大班科學(xué)小鳥(niǎo)入籠教案反思

1、 大班科學(xué)小鳥(niǎo)入籠教案反思1、大班科學(xué)小鳥(niǎo)入籠教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1、會(huì)自己探究制作“小鳥(niǎo)入籠“玩具，能正確把握小鳥(niǎo)身體的比例。 2、會(huì)玩小鳥(niǎo)入籠玩具，發(fā)覺(jué)轉(zhuǎn)動(dòng)速度與小鳥(niǎo)入籠的關(guān)系，體驗(yàn)視覺(jué)暫留現(xiàn)象的奇異。 3、嘗試用線條記錄試驗(yàn)結(jié)果，并能用恰當(dāng)?shù)脑~匯進(jìn)展描述。 4、能大膽進(jìn)展實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn)。 活動(dòng)預(yù)備： 每組一個(gè)制造好的“小鳥(niǎo)入籠“玩具，硬卡紙、筷子、彩筆、膠水、其他會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的玩具。 活動(dòng)過(guò)程： 1、教師出示“小鳥(niǎo)入籠“玩具，給小朋友變個(gè)魔術(shù)，吸引幼兒制作興趣。 2、教師將“小鳥(niǎo)入籠“玩具每組放一個(gè)，請(qǐng)幼兒自由探究制作方法。(1)在一張硬卡紙上畫上小鳥(niǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒畫

2、小鳥(niǎo)時(shí)要把握身體的比例。提示幼兒給小鳥(niǎo)圖上美麗的顏色。(2)在另一張紙上畫鳥(niǎo)籠，在兩張紙的中間夾上筷子粘貼在一起即可。 3、引導(dǎo)幼兒玩玩具，雙手來(lái)回搓動(dòng)筷子，即會(huì)消失小鳥(niǎo)入籠現(xiàn)象。在玩的過(guò)程中發(fā)覺(jué)手的轉(zhuǎn)動(dòng)速度與小鳥(niǎo)入籠的關(guān)系，體驗(yàn)視覺(jué)暫留現(xiàn)象的奇異感受。 活動(dòng)延長(zhǎng)： 教師出示更多會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的玩具，引導(dǎo)幼兒到區(qū)域中去玩，了解不同玩具轉(zhuǎn)動(dòng)的隱秘。 活動(dòng)反思： 活動(dòng)一開(kāi)頭，我?guī)в變河^賞鳥(niǎo)的圖片，各種各樣的鳥(niǎo)深深吸引了幼兒，把他們帶到了一個(gè)鳥(niǎo)的世界中。接下來(lái)，我和幼兒共同談?wù)撟约合矏?ài)的鳥(niǎo)，為激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，我讓幼兒分組探究，依據(jù)幼兒的敘述，有機(jī)智活地消失他們講到的鳥(niǎo)，然后我再補(bǔ)充，其實(shí)就是敏捷地將幼兒

3、沒(méi)有講到的講出來(lái)，豐富幼兒的學(xué)問(wèn)。在幼兒對(duì)鳥(niǎo)的種類有大致的了解后，我?guī)в變哼M(jìn)入下一環(huán)節(jié)“鳥(niǎo)的特征”的學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)運(yùn)用提問(wèn)，加深幼兒的印象，吸引了幼兒的留意力，以上環(huán)節(jié)我通過(guò)各種教學(xué)手段解決了這節(jié)課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。 幼兒科學(xué)訓(xùn)練僅靠集體活動(dòng)是不夠的，因此我認(rèn)為還要讓孩子們?cè)谌粘；顒?dòng)中連續(xù)探究鳥(niǎo)的世界，讓這一活動(dòng)延長(zhǎng)到日常生活中，讓幼兒充分感受到科學(xué)活動(dòng)的生活化，體驗(yàn)到所探究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)自己的生活有意義。 2、大班音樂(lè)活動(dòng)教案：小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)你真好教案(附教學(xué)反思) 活動(dòng)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)演唱有領(lǐng)唱、齊唱的歌曲，享受與同伴合作演唱的歡樂(lè)。 2、感知體驗(yàn)小鳥(niǎo)對(duì)老鳥(niǎo)的孝敬之情，懂得要尊敬長(zhǎng)輩。 3、感

4、受旋律的氣氛以及和同伴一起參與集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。 4、在感受歌曲的根底上，理解歌曲意境。 5、愿意參與音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的歡樂(lè)。 活動(dòng)預(yù)備： 歌曲內(nèi)容圖譜、演唱形式圖譜若干;歌曲磁帶、錄音機(jī)等。 活動(dòng)過(guò)程： 一、律動(dòng)：“聽(tīng)音辨音” 師帶著幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作，感受領(lǐng)唱、齊唱、間奏局部的音樂(lè)變化。 “小朋友天氣冷嗎?我們來(lái)運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)好嗎? 帶著幼兒聽(tīng)音樂(lè)做飛行與擁抱的動(dòng)作一遍。 師：“小朋友們飛行的動(dòng)作做得很好，但是有一個(gè)動(dòng)作沒(méi)有做出來(lái)，你們知道是哪個(gè)動(dòng)作嗎?” 幼：擁抱的動(dòng)作。 師：你知道什么時(shí)候該做抱的動(dòng)作嗎?我們?cè)賮?lái)一遍，看看誰(shuí)的耳朵最靈?！?帶著幼兒聽(tīng)音樂(lè)再做一遍 評(píng)：第一環(huán)節(jié)的“

5、聽(tīng)音辨聲”，能引導(dǎo)孩子去關(guān)注音樂(lè)的變化，又能讓孩子熟識(shí)音樂(lè)，起到良好的拋磚引玉的效果。 二、結(jié)合故事，熟識(shí)理解歌詞內(nèi)容。 “在一棵大樹(shù)上住著兩只鳥(niǎo)，它們之間怎么樣呢?讓我們來(lái)聽(tīng)個(gè)故事?！?1、簡(jiǎn)潔敘述自編故事“鳥(niǎo)媽媽與小鳥(niǎo)”，提問(wèn) “小鳥(niǎo)小時(shí)留鳥(niǎo)媽媽是怎樣關(guān)懷照看它的?” 幼1：很細(xì)心地照看。 幼2：鳥(niǎo)媽媽捉蟲給小鳥(niǎo)吃。 幼3：還筑暖和的窩給小鳥(niǎo)住。 “鳥(niǎo)媽媽老的時(shí)候小鳥(niǎo)又是怎樣做的?” 幼1：捉蟲給鳥(niǎo)媽媽吃。 幼2：不貪玩、不胡鬧，關(guān)懷媽媽。 “你喜愛(ài)這只小鳥(niǎo)嗎?為什么?” 幼1：喜愛(ài)，由于這只小鳥(niǎo)愛(ài)媽媽。 幼2：喜愛(ài)，由于這只小鳥(niǎo)會(huì)捉蟲給鳥(niǎo)媽媽吃。 師：我們一起來(lái)夸夸它“小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)你真好”并

6、出示漢字。 2、出示歌曲內(nèi)容圖譜引導(dǎo)幼兒觀看并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言敘述圖譜內(nèi)容。 (評(píng)：在熟識(shí)理解歌詞內(nèi)容環(huán)節(jié)中結(jié)合融入情感故事，旨在一開(kāi)頭便給歌曲注入情感因素，給孩子帶來(lái)情感的感染，奠定學(xué)唱這首歌曲的情感根底，也更好地凸顯情感目標(biāo)。) 三、利用歌曲圖譜,學(xué)習(xí)歌曲 “有一首好聽(tīng)的歌，名字也叫小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)你真好，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)!” 1、傾聽(tīng)教師范唱。 第一遍清唱范唱，提問(wèn)：“你聽(tīng)到歌曲中唱了什么?” “我們?cè)俾?tīng)一遍，認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)你剛剛沒(méi)聽(tīng)清的地方?！?師：知道苦惱是什么意思嗎?鳥(niǎo)媽媽為什么苦惱?我們一起來(lái)做一做苦惱的樣子? 其次遍手指圖譜，再次清唱范唱。 (評(píng)：在教學(xué)中使用歌曲內(nèi)容圖譜，利用歌曲內(nèi)容圖譜引導(dǎo)幼

7、兒理解歌詞內(nèi)容，并學(xué)習(xí)演唱歌曲，為孩子學(xué)習(xí)供應(yīng)了很好的支持平臺(tái)。) 第三遍聽(tīng)琴聲范唱，師在演唱過(guò)程中遇到間奏局部時(shí)強(qiáng)調(diào)傾聽(tīng)的動(dòng)作。 師：我在唱歌時(shí)為什么做一個(gè)聽(tīng)的動(dòng)作? 幼：由于中間不要唱，要停下來(lái)。 師：對(duì)了，歌曲中間有間奏局部不要唱。 第四遍聽(tīng)琴聲范唱，師在演唱過(guò)程中帶著幼兒遇到間奏局部時(shí)做出傾聽(tīng)間奏的動(dòng)作。 第五遍聽(tīng)琴聲范唱，這首歌曲有幾段?兩段的完畢句一樣嗎?有什么不一樣? 2、幼兒跟唱。 教師借助圖譜帶著幼兒跟唱23遍。 四、學(xué)習(xí)歌曲中的領(lǐng)唱與齊唱 1、傾聽(tīng)歌曲磁帶，學(xué)習(xí)歌曲中的領(lǐng)唱與齊唱。 第一遍傾聽(tīng)，提出問(wèn)題“歌曲中從頭到尾都是一個(gè)人在唱嗎?” 幼：有的時(shí)候一個(gè)人在唱，有的時(shí)候很

8、多人在唱。 師：一個(gè)人在唱是叫領(lǐng)唱，很多人在唱時(shí)叫齊唱。(解釋同時(shí)出示形式圖譜。) (評(píng)：一張嘴和多張嘴的形式圖譜對(duì)孩子們理解領(lǐng)唱和齊唱起了重要的作用，活動(dòng)中可敏捷運(yùn)用形式圖譜，特殊是對(duì)于孩子們不太理解的地方可通過(guò)舉形式圖譜引導(dǎo)孩子區(qū)分。如：在引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)前奏、間奏局部時(shí)還可以運(yùn)用耳朵圖譜。) 其次遍傾聽(tīng)，提出問(wèn)題“歌曲中什么時(shí)候是領(lǐng)唱、什么時(shí)候是齊唱?” 請(qǐng)幼兒聽(tīng)到齊唱局部用與同伴搭肩膀的動(dòng)作來(lái)表示。 2、幼兒練習(xí)領(lǐng)唱與齊唱。 教師采納多種練習(xí)方式讓幼兒練習(xí)演唱。如：“師幼合作”、“個(gè)別幼兒與集體合作”、“幼兒分組合作”等。 五、溝通共享 1、鼓舞幼兒說(shuō)說(shuō)應(yīng)當(dāng)怎樣關(guān)懷孝敬家中的長(zhǎng)輩。 2、訓(xùn)

9、練幼兒要像歌曲中的小鳥(niǎo)一樣去關(guān)懷孝敬家中的長(zhǎng)輩。 活動(dòng)反思： “小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)你真好”這一活動(dòng)取材于福建省編教材，是一節(jié)“老課”了。若能通過(guò)我們的“一教三研”把一節(jié)平尋常常的老課上得有新意、有創(chuàng)意，會(huì)不會(huì)更有益于指導(dǎo)我們平日的教學(xué)活動(dòng)呢?這是我們選擇這個(gè)活動(dòng)的初衷。 這首歌曲中蘊(yùn)涵的情感特別豐富，老鳥(niǎo)與小鳥(niǎo)之間相互關(guān)愛(ài)的感情尤其感人，因此，我在一研活動(dòng)中緊緊抓住情感線，在熟識(shí)理解歌詞內(nèi)容環(huán)節(jié)中結(jié)合融入情感故事，旨在一開(kāi)頭便給歌曲注入情感因素，給孩子帶來(lái)心情感染，奠定學(xué)唱這首歌曲的情感根底，也更好地凸顯情感目標(biāo)。但是，在幼兒學(xué)唱過(guò)程中，教師忽視了學(xué)習(xí)歌詞的過(guò)程，局部幼兒對(duì)唱詞不熟識(shí)。 同時(shí)，這首歌曲中

10、的重難點(diǎn)許多，有領(lǐng)唱、齊唱，有前奏、間奏、尾奏，還有休止符經(jīng)過(guò)探討，我們確定在一研中著重于學(xué)習(xí)領(lǐng)唱、齊唱，而對(duì)其他的難點(diǎn)忽視不計(jì)。因此，制定目標(biāo)時(shí)也著重于這一點(diǎn)。為了讓幼兒更簡(jiǎn)單把握這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一張嘴和多張嘴的形式圖譜來(lái)表示領(lǐng)唱與齊唱。活動(dòng)中，教師手指形式圖譜引導(dǎo)孩子練習(xí)領(lǐng)唱和齊唱，給他們的學(xué)習(xí)供應(yīng)了良好的支持作用。 因此，我認(rèn)為在活動(dòng)中可敏捷運(yùn)用形式圖譜，特殊是對(duì)于孩子們不太理解的地方可通過(guò)舉形式圖譜引導(dǎo)孩子區(qū)分。如：在引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)前奏、間奏局部時(shí)還可以運(yùn)用耳朵圖譜。 回憶整個(gè)活動(dòng)，我們欣喜地發(fā)覺(jué)，我們已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的“教師教、孩子被動(dòng)學(xué)”的局面，我們提倡的是激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)孩

11、子的情感共鳴，再給孩子供應(yīng)相應(yīng)的支持策略與平臺(tái)，從而讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。但我也發(fā)覺(jué)，在活動(dòng)中孩子隨機(jī)冒出的一些小細(xì)節(jié)我沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)抓住加以放大，讓一些很好的訓(xùn)練契機(jī)流失，因此，我們應(yīng)加強(qiáng)自己把握訓(xùn)練契機(jī)的力量。 3、大班音樂(lè)小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)教案反思 活動(dòng)設(shè)計(jì)背景 韻律活動(dòng)是幼兒特別寵愛(ài)的一種集體音樂(lè)活動(dòng)，但韻律活動(dòng)動(dòng)作多、難度 大，幼兒較難把握。本課的設(shè)計(jì) (聽(tīng)聽(tīng)-說(shuō)說(shuō)-玩玩- 演演幾個(gè)環(huán)節(jié))緊緊圍繞興趣是學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，讓幼兒感受、熟識(shí)、理解、表現(xiàn)音樂(lè)。針對(duì)幼兒愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，我嘗試?yán)霉适潞鸵魳?lè)匹配，讓幼兒對(duì)音樂(lè)的內(nèi)容和構(gòu)造有初步的印象。并依據(jù)音樂(lè)設(shè)計(jì)了一份圖譜，讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)，看圖譜，做身勢(shì)，讓幼兒在動(dòng)動(dòng)

12、玩玩中感受、理解音樂(lè)，享受音樂(lè)活動(dòng)的歡樂(lè)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性、主動(dòng)性和制造性。 活動(dòng)目標(biāo) 1.在感受音樂(lè)性質(zhì)的根底上,學(xué)習(xí)用富有共性的動(dòng)作表現(xiàn)作品的故事情節(jié)、角色和音樂(lè)變化。 2.能隨音樂(lè)合拍地表演，體驗(yàn)神氣、快樂(lè)、可怕三種心情，享受情節(jié)表演帶來(lái)的樂(lè)趣。 3.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參與集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。 4.培育幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，進(jìn)展幼兒的表現(xiàn)力。 5.愿意參與音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的歡樂(lè)。 活動(dòng)預(yù)備 1.學(xué)問(wèn)預(yù)備：活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒觀賞故事好玩的生日晚會(huì)。 2.物質(zhì)預(yù)備：獅王進(jìn)展曲錄音磁帶、錄音機(jī)、獅王頭像一個(gè)、披(綠巾一條、小號(hào)4個(gè)、小鼓4個(gè)、鼓錘8根、大鼓一付、地毯一條、孔雀、長(zhǎng)

13、頸鹿、眼睛蛇等各種小動(dòng)物頭飾人手一個(gè)。圖譜一份。 活動(dòng)過(guò)程 1.引導(dǎo)幼兒回憶故事情節(jié)，創(chuàng)編神氣、可怕、快樂(lè)三種共性化動(dòng) 師：昨天教師給你們講了什么故事? 幼兒：好玩的生日晚會(huì)。 師：誰(shuí)過(guò)生日? 幼兒：獅子王。 師：獅子是森林之王，它長(zhǎng)得怎樣?什么樣的動(dòng)作和表情可以表現(xiàn)獅子神氣的樣子?(引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)“神氣”) 師：小動(dòng)物聽(tīng)到獅子王的吼叫心里覺(jué)得怎樣?什么樣的動(dòng)作和表情可以讓人覺(jué)得你很可怕?(引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)“吼叫”和“可怕”) 師：獅子王告知小動(dòng)物今日是自己生日，不吃小動(dòng)物了，小動(dòng)物覺(jué)得怎樣?什么樣的動(dòng)作和表情可以讓人覺(jué)得你很快樂(lè)?(引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)“快樂(lè)”) 2.完整觀賞音樂(lè)，依據(jù)故事情節(jié)理解音樂(lè)性質(zhì)

14、，使音樂(lè)內(nèi)容和故事內(nèi)容匹配。 (1)教師配樂(lè)敘述故事，初步了解音樂(lè)內(nèi)容。 (2)出示圖譜，了解音樂(lè)內(nèi)容與構(gòu)造。 提問(wèn)：什么地方象樂(lè)隊(duì)在演奏?什么地方象獅子在走路?什么地方象獅子在吼叫?什么地方象小動(dòng)物在表演?引導(dǎo)幼兒依據(jù)圖譜了解樂(lè)曲可以分成四局部(迎接、走路、吼叫、表演)。 (3)看圖譜做聲勢(shì)練習(xí)。 引導(dǎo)幼兒依據(jù)圖譜上的圖象用動(dòng)作表示做聲勢(shì)練習(xí)(樂(lè)器噠噠噠、鼓1234567、腳步走路、吼叫、舞蹈拍手)。 3.分段觀賞，引導(dǎo)幼兒依據(jù)故事情節(jié)和音樂(lè)性質(zhì)創(chuàng)編動(dòng)作。 (1)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編各種樂(lè)隊(duì)表演動(dòng)作。 提問(wèn)：樂(lè)隊(duì)用什么樂(lè)器演奏?獅子王要出來(lái)了心情覺(jué)得怎樣?怎樣表現(xiàn)興奮與感動(dòng)?(幼兒制造性的表現(xiàn)出彈鋼

15、琴、敲鼓、吹笛、彈手風(fēng)琴等動(dòng)作歡送獅子王的到來(lái)) (2)引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)獅王走路。 提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)了?你是怎樣聽(tīng)出來(lái)的?(要求幼兒跟隨音樂(lè)的節(jié)奏用動(dòng)作和表情表現(xiàn)獅子王威嚴(yán)凜凜的摸樣) (3)引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作制造性地表現(xiàn)獅王吼叫和小動(dòng)物可怕動(dòng)作。 提問(wèn)：你們聽(tīng)這是獅子王在干什么?什么樣的吼叫會(huì)使人可怕?獅子王的吼叫一聲比一聲嘹亮，小動(dòng)物一次比一次可怕，大家來(lái)試試在動(dòng)作和表情上怎樣區(qū)分和變化?(引導(dǎo)小朋友自由爭(zhēng)論和比擬創(chuàng)編出獅王四種由弱到強(qiáng)的吼叫，用不同幅度的動(dòng)作表現(xiàn)不同程度的可怕。) (4)引導(dǎo)幼兒把自己想象成某種小動(dòng)物，創(chuàng)編不同的舞蹈動(dòng)作。 提問(wèn)：獅子王過(guò)生日不吃小動(dòng)物，大家都覺(jué)得很快樂(lè)，想象一

16、下你是什么小動(dòng)物會(huì)怎樣表現(xiàn)快樂(lè)的心情?(幼兒紛紛表演了孔雀展翅、眼鏡蛇在扭動(dòng)、大象猴子在舞蹈等等)。 4.學(xué)習(xí)隨音樂(lè)合拍地表演。 (1)完整觀賞，邊聽(tīng)邊用動(dòng)作來(lái)敘述這個(gè)故事，將動(dòng)作和音樂(lè)匹配起來(lái) (2)幼兒扮演角色表演，要求幼兒留意表情，不和別人碰撞。(不斷提示幼兒把剛剛的感受和制造表現(xiàn)出來(lái)) 5.音樂(lè)嬉戲 (1)引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論嬉戲玩法。 提問(wèn)：當(dāng)獅子王看到這么精彩的表演忍不住又大吼一聲小動(dòng)物會(huì)怎樣?(“又都跑了”、“嚇得一動(dòng)不動(dòng)”“暈到了”“躲起來(lái)”等)。 (2)請(qǐng)一幼兒扮演獅子王其他幼兒自由選擇角色嬉戲，鼓舞大膽、大方表演。 教學(xué)反思 1.在感受音樂(lè)性質(zhì)的根底上,學(xué)習(xí)用富有共性的動(dòng)作表現(xiàn)作品

17、的故事情節(jié)、角色和音樂(lè)變化。 2.能隨音樂(lè)合拍地表演，體驗(yàn)神氣、快樂(lè)、可怕三種心情，享受情節(jié)表演帶來(lái)的樂(lè)趣。 4、大班科學(xué)小鳥(niǎo)入籠教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1、會(huì)自己探究制作“小鳥(niǎo)入籠“玩具，能正確把握小鳥(niǎo)身體的比例。 2、會(huì)玩小鳥(niǎo)入籠玩具，發(fā)覺(jué)轉(zhuǎn)動(dòng)速度與小鳥(niǎo)入籠的關(guān)系，體驗(yàn)視覺(jué)暫留現(xiàn)象的奇異。 3、嘗試用線條記錄試驗(yàn)結(jié)果，并能用恰當(dāng)?shù)脑~匯進(jìn)展描述。 4、能大膽進(jìn)展實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn)。 活動(dòng)預(yù)備： 每組一個(gè)制造好的“小鳥(niǎo)入籠“玩具，硬卡紙、筷子、彩筆、膠水、其他會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的玩具。 活動(dòng)過(guò)程： 1、教師出示“小鳥(niǎo)入籠“玩具，給小朋友變個(gè)魔術(shù)，吸引幼兒制作興趣。 2、教師將“小鳥(niǎo)入籠“玩具每組放一個(gè)，請(qǐng)幼兒自由探究制作方法。(1)在一張硬卡紙上畫上小鳥(niǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒畫小鳥(niǎo)時(shí)要把握身體的比例。提示幼兒給小鳥(niǎo)圖上美麗的顏色。(2)在另一張紙上畫鳥(niǎo)籠，在兩張紙的中間夾上筷子粘貼在一起即可。 3、引導(dǎo)幼兒玩玩具，雙手來(lái)回搓動(dòng)筷子，即會(huì)消失小鳥(niǎo)入籠現(xiàn)象。在玩的過(guò)程中發(fā)覺(jué)手的轉(zhuǎn)動(dòng)速度與小鳥(niǎo)入籠的關(guān)系，體驗(yàn)視覺(jué)暫留現(xiàn)象的奇異感受。 活動(dòng)延長(zhǎng)： 教師出示更多會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的玩具，引導(dǎo)幼兒到區(qū)域中去玩，了解不同玩具轉(zhuǎn)動(dòng)的隱秘。 活動(dòng)反思： 活動(dòng)一開(kāi)頭，我?guī)в變河^賞鳥(niǎo)的圖片，各種各樣的鳥(niǎo)深深吸引了幼兒，把他們帶到了一個(gè)鳥(niǎo)的世界中。接下