大班社會探秘美妙大自然教案反思

1、 大班社會探秘美妙大自然教案反思1、大班社會探秘奇妙大自然教案反思 活動目標(biāo)： 1.引導(dǎo)幼兒運(yùn)用感官探求自然之謎，并能用語言大膽表述自己對自然的了解和感受。 2.在嬉戲過程中感知自然與人類生存的重要性，并嘗試用自己的方式表現(xiàn)出來。 3.激發(fā)幼兒喜愛大自然的情感。 4.培育幼兒敏銳的觀看力量。 5.探究、發(fā)覺生活中的多樣性及特征。 活動重點(diǎn)難點(diǎn)： 活動重點(diǎn)： 運(yùn)用各種感官探究自然，并嘗試用自己的方式表現(xiàn)出來。 活動難點(diǎn)： 通過嬉戲等形式與幼兒共同探秘自然，激發(fā)幼兒喜愛大自然的情感。 活動預(yù)備： 1.與家長共同為幼兒預(yù)備野外生活所須攜帶的物品，每人一個(gè)背包。 2.彩紙、筆若干。 活動過程： 一、摸

2、摸大自然的身體找一塊安全地帶 幼兒自由結(jié)伴二人一組，一位用布蒙住眼睛，由另一幼兒帶他去摸摸大自然里的東西，感覺一下大自然中各種東西是枯燥的還是潮濕的;是硬的還是軟的，然后互換角色。(當(dāng)不用視覺時(shí)，觸覺會更加靈敏，小花小草青苔石頭樹根等都能給幼兒帶來不同的感受。)集體爭論：你摸到什么東西?是什么樣感覺?請幼兒用語言來表達(dá)自己的感受。 嬉戲：猜猜我摸的是什么?請幼兒描述觸摸大自然的感覺，讓同伴猜想物體。 二、聽聽大自然的聲音。 在較清靜的地方，教師和幼兒一起坐下來，將眼睛閉上一兩分鐘，讓心漸漸靜下來，讓幼兒認(rèn)真聽四周有什么聲音，用語言表達(dá)個(gè)人感受。(風(fēng)聲、鳥鳴、水聲) 三、印下大自然的痕跡 1.帶

3、幼兒查找各自喜愛的樹，每選擇一棵用彩筆把樹皮和紋理拓印在白紙上。每位幼兒可拓印出獨(dú)一無二的作品。教師可以鼓舞他們來查找不同種類的樹干或樹葉來拓印。 2.找一棵大樹。教師可以讓幼兒爭論，一共要多少人才能把樹圍住?還可以認(rèn)真找找看，有哪些動物是把這棵樹當(dāng)成“家“的?樹上樹下有小鳥、螞蟻、毛毛蟲等居住嗎?讓幼兒表達(dá)觀看這棵樹的感想：大樹有多大年紀(jì)了?身旁可能發(fā)生什么故事?最終，教師讓幼兒用白紙把樹圍住，各自拓下樹的一局部紋理，這些紙可以帶回去后平排連結(jié)起來，向幼兒展現(xiàn)樹的圓周長度。 四、呼吸樹的嬉戲 1.讓幼兒在大樹蔭下作深呼吸，自由地與幼兒爭論樹的功能：它可以供人們遮蔭遮雨、供應(yīng)人們食物，也是很多

4、動物的家;樹根又可以使泥土固定，汲取水分，天下雨時(shí)，才不會造成洪水和山崩。另外，樹還可以使空氣清爽?！昂粑鼧洹暗逆覒?，就是讓幼兒了解，樹林對于我們的呼吸是何等的重要。 2.在空地上由局部幼兒扮演樹木，以各種姿態(tài)站立;另一局部幼兒扮演各種動物，教師則當(dāng)砍樹的樵夫。 3.“動物“們只有站在“樹“的旁邊才能呼吸5秒鐘(既慢數(shù)五下)，然后要用手捏住鼻子與閉氣直到跑到另一棵樹旁才能呼吸(由于每個(gè)數(shù)釋放出來的“氧氣“有限)。當(dāng)幼兒在大樹之間移動時(shí)，教師開頭“砍樹“，被砍倒的“樹“要假裝倒下，這樣動物就不能再靠近那棵樹呼吸了。 4.嬉戲過程中，樹漸漸削減，幼兒會感到“呼吸“愈來愈不簡單，當(dāng)“樹“全被砍倒時(shí)，

5、“動物“們也就會昏倒了。 5.嬉戲完畢后，教師可讓幼兒說說自己的感覺，并進(jìn)展小結(jié)。 活動反思： 探秘奇妙大自然從一次郊游入手，在引導(dǎo)孩子看看、摸摸、找找、玩玩的過程中，融入了科學(xué)、語言、安康、社會等多方面的內(nèi)容，孩子們在整個(gè)活動中興趣很高，整個(gè)過程都是在詳細(xì)好玩的活動中實(shí)現(xiàn)的。幼兒在活動中觀看力量、思維表達(dá)力量、表現(xiàn)力量、合作力量都得到了進(jìn)展，孩子們在活動中的體驗(yàn)是歡樂而滿意的! 2、大班主題活動教案：我愛大自然教案(附教學(xué)反思) 活動設(shè)計(jì)背景 千年之前，孔子就提出“詩、書、禮、樂”的分科課程;夸美紐斯主見設(shè)置百科全書式的學(xué)科課程。為了讓我班幼兒逐步實(shí)現(xiàn)多方面，多功能進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)幼兒園課程整體性

6、、進(jìn)展性的功能轉(zhuǎn)向，我設(shè)計(jì)并開展了以下活動。 活動目標(biāo) 1、認(rèn)知目標(biāo)：熟悉到大自然存在的生物之間的聯(lián)系，并了解其特征。 2、情意目標(biāo)：激發(fā)孩子對大自然的喜愛，對生活情趣的理解，擁有樂觀向上的人生觀，并加強(qiáng)環(huán)保意識。 3、技能目標(biāo)：運(yùn)用眼、耳、口、鼻多種感官對事物進(jìn)展初步認(rèn)知和表達(dá)，增加感官的敏感性和敏捷性。熬煉其仿照和表達(dá)的技能。 4、探究、發(fā)覺生活中的多樣性及特征。 5、使幼兒對探究自然現(xiàn)象感興趣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 開發(fā)孩子的思維，讓孩子們學(xué)會各個(gè)感官的運(yùn)用和交結(jié)是有肯定難度的。 活動預(yù)備 活動熱身：在活動開頭的前一天，布置思索作業(yè)：回家細(xì)心觀看身邊的動物或是通過看電視觀看一些動物，其次天開

7、展活動的時(shí)候把看到的、聽到的、想到的，用寫、畫、表演(動作或聲音的仿照)三種方式中的其中兩種表達(dá)出自己對某種動物的印象、感情等等。 活動預(yù)備：大班小朋友坐好了，分成幾個(gè)小組，以競爭的形式打分，每個(gè)人可以不計(jì)次數(shù)的上臺，次數(shù)越多，表達(dá)得越好，表達(dá)方式越多得分就越高。最終評出冠軍組、亞軍組，并得到教師的嘉獎(jiǎng)(什么嘉獎(jiǎng)臨時(shí)保密)，靜靜預(yù)備好與全班人數(shù)相符的獎(jiǎng)狀。 活動過程(活動過程的表述不必具體到將教師、學(xué)生的全部對話、活動逐字記錄，但是應(yīng)當(dāng)把活動的主要環(huán)節(jié)很清晰地再現(xiàn)，即開頭環(huán)節(jié)、根本環(huán)節(jié)、完畢環(huán)節(jié)、延長環(huán)節(jié)。注：重點(diǎn)表述根本環(huán)節(jié)) 一、開頭環(huán)節(jié)：師生一同大聲喊出“我愛大自然”的活動標(biāo)題，并分小組

8、進(jìn)展一個(gè)小組一個(gè)字的合唱式吶喊?！拔?愛-大-自-然”，繼而音樂“春天在哪里”響起，大家隨便的手舞足蹈的樂一樂，師生其樂融融、團(tuán)聚一堂。 二、根本環(huán)節(jié)： 1.宣布我愛大自然活動開頭，每個(gè)組第一排的第一個(gè)同學(xué)當(dāng)小組長。然后讓同學(xué)們開頭舉手上臺，用自己預(yù)備好的方式將自己觀看好的動物表達(dá)出來。 2.強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和要點(diǎn)：舉手的小朋友按先后秩序上臺，插隊(duì)者取消參加活動的資格。上臺的小朋友表演或者展現(xiàn)畫面的時(shí)候，臺下要保持肯定的寧靜，發(fā)出噪音者同樣取消資格。每當(dāng)一位小朋友表演完畢，臺下“觀眾”可以發(fā)表評價(jià)、意見以及意見分歧。不管小朋友的表演受不受歡送，必需在他下臺時(shí)賜予熱鬧的掌聲。每個(gè)小組的小組長要負(fù)責(zé)鼓舞組

9、員上臺，為小組加分，爭得榮譽(yù)。 三、完畢環(huán)節(jié)：剛剛的活動大家都很樂觀，興致很高。根據(jù)分?jǐn)?shù)評比出冠軍組和亞軍組，增加孩子們的集體榮譽(yù)感。然后開頭評比并且頒獎(jiǎng)。音樂“種太陽”輕聲響起。給每個(gè)上臺的同學(xué)都發(fā)放獎(jiǎng)狀，有“最正確表演獎(jiǎng)”若干張，“最正確仿照獎(jiǎng)”若干張，“最正確表現(xiàn)力獎(jiǎng)”，“最具風(fēng)格獎(jiǎng)”沒有上臺的同學(xué)發(fā)放“好觀眾獎(jiǎng)”、“最正確紀(jì)律獎(jiǎng)”，總而言之，家家有花落，人人有獎(jiǎng)狀，時(shí)時(shí)有掌聲，到處有笑聲。 四、延長環(huán)節(jié)：給孩子們敘述一些有關(guān)大自然的生物常識，如：生物鏈、生物的進(jìn)展歷史，等等。并告知孩子們森林與大自然動植物存在的重要性，號召孩子們喜愛自然、愛護(hù)環(huán)境。 教學(xué)反思 1. 活動的成效：很快樂本

10、次活動取得了巨大勝利：通過對大自然的觀看和理解，孩子們了解了自然環(huán)境的重要性，加強(qiáng)了環(huán)保意識;通過分組活動的方式，孩子的競爭力和競爭熱忱得到了樂觀的改善和提高;通過小組長負(fù)責(zé)制，提升了孩子領(lǐng)到組織力量，比方，不上臺的孩子，小組長會加以鼓舞，勸告，讓他們紛紛上臺表演。小組長還會根據(jù)教師的嚴(yán)格要求掌握紀(jì)律，以便自己所在小組得分更高。 2. 對活動過程的反思：活動過程中，紀(jì)律的要求使孩子們根本的禮儀得到了加強(qiáng);得分制大大增加了孩子們的樂觀性和競爭力;教師隱蔽了獎(jiǎng)品，誘發(fā)了孩子與生俱來的奇怪心，驅(qū)使其努力爭取;用“動物”做表達(dá)的對象，既貼近生活又充分利用了孩子親近自然親近動物的天性，奇妙而穩(wěn)妥，使活動

11、的勝利具備了某種必定性;最終全民得獎(jiǎng)的結(jié)局使消退了孩子們心中的落差，特殊是內(nèi)向不愿上臺的孩子心中潛藏的自卑感，且營造了喜氣洋洋的氣氛，為活動的結(jié)局錦上添花。 3. 對師生互動的反思：反觀整個(gè)活動，我可以驕傲的說：“師生互動是一百分。”勝利的關(guān)鍵在于教師的態(tài)度活潑和氣和活動安排勝利的激發(fā)了孩子們的興趣和熱忱。音樂也供應(yīng)了布滿活力的隱形環(huán)境，激發(fā)出孩子們內(nèi)心的美妙。 4. 對幼兒進(jìn)展的反思：大家多用畫畫和仿照的方式上臺表達(dá)，口頭語言描述和溝通相對較少，存在肯定的缺乏，但塞翁失馬焉知非福，我幸運(yùn)的發(fā)覺了孩子們力量進(jìn)展的欠缺之處，接下來的日子將全力彌補(bǔ)?？上仓幵谟?，學(xué)生中存在繪畫天分與仿照天分極高的

12、孩子，并且有領(lǐng)導(dǎo)力量的也慢慢浮出水面，日后將有側(cè)重的給他們供應(yīng)進(jìn)展和學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，盼望能勝利開掘出孩子們的才能，在他們將來的藍(lán)圖里，繪出一片輝煌。 3、大班主題活動教案：漂亮的大自然教案教案(附教學(xué)反思) 設(shè)計(jì)意圖： 當(dāng)人類開頭留意生態(tài)環(huán)境的時(shí)候，喜愛自然、探究自然是我們必需深植于心中的觀念，環(huán)境教學(xué)可能的任何形式發(fā)生在任何時(shí)候，任何地點(diǎn)，教師還需要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己的五官去探求自然之謎，與幼兒共同觀賞、發(fā)覺、敬重和關(guān)心生命與環(huán)境，并且建立重視環(huán)境愛護(hù)的觀念。 活動一：奇妙的大自然 活動目標(biāo)： 1、激發(fā)幼兒喜愛大自然的情感，初步建立環(huán)保意識。 2、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用感官探求自然之謎。 3、鼓舞幼兒用語言

13、大膽表達(dá)自己的感受。 4、激發(fā)幼兒喜愛大自然的美妙情感，培育幼兒初步的審美力量。 5、學(xué)會保持開心的心情，培育幼兒喜愛生活，歡樂生活的良好情感。 活動預(yù)備： 與家長共同為幼兒預(yù)備野外生活所須攜帶的物品，每人一個(gè)背包。 活動過程： 這組活動可安排在春季或初秋季節(jié)進(jìn)展，應(yīng)盡可能制造條件到野外去露營。 一、摸摸大自然，聽聽大自然的聲音。 1、找一塊安全地帶，幼兒自由結(jié)伴二人一組，一位用布蒙住眼睛，由另一幼兒帶他去摸摸大自然里的東西，感覺一下大自然中各種東西是枯燥的還是潮濕的;是硬的還是軟的，(當(dāng)不用視覺時(shí)，觸覺會更加靈敏，小花小草青苔石頭樹根等都能給幼兒帶來不同的感受。)然后互換角色，分組爭論觸摸大

14、自然時(shí)體會到什么?請幼兒用語言來表達(dá)自己的感受。 2、在較清靜的地方，教師和幼兒一起坐下來，將眼睛閉上一兩分鐘，讓心漸漸靜下來，讓幼兒認(rèn)真聽四周有什么聲音，用語言表達(dá)個(gè)人感受。(風(fēng)聲、鳥鳴、水聲.)教師可以隨身帶錄音機(jī)，把自然的聲音錄下來，預(yù)備回去聽。 活動二：印下大自然的痕跡 活動目標(biāo)： 1、進(jìn)一步激發(fā)幼兒喜愛自然的情感。 2、在活動中進(jìn)展幼兒的感知覺。 3、在嬉戲過程中感知植物的生長環(huán)境與人類生存的重要性。 活動預(yù)備： 彩筆、紙等 活動過程： 一、印下大自然的痕跡 1、帶幼兒查找各自喜愛的樹，每選擇一棵用彩筆把樹皮和紋理拓印在白紙上。每位幼兒可拓印出獨(dú)一無二的作品。教師可以鼓舞他們來查找不

15、同種類的樹干或樹葉來拓印。 2、找一棵大樹。教師可以讓幼兒爭論，一共要多少人才能把樹圍住?還可以認(rèn)真找找看，有哪些動物是把這棵樹當(dāng)成“家”的?樹上樹下有小鳥、螞蟻、毛毛蟲等居住嗎?讓幼兒表達(dá)觀看這棵樹的感想：大樹有多大年紀(jì)了?身旁可能發(fā)生什么故事?最終，教師讓幼兒用白紙把樹圍住，各自拓下樹的一局部紋理，這些紙可以帶回去后平排連結(jié)起來，向幼兒展現(xiàn)樹的圓周長度。 二、呼吸樹的嬉戲 1、讓幼兒在大樹蔭下作深呼吸，自由地與幼兒爭論樹的功能：它可以供人們遮蔭遮雨、供應(yīng)人們食物，也是很多動物的家;樹根又可以使泥土固定，汲取水分，天下雨時(shí)，才不會造成洪水和山崩。另外，樹還可以使空氣清爽。“呼吸樹”的嬉戲，就

16、是讓幼兒了解，樹林對于我們的呼吸是何等的重要。 2、在空地上由局部幼兒扮演樹木，以各種姿態(tài)站立;另一局部幼兒扮演各種動物，教師則當(dāng)砍樹的樵夫。 3、“動物”們只有站在“樹”的旁邊才能呼吸5秒鐘(既慢數(shù)五下)，然后要用手捏住鼻子與閉氣直到跑到另一棵樹旁才能呼吸(由于每個(gè)數(shù)釋放出來的“氧氣”有限)。當(dāng)幼兒在大樹之間移動時(shí)，教師開頭“砍樹”，被砍倒的“樹”要假裝倒下，這樣動物就不能再靠近那棵樹呼吸了。 4、嬉戲過程中，樹漸漸削減，幼兒會感到“呼吸”愈來愈不簡單，當(dāng)“樹”全被砍倒時(shí)，“動物”們也就會昏倒了。 5、嬉戲完畢后，教師可讓幼兒說說自己的感覺。 活動反思： 漂亮的大自然從一次郊游入手，在引導(dǎo)孩

17、子看看、摸摸、找找、玩玩的過程中，融入了科學(xué)、語言、安康、社會等多方面的內(nèi)容，孩子們在整個(gè)活動中興趣很高，整個(gè)過程都是在詳細(xì)好玩的活動中實(shí)現(xiàn)的。 幼兒在活動中觀看力量、思維表達(dá)力量、表現(xiàn)力量、合作力量都得到了進(jìn)展，激發(fā)了幼兒喜愛大自然的情感。孩子們在活動中的體驗(yàn)是歡樂而滿意的! 4、大班社會活動大自然的語言教案反思 活動目標(biāo)： 1.能主動參加區(qū)域活動，并把握進(jìn)區(qū)域的規(guī)章。 2.熟識各個(gè)區(qū)域的活動內(nèi)容與方法。 3.增進(jìn)幼兒間的相互溝通交往，促進(jìn)幼兒社會性進(jìn)展。 4.探究、發(fā)覺生活中的多樣性及特征。 5.探究與試驗(yàn)，激發(fā)幼兒主動探究的樂觀性。 活動預(yù)備： 1.閱讀區(qū)域：自制圖書 圖書醫(yī)院益智圖書

18、我是天氣播報(bào)員(各種幼兒圖書若干，圖書內(nèi)容有關(guān)天氣，可按當(dāng)天的天氣狀況進(jìn)展播報(bào)) 2.操作區(qū)域：小車跑跑跑 紙袋的隱秘 天氣換新衣 (供應(yīng)牙膏、紙袋等材料運(yùn)用剪、貼等技能進(jìn)展制造;能依據(jù)天氣的變化給娃娃換新衣)。 3.智力嬉戲區(qū)域：巧板世界 迷宮大揭秘 天氣變化棋 (供應(yīng)不同的材料玩具，如迷宮、棋盤、七巧板等) 4.數(shù)學(xué)區(qū)域：加來減去 分一分 瞧一瞧(供應(yīng)各種數(shù)學(xué)操作材料，正確的進(jìn)展數(shù)的分解) 5.美術(shù)區(qū)域：桃花朵朵開 我是藝術(shù)家(制作盛開的桃花，運(yùn)用線條等技能進(jìn)展作畫等等) 活動過程： 1.與幼兒相互問好，介紹班上的區(qū)域及區(qū)域材料。 交代進(jìn)入?yún)^(qū)域的要求及規(guī)章。 重點(diǎn)介紹智力嬉戲區(qū)域的玩法及規(guī)

19、章。如：天氣變化棋，讓孩子大膽嘗試創(chuàng)作棋盤。 2.幼兒選擇喜愛的區(qū)域進(jìn)入活動，教師作好引導(dǎo)、觀看。 重點(diǎn)區(qū)域觀看： 1)天氣變化棋：幼兒能否把握剪、裁、畫等技能，并運(yùn)用該技能進(jìn)展棋的創(chuàng)作。 2)天氣換新衣：幼兒是否能依據(jù)天氣的變化給娃娃換新衣。 數(shù)學(xué)區(qū)：觀看幼兒是否能正確的進(jìn)展數(shù)的分解 美術(shù)區(qū)：觀看幼兒是否能運(yùn)用線條等技能進(jìn)展作畫;是否能正確進(jìn)展顏色的搭配。 操作區(qū)：觀看幼兒是否能運(yùn)用剪、貼等技能進(jìn)展制造。 3.整理活動區(qū)，適當(dāng)講評。 是否都能在音樂停頓前回到座位上等待教師。 小朋友的進(jìn)區(qū)表是否都進(jìn)展了打鉤。 各區(qū)域的操作物品是否都擺放整齊了，假如沒有請幼兒擺放整齊。 給遵守區(qū)域規(guī)章的小朋友賜

20、予表揚(yáng)。 活動反思： 應(yīng)當(dāng)說，我們和各位教師一樣，在結(jié)合主題有效開展區(qū)域活動這一塊也是處于摸索、嘗試的起步階段，雖然以往在外觀摩、學(xué)習(xí)時(shí)也了解了大致模式，但也僅限于一些外表的形式，而對于真正的本質(zhì)性的東西還是沒有很好的揣摩和理解，因此在實(shí)施過程中存在著很多困惑，盼望在今后的實(shí)踐工作中和大家共同學(xué)習(xí)，爭取在這一塊得到突破性地進(jìn)展。那么，現(xiàn)就我們班在主題活動下開設(shè)區(qū)域活動的做法簡潔介紹一下，可能理論依據(jù)不是那么充分，只是我們自己憑感覺在這么做著，盼望領(lǐng)導(dǎo)和教師們對我們進(jìn)展指導(dǎo)。 首先我想說一下我們自己對新綱要的學(xué)習(xí)和理解，對主題活動、區(qū)域活動以及主題活動下的區(qū)域活動這三個(gè)概念的把握： 主題活動課程

21、是對幼兒進(jìn)展所需制定幼兒園課程的內(nèi)容，幼兒園主題活動是幼兒圍圍著一個(gè)主題，進(jìn)展自主觀看、探究四周現(xiàn)象和事物，教師適時(shí)、適度的予以支持和引導(dǎo)的一種系列活動。 區(qū)域活動是由教師為幼兒供應(yīng)適宜的活動場地、材料、玩具和學(xué)具等，讓幼兒自由選擇活動內(nèi)容，通過操作、擺布、發(fā)覺、爭論、拼搭等活動來獲得學(xué)問、進(jìn)展力量的一種訓(xùn)練形式。 主題下的區(qū)域活動，是教師依據(jù)主題活動的目標(biāo)和幼兒的進(jìn)展水平，以嬉戲?yàn)楦净顒?保教并重，關(guān)注幼兒個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有共性的進(jìn)展。 那么，我想既然是主題下的區(qū)域活動，那么在進(jìn)展主題預(yù)設(shè)時(shí)就必需將區(qū)域活動一并融入其中，并明確地熟悉到這樣的區(qū)域活動應(yīng)是有明確的活動目的的，應(yīng)表達(dá)并強(qiáng)

22、化主題意識的，而不是等到安排周規(guī)劃時(shí)任憑寫一個(gè)“區(qū)域自選”，因此，對馬上開展的主題活動，我們兩位教師會在一起碰頭，結(jié)合主題活動來分析教材供應(yīng)的區(qū)域活動設(shè)置及安排，應(yīng)當(dāng)說教材的區(qū)域設(shè)置這一塊賜予了我們比擬具體的指導(dǎo)，那么我們就會依據(jù)班級的實(shí)際狀況，從實(shí)際操作等方面考慮，選擇一些適合我們班的區(qū)域活動出來，安排到我們的活動規(guī)劃當(dāng)中，固然可能在剛開頭的時(shí)候只有兩三個(gè)區(qū)域與本主題有關(guān)，象主題大自然的語言我們一開頭就設(shè)置好了美工區(qū)“給娃娃換衣裳”、以及語言區(qū)“小小氣象員”、“天氣預(yù)報(bào)圖”等比擬好在整個(gè)主題中都可以持續(xù)開展活動的區(qū)域，但隨著主題的持續(xù)開展，我們要分析各領(lǐng)域的活動有可能生成相應(yīng)的區(qū)域活動或是活

23、動開展之后需要在區(qū)域中得到延長幫忙孩子提升閱歷，那么我們就會安排相應(yīng)的區(qū)域活動，幫忙孩子有目的地開展該活動的二次探究，如此一來我們的區(qū)域設(shè)置以及區(qū)域活動就會越來越多，從另一個(gè)角度來說也是更好地呈現(xiàn)了主題活動的自然性、連續(xù)性和進(jìn)展性，推動了主題活動的深入開展。 應(yīng)當(dāng)說我們班就是根據(jù)以上兩個(gè)原則來結(jié)合主題開設(shè)相應(yīng)的區(qū)域活動的，但就我們在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的有關(guān)文章以及在外觀摩學(xué)習(xí)的閱歷來說，我們認(rèn)為主題活動與區(qū)域活動其實(shí)是相輔相承的，表達(dá)在三個(gè)方面： 第一方面，在區(qū)域活動后或許能夠另外生成一個(gè)主題活動，由于雖然孩子在區(qū)域活動中獲得的是一些零碎的閱歷，卻還是有連續(xù)探究的價(jià)值，那么就有必要為孩子提升閱歷，從而生

24、成一個(gè)集體訓(xùn)練內(nèi)容了; 其次方面，區(qū)域活動也可以做為主題活動的“先行”，也就是孩子在區(qū)域活動中先積存了肯定的閱歷，再通過主題活動進(jìn)展閱歷提升、整合; 第三方面：區(qū)域活動可以做為主題活動的延長，由于考慮到操作材料的量、孩子力量的個(gè)體差異或者是孩子的興趣深厚等因素，每個(gè)孩子對主題活動的需求不一樣，那么在區(qū)域活動中進(jìn)展延長是最好的方法，讓孩子得到進(jìn)展的同時(shí)也使課程本身得到進(jìn)展。 那么，這幾個(gè)方面的內(nèi)容其實(shí)我們的腦海里很多次的設(shè)想過、實(shí)施過，但是受開展區(qū)域活動的力量和閱歷等各方面的限制，真實(shí)要實(shí)施起來卻又無從下手，這是我們最大的困惑。 那么自從開學(xué)初開頭研討區(qū)域活動以來，我們根據(jù)程園長的教育和指引，首

25、先將自己心目中的區(qū)域活動標(biāo)準(zhǔn)降下來，不去和大保育院比，不去和在區(qū)域活動中閱歷豐富、力量強(qiáng)的教師比，而是從細(xì)小處入手，從孩子們一個(gè)個(gè)愛玩的小嬉戲入手，就象最簡潔的七巧板，我們就設(shè)置了一個(gè)“巧板世界”的區(qū)域，其實(shí)特別簡潔，就是在柜子中擺放了一簍七巧板，但是孩子們喜愛玩，而且玩得很好。一開頭我們讓孩子隨便拼擺，并相互看同伴的作品;后來讓孩子在主題“不一樣的我”中再玩七巧板時(shí)，特地拼人，看誰拼得造型多且不重復(fù);玩了一段時(shí)間后，又給孩子提出進(jìn)一步的要求，比方說在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看誰拼得多或者是用自己的方式記錄自己的作品等等，我想這應(yīng)當(dāng)也算是表達(dá)了區(qū)域活動的層次性。我想也只有這樣分階段，分層次地推動我們的區(qū)域活

26、動，才會讓我們做為教師的不再那么茫然，不再無從下手，才能讓我們有連續(xù)前進(jìn)的信念，才能讓我們有連續(xù)探究如何開展好區(qū)域活動的士氣和決心，才能讓我們自身在這個(gè)探究的過程中得到專業(yè)化的成長和提升! 5、大班社會探秘奇妙大自然教案反思 活動目標(biāo)： 1.引導(dǎo)幼兒運(yùn)用感官探求自然之謎，并能用語言大膽表述自己對自然的了解和感受。 2.在嬉戲過程中感知自然與人類生存的重要性，并嘗試用自己的方式表現(xiàn)出來。 3.激發(fā)幼兒喜愛大自然的情感。 4.培育幼兒敏銳的觀看力量。 5.探究、發(fā)覺生活中的多樣性及特征。 活動重點(diǎn)難點(diǎn)： 活動重點(diǎn)： 運(yùn)用各種感官探究自然，并嘗試用自己的方式表現(xiàn)出來。 活動難點(diǎn)： 通過嬉戲等形式與幼

27、兒共同探秘自然，激發(fā)幼兒喜愛大自然的情感。 活動預(yù)備： 1.與家長共同為幼兒預(yù)備野外生活所須攜帶的物品，每人一個(gè)背包。 2.彩紙、筆若干。 活動過程： 一、摸摸大自然的身體找一塊安全地帶 幼兒自由結(jié)伴二人一組，一位用布蒙住眼睛，由另一幼兒帶他去摸摸大自然里的東西，感覺一下大自然中各種東西是枯燥的還是潮濕的;是硬的還是軟的，然后互換角色。(當(dāng)不用視覺時(shí)，觸覺會更加靈敏，小花小草青苔石頭樹根等都能給幼兒帶來不同的感受。)集體爭論：你摸到什么東西?是什么樣感覺?請幼兒用語言來表達(dá)自己的感受。 嬉戲：猜猜我摸的是什么?請幼兒描述觸摸大自然的感覺，讓同伴猜想物體。 二、聽聽大自然的聲音。 在較清靜的地方

28、，教師和幼兒一起坐下來，將眼睛閉上一兩分鐘，讓心漸漸靜下來，讓幼兒認(rèn)真聽四周有什么聲音，用語言表達(dá)個(gè)人感受。(風(fēng)聲、鳥鳴、水聲) 三、印下大自然的痕跡 1.帶幼兒查找各自喜愛的樹，每選擇一棵用彩筆把樹皮和紋理拓印在白紙上。每位幼兒可拓印出獨(dú)一無二的作品。教師可以鼓舞他們來查找不同種類的樹干或樹葉來拓印。 2.找一棵大樹。教師可以讓幼兒爭論，一共要多少人才能把樹圍住?還可以認(rèn)真找找看，有哪些動物是把這棵樹當(dāng)成“家“的?樹上樹下有小鳥、螞蟻、毛毛蟲等居住嗎?讓幼兒表達(dá)觀看這棵樹的感想：大樹有多大年紀(jì)了?身旁可能發(fā)生什么故事?最終，教師讓幼兒用白紙把樹圍住，各自拓下樹的一局部紋理，這些紙可以帶回去后

29、平排連結(jié)起來，向幼兒展現(xiàn)樹的圓周長度。 四、呼吸樹的嬉戲 1.讓幼兒在大樹蔭下作深呼吸，自由地與幼兒爭論樹的功能：它可以供人們遮蔭遮雨、供應(yīng)人們食物，也是很多動物的家;樹根又可以使泥土固定，汲取水分，天下雨時(shí)，才不會造成洪水和山崩。另外，樹還可以使空氣清爽?！昂粑鼧洹暗逆覒?，就是讓幼兒了解，樹林對于我們的呼吸是何等的重要。 2.在空地上由局部幼兒扮演樹木，以各種姿態(tài)站立;另一局部幼兒扮演各種動物，教師則當(dāng)砍樹的樵夫。 3.“動物“們只有站在“樹“的旁邊才能呼吸5秒鐘(既慢數(shù)五下)，然后要用手捏住鼻子與閉氣直到跑到另一棵樹旁才能呼吸(由于每個(gè)數(shù)釋放出來的“氧氣“有限)。當(dāng)幼兒在大樹之間移動時(shí)，教

30、師開頭“砍樹“，被砍倒的“樹“要假裝倒下，這樣動物就不能再靠近那棵樹呼吸了。 4.嬉戲過程中，樹漸漸削減，幼兒會感到“呼吸“愈來愈不簡單，當(dāng)“樹“全被砍倒時(shí)，“動物“們也就會昏倒了。 5.嬉戲完畢后，教師可讓幼兒說說自己的感覺，并進(jìn)展小結(jié)。 活動反思： 探秘奇妙大自然從一次郊游入手，在引導(dǎo)孩子看看、摸摸、找找、玩玩的過程中，融入了科學(xué)、語言、安康、社會等多方面的內(nèi)容，孩子們在整個(gè)活動中興趣很高，整個(gè)過程都是在詳細(xì)好玩的活動中實(shí)現(xiàn)的。幼兒在活動中觀看力量、思維表達(dá)力量、表現(xiàn)力量、合作力量都得到了進(jìn)展，孩子們在活動中的體驗(yàn)是歡樂而滿意的! 6、大班主題探秘奇妙大自然教案反思 教材簡解 大班主題活動

31、大自然的語言是孩子特別喜愛的一個(gè)主題，由于大自然奇趣盎然。藍(lán)天白云，風(fēng)霜雨雪，日出日落，大自然規(guī)律為人類供應(yīng)了生存的條件，為人類制造了美妙的生活。幼兒生活在絢麗多彩的大自然中，一切都使他們感到新穎：“天上為什么會下雨?“風(fēng)是從哪里來的?“為什么云會有各種外形?“樹林里有什么隱秘?“等等問題層出不窮，本節(jié)活動我將孩子們帶到大自然中，讓他們通過自己的各種感官來探秘自然、了解自然。 目標(biāo)預(yù)設(shè) 1.引導(dǎo)幼兒運(yùn)用感官探求自然之謎，并能用語言大膽表述自己對自然的了解和感受。 2.在嬉戲過程中感知自然與人類生存的重要性，并嘗試用自己的方式表現(xiàn)出來。 3.激發(fā)幼兒喜愛大自然的情感。 4.能大膽、清晰地表達(dá)自己

32、的見解，體驗(yàn)勝利的歡樂。 5.情愿溝通，清晰明白地表達(dá)自己的想法。 重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：運(yùn)用各種感官探究自然，并嘗試用自己的方式表現(xiàn)出來。 難點(diǎn)：通過嬉戲等形式與幼兒共同探秘自然，激發(fā)幼兒喜愛大自然的情感。 設(shè)計(jì)理念 大訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基曾這樣告知我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是盼望自己是一個(gè)創(chuàng)造者、討論者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特殊劇烈。“讓我們給孩子多一些參加時(shí)機(jī);多一點(diǎn)參加的空間;多一點(diǎn)實(shí)現(xiàn)需要的滿意! 設(shè)計(jì)思路 孩子天生是個(gè)探險(xiǎn)家，與其在教室內(nèi)帶著孩子觀看各類圖片，不如讓孩子置身于自然之中，陶行知先生的“生活即訓(xùn)練“六大解放“，促使我利用一次郊游，帶著

33、孩子通過“摸摸大自然“、“聽聽大自然“、“記錄大自然“呼吸樹的嬉戲“等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注大自然現(xiàn)象。在體驗(yàn)和想象空間的同時(shí)，為幼兒創(chuàng)設(shè)更為寬闊的自由表現(xiàn)和表達(dá)的空間，鼓舞幼兒運(yùn)用多種方式來表達(dá)自己對自然現(xiàn)象的熟悉。感受大自然的奇妙，傾聽大自然的語言，共享大自然的奇妙，體驗(yàn)大自然的魅力，激發(fā)他們喜愛和探究大自然的興趣。從而讓他們了解自然現(xiàn)象與人類的關(guān)系，在他們幼小的心靈中埋下才智的種子。 活動預(yù)備 1.與家長共同為幼兒預(yù)備野外生活所須攜帶的物品，每人一個(gè)背包。 2.彩紙、筆若干。 教學(xué)過程 一、摸摸大自然的身體找一塊安全地帶，幼兒自由結(jié)伴二人一組，一位用布蒙住眼睛，由另一幼兒帶他去摸摸大自然里的

34、東西，感覺一下大自然中各種東西是枯燥的還是潮濕的;是硬的還是軟的，然后互換角色。(當(dāng)不用視覺時(shí)，觸覺會更加靈敏，小花小草青苔石頭樹根等都能給幼兒帶來不同的感受。)集體爭論：你摸到什么東西?是什么樣感覺?請幼兒用語言來表達(dá)自己的感受。 嬉戲：猜猜我摸的是什么?請幼兒描述觸摸大自然的感覺，讓同伴猜想物體。 二、聽聽大自然的聲音。 在較清靜的地方，教師和幼兒一起坐下來，將眼睛閉上一兩分鐘，讓心漸漸靜下來，讓幼兒認(rèn)真聽四周有什么聲音，用語言表達(dá)個(gè)人感受。(風(fēng)聲、鳥鳴、水聲)三、印下大自然的痕跡1.帶幼兒查找各自喜愛的樹，每選擇一棵用彩筆把樹皮和紋理拓印在白紙上。每位幼兒可拓印出獨(dú)一無二的作品。教師可以

35、鼓舞他們來查找不同種類的樹干或樹葉來拓印。 2.找一棵大樹。教師可以讓幼兒爭論，一共要多少人才能把樹圍住?還可以認(rèn)真找找看，有哪些動物是把這棵樹當(dāng)成“家“的?樹上樹下有小鳥、螞蟻、毛毛蟲等居住嗎?讓幼兒表達(dá)觀看這棵樹的感想：大樹有多大年紀(jì)了?身旁可能發(fā)生什么故事?最終，教師讓幼兒用白紙把樹圍住，各自拓下樹的一局部紋理，這些紙可以帶回去后平排連結(jié)起來，向幼兒展現(xiàn)樹的圓周長度。 四、呼吸樹的嬉戲1.讓幼兒在大樹蔭下作深呼吸，自由地與幼兒爭論樹的功能：它可以供人們遮蔭遮雨、供應(yīng)人們食物，也是很多動物的家;樹根又可以使泥土固定，汲取水分，天下雨時(shí)，才不會造成洪水和山崩。另外，樹還可以使空氣清爽?！昂粑?/p>

36、樹“的嬉戲，就是讓幼兒了解，樹林對于我們的呼吸是何等的重要。 2.在空地上由局部幼兒扮演樹木，以各種姿態(tài)站立;另一局部幼兒扮演各種動物，教師則當(dāng)砍樹的樵夫。 3.“動物“們只有站在“樹“的旁邊才能呼吸5秒鐘(既慢數(shù)五下)，然后要用手捏住鼻子與閉氣直到跑到另一棵樹旁才能呼吸(由于每個(gè)數(shù)釋放出來的“氧氣“有限)。當(dāng)幼兒在大樹之間移動時(shí)，教師開頭“砍樹“，被砍倒的“樹“要假裝倒下，這樣動物就不能再靠近那棵樹呼吸了。 4.嬉戲過程中，樹漸漸削減，幼兒會感到“呼吸“愈來愈不簡單，當(dāng)“樹“全被砍倒時(shí)，“動物“們也就會昏倒了。 5.嬉戲完畢后，教師可讓幼兒說說自己的感覺，并進(jìn)展小結(jié)。 活動反思： 探秘奇妙大

37、自然從一次郊游入手，在引導(dǎo)孩子看看、摸摸、找找、玩玩的過程中，融入了科學(xué)、語言、安康、社會等多方面的內(nèi)容，孩子們在整個(gè)活動中興趣很高，整個(gè)過程都是在詳細(xì)好玩的活動中實(shí)現(xiàn)的。幼兒在活動中觀看力量、思維表達(dá)力量、表現(xiàn)力量、合作力量都得到了進(jìn)展，孩子們在活動中的體驗(yàn)是歡樂而滿意的! 7、大班科學(xué)動物探秘教案反思 教學(xué)目標(biāo)： 1、能運(yùn)用已有的動物閱歷進(jìn)展推想和質(zhì)疑，并能大膽表述自己的想法。 2、在溝通質(zhì)疑中進(jìn)一步積存動物的閱歷，能仔細(xì)思維樂觀探究。 3、通過實(shí)際操作，培育幼兒的動手操作力量。 4、能大膽進(jìn)展實(shí)踐活動，并用完整的語言表達(dá)自己的意見。 活動重點(diǎn)：能大膽表述自己的想法。 活動難點(diǎn)：能運(yùn)用已有的動物閱歷進(jìn)展推想和質(zhì)疑。 教學(xué)預(yù)備： 一塊大拼板和截片教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)訓(xùn)練理論依據(jù)： 課程指南中指出：大班的孩子對四周的世界有著樂觀的求知探究的態(tài)度，愛學(xué)、好問、有劇烈的求知欲望，我依據(jù)孩子對動物樂觀探究的態(tài)度設(shè)計(jì)了本活動;在活動中滲透了“能依據(jù)四周事物的屬性進(jìn)展概括和分類“的學(xué)習(xí)閱歷，因此設(shè)計(jì)中包含了“四條腿“等一些線索的供應(yīng)。大班孩子年齡特點(diǎn)中提及“呈現(xiàn)生活閱歷，溝通信息和表達(dá)情感“，因此我抓住了幼兒的語言表達(dá)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了嬉戲的情景，為孩子主動探究、質(zhì)疑、推想創(chuàng)設(shè)了空間和環(huán)境