大班主題勇救小精靈教案反思

1、 大班主題勇救小精靈教案反思1、大班主題勇救小精靈教案反思 嬉戲目標： 1、練習蹬腳踏車，進展幼兒動作的協(xié)調性和靈敏性.提高平衡力量. 2、培育幼兒英勇、愛惜小動物的精神。 3、能依據指令做相應的動作。 4、進展走、跑、跳等根本動作及動作的靈敏性、協(xié)調性。 嬉戲預備： 腳踏車2輛、變形平衡木2個、大紙箱2只、活動前與幼兒共同收集的小動物玩具若干(為幼兒人數23倍) 嬉戲玩法： 將幼兒分成人數相等的2路縱隊，站在場地一端;每隊之間放置大紙箱一個;場地中間設置“山洞”;場地 另一端的變形平衡木兩側放置小精靈玩具若干。 教師發(fā)令后，各隊第1名幼兒蹬滑跑冰車鉆過“山洞”、到達“浮橋”。上橋救起1個小動

2、物，并帶著小動物踩腳踏車原路返回，第2名幼兒再動身。在規(guī)定時間內比哪一隊救到的 小動物數量多為勝隊。 嬉戲規(guī)章： 1、必需雙手扶把腳踏車至“浮橋”;待上橋后 才能救小精靈。 2、若嬉戲中途發(fā)生意外狀況或未帶小動物勝利返 回應在原地重新通過。 活動反思： 通過本次活動，大班幼兒根本能夠進展投擲并體驗做“小爸爸”的驕傲，小班幼兒也從中熬煉了鉆爬的力量，體會與“爸爸”合作的歡樂?？傮w來說，目標根本達成。 但其中也有一些缺乏的地方：1.由于接觸幼兒時間較短，對幼兒的實際個體閱歷把握得不夠充分，個別行為習慣較差的幼兒不能很好地帶入嬉戲。2.教師語言缺乏肯定的精確性，在“救救小動物”的環(huán)節(jié)，教師消失讓幼兒

3、排隊救動物的現(xiàn)象，顯得不夠精煉。3.在活動道具的預備上，“工具包”的使用反而變成了幼兒的負累，幼兒在過河的過程中始終要帶著他的“工具包”，幼兒甚至已經丟掉了，教師必需反復強調，可以刪除。 2、大班美術活動奇妙的小精靈教案反思 活動背景： 一天上午活動區(qū)嬉戲時，我發(fā)覺許多孩子們圍成了一團，聚精會神地擺布著什么。走近一看，原來他們是被小凱帶來的“小珍寶”吸引住啦!它究竟是什么呢?還沒等我開口，小凱早就按捺不住心中的喜悅了，興奮地捧起“小珍寶”，大聲告知我：“教師，看，這是我的奇妙小精靈，它的本事可大啦!身上有超力量，還能幫人做好事呢!”說著，小凱靈敏地將手中的圓球翻開，從里面“變”出了一個既像小動

4、物又不是小動物的小精靈，并神氣地將它舉過頭頂?？吹狡婷钫鋵毜摹白兩怼眲倮?，孩子們也情不自禁地歡呼起來 在隨后的幾天里，許多孩子都將自己珍藏的小精靈帶到了幼兒園，和同伴們一起共同嬉戲。這些小精靈的種類可真不少呀!它們是動畫片寵物小精靈中的動畫形象，有的像小鳥，但有著粗大的腿;有的像烏龜，卻又長著小鳥的翅膀;還有的像恐龍，但脖子上足足長了三個頭!它們個個都具有著超人的本事，難怪孩子們對它們寵愛有加呢! 孩子們的熱忱感染了我，在與他們共同擺布、溝通中，小精靈多變、奇異的造型和熱心助人的行為引發(fā)了我深深的思索：如何更好地挖掘奇妙小精靈身上的訓練價值，使幼兒獲得更加主動的進展?經過縝密的思索，我以“激發(fā)

5、幼兒的奇思妙想，制造性的設計新造型”和“培育幼兒關愛他人的情感”為主線，開展了“奇妙小精靈”主題活動。 怎樣才能使幼兒更加直觀、形象地了解小精靈呢?首先，我?guī)е⒆觽兪占【`的各種玩具模型、書籍、圖片、光盤以及印有小精靈形象的包裝盒、包裝袋，并在為它們開拓專欄、舉辦展覽會的根底上，引導孩子們觀看、比擬小精靈的形狀特征，發(fā)覺小精靈身上匯合的多種動物的不同特征：老鷹的翅膀、大象的鼻子、老虎的臉、鱷魚的盔甲正是如此奇異的組合，才令小精靈具有超強的能量、非凡的本事。 活動至此，我又奇妙地引導幼兒：非凡的本事應當用于幫忙別人做好事，并以此引導幼兒查找四周需要幫忙的人，體驗他們工作中的辛苦、生病時的苦痛

6、、沒有朋友時的無助。談話中，孩子們儼然將自己與小精靈融為一體，他們爭論著如何去幫忙、去關愛，如何用自己的言行給他人送去一些暖和。 抓住幼兒對小精靈的形狀特征及情感態(tài)度方面有肯定熟悉的時機，我鼓舞幼兒發(fā)揮想象，自己設計小精靈。我設計的奇妙小精靈是一個制造性的繪畫活動。幼兒將充分發(fā)揮想象，運用已有閱歷，大膽結合、制造更加新奇、奇妙的小精靈形象，為四周人效勞。為了激發(fā)幼兒創(chuàng)作的靈感，我特殊為這個活動設計了“奇妙小精靈”教具，使它在“奇妙精靈變、變、變”的魔法口訣中變化無窮。此后，我運用示范個別動物特征的方法，幫忙幼兒突破繪畫技能難點，解決了他們“想法奇怪，不會表現(xiàn)”的問題，使幼兒的奇思妙想躍然紙上。

7、在共享、感受的環(huán)節(jié)中，我為幼兒供應了充分表達、溝通的時機，幫忙他們在表現(xiàn)自己的同時，觀賞、汲取同伴的優(yōu)點，在相互學習中不斷提高。 活動目標： 1.嘗試依據不同動物的明顯特征，組合新“動物”，激發(fā)幼兒的奇思妙想，制造性地設計新造型。 2.培育幼兒關愛他人的感情。 3.練習口齒清晰地介紹自己的作品。 4.培育幼兒的觀看、操作、表達力量，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。 5.喜愛參與藝術活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。 活動預備： 1.小精靈操作教具5個、展板。 2.紙、水彩筆。 活動過程： 1.觀看“奇妙小精靈”的變化過程，發(fā)覺它的奇妙之處 (1)以邀請蛋珍寶到班里做客的形式引出活動的主題。

8、教師神奇的告知幼兒：“小朋友，今日我們班來了一個小客人，我們一起看看它是誰?”然后輕輕從身后拿出“精靈蛋”。 (2)與幼兒一起玩“奇妙變、變、變”的嬉戲，感知小精靈的奇怪。 “這可不是一個一般的蛋，它是一個奇妙的小精靈!只要我們一起念魔法口訣，小精靈就會出來和我們小朋友做嬉戲，大家想不想試一試?” 教師手持教具正面，與幼兒共同念魔法口訣：“奇妙精靈變、變、變”，同時將教具反面的奇妙小精靈的頭、手臂、腿、尾巴間續(xù)拉出，引導幼兒觀看。 “奇妙小精靈和我們地球上的小動物有什么不一樣?”引導幼兒從頭到腿認真觀看奇妙小精靈，發(fā)覺它的奇妙之處：具有多種動物的特征(如：兔子的頭、豬的嘴、小鳥的翅膀、松鼠的尾

9、巴、大象的腿)。 (3)請幼兒分小組操作小精靈操作教具，感知小精靈的變化無窮。 “桌子上也有一個小精靈，我們快去看看，你們的小精靈能變成什么樣?” 幼兒自主操作小精靈操作教具，感受小精靈的無窮變化。 一起玩“奇妙變、變、變”的嬉戲，比一比哪組的小精靈變得最奇妙? 引導幼兒思教“動畫片中的小精靈有許多的本事，小朋友變出的小精靈有什么本事?” 2、發(fā)揮想象，設計奇妙珍寶 (1)“假如你是小設計師，你想設計出什么樣的小精靈?”在幼兒描述自己想象的同時，教師將幼兒描述的動物特點分別畫在黑板上，如：兔子的耳朵、大象的鼻子等主要特征局部，以便幼兒重新分解、組合新形象。 (2)幼兒設計奇妙珍寶?！罢埿∨笥褤?/p>

10、當小小設計師，設計一個奇妙的小精靈，告知我們它長什么樣，能幫我們做什么?看誰和別人設計得不一樣?” (3)在幼兒繪畫過程中，教師邊觀看幼兒的創(chuàng)作過程，邊有針對性地提示、引導幼兒：“想一想，小精靈怎樣能變得更奇妙?” 3、幼兒展現(xiàn)、介紹作品 (1)展現(xiàn)自己的作品。引導幼兒畫完后將自己的繪畫作品粘貼在展板上，與同伴一起觀賞。 (2)引導幼兒介紹自己的作品。教師與幼兒圍坐在展板四周，鼓舞幼兒盡量放慢語速介紹作品，并提示同伴仔細觀賞、傾聽。對于沒有介紹作品的幼兒，教師可引導幼兒分小組介紹、共享繪畫作品，使每個幼兒都能夠充分地表達自己的創(chuàng)作感受。 (3)留下任務，引發(fā)連續(xù)探究?！敖袢瘴覀冃∨笥讯荚O計了自

11、己喜愛的小精靈，在活動區(qū)嬉戲時我們可以把它剪下來，貼在墻壁上介紹給大家，把我們班變成一個小精靈王國!” 活動反思： 設計奇妙小精靈的活動完畢了，但孩子們被激發(fā)出來的制造熱忱卻依舊高漲，每個孩子的臉上都洋溢著勝利的喜悅?？粗麄兛鞓返臉幼?，作為一名教師，沒有什么比這種感覺更讓我歡樂了。與此同時，我也陷入了對這次活動的深深思索，并從反思中獲得以下感悟： 教師是幼兒興趣的發(fā)覺者 身為教師，我們常常為選擇活動的主題而絞盡腦汁。其實，只要我們細心、急躁地觀看幼兒，和他們做朋友，真正融入孩子們純潔無暇的內心世界，我們就會發(fā)覺：孩子們的內心世界中激蕩著許多千奇百怪的奇思妙想，蘊涵著他們對世界萬物的關注、奇怪

12、與探究。這些內容才是最貼近幼兒生活、最鮮活的活動素材，由于它們都源于孩子。 教師是幼兒制造靈感的點播者 在此次活動前，我引導幼兒對動物的特征進展了細致的觀看，運用好玩的教具，鼓舞幼兒親自動手操作為小精靈“變身”，并適時啟發(fā)幼兒：“假如你是小設計師，你想設計出什么樣的小精靈?”以激發(fā)幼兒的探究與思索，在幼兒的創(chuàng)作過程中，我準時支持幼兒的制造，引導他們連續(xù)發(fā)散思維，將生活中的動物形象進展再組合、再制造。通過以上循序漸進的指導、啟發(fā)，幼兒對設計小精靈的活動有了更深入的熟悉，從而激發(fā)出了內心的創(chuàng)作欲望。 同伴是幼兒主動學習的重要資源 在繪畫小精靈前，我為幼兒供應了與同伴溝通的時機，請幼兒相互說一說自己

13、最初的設計方案，引導幼兒從同伴那里得到啟發(fā)，重新豐富構建新造型。記得在孩子們爭論的過程中，樂樂想要設計一個長著大象的鼻子;兔子耳朵和小豬腳的小精靈。他說：“這樣的小精靈可以幫忙人們救火。哪里著火了，它的長耳朵會很快聽到人們的求救，然后就用大象的鼻子快速把火撲滅!”亮亮在一旁想了想，大聲說：“不如把小豬的腳換成長頸鹿的腳吧!這樣多高的地方著火它都不怕啦!”聽了他的話，樂樂情不自禁地攥起小拳頭，一邊揮舞一邊快樂地說：“這真是個好辦法，這樣我的小精靈就更棒了。感謝!” 對于每個孩子來說，小精靈的制造過程是一種歡樂的體驗。在他們心里，自己設計的小精靈都是最棒的。為了更好地拓展幼兒的創(chuàng)作思路，調動孩子們

14、連續(xù)創(chuàng)作的樂觀性，活動完畢后，我引導幼兒溝通介紹自己的作品，與同伴共同共享勝利的喜悅。特殊是對于班內性格內向、膽兒小的幼兒，我會鼓舞他將自己的作品介紹給同伴們觀賞，使其在集體中得到鼓舞與認可，樹立自信與英勇。 把握全班幼兒的繪畫水平，開展有針對性的繪畫創(chuàng)作 在奇妙小精靈的創(chuàng)作過程中，我發(fā)覺，有一局部幼兒在參加設計爭論的過程中樂觀而主動，想出了許多的新點子。但在進展繪畫創(chuàng)作的過程中，他們卻遲遲不敢下筆，或是畫出的動物局部特征不明顯。事后，我仔細分析了緣由，其一，幼兒缺乏繪畫多種動物的閱歷。孩子們雖然了解動物的形狀特征，并能運用語言表達自己的奇思妙想;但由于缺乏繪畫閱歷，不能將自己的想法繪畫出來。

15、其二，教師沒有全方位幫忙幼兒做好閱歷預備，不了解幼兒把握動物造型的狀況就開展此活動，忽視了個別幼兒的力量水平及閱歷儲藏狀況。假如在活動前期我先了解幼兒會畫哪些動物，并有意豐富一些幼兒畫動物的閱歷，再開展此次繪畫創(chuàng)作，應當能幫忙幼兒更好地表現(xiàn)自己的想法和制造。 3、大班音樂活動教案：小精靈的魔法湯教案(附教學反思) 活動目標： 1、感受歡快、流暢的音樂風格，用圖譜來感受、了解ABA的曲子構造。 2、運用肢體感應A段的漸強漸快，辨別B段樂句的音樂元素。 3、借助故事情境來想象，體驗傾聽、辨析、互動的樂趣。 4、愿意參與音樂活動，體驗音樂活動中的歡樂。 5、培育幼兒的音樂節(jié)奏感，進展幼兒的表現(xiàn)力。

16、活動預備： 小的礦泉水瓶、水、蓋子里有顏料、魔法布、約翰斯特勞斯加速度圓舞曲選段1：27 活動過程： 一、故事導入，激趣引題。 1、師：在森林里，有一間小木屋，里面住著小精靈，她可奇妙了，會變魔法呢。 2、提問：什么叫變魔法?(幼：變魔術) 會變出什么異想不到的東西呢?(幼：好吃、好玩) 3、小結：變魔法就是會出其不意變出你想不到的東西。 二、情境貫穿，感受旋律。 1、承接：小精靈會變很奇妙的“魔湯”，變魔湯時，要用到瓶子和布。(遮擋) 2、師出示瓶子和魔法布，開頭神奇的變魔法。 3、播放音樂一邊聽音樂，一邊變魔法。(師故作神奇的肢體動作和著音樂節(jié)奏魔法) 4、音樂完畢后，水瓶里的水變色了。

17、提問：在變魔法時，教師做了哪些動作? (幼：點一點、搖一搖、手指收攏放開的動作) 三、繪畫記錄，引出樂譜。 1、承接：小精靈把魔法配方放在音樂里，我們嘗試著把音樂登記來。 2、邊完整聽音樂旋律，邊用記號筆在黑板上描繪樂譜。 3、梳理閱歷，提問：誰能看明白這個魔法秘訣要做些什么事情? (攪拌用力轉圓圈;追問：一共要攪拌幾次?3次。在什么時候要攪拌?) (手晃動誰能看出來用有什么不一樣?回應：反正看上去下邊要比下邊要長一點，大一點) (追問：還有兩個很小的點點。在哪里?幼兒在樂譜上指認?；貞狐c住它，不讓魔法逃掉噢。) (?這是問號。回應：等到我們上了小學就知道它的用處了) 4、幼兒通過圖譜，傾聽

18、音樂。(教師帶動幼兒做動作) 細節(jié)提問：每一次攪拌好后，要加幾次魔法?(4次) 四、動作感知，深入樂段。 1、教師帶動幼兒共同聽音樂做動作。(提出拿瓶子的要求) 常規(guī)要求：瓶子拿好后，放前邊，不要亂動噢，不然魔法可要逃走了。 道具預備：這一次沒有在瓶蓋上涂上顏料。 提問：怎么了?幼：沒有變出來。 2、爭論為什么沒有變出彩色水的緣由。 細節(jié)回憶：先輕一點攪拌，后再變快速度。 小結：力氣不一樣，速度不一樣。 4、再次嘗試聽音樂變魔法。(節(jié)選到攪拌動作) 5、接著爭論搖擺的動作，輕的幾次?重的幾次? 6、收回瓶子后，用音樂把魔法傳遞給大家。(閉上眼睛) 五、呈現(xiàn)成果，升華活動。 1、師：請小朋友們隨

19、便站在一個瓶子前面，用神奇的口吻告知幼兒：“魔法師變魔術可要用到魔法布噢?！闭堄變簩⒉忌w在瓶子上。 2、師幼和著音樂做動作。 3、音樂停頓，師：現(xiàn)在就是見證奇跡的時刻，許個愿，就能美夢成真。 4、揭開布，孩子們發(fā)覺了瓶子水色的變化。 六、延長活動： 師：這首好聽的音樂名叫加速度圓舞曲，可以叫爸爸媽媽到網上搜尋一下，也可以和爸爸媽媽一起觀賞這首好聽的樂曲。 活動反思： 在反思中，我意識到音樂訓練不是用說理的方法，而是通過幼兒對音樂的審美感受，陶冶情操，豐富幼兒感情，啟迪幼兒才智，培育良好共性。我的主打比擬強，沒有放手讓幼兒自己大膽去思索爭論嘗試，在引導幼兒音樂觀賞上面還沒有到達目的，在分析音樂上

20、讓幼兒去說，去做，不肯定始終是我?guī)е變赫f，同時，也看到了隨機訓練策略的重要性，及自己在引導幼兒學習、隨機訓練策略方面的欠缺。 4、大班音樂觀賞小精靈的舞蹈教案反思 活動目標： 1、感受旋律美麗的意境，情愿用語言和動作表達自己的感受(教師在整堂教學活動中，更傾向于幼兒的動作和感受音樂中節(jié)奏的快慢) 2、仿照小精靈的動作，嘗試有節(jié)奏的舞蹈(“仿照”更多傾向于小班幼兒，并且對于大班幼兒和整堂活動的設計，教師關注的幼兒依據畫面做動作，并進展表述) 變?yōu)椋?1、傾聽森林狂想曲樂曲，感受節(jié)奏和動作的快慢 2、觀看圖譜，嘗試依據畫面做動作，大膽表述自己的想法 活動預備： 森林狂想曲片段、多媒體課件、小精靈

21、圖片 活動過程： 一、傾聽樂曲，表達感受 1、在樂曲中，你聽到了什么? 幼：小鳥的叫聲師回應：小鳥是怎樣唱的? 幼：小雞師回應：同樣是叫聲，但你們聽到的叫聲的動物是不一樣的! 播放其次遍：師：這可能是個什么樣的地方? 幼：森林 幼：小河流旁 師：為什么是小河流幼：我聽到了河流的聲音 2、借助嬉戲奇妙的魔法棒，試著在音樂旋律中，有節(jié)奏的搖擺身體 播放第三遍音樂，師：現(xiàn)在我們跟著魔法棒一起來搖擺我們的身體吧，再次感受音樂有什么不一樣? 3、說說樂曲帶給自己的感受 幼:很快樂師：搖擺身體時，你把自己想象成了什么? 幼：像小河流師追問：你覺得你像一條怎樣的小河流 小結：原來這一首好聽的音樂，讓我們想到

22、小鳥在天空嘰嘰喳喳的叫著，小河潺潺的流淌著，讓我們聽的人感覺到奇妙。 4、介紹歌名 在第一環(huán)節(jié)中，教師的機靈奇妙沉著的回應幼兒的答復這一點讓我受益匪淺，但是教師在這個環(huán)節(jié)中主要的目的在于讓幼兒傾聽音樂，讓他們感受音樂的奇妙及聽后用身體做個簡潔的舞動，但是教師在這環(huán)節(jié)中給自己及幼兒兜了一個圈才回到用身體舞動，其實可以簡潔的設為： 轉變后： 1、播放第一遍：帶來一首樂曲，我們一起來聽一下吧?好聽嗎? 2、其次遍：聽了樂曲后，你想做什么 3、第三遍：聽了這首樂曲后，我們用我們的身體也隨著音樂跟著跳舞吧，引導幼兒用身體進展簡潔的舞動 4、介紹歌名 二、觀看圖譜，嘗試表演 1.播放音樂，奇妙的音樂把精靈

23、也吸引過來了，在看看他在干嘛? 幼：她在舞蹈 師回應：你怎么看出來他在舞蹈?教師“小步遞進”的賜予幼兒進展引導，讓幼兒認真觀看圖譜中的動作 2、他們是怎樣跳舞的?(鼓舞幼兒學一學) 師：看看小精靈做了哪些動作?(讓幼兒進展動作表演) 幼兒表演時，教師細化動作(在教師細化動作同時，教師并不是作為主導，而是一而三的引導幼兒自己觀看圖譜，來總結動作的美麗，這是我喜愛的一點，教師并沒有高控，而是屢次請幼兒進展上了表演，讓幼兒與幼兒之間進展相互比擬，作為總結出動作的美麗化) 師：有些人動作是這樣的，有些人動作是那樣的!引導幼兒動作統(tǒng)一 師:你們覺得圖譜上哪個更像? 幼兒再次觀看圖譜 師：除了手臂不一樣，

24、還與剛剛圖譜上的哪里不一樣?(讓幼兒觀看到小精靈的眼睛方向不一樣，我無不感慨，教師在動作上盡然能細化到一個眼神的變化，更加培育了幼兒細致觀看的力量) 3、播放音樂，幼兒再次感受動作的變化 師：除了不同動作的變化，你還發(fā)覺了什么? 幼：后來漸漸的動作快了 追問：哪里變快了?你覺得哪個動作開頭快了?引導幼兒知道動作快慢的節(jié)奏和傾聽第一套動作過后的節(jié)奏開頭漸漸變快 師回應：原來一樣的動作能變成不一樣的節(jié)奏提升：不同的動作加上有節(jié)奏的變化，就會讓舞蹈變得更加好看 三、延長，引發(fā)制造 1.假如你也有個小精靈，你想讓他跳出怎樣的舞蹈?(自由創(chuàng)編) 教師在最終這個活動中，并沒有開展，首先這堂教學活動的目的在

25、于讓幼兒觀看圖譜，并將重難點放在了細化動作，將動作做的更加美麗，如再次進展此環(huán)節(jié)，就覺得剛剛的活動就顯得毫無意思，由于創(chuàng)編是幼兒自由想象，并非要求幼兒將動作做的細化美麗，而是進展種想象的創(chuàng)編，對上個環(huán)節(jié)來說沒有實在的意義!教師在現(xiàn)場活動中轉變了肯定的策略，而是供應圖譜，讓幼兒在區(qū)角中操作，進展動作的設計 2.供應圖片，鼓舞幼兒在區(qū)角圖片進展探究和嘗試 整堂教學活動教師在其次個環(huán)節(jié)上筆墨下的特別多，更加的關注了幼兒的動作，用四張簡潔的圖譜動作，看似簡潔，但是在4張圖譜中的微小變化，培育了幼兒的微小觀看力量，把舞曲的節(jié)奏變化和四個簡潔動作相互結合，更好的讓幼兒感受音樂的奇妙。教師在引導幼兒觀看圖譜

26、中，用了很多策略：一是出示圖譜，養(yǎng)成他們細致觀看的習慣，二是用語言進展引導及提升：原來我們這些漂亮的動作通過我們越認真的觀看出來的動作越好看! 活動反思： 這節(jié)活動首先是符合本班幼兒年齡特點的。但是整節(jié)活動下來感覺孩子們有點蒙，不是我預期想到的。首先在出示魔法棒和魔法棒做嬉戲時就呆呆的，跟不上。其次，就是在其次環(huán)節(jié)中幼兒感受樂曲得快慢這是重點反復聽了幾遍跟不上節(jié)奏。在第三環(huán)節(jié)中幼兒可以漸漸的初步跟著音樂的變換做出不同的動作了。在幼兒還不很嫻熟的狀況下第四環(huán)節(jié)時裝秀表演以失敗告終原先我是想再提高一個難度但沒想到音樂快幼兒變換不辦動作都是匆忙地就過去了，沒有起到應有的作用。 5、大班主題勇救小精靈

27、教案反思 嬉戲目標： 1、練習蹬腳踏車，進展幼兒動作的協(xié)調性和靈敏性.提高平衡力量. 2、培育幼兒英勇、愛惜小動物的精神。 3、能依據指令做相應的動作。 4、進展走、跑、跳等根本動作及動作的靈敏性、協(xié)調性。 嬉戲預備： 腳踏車2輛、變形平衡木2個、大紙箱2只、活動前與幼兒共同收集的小動物玩具若干(為幼兒人數23倍) 嬉戲玩法： 將幼兒分成人數相等的2路縱隊，站在場地一端;每隊之間放置大紙箱一個;場地中間設置“山洞”;場地 另一端的變形平衡木兩側放置小精靈玩具若干。 教師發(fā)令后，各隊第1名幼兒蹬滑跑冰車鉆過“山洞”、到達“浮橋”。上橋救起1個小動物，并帶著小動物踩腳踏車原路返回，第2名幼兒再動身

28、。在規(guī)定時間內比哪一隊救到的 小動物數量多為勝隊。 嬉戲規(guī)章： 1、必需雙手扶把腳踏車至“浮橋”;待上橋后 才能救小精靈。 2、若嬉戲中途發(fā)生意外狀況或未帶小動物勝利返 回應在原地重新通過。 活動反思： 通過本次活動，大班幼兒根本能夠進展投擲并體驗做“小爸爸”的驕傲，小班幼兒也從中熬煉了鉆爬的力量，體會與“爸爸”合作的歡樂。總體來說，目標根本達成。 但其中也有一些缺乏的地方：1.由于接觸幼兒時間較短，對幼兒的實際個體閱歷把握得不夠充分，個別行為習慣較差的幼兒不能很好地帶入嬉戲。2.教師語言缺乏肯定的精確性，在“救救小動物”的環(huán)節(jié)，教師消失讓幼兒排隊救動物的現(xiàn)象，顯得不夠精煉。3.在活動道具的預

29、備上，“工具包”的使用反而變成了幼兒的負累，幼兒在過河的過程中始終要帶著他的“工具包”，幼兒甚至已經丟掉了，教師必需反復強調，可以刪除。 6、大班美術歡樂小精靈教案反思 活動目標： 1、學會畫折線、波浪線、螺旋線三種曲線。 2、提高手的掌握力量，進一步提高對繪畫活動的興趣。 3、提高觀看智力、仿照智力、構思與想象智力。 4、培育幼兒良好的操作習慣，保持桌面潔凈。 5、學會用簡潔的線條添畫來表達自己的聯(lián)想。 活動預備1、電腦制成的動畫：螃蟹、金魚、蝴蝶的動態(tài)及留下的痕跡并配上兒歌。 2、幼兒每人一支勾線筆，畫有背景的畫紙，各種小動物的圖片若干。 3、每組一盒漿糊，毛巾若干。 活動過程1、放電腦動

30、畫，引起幼兒興趣。 指導語：今日有一些小動物要來和我們小朋友做朋友，你們快樂嗎?我們來看看是哪些小動物?它們是怎么來的? 放電腦畫面：小金魚，尾巴大，搖搖尾巴游呀游;花蝴蝶，來跳舞，圓圈舞呀真美麗;小螃蟹，力氣大，東爬西爬找朋友。 2、引導幼兒用手描繪各種小動物留下的不同痕跡。 提問：來了哪些小動物呀?它們是怎么來的?(請幼兒分別敘述，并進展仿照各動物的動作)“看花蝴蝶飛來的時候，在后面留下了一條痕跡，是怎樣的呀?“(一圈一圈的)請幼兒跟著教師邊念兒歌邊用手描繪螺旋線。 “那金魚游來的時候，會在后面留下什么樣的痕跡呢?“(一彎一彎的)請幼兒跟著教師邊念兒歌邊用手描繪波浪線。 “那螃蟹來的時候又會留下什么樣的痕跡呢?“(一折一折的)請幼兒跟著教師邊念兒歌邊用手描繪折線。 3、幼兒作畫，教師巡回指導。 指導語：還有好多小動物都來了，它們想請小朋友幫它們畫留下的痕跡，你們情愿嗎?你想幫哪些小動物畫呢?等會兒小朋友可以自己去選擇你喜愛的小動物先幫它粘在畫紙上，然后想想它們走路會留下什么樣的痕跡，用勾線筆在動物的后面畫下來。 提示：手臟了，用毛巾擦一下。 4、