-部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

1、關(guān)雎蒹葭子衿教學(xué)實(shí)錄【課堂實(shí)錄】第一部分導(dǎo)入學(xué)習(xí)師:我們已經(jīng)誦讀了這三首詩(shī)的內(nèi)容，感受到了詩(shī)歌的重章疊韻之美。今天我們繼續(xù)追尋詩(shī)歌的美，以“美”為議題從人美、情美、景美三方面探究詩(shī)經(jīng)中的“美”。第二部分人物形象美師：我們首先來(lái)探究人物形象美，那么在追尋愛(ài)情的路上，這是怎樣的男子呢；在被追尋的愛(ài)情之路上，這又是怎樣的女子呢？【屏顯】讀懂追尋愛(ài)情之路上的男孩 這是一個(gè)怎樣的男孩？ 讀懂被追尋愛(ài)情之路上的女孩這是一個(gè)怎樣的女孩？師：這個(gè)環(huán)節(jié)，我們把群的范圍縮小一下，定格在關(guān)雎蒹葭中男子、女子的共同點(diǎn)上，我們抓住詩(shī)歌中的動(dòng)詞或形容詞或變化的詞句，找出男子和女子共同的特點(diǎn)，來(lái)分析人物形象。這兩組分析男孩

2、，后面兩組分析女孩。每組把分析出來(lái)的關(guān)鍵詞寫在彩紙上，然后來(lái)講解分析的過(guò)程。生：關(guān)雎中的男子，求而不得，但他不放棄，“窈窕淑女，寤寐求之”，白天晚上都在求，更想著要有具體行動(dòng)“琴瑟友之”，更幻想要“鐘鼓樂(lè)之”，君子一直求，繼續(xù)求，可以看出他特別執(zhí)著；蒹葭中男主人公，從“蒹葭蒼蒼”“蒹葭萋萋”再到“蒹葭采采”“采采”是茂盛明亮，就說(shuō)明，男主人公從天黑到黎明一直追尋著“伊人”，可見(jiàn)其執(zhí)著。生：蒹葭中“道阻且長(zhǎng)”“道阻且躋”“道阻且右”這里“長(zhǎng)”“躋”“右”分別是漫長(zhǎng)、高而陡、曲折的意思，而且“阻”右艱難險(xiǎn)阻的意思，可以看出男主人公不畏艱難。關(guān)雎中男主人公在求而不得的情況下，仍然想盡辦法，即使是重新

3、學(xué)習(xí)也不害怕，可以說(shuō)是不畏艱難。生：我們組讀出的是男子都尊重女孩。關(guān)雎中的君子，在求而不得的情況下，只是自己“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，并沒(méi)有生氣啊，或作出過(guò)激的行為，更不會(huì)強(qiáng)迫對(duì)方去答應(yīng)；蒹葭中的男子，只是“溯回從之”“溯游從之”，似乎只是遠(yuǎn)望，追從，也沒(méi)有作出過(guò)激的行為。生：我們還讀出了，君子之愛(ài)還得為對(duì)方提高自己。師：在追尋愛(ài)情的道路上，男子執(zhí)著、不畏艱難、尊重對(duì)方甚至是為了對(duì)方，愿意提高自己，使自己變得情趣高雅，這樣的男子，在詩(shī)經(jīng)中被稱為“君子”，那么是怎樣的女子，讓“君子”夢(mèng)寐以求，曉看天色暮看云，行也思君，暮也思君。下面我們聽(tīng)聽(tīng)一組和四組同學(xué)的分享。生：文靜美好 “窈窕” “淑女”生：勤勞能干

4、自尊自愛(ài) 細(xì)致謹(jǐn)慎師：這些女子不僅儀表美好，而且文靜善良、勤勞能干、細(xì)致謹(jǐn)慎，詩(shī)經(jīng)中稱之為淑女、伊人。她們有內(nèi)外兼修之美，令男子千萬(wàn)里地追尋，在追尋的過(guò)程中男子所表現(xiàn)出來(lái)的心胸、境界也是美好的。詩(shī)經(jīng)跨越了二三千年，之所以成為經(jīng)典，叩擊著我們的心扉，更源于它所表達(dá)的情感美。第三部分情感含蓄美師：我給這三首詩(shī)的起一個(gè)群名，叫思念，請(qǐng)你給思念添加個(gè)修飾語(yǔ)，你填什么？生：癡迷的思念。師：情深者為癡，此時(shí)無(wú)論是君子還是城頭那個(gè)徘徊的女子，一定是情深了。生：無(wú)可奈何的思念。師：四字詞語(yǔ)，無(wú)可奈何。奈何天，傷懷日，寂寥時(shí)。生：孤獨(dú)的思念。師：天地之悠悠的孤獨(dú)，河邊的男子追不到伊人，城頭的女子等不來(lái)戀人。生：

5、惆悵的思念。師：納蘭性德的，我是人間惆悵客。傷感，愁悶，失意。生：望穿秋水的思念。師：我們似乎看到了他們望眼欲穿的神態(tài)。生：跌宕起伏的思念。師：他將抽象的思念賦予了節(jié)奏，那是一種平平仄仄、曲曲折折、美麗的思念。真會(huì)讀詩(shī)，真會(huì)表達(dá)。生：纏綿的思念。師：是“剪不斷、理還亂”的絲，是綿綿無(wú)絕期的思念?！酒溜@】關(guān)雎中君子對(duì)淑女的思念之情，藏在蒹葭中男子對(duì)伊人的思念之情，藏在子衿中女子對(duì)戀人是思念之情，藏在示例：關(guān)雎中的君子對(duì)淑女的思念之情，藏在君子輾轉(zhuǎn)反側(cè)的動(dòng)作中。生：關(guān)雎中的君子對(duì)淑女的思念之情，藏在君子的夢(mèng)幻里。生：蒹葭中男男子對(duì)伊人的思念之情，藏在男主人公追尋伊人的腳步里。生：蒹葭中男子對(duì)伊人的

6、思念之情，藏在男主人公上下求索的道路上。生：子衿中女子對(duì)男子的思念之情，藏在女子望穿秋水的雙眼里。生：子衿中女子對(duì)男子的思念之情，藏在女子徘徊的身影上。師：中國(guó)的傳統(tǒng)文化當(dāng)中，面對(duì)愛(ài)情的時(shí)候，都不說(shuō)那一個(gè)“愛(ài)”字，絕對(duì)不會(huì)的。我們的文化，五千年不衰，充滿了彈性和韌性，情感的表達(dá)不是噴發(fā)式的，而是綿綿流長(zhǎng)的。這就是中華民族的表達(dá)感情的方式，是韻在骨子里的含蓄，既溫柔又敦厚。【屏顯】關(guān)雎中的君子對(duì)淑女的思念之情，藏在君子輾轉(zhuǎn)反側(cè)的動(dòng)作中。蒹葭中男對(duì)伊人的思念之情，藏在男主人公追尋伊人的腳步里。子衿中女子對(duì)男子的思念之情，藏在女子望穿秋水的眼神里。師：我們把這種思念之情用聲音傳達(dá)出來(lái)，關(guān)雎指名讀，蒹

7、葭男生讀，子衿女生讀。第四部分景物的意境美師：我們看屏幕上的詩(shī)歌，我去掉了景物，你再讀 【屏顯】詩(shī)經(jīng)秦風(fēng)蒹葭蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。詩(shī)經(jīng)周南關(guān)雎關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。詩(shī)經(jīng)鄭風(fēng) 子衿青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音？青青子佩，悠悠我思。縱我不往，子寧不來(lái)？挑兮達(dá)兮，在城闕兮。一日不見(jiàn)，如三月兮！生：關(guān)雎中有了雎鳩鳥(niǎo)在沙洲上嬉鬧戲逐,發(fā)出悅耳的和鳴聲，寫成雙成對(duì)的。 生：關(guān)雎中有了關(guān)關(guān)鳴叫的雎鳩鳥(niǎo)，就有了和諧美好的氣氛。 生：關(guān)雎中有了關(guān)關(guān)鳴叫的雎鳩鳥(niǎo)，就有了后文君子對(duì)淑女的

8、追求。 師：蒹葭中有了深秋的清晨,一片蕭瑟蒼茫的景象， 生：蒹葭中有了深秋的清晨,就有了一種凄冷寂寞的氣氛。 生：蒹葭中有了深秋的清晨,就有了時(shí)間的推移，引出主人公的活動(dòng)和心情。生：蒹葭中蘆葦、白霜，有一種清遠(yuǎn)的意境，時(shí)序的變化，飄忽不定的伊人，不畏艱難的一日日、一月月的執(zhí)著追尋。 師：關(guān)關(guān)鳴叫的雎鳩，碧水悠悠的河流，芳草萋萋的河洲，還有參差的荇菜。以河中小洲上的雎鳩和鳴起興作比，引出對(duì)心愛(ài)姑娘的追求這一主題。以蒹葭起興， 展現(xiàn)了一幅河畔深秋圖：茂密蒼青的蘆葦，晶瑩剔透的瑩白霜花，而 “伊人”便在這清遠(yuǎn)空闊的清秋里出現(xiàn)了。她立于茫茫秋水邊，可望不可及，男主人公求而不得的無(wú)奈傷感，得以凸顯。營(yíng)造

9、意境，渲染氣氛，表達(dá)情思?！酒溜@】有了這些景物于是這煙水迷離的意境就營(yíng)造出來(lái)了，于是這凄冷孤寂的氛圍被渲染出來(lái)了，于是這男子千萬(wàn)里追尋的思念就表達(dá)出來(lái)了第五部分主題角度美師：人美、情美、景更美?！酒溜@】曹孟德賦予了子衿全新的意義。青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。師：子衿是愛(ài)情詩(shī)，從鄭風(fēng)里唱響，又過(guò)了多少年，又過(guò)了多少世，曹孟德來(lái)了，當(dāng)他統(tǒng)一北方，打敗袁紹之后，面對(duì)滾滾長(zhǎng)江，橫槊賦詩(shī)。他詠唱：“青青子衿，悠悠我心”，已經(jīng)不再是那份優(yōu)雅的思念，而是“但為君故，沉吟至今”，那份求賢若渴，那種帝王的霸氣！師：愛(ài)情是個(gè)大話題，愛(ài)情是個(gè)小天地，走出這個(gè)小天地，我們可以發(fā)現(xiàn)，親情、友情師生情、愛(ài)國(guó)情醉人心田，可以發(fā)現(xiàn)理想、壯志扣人心弦。我們