小班語言教案愛打小報告的小狐貍反思

1、小班語言教案愛打小報告的小狐貍反思 小班語言教案愛打小報告的小狐貍反思可能是您在尋找幼兒園小班語言教案過程中需要的內(nèi)容，歡迎參考閱讀！ 1、小班語言教案愛打小報告的小狐貍反思一、活動目標1、知道故事的名稱，理解故事內(nèi)容，懂得聽故事時應(yīng)安安靜靜的，不大聲說話。2、能較細致的觀察圖片，愿意在集體面前大聲地回答提問。3、明白在幼兒園里的小朋友應(yīng)該相親相愛，不打小報告。4、通過多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。5、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。二、活動準備：Flash課件三、活動重難點重點：理解故事內(nèi)容，知道聽故事時應(yīng)安安靜靜的，不能大聲說話。難點：知道

2、幼兒之間是相親相愛的，不打小報告。四、活動過程(一)導(dǎo)入師：小朋友們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ凰恋膭游镉變簣@，你們想去嗎?師：動物幼兒園里呀有只小狐貍，它也和你們一樣也有自己的好朋友。(出示動物幼兒園背景圖)1、我們一起來找找小狐貍都有哪些好朋友呢?(播放課件)個別幼兒回答教師提問：小狐貍在動物幼兒園里都有哪些好朋友。2、動物幼兒園里呀還有一位院長媽媽，她是老虎媽媽。(出示老虎媽媽的圖片)(二)傾聽故事，理解故事內(nèi)容。1、幼兒欣賞故事第一部分。師：動物幼兒園剛開學(xué)，小鳥、小狐貍、小虎夠和小灰貓幾個好朋友常常一塊兒上學(xué)。誰能告訴我小灰貓發(fā)生了什么事情嗎?小狐貍怎么跟老虎媽媽說的?告訴老虎媽媽后，

3、小灰貓是怎么做的?教師小結(jié)：原來小狐貍向老虎媽媽打小報告說了小灰貓的壞話小灰貓就不跟小狐貍一起上學(xué)了。2、幼兒欣賞故事第二部分。師：小花狗和小鳥發(fā)生了什么事情?小狐貍是怎么跟老虎媽媽說的?小狐貍把小花狗和小鳥的事情告訴老虎媽媽后，它們還是小狐貍一起玩嗎?教師小結(jié)：小鳥和小花狗吵架，小狐貍又去向老虎媽媽打小報告了，它們呀也躲著小狐貍呢。3、幼兒欣賞故事第三部分。師：小灰貓，小鳥和小花狗都躲著小狐貍了，不和小狐貍一起做游戲了，小狐貍它到大樹林去找誰了?大象伯伯怎么說的?小狐貍聽了大象伯伯的話它是怎么跟小灰貓說的?怎么跟小鳥和小花狗說的?那小灰貓、小鳥和小花狗有沒有和小狐貍一起玩了呢?教師小結(jié)：小狐

4、貍找大象伯伯幫忙，小狐貍呀向大家道歉了，它還提醒小灰貓洗臉了，小狐貍再也不打小報告了，現(xiàn)在小動物們又和小狐貍一起玩了呢。4、教師完整講述故事師：老師的故事講完了，但是故事還沒有好聽的名字，誰能想一個好聽的名字?師：老師也想了一個好聽的名字，你們想知道嗎?(愛打小報告的小狐貍)(三)擴展經(jīng)驗共同討論：小朋友們能不能老是向老師打小報告，說其他小朋友的壞話，為什么?總結(jié)：我們不能學(xué)小狐貍愛打小報告的壞毛病，我們要和小朋友相親相愛。教學(xué)反思：幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個階段，我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗。我會多看看多學(xué)學(xué)，讓以后的教學(xué)活動能夠更好。2、小班語言愛打小報告的小

5、狐貍教案反思一、活動目標1、知道故事的名稱，理解故事內(nèi)容，懂得聽故事時應(yīng)安安靜靜的，不大聲說話。2、能較細致的觀察圖片，愿意在集體面前大聲地回答提問。3、明白在幼兒園里的小朋友應(yīng)該相親相愛，不打小報告。4、理解詩歌所用的比喻手法，學(xué)會有感情地朗誦詩歌。5、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學(xué)活動的樂趣。二、活動準備Flash課件三、活動重難點重點：理解故事內(nèi)容，知道聽故事時應(yīng)安安靜靜的，不能大聲說話。難點：知道幼兒之間是相親相愛的，不打小報告。四、活動過程一、導(dǎo)入師：小朋友們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ凰恋膭游镉變簣@，你們想去嗎?師：動物幼兒園里呀有只小狐貍，它也和你們一樣也有自己的好朋

6、友。(出示動物幼兒園背景圖)1、我們一起來找找小狐貍都有哪些好朋友呢?(播放課件)個別幼兒回答教師提問：小狐貍在動物幼兒園里都有哪些好朋友。2、動物幼兒園里呀還有一位院長媽媽，她是老虎媽媽。(出示老虎媽媽的圖片)二、傾聽故事，理解故事內(nèi)容。1、幼兒欣賞故事第一部分。師：動物幼兒園剛開學(xué)，小鳥、小狐貍、小虎夠和小灰貓幾個好朋友常常一塊兒上學(xué)。誰能告訴我小灰貓發(fā)生了什么事情嗎?小狐貍怎么跟老虎媽媽說的?告訴老虎媽媽后，小灰貓是怎么做的?教師小結(jié)：原來小狐貍向老虎媽媽打小報告說了小灰貓的壞話小灰貓就不跟小狐貍一起上學(xué)了。2、幼兒欣賞故事第二部分。師：小花狗和小鳥發(fā)生了什么事情?小狐貍是怎么跟老虎媽媽

7、說的?小狐貍把小花狗和小鳥的事情告訴老虎媽媽后，它們還是小狐貍一起玩嗎?教師小結(jié)：小鳥和小花狗吵架，小狐貍又去向老虎媽媽打小報告了，它們呀也躲著小狐貍呢。3、幼兒欣賞故事第三部分。師：小灰貓，小鳥和小花狗都躲著小狐貍了，不和小狐貍一起做游戲了，小狐貍它到大樹林去找誰了?大象伯伯怎么說的?小狐貍聽了大象伯伯的話它是怎么跟小灰貓說的?怎么跟小鳥和小花狗說的?那小灰貓、小鳥和小花狗有沒有和小狐貍一起玩了呢?教師小結(jié)：小狐貍找大象伯伯幫忙，小狐貍呀向大家道歉了，它還提醒小灰貓洗臉了，小狐貍再也不打小報告了，現(xiàn)在小動物們又和小狐貍一起玩了呢。4、教師完整講述故事師：老師的故事講完了，但是故事還沒有好聽的

8、名字，誰能想一個好聽的名字?師：老師也想了一個好聽的名字，你們想知道嗎?(愛打小報告的小狐貍)三、擴展經(jīng)驗共同討論：小朋友們能不能老是向老師打小報告，說其他小朋友的壞話，為什么?總結(jié)：我們不能學(xué)小狐貍愛打小報告的壞毛病，我們要和小朋友相親相愛。教學(xué)反思：幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個階段，我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗。我會多看看多學(xué)學(xué)，讓以后的教學(xué)活動能夠更好。3、小班語言愛唱歌的小麻雀教案反思設(shè)計意圖：愛唱歌的小麻雀是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞愛唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念，通過簡單、重復(fù)的對話，使孩子逐步理解故事內(nèi)容，體驗美好的情感。在教學(xué)過程中，考慮

9、到作品中角色較多，我將有關(guān)角色認知的內(nèi)容放在最前面，為理解故事埋下伏筆;故事后半部分層層遞進，既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線索，又將活動氣氛推向高潮?；顒幽繕耍?、理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。2、愿意在集體面前較自然地表述。3、能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。4、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。活動準備：1、用舊掛歷自制的有層次的圖書及可粘貼操作的動物卡片，書的內(nèi)頁制作如圖，前一頁都比后一頁短一些，每一頁上都有一棵樹的造型。2、利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹。3、故事錄音?；顒舆^程：一、第一遍聽故事，突出認知別人睡覺時不要唱歌，

10、不能吵醒別人。1.初步了解故事。(1)出示圖畫書，展示用封面、封底制作的大樹，并介紹故事名稱。(2)引導(dǎo)幼兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什么。2.理解故事內(nèi)容。(1)邊引導(dǎo)幼兒觀察畫面，邊完整講述故事。(2)提問：誰住在最上面?它的下面是誰?誰住在最下面?(3)提問：小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?二、第二遍聽故事，激發(fā)情感結(jié)合生活經(jīng)驗，為小麻雀想想辦法1.展示圖書。教師打開圖書，讓幼兒了解本書結(jié)構(gòu)，然后將動物卡片分別粘貼在不同的頁碼上，合上書。2.合作講述。教師放慢速度講述，故事對話部分留給幼兒講述。3.分析討論。提問：小麻雀可喜歡唱歌了，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢?(輕輕地唱;到別的地方去唱;

11、一起睡覺，等等。)什么時候小麻雀才能唱?(鹿寶寶醒了再唱。)三、第三遍聽故事，行為練習(xí)和小麻雀一起為小鹿唱最好聽的歌1.播放錄音故事。2.引導(dǎo)幼兒靜靜地等待小鹿醒來，在最后時刻，教師用醒來的小鹿形象調(diào)換原來熟睡的小鹿形象。3.帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞。4.以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。附：愛唱歌的小麻雀在高高的樹頂上，住著一只愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動物們都喜歡聽。有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹林里，有只麻雀愛唱歌”突然，從下面?zhèn)鱽硪粋€聲音：“上面的小麻雀，請你不要唱了。”小麻雀想：“是我唱得不好嗎?為什么不要我唱?

12、我得下去問明白?！毙÷槿竿嘛w，看見貓頭鷹，問：“貓頭鷹，是你不要我唱歌的嗎?”貓頭鷹說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱?！毙÷槿赣滞嘛w，看見啄木鳥，問：“啄木鳥，是你不要我唱歌的嗎?”啄木鳥說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱?！毙÷槿咐^續(xù)往下飛，看見小猴子，問：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎?”小猴子說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱?！毙÷槿冈偻嘛w，看見一只小松鼠，問：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎?”小松鼠說：“是的。是我叫你不要唱的?！毙÷槿钙婀值貑枺骸盀槭裁茨?”小松鼠說：“你飛下去看看就知道了。 ”小麻雀飛到樹底下，呀!草叢中的鹿寶寶正在睡覺呢。小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂

13、，安靜地等著、等著她想，等鹿寶寶醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌。課后反思：結(jié)合平日對小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn)，他們在說話時，不太會控制音量，有時很大聲，常常會影響到別人，之所以選擇這節(jié)愛唱歌的小麻雀因為它是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復(fù)的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。同時，小班孩子對周圍環(huán)境具有好奇心，尤其對小鳥、小烏龜、小兔子等動物充滿了關(guān)愛之情，而小班孩子在言語表達上有些不完整、有些單一、個別小朋友還出現(xiàn)不愿意說等現(xiàn)象。為了鼓勵孩子們愿說、敢說，我根據(jù)孩子的認知水平及生活經(jīng)驗選擇以動

14、物為主角的故事、讓他們在喜歡的角色中更加激發(fā)孩子其說的愿望。依據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要語言領(lǐng)域中提出“鼓勵幼兒大膽清楚表達自己想法和感受”“幫助幼兒加深對作品理解和體驗”根據(jù)這一教學(xué)目標結(jié)合小班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平制定目標。首先從認知目標中讓孩子理解故事，通過圖片感知故事中動物上、下空間方位。其次在能力目標中培養(yǎng)孩子根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述,學(xué)說故事中對話部分。最后在情感目標中感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感,培養(yǎng)移情意識。在活動中我讓孩子重點學(xué)說故事中對話部分，同時突破難點讓孩子感知故事中動物上、下空間方位。托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教，而

15、是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!根據(jù)幼兒認知水平和教材的自身特點，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過翻閱自制的繪本書，吸引幼兒的注意力，通過移動教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中動物的對話，感受愉悅情感。最后通過對故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識，進一步感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。整個活動下來雖然很流暢，但也存在了一些問題，我覺得平時孩子還要活躍，在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動性，讓全體孩子都能更加大膽的去學(xué)習(xí)故事中的對話。同時在反思中我想是否可以再加入情境性游戲，讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍。4、小班語言活動愛唱歌的小麻雀教案反思活動目標：1、理解故事

16、內(nèi)容，學(xué)說故事中角色的對話。2、積極參與語言游戲活動，感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。3、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。活動準備：1、麻雀手偶一個、高高的大樹和小草背景圖( 從上至下不同的位置隱藏貓頭鷹、小猴子、小松鼠、小鹿的圖片)2、“愛唱歌的小麻雀”字條。錄音3、動物頭飾，歌曲我們都是好朋友。PPT課件活動過程：一、導(dǎo)入活動：播放歌曲一只小麻雀師：是誰在唱歌呀?(小麻雀)老師邀請這只愛唱歌的小麻雀來做客，我們一起歡迎它的到來。今天我們就來講一個小麻雀的故事叫愛唱歌的小麻雀出示字條二、分段講述，引

17、導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事值得對話。教師有表情地講述故事，講到“忽然，樹下傳來了一個聲音”提問：那個聲音是從哪里傳來的呀?說了什么?叫誰不要唱歌了?幼兒猜想：請小朋友猜一猜為什么不讓小麻雀唱歌了呢?(鼓勵幼兒大膽猜想)教師繼續(xù)講故事提問：小麻雀是怎樣問貓頭鷹的?貓頭鷹是怎樣回答的?小朋友猜猜看，貓頭鷹下面的朋友是誰呢?(是嗎?我們看看到底是誰?拉出小猴子圖片)那小麻雀會和小猴子說什么呢?觀察小猴子的動作，小猴子會說什么呢?(配上動作)教師繼續(xù)講故事.提問：是誰不讓小麻雀唱歌了?老師也覺得很奇怪，小麻雀唱歌很好聽，小松鼠為什么不讓它唱呢?請小朋友猜猜是什么原因呢?師：是不是這個原因呢?師繼續(xù)講述故事以又輕又

18、慢又神秘的語氣講述，并輕輕的撥動草叢，讓幼兒看到小鹿。提問：現(xiàn)在，誰知道小松鼠為什么不讓小麻雀唱歌了嗎?當(dāng)小麻雀看到鹿寶寶在睡覺后，他有事怎樣做的呢?討論：你們喜歡小麻雀嗎?為什么?你覺得什么時候也要安靜，不吵鬧?播放PPT課件圖片 教師小結(jié)：我們也要學(xué)會關(guān)愛朋友，當(dāng)小朋友看書時，要安靜不要聲講話，午休時，不和別人講話，進餐時，不要打擾別人吃飯.三、分角色表演故事，續(xù)演故事。1、師：小動物們聽到小朋友這樣關(guān)心自己的好朋友。它們悄悄地飛到了小朋友的椅子下。來，我們一起把它們請出來吧!(小朋友們輕輕地拿出小動物頭飾)2、師：向你的好朋友介紹一下，飛到你身邊的小動物是誰? (幼兒互相介紹自己的小動物

19、，幫助他們了解自己將要扮演的角色。小朋友們各自戴上小動物頭飾，教師戴上小麻雀頭飾。)3、師：貓頭鷹在哪里?(在這里)。師：噓!輕一點，誰在睡覺啊?(小鹿寶寶)師：是呀，小鹿寶寶正在睡覺呢，我們要(輕輕地說)師：貓頭鷹，是你不要我唱歌的嗎?(貓頭鷹)：不是不是，是下面的朋友不要你唱。師：啄木鳥，是你不要我唱歌的嗎?(啄木鳥)：不是不是，是下面的朋友不要你唱。師：小猴子，是你不要我唱歌的嗎?(小猴子)：不是不是，是下面的朋友不要你唱。師：小松鼠，是你不要我唱歌的嗎?(小松鼠)：是的。是我叫你不要唱的。師：為什么呢?小鹿寶寶在睡覺。師：哦!快看，小鹿寶寶美美地睡了一覺。現(xiàn)在，它伸伸懶腰醒了。(教師出

20、示一只睡醒的小鹿圖片)以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。師：讓我們一起和小麻雀唱歌，跳舞吧!四、教師打開錄音機，播放歌曲我們都是好朋友，教師和幼兒一起唱歌、跳舞?；顒臃此迹哼x擇這節(jié)愛唱歌的小麻雀因為它是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復(fù)的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。同時，小班孩子對周圍環(huán)境具有好奇心，尤其對小鳥、小猴子、貓頭鷹等動物充滿了關(guān)愛之情，而小班孩子在言語表達上有些不完整、有些單一、個別小朋友還出現(xiàn)不愿意說等現(xiàn)象。為了鼓勵孩子們愿說、敢說，我根據(jù)孩子的認知水平及生活經(jīng)驗

21、選擇以動物為主角的故事、讓他們在喜歡的角色中更加激發(fā)孩子其說的愿望。依據(jù)指南語言領(lǐng)域中提出“鼓勵幼兒大膽清楚表達自己想法和感受”“幫助幼兒加深對作品理解和體驗”根據(jù)這一教學(xué)目標結(jié)合小班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平制定目標。整個活動下來雖然很流暢，但也存在了一些問題：1、在整堂課的時候應(yīng)該給幼兒更多自我表現(xiàn)得機會學(xué)習(xí)故事中的對話。在故事的講解中可以請個別幼兒上來表演故事中小麻雀和其他小動物的對話。2、認知上的錯誤，麻雀是不會唱歌的而且歌聲并不好聽，唱歌唱的很好聽的應(yīng)該是黃鶯。3、課堂中幼兒的猜想活躍，但我個人卻出現(xiàn)了：反應(yīng)較慢，不夠靈活的現(xiàn)象。仍需提高個人的課堂應(yīng)變能力。5、小班語言小動物愛吃的食

22、物教案反思小動物愛吃的食物活動目標1、對語言游戲感興趣，能積極參與游戲。2、知道小動物喜歡吃什么，能正確的給小動物喂食。3、學(xué)說完整句子“xx愛吃xx”。4、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學(xué)活動的樂趣。5、通過視聽講結(jié)合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。活動準備小動物圖片、食物圖片、盒子活動過程一、導(dǎo)入小朋友們今天有一群小動物來到了我們班，想和大家做好朋友，你們想和小動物們做朋友嗎?二、基本過程1、認識小動物出示小動物的圖片，挨個介紹小動物2、了解小動物愛吃的食物(1)小動物們的肚子都餓了,你們知道它們都愛吃什么嗎?你們要是說對了，小動物們愛食物就會出現(xiàn)。出示小動物們愛吃的東西。(2

23、)引導(dǎo)幼兒說出“xx愛吃xx”。3、玩給小動物吃食物的游戲(1)小動物們的肚子都餓了，我們應(yīng)該先喂誰呢?老師有個好注意，老師這里有而紙盒，每一面上都有一個小動物，我們把紙盒拋起來，哪一面向上我們就先喂這個小動物。(2)教師拿大紙盒演示游戲過程：拋出紙盒，看到向上的小動物是誰，說出“xx愛吃xx”，拿出相應(yīng)的食物貼在動物的嘴上，請個別幼兒示范。如果出現(xiàn)相同一面引導(dǎo)幼兒說出“xx愛吃xx”后繼續(xù)拋紙盒。(3)幼兒自由玩自己的紙盒玩具，教師巡回指導(dǎo)幼兒邊扔邊說“xx愛吃xx”。(4)結(jié)束：小動物吃飽了，和小動物們說再見吧教學(xué)反思：游戲：小動物出來玩1.請幼兒拿出動物胸飾，看教師的暗示，如聽動物的叫聲

24、，模仿的動作，出來找喜歡的食物吃，并運用兒歌的有節(jié)奏的語言描述。交代游戲玩法：如出示小魚的圖片或聽到嘎嘎嘎的聲音，帶小鴨子、小花貓胸飾的幼兒就學(xué)站起來，有節(jié)奏的告訴大家：“小鴨子，嘎嘎嘎，吃什么，吃小魚”。“小花貓，喵喵喵，吃什么，吃老鼠”。6、小班語言課愛唱歌的小麻雀教案反思設(shè)計意圖：現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，在家長的精心呵護下成長，特別缺乏這種關(guān)心別人、幫助別人的美德。我們班的孩子總是為了一點點小事斤斤計較，互不相讓。愛唱歌的小麻雀是一篇充滿關(guān)愛之情的小故事，希望通過此活動讓孩子們體會關(guān)愛別人的美好情感，幫助別人的真正快樂。目標 ：1、理解故事內(nèi)容，感受故事中小麻雀關(guān)愛同伴的美好情感，幫助別

25、人的真正快樂。2、大膽表演小動物們的對話，理解詞語“又”、“繼續(xù)”。3、讓幼兒快樂地參與故事表演中。準備：自制圖書、故事錄音、頭飾。過程：1.引出活動，提高幼兒聽故事的興趣。(1)出示圖書，展示用大樹做的封面，并介紹故事名稱。(2)引導(dǎo)幼兒通過故事名稱猜測故事可能會講些什么?2.理解故事內(nèi)容。(1)老師有聲有色地講述故事。(2)提問：“誰住在大樹的最上面?”“誰住在小麻雀的下面?”“誰住在大樹的最下面?”(3)提問：“誰不讓小麻雀唱歌?”“為什么呢?”3.師生合作講述故事。(1)老師一邊放慢速與幼兒合作講述故事，一邊欣賞圖書。(2)幼兒有表情的模仿小動物的對話，并初步理解詞語“又”、“繼續(xù)”。

26、(3)分析討論：小麻雀可喜歡唱歌了，現(xiàn)在不能唱，誰能幫幫它想個好辦法!4.聽錄音進行故事表演。(1)自由選擇角色，進行故事表演。(2)小麻雀告訴大家：朋友應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助。別人得到快樂，自己更快樂!5.延伸活動：小麻雀為大家唱歌，大家為它伴舞。6.小麻雀依依不舍地向大家告別?；顒臃此迹哼@節(jié)愛唱歌的小麻雀因為它是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復(fù)的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!根據(jù)

27、幼兒認知水平和教材的自身特點，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過翻閱自制的繪本書，吸引幼兒的注意力，通過移動教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中動物的對話，感受愉悅情感。最后通過對故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識，進一步感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。7、小班語言活動愛媽媽的小烏鴉教案反思活動目標：1 、理解故事內(nèi)容，能看圖復(fù)述故事。2 、嘗試用表演的方式表達對故事的理解。3 、了解愛媽媽、愛長輩的美好情操。4 、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。5 、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理?；顒訙蕚洌汗适聢D片、攝像頭、小動物頭飾、音樂 CD 。活動過程：一、開

28、始部分：(音樂響起)教師講故事愛媽媽的小烏鴉二、基本部分：1 、逐圖指名講述故事內(nèi)容2 、有感情的復(fù)述故事，引導(dǎo)幼兒感受故事的含義。3 、啟發(fā)提問。提問：故事里面都有誰?幼兒：小烏鴉、烏鴉媽媽、小燕子、小喜鵲。提問：烏鴉媽媽為什么不自己捉蟲子吃?小燕子和小喜鵲說什么了?幼兒：烏鴉媽媽因為生小烏鴉得病了。小燕子和小喜鵲說烏鴉媽媽懶。提問：那你們覺得烏鴉媽媽懶嗎?幼兒：不懶。提問：小燕子和小喜鵲最后知道事情的真相了嗎?小烏鴉是個好孩子嗎?幼兒：知道了。小烏鴉是個好孩子，他愛媽媽。引導(dǎo)幼兒大膽發(fā)言，加深幼兒對故事的印象。4 、分角色表演故事內(nèi)容，請小朋友上前面來表演故事。三、結(jié)束部分：老師彈琴幼兒演

29、唱已經(jīng)學(xué)過的歌曲小烏鴉愛媽媽?；顒臃此迹河變浩谑钦Z言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。8、小班語言優(yōu)質(zhì)課愛唱歌的小麻雀教案反思目標：1、理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。2、愿意在集體面前較自然地表述。3、讓幼兒大膽表達自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。設(shè)計意圖：愛唱歌的小麻雀是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞愛唱歌

30、的小麻雀不能唱歌這一懸念，通過簡單、重復(fù)的對話，使孩子逐步理解故事內(nèi)容，體驗美好的情感。在教學(xué)過程中，考慮到作品中角色較多，我將有關(guān)角色認知的內(nèi)容放在最前面，為理解故事埋下伏筆;故事后半部分層層遞進，既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線索，又將活動氣氛推向高潮。準備：1、用舊掛歷自制的有層次的圖書及可粘貼操作的動物卡片，書的內(nèi)頁制作如圖，前一頁都比后一頁短一些，每一頁上都有一棵樹的造型。2、利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹。3、故事錄音。過程：一、第一遍聽故事，突出認知別人睡覺時不要唱歌，不能吵醒別人。1.初步了解故事。(1)出示圖畫書，展示用封面、封底制作的大樹，并介紹故事名稱。(2)引導(dǎo)

31、幼兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什么。2.理解故事內(nèi)容。(1)邊引導(dǎo)幼兒觀察畫面，邊完整講述故事。(2)提問：誰住在最上面?它的下面是誰?誰住在最下面?(3)提問：小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?二、第二遍聽故事，激發(fā)情感結(jié)合生活經(jīng)驗，為小麻雀想想辦法1.展示圖書。教師打開圖書，讓幼兒了解本書結(jié)構(gòu)，然后將動物卡片分別粘貼在不同的頁碼上，合上書。2.合作講述。教師放慢速度講述，故事對話部分留給幼兒講述。3.分析討論。提問：小麻雀可喜歡唱歌了，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢?(輕輕地唱;到別的地方去唱;一起睡覺，等等。)什么時候小麻雀才能唱?(鹿寶寶醒了再唱。)三、第三遍聽故事，行為練習(xí)和小麻雀一起為小鹿

32、唱最好聽的歌1.播放錄音故事。2.引導(dǎo)幼兒靜靜地等待小鹿醒來，在最后時刻，教師用醒來的小鹿形象調(diào)換原來熟睡的小鹿形象。3.帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞。4.以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。附：愛唱歌的小麻雀在高高的樹頂上，住著一只愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動物們都喜歡聽。有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹林里，有只麻雀愛唱歌”突然，從下面?zhèn)鱽硪粋€聲音：“上面的小麻雀，請你不要唱了?！毙÷槿赶耄骸笆俏页貌缓脝?為什么不要我唱?我得下去問明白?！毙÷槿竿嘛w，看見貓頭鷹，問：“貓頭鷹，是你不要我唱歌的嗎?”貓頭鷹說：“不是不是，是

33、下面的朋友不要你唱。”小麻雀又往下飛，看見啄木鳥，問：“啄木鳥，是你不要我唱歌的嗎?”啄木鳥說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀繼續(xù)往下飛，看見小猴子，問：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎?”小猴子說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱?！毙÷槿冈偻嘛w，看見一只小松鼠，問：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎?”小松鼠說：“是的。是我叫你不要唱的?！毙÷槿钙婀值貑枺骸盀槭裁茨?”小松鼠說：“你飛下去看看就知道了。 ”小麻雀飛到樹底下，呀!草叢中的鹿寶寶正在睡覺呢。小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，安靜地等著、等著她想，等鹿寶寶醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌。愛唱歌的小麻雀教案課后反思：結(jié)合平日對

34、小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn)，他們在說話時，不太會控制音量，有時很大聲，常常會影響到別人，之所以選擇這節(jié)愛唱歌的小麻雀因為它是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復(fù)的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。同時，小班孩子對周圍環(huán)境具有好奇心，尤其對小鳥、小烏龜、小兔子等動物充滿了關(guān)愛之情，而小班孩子在言語表達上有些不完整、有些單一、個別小朋友還出現(xiàn)不愿意說等現(xiàn)象。為了鼓勵孩子們愿說、敢說，我根據(jù)孩子的認知水平及生活經(jīng)驗選擇以動物為主角的故事、讓他們在喜歡的角色中更加激發(fā)孩子其說的愿望。依據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要語言

35、領(lǐng)域中提出“鼓勵幼兒大膽清楚表達自己想法和感受”“幫助幼兒加深對作品理解和體驗”根據(jù)這一教學(xué)目標結(jié)合小班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平制定目標。首先從認知目標中讓孩子理解故事，通過圖片感知故事中動物上、下空間方位。其次在能力目標中培養(yǎng)孩子根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述,學(xué)說故事中對話部分。最后在情感目標中感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感,培養(yǎng)移情意識。在活動中我讓孩子重點學(xué)說故事中對話部分，同時突破難點讓孩子感知故事中動物上、下空間方位。托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!根據(jù)幼兒認知水平和教材的自身特點，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過

36、翻閱自制的繪本書，吸引幼兒的注意力，通過移動教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中動物的對話，感受愉悅情感。最后通過對故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識，進一步感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。整個活動下來雖然很流暢，但也存在了一些問題，我覺得平時孩子還要活躍，在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動性，讓全體孩子都能更加大膽的去學(xué)習(xí)故事中的對話。同時在反思中我想是否可以再加入情境性游戲，讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍。9、小班語言公開課愛唱歌的小麻雀教案反思目標：1.理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。2.愿意在集體面前較自然地表述。準備：1.用舊掛歷自

37、制的有層次的圖書，可粘貼操作的動物卡片。2.利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹。3.故事錄音。過程：一、第一遍聽故事1.初步了解故事(1)出示圖畫書，展示用封面、封底制作的大樹，并介紹故事名稱。(2)引導(dǎo)幼兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什么。2.理解故事內(nèi)容(1)邊引導(dǎo)幼兒觀察畫面，邊完整講述故事。(2)提問：誰住在最下面?它的下面是誰?誰住在最下面?小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?二、第二遍聽故事1.展示圖書打開圖書，讓幼兒了解書的結(jié)構(gòu)，然后將動物卡片分別貼在不同的頁碼上，合上書。2.合作講述教師放慢速度講述，故事對話部分留給幼兒講述。分析討論提問：小麻雀可喜歡唱歌了，可是現(xiàn)在不能唱了怎么辦呢?

38、什么時候小麻雀才能唱?三、第三遍聽故事1.播放錄音故事。2.引導(dǎo)幼兒靜靜的等待小鹿醒來，在結(jié)尾時，用醒來的小鹿形象調(diào)換熟睡的小鹿形象。3.帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞。以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友們。活動反思：這節(jié)愛唱歌的小麻雀因為它是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復(fù)的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!根據(jù)幼兒認知水平和教材的自身特點，我在這節(jié)課中利用廢舊掛

39、歷，通過翻閱自制的繪本書，吸引幼兒的注意力，通過移動教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中動物的對話，感受愉悅情感。最后通過對故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識，進一步感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。10、幼兒園小班語言優(yōu)質(zhì)課愛唱歌的小麻雀教案反思設(shè)計意圖：愛唱歌的小麻雀是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞愛唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念，通過簡單、重復(fù)的對話，使孩子逐步理解故事內(nèi)容，體驗美好的情感。在教學(xué)過程中，考慮到作品中角色較多，我將有關(guān)角色認知的內(nèi)容放在最前面，為理解故事埋下伏筆;故事后半部分層層遞進，既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線索，又將活動氣

40、氛推向高潮。目標：1.理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。2.愿意在集體面前較自然地表述。3.幫助幼兒體驗和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡單的事情。4.愿意欣賞散文，感知散文語言的優(yōu)美，風(fēng)趣。準備：1.用舊掛歷自制的有層次的圖書及可粘貼操作的動物卡片，書的內(nèi)頁制作如圖，前一頁都比后一頁短一些，每一頁上都有一棵樹的造型。2.利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹。3.故事錄音。過程：一、第一遍聽故事，突出認知別人睡覺時不要唱歌，不能吵醒別人。1.初步了解故事。(1)出示圖畫書，展示用封面、封底制作的大樹，并介紹故事名稱。(2)引導(dǎo)幼兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什么。2.理解故事內(nèi)容。(1)邊引導(dǎo)幼

41、兒觀察畫面，邊完整講述故事。(2)提問：誰住在最上面?它的下面是誰?誰住在最下面?(3)提問：小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?二、第二遍聽故事，激發(fā)情感結(jié)合生活經(jīng)驗，為小麻雀想想辦法1.展示圖書。教師打開圖書，讓幼兒了解本書結(jié)構(gòu)，然后將動物卡片分別粘貼在不同的頁碼上，合上書。2.合作講述。教師放慢速度講述，故事對話部分留給幼兒講述。3.分析討論。提問：小麻雀可喜歡唱歌了，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢?(輕輕地唱;到別的地方去唱;一起睡覺，等等。)什么時候小麻雀才能唱?(鹿寶寶醒了再唱。)三、第三遍聽故事，行為練習(xí)和小麻雀一起為小鹿唱最好聽的歌1.播放錄音故事。2.引導(dǎo)幼兒靜靜地等待小鹿醒來，在最后時

42、刻，教師用醒來的小鹿形象調(diào)換原來熟睡的小鹿形象。3.帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞。4.以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。附：愛唱歌的小麻雀在高高的樹頂上，住著一只愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動物們都喜歡聽。有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：大清早的樹林里，有只麻雀愛唱歌突然，從下面?zhèn)鱽硪粋€聲音：上面的小麻雀，請你不要唱了。小麻雀想：是我唱得不好嗎?為什么不要我唱?我得下去問明白。小麻雀往下飛，看見貓頭鷹，問：貓頭鷹，是你不要我唱歌的嗎?貓頭鷹說：不是不是，是下面的朋友不要你唱。小麻雀又往下飛，看見啄木鳥，問：啄木鳥，是你不要我唱歌的嗎?啄木鳥說

43、：不是不是，是下面的朋友不要你唱。小麻雀繼續(xù)往下飛，看見小猴子，問：小猴子，是你不要我唱歌的嗎?小猴子說：不是不是，是下面的朋友不要你唱。小麻雀再往下飛，看見一只小松鼠，問：小松鼠，是你不要我唱歌的嗎?小松鼠說：是的。是我叫你不要唱的。小麻雀奇怪地問：為什么呢?小松鼠說：你飛下去看看就知道了。小麻雀飛到樹底下，呀!草叢中的鹿寶寶正在睡覺呢。小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，安靜地等著、等著她想，等鹿寶寶醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌?；顒臃此迹航Y(jié)合平日對小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn)，他們在說話時，不太會控制音量，有時很大聲，常常會影響到別人，之所以選擇這節(jié)愛唱歌的小麻雀因為它是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨

44、小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復(fù)的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。同時，小班孩子對周圍環(huán)境具有好奇心，尤其對小鳥、小烏龜、小兔子等動物充滿了關(guān)愛之情，而小班孩子在言語表達上有些不完整、有些單一、個別小朋友還出現(xiàn)不愿意說等現(xiàn)象。為了鼓勵孩子們愿說、敢說，我根據(jù)孩子的認知水平及生活經(jīng)驗選擇以動物為主角的故事、讓他們在喜歡的角色中更加激發(fā)孩子其說的愿望。依據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要語言領(lǐng)域中提出“鼓勵幼兒大膽清楚表達自己想法和感受”“幫助幼兒加深對作品理解和體驗”根據(jù)這一教學(xué)目標結(jié)合小班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平制定目標。首

45、先從認知目標中讓孩子理解故事，通過圖片感知故事中動物上、下空間方位。其次在能力目標中培養(yǎng)孩子根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述,學(xué)說故事中對話部分。最后在情感目標中感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感,培養(yǎng)移情意識。在活動中我讓孩子重點學(xué)說故事中對話部分，同時突破難點讓孩子感知故事中動物上、下空間方位。托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!根據(jù)幼兒認知水平和教材的自身特點，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過翻閱自制的繪本書，吸引幼兒的注意力，通過移動教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中動物的對話，感受愉悅

46、情感。最后通過對故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識，進一步感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。整個活動下來雖然很流暢，但也存在了一些問題，我覺得平時孩子還要活躍，在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動性，讓全體孩子都能更加大膽的去學(xué)習(xí)故事中的對話。同時在反思中我想是否可以再加入情境性游戲，讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍。11、幼兒園小班語言公開課愛唱歌的小麻雀教案反思活動目標：1、理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛的情感。2、在情感體驗中，學(xué)說故事中簡單的對話。3、能大膽清楚的表達自己的意思，聲音洪亮。4、在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點。5、理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯?；顒訙蕚洌弘娔X課件、麻雀頭飾一個、

47、扮家家錄音帶活動過程：一、帶幼兒進入教室，引出主題。教師：小朋友們，我來扮演麻雀媽媽，你們當(dāng)我的麻雀寶寶好不好?幼兒回答。教師：現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽吧。(配課教師放錄音帶)教師和幼兒一起表演。二、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對話。(重點)(配課教師：上面的小麻雀，請你不要唱了。同時，停止音樂)教師和幼兒停止表演。教師：是誰在說話?為什么不讓我們唱了呀?(屏幕出現(xiàn)貓頭鷹)教師：咱們?nèi)枂栘堫^鷹吧教師帶領(lǐng)幼兒：貓頭鷹，是你不讓我們唱的么?貓頭鷹：不是不是，是下面的朋友教師：下面的朋友?下面的朋友是誰呀?幼兒猜想。(屏幕出現(xiàn)小猴子)教師：我們問問小猴子(引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問)教師帶領(lǐng)幼兒：

48、小猴子，是你不讓我們唱的么?小猴子：不是不是，是下面的朋友教師引導(dǎo)幼兒模仿小猴子：小猴子是怎么說的?幼兒模仿。教師：下面的朋友是誰呀?(屏幕出現(xiàn)小蝴蝶)教師：我們再問問它吧(引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問)教師帶領(lǐng)幼兒：小蝴蝶，是你不讓我們唱的么?小蝴蝶：不是不是，是下面的朋友教師引導(dǎo)幼兒模仿小蝴蝶：它是怎么說的?幼兒模仿。教師：下面的朋友是誰呀?(屏幕出現(xiàn)小松鼠)教師：快問問它吧(引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問)教師帶領(lǐng)幼兒：小松鼠，是你不讓我們唱的么?小松鼠：是呀，是我不讓你們唱的?教師引導(dǎo)幼兒：問問它為什么呀幼兒提問：為什么不讓我們唱了小松鼠：你飛下去看看就知道了教師：小松鼠讓我們?nèi)タ纯?，我們看看到底是怎么?(配

49、課教師模仿呼嚕呼嚕的聲音，然后屏幕出現(xiàn)睡覺的小花狗)教師：啊!怎么了引導(dǎo)幼兒回答：小花狗在睡覺。教師放低音量：那我們應(yīng)該怎么辦呢?(引導(dǎo)幼兒主動想辦法)教師：好吧，我們不要吵醒小花狗帶領(lǐng)幼兒帶一旁圍坐下來，教師：那么媽媽講個故事給你們聽吧。三、教師講故事愛唱歌的小麻雀，并提問。提問：1、故事中都有誰呀?2、小麻雀是怎么問它們(按故事中順序逐個問)?3、是誰不讓小麻雀唱歌了?它為什么不讓小麻雀唱歌了?4、小麻雀是怎么做的?5、你們喜歡這只小麻雀么?為什么?6、你們覺得在什么時候也不應(yīng)該大聲講話?反思：結(jié)合平日對小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn)，他們在說話時，不太會控制音量，有時很大聲，常常會影響到別人，之

50、所以選擇這節(jié)愛唱歌的小麻雀因為它是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復(fù)的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。同時，小班孩子對周圍環(huán)境具有好奇心，尤其對小鳥、小烏龜、小兔子等動物充滿了關(guān)愛之情，而小班孩子在言語表達上有些不完整、有些單一、個別小朋友還出現(xiàn)不愿意說等現(xiàn)象。為了鼓勵孩子們愿說、敢說，我根據(jù)孩子的認知水平及生活經(jīng)驗選擇以動物為主角的故事、讓他們在喜歡的角色中更加激發(fā)孩子其說的愿望。依據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要語言領(lǐng)域中提出“鼓勵幼兒大膽清楚表達自己想法和感受”“幫助幼兒加深對作品理解和體驗”根據(jù)這

51、一教學(xué)目標結(jié)合小班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平制定目標。首先從認知目標中讓孩子理解故事，通過圖片感知故事中動物上、下空間方位。其次在能力目標中培養(yǎng)孩子根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述,學(xué)說故事中對話部分。最后在情感目標中感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感,培養(yǎng)移情意識。在活動中我讓孩子重點學(xué)說故事中對話部分，同時突破難點讓孩子感知故事中動物上、下空間方位。托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!根據(jù)幼兒認知水平和教材的自身特點，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過翻閱自制的繪本書，吸引幼兒的注意力，通過移動教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有

52、興趣的接受并理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中動物的對話，感受愉悅情感。最后通過對故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識，進一步感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。整個活動下來雖然很流暢，但也存在了一些問題，我覺得平時孩子還要活躍，在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動性，讓全體孩子都能更加大膽的去學(xué)習(xí)故事中的對話。同時在反思中我想是否可以再加入情境性游戲，讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍。12、小班語言活動愛唱歌的小麻雀教案反思設(shè)計意圖：愛唱歌的小麻雀是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞愛唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念，通過簡單、重復(fù)的對話，使孩子逐步理解故事內(nèi)容，體驗美好的情感。在教學(xué)過程中，考慮到作品中角色較多

53、，我將有關(guān)角色認知的內(nèi)容放在最前面，為理解故事埋下伏筆;故事后半部分層層遞進，既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線索，又將活動氣氛推向高潮。活動目標：1.理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。2.愿意在集體面前較自然地表述。3.通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。4.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。5.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。活動準備：1.用舊掛歷自制的有層次的圖書及可粘貼操作的動物卡片，書的內(nèi)頁制作如圖，前一頁都比后一頁短一些，每一頁上都有一棵樹的造型。2.利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹。3.故事錄音。活動過程：一、第一遍聽故事，突出認知別人睡覺時不要唱

54、歌，不能吵醒別人。1.初步了解故事。(1)出示圖畫書，展示用封面、封底制作的大樹，并介紹故事名稱。(2)引導(dǎo)幼兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什么。2.理解故事內(nèi)容。(1)邊引導(dǎo)幼兒觀察畫面，邊完整講述故事。(2)提問：誰住在最上面?它的下面是誰?誰住在最下面?(3)提問：小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?二、第二遍聽故事，激發(fā)情感結(jié)合生活經(jīng)驗，為小麻雀想想辦法1.展示圖書。教師打開圖書，讓幼兒了解本書結(jié)構(gòu)，然后將動物卡片分別粘貼在不同的頁碼上，合上書。2.合作講述。教師放慢速度講述，故事對話部分留給幼兒講述。3.分析討論。提問：小麻雀可喜歡唱歌了，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢?(輕輕地唱;到別的地方去

55、唱;一起睡覺，等等。)什么時候小麻雀才能唱?(鹿寶寶醒了再唱。)三、第三遍聽故事，行為練習(xí)和小麻雀一起為小鹿唱最好聽的歌1.播放錄音故事。2.引導(dǎo)幼兒靜靜地等待小鹿醒來，在最后時刻，教師用醒來的小鹿形象調(diào)換原來熟睡的小鹿形象。3.帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞。4.以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。附：愛唱歌的小麻雀在高高的樹頂上，住著一只愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動物們都喜歡聽。有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹林里，有只麻雀愛唱歌”突然，從下面?zhèn)鱽硪粋€聲音：“上面的小麻雀，請你不要唱了。”小麻雀想：“是我唱得不好嗎?為什么不要我

56、唱?我得下去問明白。”小麻雀往下飛，看見貓頭鷹，問：“貓頭鷹，是你不要我唱歌的嗎?”貓頭鷹說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀又往下飛，看見啄木鳥，問：“啄木鳥，是你不要我唱歌的嗎?”啄木鳥說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱?！毙÷槿咐^續(xù)往下飛，看見小猴子，問：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎?”小猴子說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱?！毙÷槿冈偻嘛w，看見一只小松鼠，問：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎?”小松鼠說：“是的。是我叫你不要唱的。”小麻雀奇怪地問：“為什么呢?”小松鼠說：“你飛下去看看就知道了?！毙÷槿革w到樹底下，呀!草叢中的鹿寶寶正在睡覺呢。小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹

57、頂，安靜地等著、等著她想，等鹿寶寶醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌?；顒臃此迹哼@節(jié)愛唱歌的小麻雀因為它是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復(fù)的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!根據(jù)幼兒認知水平和教材的自身特點，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過翻閱自制的繪本書，吸引幼兒的注意力，通過移動教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中動物的對話，感受愉悅情感。最后通

58、過對故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識，進一步感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。13、小班語言小朋友愛清潔教案反思活動目標：1、初步理解詩歌內(nèi)容并能根據(jù)詩歌內(nèi)容大膽地用動作來進行表演。2、教育幼兒要做一個愛清潔、講衛(wèi)生的好孩子。3、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。4、喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，并樂意和同伴一起學(xué)編?；顒舆^程：1、教學(xué)ppt活動過程：一、出示臟娃娃，創(chuàng)造情景。1、你們喜歡這個小娃娃嗎?(教師此時引導(dǎo)幼兒說不喜歡，并能說出小娃娃很臟)2、那他哪里臟呀?(如果幼兒不能觀察出全部，教師可以根據(jù)詩歌的順序，給予幼兒適當(dāng)?shù)靥崾荆?你們看他的手，他的鼻子等)呀，那他真的很臟了，都沒有人和他玩了，

59、老師也不要和他玩了，我們能不能給他想想辦法，幫幫他呀?想想看，你有什么好辦法。二、情景表演：好朋友來幫忙1、師：你們的辦法真好，可是這里有一群好朋友，它們也有好辦法，我們來聽聽它們的辦法好嗎?你們看，誰來了?(1)教師出示小鴨頭飾，問小鴨怎么叫的?幼兒回答嘎，嘎，嘎。(2)教師出示小鴨頭飾，問小雞怎么叫的?幼兒回答嘰，嘰，嘰。(3)教師出示小鴨頭飾，問小狗怎么叫的?幼兒回答汪，汪，汪。(4)教師出示小鴨頭飾，問小貓怎么叫的?幼兒回答喵，喵，喵。2、它們都來幫小娃娃的忙了。教師此時念兒歌：小鴨叫，嘎嘎嘎，叫我剪指甲。(教師把小娃娃的指甲剪掉)小雞叫，嘰嘰嘰，叫我擦鼻涕。(教師把小娃娃的鼻涕擦掉)

60、小狗叫，汪汪汪，叫我換衣裳。(教師把臟衣服撕下，貼上干凈的衣服)小貓叫，喵喵喵，叫我把臉洗。(教師把小娃娃的臉用濕毛巾擦干凈)3、呀，你們看，小娃娃怎么樣了?你們喜歡小娃娃嗎?老師也很喜歡他，真是個干凈的寶寶，我們一起來夸夸他吧，小朋友，愛清潔，人人都歡喜。三、 完整地欣賞詩歌1、師：老師把剛才發(fā)生的事編成了一首兒歌，兒歌的題目叫做小朋友愛清潔，我們一起來念念題目吧。2、現(xiàn)在老師來念一次兒歌，請你們跟老師一起做動作，有些想念的小朋友可以跟著老師一起念。3、教師完整地念兒歌一次，邊念邊做動作，有動作的地方語速稍慢，方便幼兒跟做動作。兒歌-小朋友愛清潔小鴨叫，嘎嘎嘎，叫我剪指甲。(教師做剪指甲的動