初中化學(xué)教案教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

1、 初中化學(xué)教案教學(xué)設(shè)計(jì)5篇學(xué)?；瘜W(xué)教案教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與技能 1.知道爆炸的含義。 2.了解一些易燃物、易爆物的安全常識。 過程與方法 能合理運(yùn)用燃燒的學(xué)問和滅火的原理解決日常生活中一些簡潔的防火、防爆問題。 情感、態(tài)度與價值觀 通過學(xué)習(xí)，逐步建立防火、防爆的意識。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)爆炸的含義;一些易燃物、易爆物的安全常識。 難點(diǎn)如何防火、防爆。 教學(xué)工具 蠟燭、火柴、金屬罐、小塑料瓶、面粉、橡皮管等 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 師：氫氣在點(diǎn)燃前要驗(yàn)純，是由于不純的氫氣燃燒簡單爆炸，有可能造成生命和財產(chǎn)的損害。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)爆炸方面的學(xué)問。 二、推動新課 爆炸 師：物質(zhì)具備燃燒的條件后

2、，燃燒的猛烈程度與什么有關(guān)? 試驗(yàn)探究：粉塵爆炸。(試驗(yàn)7-2) 試驗(yàn)步驟：剪去空金屬罐和小塑料瓶的上部，并在金屬罐和小塑料瓶的底側(cè)各打一個比橡皮管外徑略小的小孔。連接好裝置，在小塑料瓶中放入面粉，點(diǎn)燃蠟燭，用塑料蓋蓋住罐口(如圖7-11)。從橡皮管一端鼓入大量的空氣(人距離該裝置遠(yuǎn)一些)，使面粉布滿罐，觀看現(xiàn)象。 現(xiàn)象：發(fā)生了爆炸。 師：金屬罐和塑料蓋構(gòu)成了一個有限空間，向裝置中鼓氣后，面粉布滿了金屬罐，加大了它與氧氣的接觸面積，罐內(nèi)的溫度達(dá)到了面粉的著火點(diǎn)，使它在有限的空間內(nèi)急劇地燃燒并在短時間內(nèi)放出大量的熱，使氣體體積快速膨脹，引起爆炸。 師：可燃物在有限的空間內(nèi)急劇地燃燒，就會在短時間

3、內(nèi)聚積大量的熱，使氣體的體積快速膨脹而引起爆炸。可能發(fā)生爆炸的物質(zhì)：可燃性氣體、粉塵等。 師：由上可知，物質(zhì)具備燃燒的條件后，燃燒的猛烈程度和什么有關(guān)? 生：氧氣的濃度和接觸面積?？扇嘉锱c氧氣接觸面積越大，氧氣濃度越高，燃燒就越猛烈。在肯定空間內(nèi)急劇燃燒，并有氣體生成，可以引發(fā)爆炸。 師：通過以上試驗(yàn)可知，在面粉廠四周是要嚴(yán)禁煙火的。為了使警鐘長鳴，同學(xué)們對一些易燃物和一些易爆物的安全問題要時刻提高警覺性。 易燃物和易爆物的安全學(xué)問 師：為了防止火災(zāi)以及爆炸事故發(fā)生，大家在一些易燃、易爆場合會常常看到以下圖標(biāo)。 師：投影展現(xiàn)： 師：這些圖標(biāo)向人們傳遞了什么樣的信息? 生：(1)當(dāng)心火災(zāi)易燃物質(zhì)

4、;(2)禁止放易燃物;(3)當(dāng)心爆炸爆炸性物質(zhì);(4)當(dāng)心火災(zāi)氧化物;(5)禁止煙火;(6)禁止帶火種;(7)禁止燃放鞭炮;(8)禁止吸煙。 師：依據(jù)這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同學(xué)們認(rèn)為在哪些地方應(yīng)當(dāng)貼“嚴(yán)禁煙火”的字樣或圖標(biāo)? 生：油庫、加油站、紡織廠、煤礦礦井等。由于油庫、面粉加工廠等地的空氣中?；煊锌扇夹缘臍怏w或粉塵，它們接觸到明火，就有發(fā)生爆炸的危急。 師：請閱讀“生產(chǎn)、運(yùn)輸、使用和貯存易燃物和易爆物時的留意事項(xiàng)”。(課本第134頁“資料卡片”) 師：易燃物和易爆物在遇到明火、高溫或撞擊時，極易發(fā)生燃燒或爆炸。因此，為了生命、財產(chǎn)的安全，生產(chǎn)、運(yùn)輸、使用和貯存易燃物和易爆物時，必需嚴(yán)格遵守有

5、關(guān)規(guī)定，絕不允許違章操作。 板書 第2課時易燃物和易爆物的安全學(xué)問 一、爆炸 可燃物與氧氣接觸面積越大，氧氣濃度越高，燃燒就越猛烈。在肯定空間內(nèi)急劇燃燒，并有氣體生成，可以引發(fā)爆炸。 二、易燃物和易爆物的安全學(xué)問 教學(xué)反思： 鑒于同學(xué)對燃燒與爆炸的現(xiàn)象已具備了肯定的生活閱歷，故在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)注意從同學(xué)的生活閱歷動身，讓他們在熟識的生活情景中探究爆炸的神秘，并把所學(xué)的化學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活中，解決生活中的實(shí)際問題。 學(xué)校化學(xué)教案教學(xué)設(shè)計(jì)2 教學(xué)目標(biāo) 1.熟悉燃燒的條件和滅火的原理。 2.了解易燃物和易爆物的安全學(xué)問。 3.通過活動與探究，學(xué)習(xí)對獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。 教學(xué)重難

6、點(diǎn) 1.燃燒的條件和滅火的原理。 2.通過探究讓同學(xué)爭論燃燒的條件及推出滅火的原理。 教學(xué)工具 投影自制的幻燈片、白磷、薄銅片、大燒杯、熱水等。 教學(xué)過程 一、提出問題 師：火是燃燒的一種現(xiàn)象。在日常生活和過去的學(xué)習(xí)中，我們曾見過或遇到過很多燃燒的事例，你見到過哪些燃燒的事例嗎?請把你知道的告知大家。 同學(xué)活動在同學(xué)發(fā)言過程中，老師參加同學(xué)的爭論，同時對同學(xué)的回答進(jìn)行以鼓舞為主的評價，培育同學(xué)的參加意識，發(fā)揮同學(xué)的主體作用。 師：剛才同學(xué)們特別踴躍地爭論了我們常見到的燃燒現(xiàn)象，比如，篝火晚會、煤氣燒菜、奧運(yùn)圣火、火箭放射等。還有其次單元學(xué)過的碳、硫、鐵、鋁箔等在氧氣中的燃燒等。雖然燃燒的事例許

7、多許多，但大家有沒有發(fā)覺，這些燃燒的現(xiàn)象都有一個共同的特征，你知道燃燒的這個共同特征是什么?我們能不能對燃燒下定義呢? 爭論老師引導(dǎo)同學(xué)從燃燒的現(xiàn)象(發(fā)光、發(fā)熱)和有新物質(zhì)產(chǎn)生兩個方面爭論燃燒的特征，并讓同學(xué)之間相互爭論溝通，匯報自己的觀點(diǎn)，最終形成燃燒的定義。 小結(jié)燃燒的定義：呵燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的猛烈的氧化反應(yīng)。 師：燃燒是一種發(fā)光、發(fā)熱的猛烈的氧化反應(yīng).燃燒與人類的生活親密相關(guān)。那么，大家想過沒有，什么樣的物質(zhì)在什么條件下才能燃燒?也就是說.燃燒需要什么條件呢?下面我們一起進(jìn)行試驗(yàn)探究。 二、試驗(yàn)探究 1.燃燒的條件。 試驗(yàn)l同學(xué)分組進(jìn)行教材中“活動探究的試驗(yàn)。，老師巡察各組

8、，準(zhǔn)時確定同學(xué)的正確操作并訂正同學(xué)的錯誤操作，指導(dǎo)同學(xué)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)觀看到事實(shí)得出正確的結(jié)論。 爭論(投影) (l)由上述試驗(yàn)中薄銅片上的白磷燃燒而紅磷燃燒的事實(shí)，說明燃燒需要什么條件?。 (2)由薄銅片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒的事實(shí)，說明燃燒還需要什么條件? (3)由原來在熱水中不燃燒的白磷，在通人氧氣(或空氣)后燃燒的事實(shí)，再次說明燃燒需要什么條件? (4)綜合上述爭論，可得出燃燒需要哪些條件? 師：通過同學(xué)們進(jìn)行的試驗(yàn)探究及問題的爭論，這些事實(shí)有力地說明白，物質(zhì)燃燒必需同時滿意以下三個條件： (1)可燃物(即物質(zhì)具有可燃性); (2)可燃物要與空氣(或氧氣)接觸; (

9、3)達(dá)到燃燒時所需的最低溫度。 組織同學(xué)熟悉常見物質(zhì)，例如木材、木炭、酒精、無煙煤等著火點(diǎn)。 2.滅火的原理及方法。 師：火給人類帶來了熟食和暖和，但火一旦失控也會給人類帶來災(zāi)難。同學(xué)們你知道生活和生產(chǎn)中通常采納的滅火方法嗎?請各小組將你們所知道的滅火方法填人表格，比一比哪個小組知道的最多。 (投影) 滅火的事例和方法 災(zāi)火事例 ，方法 1. 2. 3. 4. 5. 將各小組的爭論結(jié)果用投影進(jìn)行展現(xiàn)評講。 爭論下面請各小組依據(jù)物質(zhì)燃燒的條件，把剛才滅火的方法進(jìn)行歸類，并想一想它們之間有沒有聯(lián)系。然后歸納小結(jié)。 小結(jié) (1)可燃物跟空氣隔絕;(2)可燃物的溫度降到著火點(diǎn)以下。 師：你們能否設(shè)計(jì)一

10、個試驗(yàn)來驗(yàn)證一下滅火的方法呢? 組織同學(xué)進(jìn)行教材中試驗(yàn)7-1的試驗(yàn)。依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)一步驗(yàn)證了滅火的方法，然后依據(jù)這個滅火的原理設(shè)計(jì)一個簡易的滅火器。 錄像展現(xiàn)生活中幾種滅火器：(1)泡沫滅火器;(2)干粉滅火器;(3)二氧化碳滅火器。同時分別介紹它們的滅火原理和適用范圍。 3.易燃物和易爆物的安全學(xué)問。 師：每年我國因地下煤礦的礦井內(nèi)瓦斯爆炸，化工生產(chǎn)的工廠爆炸、煙火爆炸等災(zāi)難，造成的經(jīng)濟(jì)擄失上億元，造成人員傷亡上千人!多么怵目驚心數(shù)據(jù)啊!那么我們作為有學(xué)問的青少年，不但要學(xué)習(xí)學(xué)問，還要懂得利用科學(xué)學(xué)問為民造福，把災(zāi)難雕患?xì)缭诿妊繝顟B(tài)，下面我們一起來了解一下易矧物和易爆物的安全學(xué)問。 除了可

11、燃性氣體能發(fā)生爆炸外，面粉、煤糕等粉塵也能發(fā)生爆炸嗎? 試驗(yàn)2演示教材中試驗(yàn)7-2留意：該試驗(yàn)中鼓氣球與金屬罐之間的連按管可稍長一些，人應(yīng)遠(yuǎn)離金屬罐，以防危急。此試驗(yàn)用的面粉應(yīng)干燥，金屬罐可用八寶粥空罐等。 試驗(yàn)完畢，請同學(xué)們觀看現(xiàn)象并進(jìn)行分析。諾同學(xué)們閱讀教材第1 3 2頁最終一自然段，總結(jié)易刪物和易爆物的安全學(xué)問。 小結(jié) (l)在生產(chǎn)、運(yùn)輸、使用和貯存易燃物和易爆物時，必需嚴(yán)格遵守有關(guān)規(guī)定，絕不允許違章操作。 (2)展現(xiàn)與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標(biāo)(投影：見教材中圖7-12所示) 課后小結(jié) 師：學(xué)完本課題你應(yīng)當(dāng)知道： 1.可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的猛烈的氧化反應(yīng)叫做燃燒，燃燒需要三個條件：

12、(l)可燃物;(2)氧氣(或空氣);(3)達(dá)到燃燒時所需的最低溫度(也叫著火點(diǎn))。 2.滅火的.原理： ( l).消退可燃物或隔離可燃物; (2)隔絕氧氣(或空氣); (3)使溫度降到著火點(diǎn)以下。 3.在生產(chǎn)、運(yùn)輸、使用和貯藏易燃物和易爆物時，必需嚴(yán)格遵守有關(guān)規(guī)定，絕不允許違章操作。 學(xué)?；瘜W(xué)教案教學(xué)設(shè)計(jì)3 1教學(xué)目標(biāo) 1.1學(xué)問與技能： 熟悉燃燒的條件與滅火的方法。 了解常用滅火器的滅火原理和使用方法。 1.2過程與方法： 通過活動與探究，同學(xué)對獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。 1.3情感態(tài)度與價值觀： 通過對燃燒條件的探究，了解內(nèi)因和外因的辨證關(guān)系。 在解決問題的過程中，激發(fā)同學(xué)的進(jìn)

13、取心，讓同學(xué)獲得成就感。 2教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)/易考點(diǎn) 2.1教學(xué)重點(diǎn) 圍繞課題讓同學(xué)通過試驗(yàn)探究、爭論溝通得出燃燒的條件和滅火的原理。使同學(xué)感受到化學(xué)學(xué)問來源于生活，并應(yīng)用于生活。 2.2教學(xué)難點(diǎn) 燃燒條件的探究;熟悉滅火的原理并應(yīng)用于解決實(shí)際生活問題。 3專家建議 4教學(xué)方法 探究式 5教學(xué)用具 1、媒體資源：自制課件 2、試驗(yàn)預(yù)備： 把玻璃棒和小木條分別在酒精燈上點(diǎn)燃。 點(diǎn)燃兩支蠟燭,其中一支用燒杯罩住。 把一沾水的棉花和干燥的棉花分別點(diǎn)燃。 熄滅蠟燭的方法：沙土、剪刀、燒杯、濕布、水、膠頭滴管、碳酸鈉溶液、稀鹽酸等。 6教學(xué)過程 老師活動同學(xué)活動設(shè)計(jì)意圖 錄像播放有關(guān)燃燒的鏡頭 引入燃燒著

14、的火給人類帶來光明和暖和，但是也會給人類帶來災(zāi)難。燃燒是生活中一種常見的現(xiàn)象，今日我們就來討論有關(guān)燃燒的條件和滅火的原理。觀看錄象 傾聽 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的愛好，引入新課 敘述燃燒是一種常見的現(xiàn)象，那么這種現(xiàn)象的發(fā)生需要條件嗎? 指出氧氣的確是燃燒所需要的條件，但是只有氧氣，燃燒能發(fā)生嗎?大氣中也含有氧氣，可不見得處處在燃燒，可見氧氣并不是燃燒的條件，那么燃燒還需要什么條件呢? 依據(jù)已有的學(xué)問，想到燃燒需要氧氣 由實(shí)際到理論，同學(xué)簡單理解和接受 一、熟悉燃燒的條件 1、熟悉燃燒需要可燃物 爭論依據(jù)你的閱歷和想法談一談燃燒除了需要氧氣外還需要什么條件?是不是全部的物體都能燃燒? 展現(xiàn)一些物體的

15、圖片，推斷哪些能燃燒，哪些不能? 思索回答：不是全部的物體都能燃燒 設(shè)置問題，激發(fā)同學(xué)的求知欲 設(shè)問有了可燃物和氧氣，燃燒是不是就能發(fā)生?例如空氣中有氧氣，放在空氣中的火柴能燃燒嗎?怎樣才能使火柴點(diǎn)燃?摩擦起什么作用?以上事實(shí)說明白什么? 講解我們把可燃物開頭燃燒所需的最低溫度叫做著火點(diǎn)。 演示探究試驗(yàn) 爭論： 1、試驗(yàn)中鐵片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒的事實(shí)，說明燃燒需要什么條件? 2、鐵片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒的事實(shí)，說明燃燒需要什么條件? 3、原來在熱水中不燃燒的白磷，在通入氧氣后燃燒的事實(shí)，說明燃燒需要什么條件? 4、綜合上述爭論，可得出燃燒需要那些條件? 歸納小結(jié) 1、燃燒的定

16、義 2、燃燒的條件 思索 1、假如不往煤爐里添煤，爐火還能連續(xù)燃燒嗎?為什么? 2、爐門關(guān)得嚴(yán)嚴(yán)的，一點(diǎn)氣也不通爐火還能連續(xù)燃燒嗎?為什么? 3、假如把爐里正在燃燒的煤夾出來，煤能連續(xù)燃燒嗎? 思索、爭論： 說明燃燒需要達(dá)到肯定的溫度 觀看試驗(yàn) 需要達(dá)到著火點(diǎn) 需要氧氣 需要氧氣 需要可燃物、氧氣、溫度達(dá)到著火點(diǎn) 思索、回答 依據(jù)探究試驗(yàn)，推導(dǎo)出燃燒的另外兩個條件，正確引導(dǎo)同學(xué)的思維。 依據(jù)爭論，有同學(xué)自己得出燃燒的條件，使同學(xué)有成就感。 進(jìn)一步鞏固燃燒的條件 過渡燃燒的火會給人類帶來光明和暖和，但是有時也會帶來災(zāi)難。那么假如發(fā)生了火災(zāi),我們應(yīng)當(dāng)怎么滅火呢?可以依據(jù)所學(xué)的燃燒的原理進(jìn)行思索 二

17、、滅火的原理和方法 設(shè)問依據(jù)燃燒的條件，我們應(yīng)當(dāng)如何來滅火呢? 演示試驗(yàn)7-1 小結(jié)滅火的原理 爭論依據(jù)滅火的實(shí)例，分析滅火的原理。 活動與探究滅火器的原理。 媒體展現(xiàn)幾種常見的滅火器。 爭論 1、隔絕可燃物 2、隔絕氧氣(或空氣) 3、降低溫度到著火點(diǎn)以下。 培育同學(xué)獨(dú)立解決問題的力量 本課小結(jié)談?wù)勍ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)到了什么? 作業(yè)習(xí)題 7板書設(shè)計(jì) 課題1燃燒和滅火 是可燃物; 一、物質(zhì)燃燒的條件：與氧氣(或空氣接觸);同時具備，缺一不行。 溫度達(dá)到著火點(diǎn)。 可燃物與助燃物; 二、熟悉燃燒：現(xiàn)象：發(fā)光、放熱; 實(shí)質(zhì)：猛烈的氧化反應(yīng)。 三、易燃物和易爆物 清除或隔離可燃物; 四、滅火方法

18、和原理：降低溫度到物質(zhì)著火點(diǎn)以下;破壞其一，燃燒熄滅 隔絕空氣(或氧氣) 學(xué)?；瘜W(xué)教案教學(xué)設(shè)計(jì)4 近年以來我一向擔(dān)當(dāng)初三化學(xué)教學(xué)，并且一向以來我對教學(xué)工作也不敢懈怠，不斷連續(xù)學(xué)習(xí)來深化自我的教育教學(xué)水平，在工作中，我努力深化討論教法，虛心向同事學(xué)習(xí)，還參與各種教育教學(xué)培訓(xùn)來提高自我的理論水平。經(jīng)過多年的教學(xué)努力，我獵取了必需的教學(xué)閱歷。以下是我在教育教學(xué)工作中的情景反思。 教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學(xué)者。同學(xué)是被教的主體。所以，了解和分析同學(xué)情景，有針對地教對教學(xué)勝利與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候，我還不懂得了解同學(xué)對教學(xué)的重要性，只是用心討論書本，教材，想方

19、設(shè)法令課堂生動，同學(xué)易理解。 一方面，同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)過程中需要面面都盡量討論到。另一方面，有的同學(xué)比較活躍，上課氣氛進(jìn)取，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。所以，講得太深，沒有照看到整體，我備課時也沒有留意到這點(diǎn)，所以教學(xué)效果不如幻想。從今能夠看出，了解及分析同學(xué)實(shí)際情景，實(shí)事求是，詳細(xì)問題詳細(xì)分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備同學(xué)”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。 教學(xué)中，備課是一個必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備同學(xué)，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)峻影響課堂氣氛和進(jìn)取性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如

20、不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，所以，每一天我都花費(fèi)許多的時間在備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。 化學(xué)這一門學(xué)科，對同學(xué)而言，既熟識又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好化學(xué)，就要讓同學(xué)寵愛化學(xué)，讓他們對化學(xué)產(chǎn)生愛好。否則同學(xué)對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難心情，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我實(shí)行了一些方法，就是盡量多講一些與生活中相關(guān)故事，讓他們更了解化學(xué)是有用的，更喜愛學(xué)習(xí)化學(xué)。 經(jīng)過多年的不斷努力，同學(xué)中考成果就是一種考驗(yàn)。無論同學(xué)成果凹凸，都體現(xiàn)了我的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在今后如何自我提高，如何共同提高同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。所以，無論怎樣辛苦，我都會連續(xù)努力，多問，多想，爭取提高。 學(xué)?；瘜W(xué)教案教學(xué)設(shè)計(jì)5 1、反思教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè) 本