總結(jié)參考高中生物教學(xué)工作總結(jié)打印版

1、Word 總結(jié)參考：高中生物教學(xué)工作總結(jié)打印版 高中生物教學(xué)工作總結(jié)。 當(dāng)學(xué)習(xí)或者工作結(jié)束時，我們通常會使用到總結(jié)報告。總結(jié)是對過去的事情的簡潔概括，也是提升自己的關(guān)鍵因素之一。每寫一次總結(jié)，就讓我們多一份思索的機(jī)會：一個人剛開頭做某件事的時候可能不會，但始終不會就是態(tài)度問題了。那么一篇優(yōu)秀的總結(jié)怎么樣動筆呢？下面是我為大家整理的“總結(jié)參考：高中生物教學(xué)工作總結(jié)打印版”，歡迎閱讀，盼望您能閱讀并保藏。 在實施素養(yǎng)教育的今日，教育的目的不僅是傳授同學(xué)學(xué)問，更主要的是培育同學(xué)的素養(yǎng)和力量。即不僅要同學(xué)知道是什么，而且要知道為什么，更重要的是知道怎么做；不僅要使同學(xué)學(xué)會已有學(xué)問，而且要學(xué)會動手動腦收

2、集、加工學(xué)問，學(xué)會自我增長學(xué)問和生產(chǎn)學(xué)問。生物學(xué)是以試驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，試驗是培育同學(xué)這方面力量的非常重要的途徑，因此，老師應(yīng)重視生物學(xué)中的試驗教學(xué)。 一、培育同學(xué)樂觀參加的意識 在以往的同學(xué)試驗中，試驗材料、試劑都是書本上指定的，課前由老師預(yù)備好的。試驗時，同學(xué)完全按規(guī)定的步驟進(jìn)行。在這過程中，同學(xué)完全成了不用思索的機(jī)械操，甚至到結(jié)束都沒留下完整的印象。這種教學(xué)沒有給同學(xué)留下樂觀思維的空間和余地，也不允許他們有任何意義上的標(biāo)新立異，抑制了同學(xué)的主動性和思索的自立性。而現(xiàn)代教育就是要引導(dǎo)同學(xué)樂觀參加。 因此，老師可結(jié)合詳細(xì)試驗，教會同學(xué)一些基本的試驗討論方法，然后讓他們自己去主動查找資料，弄

3、清試驗原理，選擇合適的試驗材料和試驗方法。這樣，就可使同學(xué)加深對試驗全過程的熟悉，提高試驗課的效率，也可培育他們的愛好和特長。例如高中生物必修課本中有好幾個試驗都要用到洋蔥根，這樣洋蔥根的培育就可由同學(xué)自己來完成。除了按書上的方法培育外，也可嘗試其他的培育方法，如“沙培法”等。在這過程中，同學(xué)能體會到培育洋蔥根過程中應(yīng)留意哪些問題。又如，在做“滲透作用”這一試驗前，“半透膜”的材料也可由同學(xué)自己查找。 課本上用的是動物膀胱膜，要大量獲得膀胱膜并不非常簡單。那么，能否采納其他材料作半透膜呢？這時，有同學(xué)可能會想到用雞蛋膜、玻璃紙或魚嫖等，那么不妨把這些材料都找出來，逐個試驗，結(jié)果會發(fā)覺雞蛋膜和魚

4、鰾是較為抱負(fù)的試驗材料。這樣不僅可使同學(xué)獲得某種程度上的成就感，也培育了同學(xué)的動手力量。 二、讓驗證性試驗上升為探究性試驗 教育家布魯納指出，教學(xué)不應(yīng)當(dāng)“奉送真理”，而應(yīng)當(dāng)“教人發(fā)覺真理”。傳統(tǒng)的生物試驗只是驗證課本上的學(xué)問，同學(xué)在整個教學(xué)過程中處于從屬的、被動的地位，他們關(guān)注的是試驗結(jié)果，而對試驗的理論背景和試驗設(shè)計的方法不加思考。這種重結(jié)果輕過程，重接受輕參加的做法不利于力量的培育。 因此，在試驗過程中，要有意識地培育他們的逆向思維力量，鼓舞他們大膽設(shè)想，讓驗證性試驗上升為探究性試驗，并且要為他們制造條件，去探究、實施他們想要做的試驗，把留意力從注意試驗結(jié)果轉(zhuǎn)移到試驗方案的設(shè)計思路及方案的

5、優(yōu)缺點及改進(jìn)方法等方面上來，從而培育他們的觀看、思維及制造力量。有時，有的同學(xué)可能會“異想天開”。 此時，老師應(yīng)倍加關(guān)注那些愛標(biāo)新立異的同學(xué)，充分挖掘其“異想天開”中的合理因素，使他們敢想敢說。就象蘇霍姆林斯基講的要像對待荷葉上露珠一樣去呵護(hù)同學(xué)幼小的制造的心靈。例如“觀看植物細(xì)胞質(zhì)壁分別和復(fù)原”這一試驗，課本上要求用到30的蔗糖溶液，有同學(xué)提出可不行以改用不同濃度的蔗糖溶液或同濃度的其他溶液（如KC130）來替代？假如有了這樣的疑問，就要鼓舞他們通過試驗來解答，同時同學(xué)也會自然而然聯(lián)想到用同種方法來測定植物細(xì)胞液的濃度。假如同學(xué)有愛好的話，就要鼓舞他們試一一試。通過這一探究過程，一方面滿意了

6、同學(xué)的奇怪 心和求知欲，另一方面也培育了同學(xué)的主體意識和科學(xué)思維的力量。 三、培育同學(xué)收集和處理生物學(xué)信息的力量 有時，試驗不肯定會取得令人滿足的結(jié)果。此時，要鼓舞同學(xué)通過爭論、分析試驗中消失的現(xiàn)象，并通過思索找出解決問題的方法。例如“葉綠體中色素的提取和分別”這一試驗，有同學(xué)就有可能得不到清楚的四條色素帶，那么就要分析是丙酮加得太多？還是研磨不充分？或是濾液細(xì)線劃得太細(xì)等問題。這樣一來，雖然沒有得到滿足的試驗結(jié)果，但同學(xué)對學(xué)問的引用力量和領(lǐng)悟力量卻得到了進(jìn)展，同時也培育了他們自己綜合處理生物學(xué)信息的力量。 四、培育同學(xué)設(shè)計簡潔試驗方案的力量 在教學(xué)中，老師要細(xì)心設(shè)置情境，鼓舞同學(xué)設(shè)計簡潔的試驗方案，這有助于培育同學(xué)的探究力量和思維力量。在同學(xué)把握了肯定的生物學(xué)學(xué)問后，可讓他們親自設(shè)計試驗。例如在了解酶的特性后，可讓同學(xué)設(shè)計試驗驗證酶的活性受哪些因素影響及測定唾液淀粉酶分解淀粉需多少時間。在學(xué)習(xí)了“生長素的生理作用”后，可讓同學(xué)設(shè)計能使植物彎向一側(cè)生長的試驗方案（不包括人工修剪和使用藥劑）。利用書本學(xué)問結(jié)合實際，可讓同學(xué)設(shè)計試驗檢測四周的河水污染及空氣污染狀況等。在試驗條