古對(duì)今語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、古對(duì)今語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思古對(duì)今語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在語文學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。由此，本課設(shè)計(jì)依據(jù)文本特點(diǎn)，旨在通過豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生初步了解“對(duì)子”這一傳統(tǒng)文化，同時(shí)將識(shí)字與學(xué)文有機(jī)結(jié)合。教學(xué)中，力求貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以學(xué)生主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)，以識(shí)字為主線，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，并采用字歌識(shí)字、字謎識(shí)字、故事識(shí)字等多種方法，使學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣。通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學(xué)生得到民族文化的熏陶。課前準(zhǔn)備1生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過程一、活動(dòng)導(dǎo)入，認(rèn)

2、識(shí)“古對(duì)今”1互動(dòng)活動(dòng)一：同學(xué)們，你們玩過“相反動(dòng)作對(duì)對(duì)碰”嗎？如果老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就跟我做相反的動(dòng)作，明白嗎？2互動(dòng)活動(dòng)二：同學(xué)們反應(yīng)真快，如果我把這個(gè)游戲變成“相反詞語對(duì)對(duì)碰”，你們會(huì)嗎？比如我說左，你對(duì)右。(上下)(大小)(天地)(古今)3教師板書“古”和“今”，引言：你能用這兩個(gè)字組詞嗎？(古代，今天)“古代”就是古時(shí)候，“今天”就是現(xiàn)在。這兩個(gè)字有什么關(guān)系？(意思相對(duì))古人把這樣的詞寫成了對(duì)子。(板書“對(duì)”)4齊讀課題，學(xué)習(xí)“古”字。(1)你用什么辦法記住這個(gè)字？(猜字謎：十張口。)(2)描紅寫字。(注意：上半部第一橫要寫長(zhǎng)些；下半部的“口”字要想寫得好

3、，上面大來下面小。)設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，每個(gè)孩子都喜歡游戲。兩個(gè)游戲的設(shè)計(jì)都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)“了解幾對(duì)意思相反或相對(duì)的詞”進(jìn)行，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走近學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到“課伊始，趣已生”的效果。二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字1引問：你發(fā)現(xiàn)了什么？(每句話里都有個(gè)“對(duì)”字。)2學(xué)生嘗試讀韻文，用橫線畫出“對(duì)”字前后的詞語，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，不認(rèn)識(shí)的可以借助拼音，也可以請(qǐng)老師和同學(xué)幫忙。3匯報(bào)找到了哪些相對(duì)的詞語。(1)課件出示課文中相對(duì)的詞語：古和今，圓和方，嚴(yán)寒和酷暑，春暖和秋涼，晨和暮，雪和霜，和風(fēng)和細(xì)雨，朝霞和夕陽，桃和李，楊和柳，鶯歌和燕舞，鳥語和花香。

4、(指名領(lǐng)讀、開火車認(rèn)讀、男生齊讀、女生齊讀、全班齊讀。)(2)你能找到這些相對(duì)的詞語中的生字寶寶嗎？請(qǐng)你動(dòng)手圈畫，正確讀出字音。設(shè)計(jì)意圖：漢字文化是我們祖先留下的智慧結(jié)晶，本課是由“對(duì)子”組成的課文，展現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的風(fēng)采。教學(xué)中，先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每行每句的特點(diǎn)，依據(jù)“對(duì)”字找到每組相對(duì)詞語，這一做法緊緊抓住了文本的精髓，為接下來的識(shí)字活動(dòng)提供條件，創(chuàng)建平臺(tái)。三、利用字卡，認(rèn)讀生字1學(xué)生匯報(bào)課文中會(huì)認(rèn)的字，教師相機(jī)貼字卡并注意將相同結(jié)構(gòu)的字放在一起。2同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯(cuò)了，你可以當(dāng)小老師教同桌讀字。3開火車輪讀字卡，有錯(cuò)及時(shí)糾正。注意“暑、晨、朝”是翹舌音；“涼、霞”

5、是三拼音節(jié)。4自主識(shí)字：這么多的.生字寶寶，我們?cè)鯓硬拍馨阉鼈冇涀∧?？先來分分類吧?1)左右結(jié)構(gòu)的字：酷、涼、細(xì)、朝、楊。選擇一個(gè)你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個(gè)字。教師相機(jī)指導(dǎo)?？幔簝焊栌洃洠河蠒r(shí)告訴你。加一加：酉告酷。(酷暑、酷愛、冷酷)涼：換一換方法：“驚”字左邊換成兩點(diǎn)水旁就是“涼”。這個(gè)字的兩點(diǎn)水旁與溫度低有關(guān)，如：冰、冷、凍等。(冰涼、涼水、涼氣)細(xì)：猜字謎：田邊種絲瓜。朝：字歌：十日十月。(朝陽、朝霞)多音字，還念cho。(朝代、漢朝、朝南)楊：換一換：“場(chǎng)”字部首換成“木”念“楊”。(楊柳、楊樹、白楊)形聲字識(shí)字法：木字旁表示和樹木有關(guān)。(2)上下結(jié)

6、構(gòu)的字：寒、暑、晨、霞。學(xué)生舉字卡到黑板前匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。暑、晨：這是一對(duì)“親兄弟”，講講它們這對(duì)漢字兄弟的故事吧！(“暑”字上面的“日”代表太陽，下面的“者”代表人，太陽爬到人的頭上，人們就會(huì)很熱，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出現(xiàn)了太陽，就代表早晨來臨，所以就創(chuàng)造了“晨”。)寒：帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關(guān)，下面兩個(gè)點(diǎn)的意思是家里凍冰流下兩滴水，就是“寒”。霞：雨字頭，表示與天氣有關(guān)。(3)全包圍結(jié)構(gòu)的字：圓。(邁步游戲：學(xué)生舉字卡“員、圓”站在同一起點(diǎn)，指名組詞，相應(yīng)字卡向前一步，看誰先到終點(diǎn)。如：生說“隊(duì)員”，拿“員”的學(xué)生向前一步。)(

7、4)獨(dú)體字：嚴(yán)、夕。猜字謎：亞字長(zhǎng)個(gè)小尾巴(嚴(yán))；多一半(夕)。設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)識(shí)字最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn)，根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字顯得尤為重要。分類玩字詞卡片是一個(gè)很好的方法，從而師生交流多種有趣的識(shí)字方法，如：猜字謎、編字歌、講故事、形聲字識(shí)字法時(shí)間充裕，全體參與，發(fā)展語言能力的同時(shí)也提升了識(shí)字能力。四、送字回文，誦讀韻文1開火車讀韻文，每人讀一行。分節(jié)讀韻文，要求流利。2誦讀游戲：“小手蓋一半”。規(guī)則是用手將每行課文的前半部分或者后半部分蓋上，進(jìn)行對(duì)對(duì)子讀課文。3小組每人讀一遍，嘗試背誦。設(shè)計(jì)意圖：游戲中鞏固生字，并借助游戲進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字，采用多種形式讀課

8、文是對(duì)文本韻律的體會(huì)與理解，也是引領(lǐng)學(xué)生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧的重要環(huán)節(jié)。五、書寫漢字，總結(jié)全文1寫字表中“李、香”兩個(gè)字我們應(yīng)該注意哪筆？(捺要寫舒展)書空、描紅、試寫、對(duì)照。2語：應(yīng)注意左小右大。組詞：語文、語言、外語。3播放欣賞對(duì)子歌歌曲。這篇韻文其實(shí)是我國古代對(duì)子歌的一小部分，我們可以再搜集一些有關(guān)對(duì)子歌的其他內(nèi)容，積累和背誦。設(shè)計(jì)意圖：采用扶放結(jié)合的方法，教學(xué)寫字，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察和寫字能力。同時(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，以一首優(yōu)美的對(duì)子歌收尾，給整節(jié)課畫上句號(hào)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)了解傳統(tǒng)文化的興趣。板書設(shè)計(jì)古對(duì)今古今 圓方 嚴(yán)寒酷暑 春暖秋涼晨暮 雪霜 和風(fēng)細(xì)雨 朝霞夕陽桃

9、李 柳楊 鶯歌燕舞 鳥語花香第1篇：比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)及反思比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)及反思設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課在談話中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景中讓學(xué)生親身感受按比例分配的意義，并對(duì)例題進(jìn)行探索，感悟數(shù)學(xué)思想方法。在解釋應(yīng)用中讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的建構(gòu)過程，體驗(yàn)解題的多樣化，初步形成驗(yàn)證與反思的意識(shí)，從而提高自身的學(xué)科素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容：六年級(jí)上冊(cè)比的應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)：1、在自主探索中理解按比例分配的意義，掌握按比例分配問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2、能正確解答按比例分配問題。3、培養(yǎng)解決問題的能力，促進(jìn)探索精神的養(yǎng)成。教學(xué)重點(diǎn)：掌握解答按比例分配應(yīng)用題的步驟。教學(xué)難點(diǎn)：掌握解題的關(guān)鍵。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，感受價(jià)值1、師：

10、同學(xué)們，大家平時(shí)放過東西嗎？2、請(qǐng)大家分一分彩旗吧。（課件：植樹節(jié)到了，學(xué)校準(zhǔn)備了60棵樹苗，要把它發(fā)給六一班和六二班栽植，已知兩個(gè)班人數(shù)相等，如何分比較合理？）注：學(xué)生一般會(huì)按平均分的方法解答，教師就可追問：這樣分配的方法，我們以前學(xué)過，叫什么分法呢？3、在實(shí)際生活中，有時(shí)并不是把一個(gè)數(shù)量平均分配的，而是按不同量來進(jìn)行分配的。注：教師用談話的方式，以兩班分配植樹任務(wù)的事情為事例，分步呈現(xiàn)問題情境，讓學(xué)生根據(jù)有關(guān)信息發(fā)表見解，體會(huì)平均分只是一種分配方法，在現(xiàn)實(shí)生活中還需要更為合理的分配方式。這樣結(jié)合舊知體會(huì)按比例分配的實(shí)際意義。二、探究教學(xué)1、探究例題呈現(xiàn)例題，根據(jù)學(xué)生的建議，共同完成例1師：

11、植樹節(jié)到了，學(xué)校準(zhǔn)備了60棵樹苗，按3:2的比例分給六一班和六二班栽植，兩個(gè)班各應(yīng)栽多少棵？ （2）分析題意：按3：2的比例分給兩個(gè)班栽植告訴我們那些數(shù)學(xué)信息？師：請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考，獨(dú)立完成（教師巡視、指導(dǎo)）（3）展示結(jié)果根據(jù)學(xué)生的回答板書解題方法第一種：60（2+3）=12（棵） 123=36（棵） 122=24（棵）第二種：2+3=5603/5=36（棵） 602/5=24（棵）注: 學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以上兩種解法，對(duì)于學(xué)生以前學(xué)過的歸一問題的解法，老師應(yīng)給予肯定。而重點(diǎn)放在分?jǐn)?shù)乘法的意義來解答的方法上，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。2、揭示課題師：像這樣把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配，我們通常把

12、這種分配方式叫做按比例分配。3、思考：如何檢驗(yàn)答案是否正確呢？討論：按比例分配問題有什么特點(diǎn)？用按比例分配方法解決實(shí)際是要注意什么呢？指導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)不但有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)。小結(jié)按比例分配問題的一般方法與步驟，將感性的解題經(jīng)驗(yàn)歸納，深入理解按比例分配的關(guān)鍵是被分的總數(shù)和分配的比，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。三、鞏固練習(xí) 教材做一做。四、總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲? 教學(xué)反思：1、教材的編排遵循由易到難的原則。新舊知識(shí)之間的聯(lián)系點(diǎn)，既是數(shù)學(xué)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)過程中的發(fā)展點(diǎn)，它們用承上啟下的作用。按比例分配問題是平均分問題的發(fā)展，又有它獨(dú)特的價(jià)值。在談

13、話導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，設(shè)問如何分配植樹任務(wù)才合理？引發(fā)學(xué)習(xí)的思維，發(fā)現(xiàn)平均分之外的另一種分配方法（按比例分配），激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。2、為了使學(xué)生通過解決具體問題抽象概括，形成普遍方法，指導(dǎo)他們及時(shí)反思十分必要。教學(xué)中先是觀察分析這類題型的結(jié)構(gòu)，并討論解答此類問題的一般解題方法和步驟。接著引導(dǎo)學(xué)生歸納按比例分配問題的解題規(guī)律，并反思遇到不同的問題，應(yīng)選擇哪種方法比較合適。這樣在回顧反思中理清思路，不斷提升思維的層次。第2篇：比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)及反思比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)及反思設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課在談話中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景中讓學(xué)生親身感受按比例分配的意義，并對(duì)例題進(jìn)行探索，感悟數(shù)學(xué)思想方法。在解釋應(yīng)用中

14、讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的建構(gòu)過程，體驗(yàn)解題的多樣化，初步形成驗(yàn)證與反思的意識(shí)，從而提高自身的學(xué)科素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容：六年級(jí)上冊(cè)比的應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)：1、在自主探索中理解按比例分配的意義，掌握按比例分配問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2、能正確解答按比例分配問題。3、培養(yǎng)解決問題的能力，促進(jìn)探索精神的養(yǎng)成。教學(xué)重點(diǎn)：掌握解答按比例分配應(yīng)用題的步驟。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)題中所給的比，掌握各部分量占總數(shù)量的幾分之幾，會(huì)用兩種方法解決分配問題。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，感受價(jià)值1、師：同學(xué)們，老師這里有一個(gè)問題需要大家解決，你們?cè)敢鈫幔?、出示大屏：李明與黃華合辦股份制食品有限公司，（1）李明和黃華都投資20萬元，一年后盈利150萬元，

15、怎樣分配利潤(rùn)才合理？（2）如果李明投資20萬元，黃華投資30萬元，一年后盈利200萬元，那么怎樣分配利潤(rùn)才合理？你們覺得怎樣分配才合理呢？為什么？注：學(xué)生一般會(huì)按平均分的方法解答，教師就可追問：這樣分配的方法，我們以前學(xué)過，叫什么分法呢？3、那么第二種情況呢？也是平均分配嗎？（學(xué)生經(jīng)過思考，發(fā)現(xiàn)不合理，但是又不知道該怎么分配，于是引出今天的課題：比的應(yīng)用）學(xué)生齊讀：按比例分配的概念二、探究教學(xué)1、探究例題出示濃縮液和稀釋液的圖片，告訴學(xué)生他們的作用。注意引導(dǎo)學(xué)生理解“1:4”是什么意思？生：通過預(yù)習(xí)，我知道了“1”代表濃縮液的體積，“4”代表水的體積。 師：誰能說說其它比例？ 請(qǐng)學(xué)生依次說出每

16、個(gè)比的意義（2）出示題目：我按1:4的比配制了一瓶500ml的稀釋液，其中濃縮液和水的體積分別是多少？ 引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：1、認(rèn)真讀題，思考“500ml”表示什么？“1:4”表示什么？2、要求的是？師：請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考，獨(dú)立完成第1、2題（教師巡視、指導(dǎo)） 請(qǐng)學(xué)生回答，集體訂正，老師再次根據(jù)課件分析題目（3）學(xué)生完成3、根據(jù)你的理解，怎樣解決這個(gè)問題？先獨(dú)立思考，然后四人小組交流4、怎樣檢驗(yàn)?zāi)愕慕Y(jié)果是否正確？請(qǐng)四人小組匯報(bào)解題方法，兩位學(xué)生寫，兩位學(xué)生補(bǔ)充 方法一：每份的體積：500(14) = 100（ml） 濃縮液的體積：1001 = 100（ml） 水的體積：1004 = 400（ml）方法

17、二：總體積平均分成的份數(shù)：14 = 5 濃縮液的體積 水的體積：注: 學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以上兩種解法，對(duì)于學(xué)生以前學(xué)過的歸一問題的解法，老師應(yīng)給予肯定。而重點(diǎn)放在分?jǐn)?shù)乘法的意義來解答的方法上，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。老師再次看大屏，回顧知識(shí)兩種方法2、思考：如何檢驗(yàn)答案是否正確呢？討論：按比例分配問題有什么特點(diǎn)？用按比例分配方法解決實(shí)際是要注意什么呢？指導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)不但有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)。3、小結(jié)按比例分配問題的一般方法與步驟，將感性的解題經(jīng)驗(yàn)歸納，深入理解按比例分配的關(guān)鍵是被分的總數(shù)和分配的比，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。大屏出示，學(xué)生更加明確。三、鞏固練習(xí)1、

18、六（4）班要舉行聯(lián)歡會(huì)，班委決定買12千克水果，據(jù)調(diào)查，愛吃蘋果的同學(xué)人數(shù)和愛吃梨的人數(shù)的比21。請(qǐng)你算一算，蘋果和梨分別買多少千克2、（1）把20根小棒按2：3的比例分成兩堆，一堆（ ）根，另一堆（ ）根。（2) 把20根小棒按1：1的比例分成兩堆，一堆（ ）根，另一堆（ ）根3、面包 100g（1）小明今天早餐是按怎樣的比例搭配的？（2）小明的媽媽按同樣的比吃了大約420g的早餐，算算媽媽今天早晨各種食物大約分別吃了多少。四、小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲? 點(diǎn)名學(xué)生回答，然后集體回答雞蛋 50g牛奶 200g 教學(xué)反思：1、教材的編排遵循由易到難的原則。新舊知識(shí)之間的聯(lián)系點(diǎn)，既是數(shù)學(xué)

19、知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)過程中的發(fā)展點(diǎn)，它們用承上啟下的作用。按比例分配問題是平均分問題的發(fā)展，又有它獨(dú)特的價(jià)值。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，設(shè)問如何分配利潤(rùn)才合理？引發(fā)學(xué)習(xí)的思維，發(fā)現(xiàn)平均分之外的另一種分配方法（按比例分配），激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。2、為了使學(xué)生通過解決具體問題抽象概括，形成普遍方法，指導(dǎo)他們及時(shí)反思十分必要。我從生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，介紹什么是濃縮液？什么是稀釋液？先讓學(xué)生明白這幾個(gè)量之間的關(guān)系。教學(xué)中先是觀察分析這類題型的結(jié)構(gòu)，并討論解答此類問題的一般解題方法和步驟。接著引導(dǎo)學(xué)生歸納按比例分配問題的解題規(guī)律，并反思遇到不同的問題，應(yīng)選擇哪種方法比較合適。這樣在回顧反思中理清思路，不斷

20、提升思維的層次。3、在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，我是安排從簡(jiǎn)到難，一共三個(gè)題目，讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)步，感受按比例分配的問題。4、在授課過程中也有很多的不足，比如剛開始的導(dǎo)入那道題，雖然提出來了，但是在最后卻沒有解決這個(gè)問題，導(dǎo)致課程感覺不完整，這是這節(jié)課的一大遺憾。第3篇：比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第十一冊(cè)第49頁51頁的內(nèi)容，練習(xí)十三的第16題。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生理解按比例分配的意義。2、使學(xué)生理解按比例分配應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并會(huì)解答此類應(yīng)用題。3、使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決生活中的一些簡(jiǎn)單問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：掌握按比例分配應(yīng)用題

21、的解題方法。 教學(xué)難點(diǎn)：按比例分配應(yīng)用題的實(shí)際應(yīng)用。 教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入：1、問：我班男女生人數(shù)各是多少？你能根據(jù)我班男女生人數(shù)用比的知識(shí)和分?jǐn)?shù)的知識(shí)來說一句話嗎？學(xué)生匯報(bào)：（1）男生人數(shù)是女生人數(shù)的（ ）, 男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是（ ）（2）女生人數(shù)是男生人數(shù)的（ ），女生人數(shù)和男生人數(shù)的比是（ ）（3）男生人數(shù)占全班人數(shù)的（ ），男生人數(shù)和全班人數(shù)的比是（ ）（4）女生人數(shù)占全班人數(shù)的（ ），女生人數(shù)和全班人數(shù)的比是（ ） 2口答（1）把6 個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（2）六年級(jí)（1）班和二年級(jí)（1）班共同承擔(dān)了面積為100平方米的衛(wèi)生區(qū)保潔任務(wù). 六年

22、級(jí)學(xué)生和二年級(jí)學(xué)生承擔(dān)同樣多的衛(wèi)生區(qū)保潔任務(wù)，合理嗎？這樣分還是平均分嗎？（3）六一班參加午餐的有60人，六二班有50人?，F(xiàn)在午餐部把110個(gè)平均分給這兩個(gè)班，你認(rèn)為合理嗎？你認(rèn)為怎樣分合理？在日常生活中，很多分配問題都不能平均分配，剛才你們說的按人數(shù)的比去分，就是我們今天要學(xué)習(xí)的比的應(yīng)用，也可以說是按比例分配。板書課題：（比的應(yīng)用）指出：按比例分配就是把一個(gè)數(shù)量按照一定的比來分配。二、講授新課出示例2:某種清潔劑是濃縮液和水按1:4的體積比配置的?，F(xiàn)有一瓶500毫升的這種清潔劑，其中濃縮液和水的體積分別是多少？ 讀題后，問1:4什么意思？濃縮液的體積占這瓶清潔劑的幾分之幾？水的體積占這瓶清潔

23、劑的幾分之幾？ 你會(huì)怎樣做這道題？提問：多找學(xué)生說說，要求說出每步算出來的是什么 學(xué)生回答后，老師板書：這道題做得對(duì)不對(duì)呢？我們?cè)趺礄z驗(yàn)？提問后老師總結(jié)：把計(jì)算出來的濃縮液的體積加上水的體積是否等于500；也可以把計(jì)算結(jié)果去比，看是否是1:4。強(qiáng)調(diào)：檢驗(yàn)是我們解決問題的重要環(huán)節(jié)，他能告訴我們自己的解答是否正確，能幫助我們養(yǎng)成對(duì)自己做的每一件事都認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。老師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法 ：首先看清題里的條件 給的是哪幾個(gè)量的比 再看題中給的量是否是這幾個(gè)量的和 ，而后在選擇合適的計(jì)算方法。并養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。三、出示練習(xí)題（49頁 做一做）（1）某婦產(chǎn)醫(yī)院上月新生嬰兒303名，男女嬰兒人數(shù)之比

24、是51:50。上月新生男女嬰兒各有多少人？（2）學(xué)校把栽70棵樹的任務(wù)，按六年級(jí)三個(gè)班的人數(shù)分配給各班，一班有46人，二班有44人，三班有50人。三個(gè)班各應(yīng)栽多少棵？讀題后，學(xué)生獨(dú)立做，二人板演老師集體訂正，要求說出每步算出的是什么。 拓展練習(xí)1.小張、小王和小李合伙買彩票，結(jié)果他們中了一個(gè)二等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)金金額為9000元。獎(jiǎng)金應(yīng)該怎樣分配最合理？（有的說平均分，有的說按出資多少去分） 2.本期彩票小張出資200元，小王出資300元。小李出資400元，他們?nèi)烁鲬?yīng)分得獎(jiǎng)金多少元？四、布置作業(yè)：練習(xí)十二14題五、板書設(shè)計(jì)：比的應(yīng)用解法1、每份是 5005=100（毫升） 濃縮液有 1001=100（

25、毫升） 水有 1004=400（毫升） 解法2、總份數(shù)?1+4=5?濃縮液有：5001/5=100（毫升） 水有： 5004/5=400 （毫升） 答：濃縮液有100毫升，水有400毫升六、教學(xué)反思比的應(yīng)用是十一冊(cè)教材的內(nèi)容，與前面學(xué)的比的知識(shí)，尤其是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題密切相關(guān)。如果沒有一個(gè)良好的基礎(chǔ)，這節(jié)課想順利的進(jìn)行真的很難。因此在教學(xué)前面的知識(shí)的時(shí)候，我踏踏實(shí)實(shí)走好每一步，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，因此在進(jìn)行本節(jié)課的時(shí)候就會(huì)水道渠成。一、情境引入，切入課題：好的課題導(dǎo)入能引起學(xué)生的知識(shí)沖突，打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇和求知欲，能引人入勝，輝映全堂。新課導(dǎo)入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問

26、題作為例題，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此教師創(chuàng)設(shè)了分桔子的情景。教師提出問題，那該怎么分比較合理？學(xué)生很快說出了最好根據(jù)人數(shù)比來分。根據(jù)題目當(dāng)中所提供的比，讓學(xué)生估計(jì)一下，哪個(gè)班級(jí)會(huì)分的多，說出你估算的根據(jù)。這位后面的計(jì)算奠定了基礎(chǔ)。 二.學(xué)生是課堂的主人。新課程改革的一個(gè)核心任務(wù)就是要改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，向自主探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體性。從這節(jié)課的教學(xué)過程來看，學(xué)生在教師引導(dǎo)下討論、交流、真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。每一個(gè)問題的提出，教師都給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親自交流合作，然后再觀察比較，最后得出結(jié)論。整個(gè)過程，對(duì)

27、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是至關(guān)重要的。三、體現(xiàn)了教師是教材創(chuàng)造者的理念。在如何使用教材這個(gè)問題上，我們應(yīng)該摒棄過去那種“教教科書”的傳統(tǒng)思想，充分挖掘新課知識(shí)點(diǎn)，整合課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)“用教科書教”。本節(jié)課我充分利用例題，將此例題先后做了三次改變，將按比例分配應(yīng)用題的各種類型全部展示出來。同時(shí)在比較中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決按比例分配應(yīng)用題的關(guān)鍵。打破了學(xué)生解題的模式，因此做每一道題目的時(shí)候，都必須認(rèn)認(rèn)真真地思考，分析。真真正正地培養(yǎng)了學(xué)生的能力。四、多角度分析問題，提高能力在解答應(yīng)用題的時(shí)候，教師通過鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問題，從

28、而在解決問題的過程中。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系、讓學(xué)生死記硬背的做法，讓學(xué)生充分實(shí)踐體驗(yàn)，在探究中加深對(duì)這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備第4篇：比的應(yīng)用教學(xué)反思比的應(yīng)用教學(xué)反思反思教師：韋 華一、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最需要的是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從身邊找數(shù)學(xué)問題，也就是說：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的。”利用班上的總?cè)藬?shù)、男女生人數(shù)，來說說比的知識(shí)，這種貼近學(xué)生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實(shí)際問題，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)

29、際問題的能力。并且這種學(xué)生熟悉的生活素材放入問題中，能使學(xué)生真正體會(huì)數(shù)學(xué)不是枯燥無味的，數(shù)學(xué)就在身邊。二、運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探究。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。三、嘗試用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題達(dá)到學(xué)以致用。讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，但又不是簡(jiǎn)單的解題訓(xùn)練。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，采用多種形式步步提

30、高，通過有層次和有坡度的一組問題，提高學(xué)生解決問題的能力。四、拓展延伸，布置作業(yè)讓學(xué)生明白比不但與生活有關(guān)，和自己也有關(guān)系，更進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。五、不足與疑惑由于在突破重點(diǎn)這一環(huán)節(jié)花了較多時(shí)間,所以練習(xí)的量相對(duì)少了一些。第5篇：比的應(yīng)用教學(xué)反思小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)比的應(yīng)用教學(xué)反思 在設(shè)計(jì)教案上確立本節(jié)課的教學(xué)模式是：復(fù)習(xí)舊知情境導(dǎo)入提出問題合作探究總結(jié)算法實(shí)踐與應(yīng)用。一、研究教材的趣味性、現(xiàn)實(shí)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最需要的是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從身邊找數(shù)學(xué)問題，也就是說：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的.在設(shè)計(jì)教案上確立本節(jié)課的教學(xué)模

31、式是：復(fù)習(xí)舊知情境導(dǎo)入提出問題合作探究總結(jié)算法實(shí)踐與應(yīng)用。一、研究教材的趣味性、現(xiàn)實(shí)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最需要的是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從身邊找數(shù)學(xué)問題，也就是說：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的。”利用班上的總?cè)藬?shù)、男女生人數(shù)，來說說比的知識(shí)，這種貼近學(xué)生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實(shí)際問題，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。并且這種學(xué)生熟悉的生活素材放入問題中，能使學(xué)生真正體會(huì)數(shù)學(xué)不是枯燥無味的，數(shù)學(xué)就在身邊。二、研究教材的開放性、挑戰(zhàn)性。激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。教材出現(xiàn)的例題一般都是現(xiàn)成的，學(xué)生看看就懂，實(shí)際運(yùn)用又不懂，所以需要補(bǔ)充一些具有

32、開放性、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料是很有必要的，這樣既能留給學(xué)生充分的思維空間和選擇余地，又能激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，來彌補(bǔ)教材不足。例如：由3：2你會(huì)給兩班的同學(xué)怎么分？小組內(nèi)試說，然后給具體的數(shù)“如果現(xiàn)在有140個(gè)橘子，按照3：2的比例該怎么分？”放手讓學(xué)生自己探索用多種方法解決問題。在師生講評(píng)中發(fā)現(xiàn)新的解答方法，再著重分析這種解法的解題思路。這樣在解題策略的開放過程中：即懂得用已掌握的方法解決新問題。又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法；每位學(xué)生都體驗(yàn)著參與探索的樂趣。這些問題能滿足學(xué)生的好奇心，滿足他們的求知欲，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣“一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題發(fā)現(xiàn)新方法運(yùn)用新方法解決新問題”的程序，是

33、學(xué)生數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”的過程。正如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過程”。在這樣的探索學(xué)習(xí)中，使每位學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)有不同程度的拓展，每位學(xué)生都體驗(yàn)著探索成功的喜悅。 課標(biāo)提出：“數(shù)學(xué)是人們對(duì)實(shí)現(xiàn)世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的這一形成過程，需要老師的“授之以漁”。為了使學(xué)生通過解決具體問題能抽象概括形成普遍方法，指導(dǎo)他們觀察分析這類題目的結(jié)構(gòu)，理解按比例分配的意義，并討論解答按比例分配應(yīng)用題一般的解題規(guī)律。計(jì)算分配的總份數(shù)；找出各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)的幾分之幾；運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法的意義解題。正如皮亞杰的認(rèn)識(shí)論認(rèn)

34、為：學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程，就是用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行同化與順應(yīng)的過程，即對(duì)新知信息進(jìn)行提取、加工、理解、重組、吸收內(nèi)化的過程。這一過程應(yīng)有老師的組織、參與和指導(dǎo)，有同伴的合作、交流與探索，有主體主動(dòng)參與經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展，體驗(yàn)新知的建構(gòu)、應(yīng)用，方能有效實(shí)現(xiàn)。三、研究教材的問題性、情境性，培養(yǎng)學(xué)生多角度去解決問題。 課后的練習(xí)題是教材內(nèi)容的表現(xiàn)形式，也是課堂教學(xué)教與學(xué)的反饋，一個(gè)好的問題會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生困惑和好奇心，能迅速地把學(xué)生的注意力引入教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生自覺、興奮地投入到加深練習(xí)中，學(xué)習(xí)和探求新知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中。由于，按比例分配在生活中的運(yùn)用很廣泛，所以在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，主要通過有層次和有

35、坡度的一組問題，讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識(shí)來解決這些生活中的問題，同時(shí)滲透思想教育，體現(xiàn)應(yīng)用題的趣味性和德育價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視為教材創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)探索和追求。來獲取知識(shí)，發(fā)展能力。培養(yǎng)情感，從而讓我們的“教材”成為我們學(xué)生真正的“學(xué)材”。第6篇：比的應(yīng)用教學(xué)反思北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)比的應(yīng)用教學(xué)反思東張中心校街東示范學(xué)校 吳 娟比的應(yīng)用屬于“數(shù)與代數(shù)”部分的內(nèi)容，要求學(xué)生能利用比的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的生活問題，感受比在生活中的廣泛存在。為此我在備課時(shí)“先備課標(biāo)再備教材最后備學(xué)生”。課標(biāo)中要求：在實(shí)際情境中理解什么是按比例分配，并能解決簡(jiǎn)單的問題。在明確這

36、一理念的基礎(chǔ)上來研究教材，不只是看本節(jié)內(nèi)容還要看前幾冊(cè)教材甚至是下冊(cè)教材，這樣注重新舊知識(shí)的銜接，同時(shí)也為下學(xué)期的正比例、反比例的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。一、研究教材的趣味性、現(xiàn)實(shí)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最需要的是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從身邊找數(shù)學(xué)問題，也就是說：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的?！崩冒嗌系目?cè)藬?shù)、男女生人數(shù)，來說說比的知識(shí)，這種貼近學(xué)生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實(shí)際問題，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。并且這種學(xué)生熟悉的生活素材放入問題中，能使學(xué)生真正體會(huì)數(shù)學(xué)不是枯燥無味的，數(shù)學(xué)就在身邊。二、研究教材的開放性、挑戰(zhàn)性，激勵(lì)學(xué)生

37、創(chuàng)新。教材出現(xiàn)的例題一般都是現(xiàn)成的，學(xué)生看看就懂，實(shí)際運(yùn)用又不懂，所以需要補(bǔ)充一些具有開放性、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料就顯得很有必要，這樣既能留給學(xué)生充分的思維空間和選擇余地，又能激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，從而彌補(bǔ)教材的不足。例如：由3：2你會(huì)給兩班的同學(xué)怎么分？小組內(nèi)試說，然后給具體的數(shù)“如果現(xiàn)有140個(gè) 橘子，按照3：2的比例該怎么分？”放手讓學(xué)生自己探索用多種方法解決問題。在師生講評(píng)中發(fā)現(xiàn)新的解答方法，再著重分析這種解法的解題思路。這樣在解題策略的開放過程中：學(xué)生既懂得用已掌握的方法解決新問題，又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法；且都體驗(yàn)著參與探索的樂趣。這些問題能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，還能激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

38、的興趣。這樣“一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題發(fā)現(xiàn)新方法運(yùn)用新方法解決新問題”的程序，便是學(xué)生數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”的過程。正如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過程”。在這樣的探索學(xué)習(xí)中，使每位學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)有不同程度的拓展，每位學(xué)生都體驗(yàn)著探索成功的喜悅。課標(biāo)提出：“數(shù)學(xué)是人們對(duì)實(shí)現(xiàn)世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的這一形成過程，需要老師的“授之以漁”。為了使學(xué)生通過解決具體問題能抽象概括形成普遍方法，指導(dǎo)他們觀察分析這類題目的結(jié)構(gòu)，理解按比例分配的意義，并討論解答按比例分配應(yīng)用題一般的解題規(guī)律。計(jì)算分配的

39、總份數(shù)；找出各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)的幾分之幾；運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法的意義解題。正如皮亞杰的認(rèn)識(shí)論認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程，就是用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行同化與順應(yīng)的過程，即對(duì)新知信息進(jìn)行提取、加工、理解、重組、吸收內(nèi)化的過程。這一過程應(yīng)有老師的組織、參與和指導(dǎo)，有同伴的合作、交流與探索，有主體主動(dòng)參與經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展，體驗(yàn)新知的建構(gòu)、應(yīng)用，方能有效實(shí)現(xiàn)。三、研究教材的問題性、情境性，培養(yǎng)學(xué)生多角度去解決問題。 課后的練習(xí)題是教材內(nèi)容的表現(xiàn)形式，也是課堂教學(xué)教與學(xué)的反 饋，一個(gè)好的問題會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生困惑和好奇心，能迅速地把學(xué)生的注意力引入教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生自覺、興奮地投入到加深練習(xí)中。由于，按比例分配在生

40、活中的運(yùn)用很廣泛，所以在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，主要通過有層次和有坡度的一組問題，讓學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)來解決這些生活中的問題，同時(shí)滲透思想教育，體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的趣味性和德育價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視為教材創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地探索追求，以獲取知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)情感，從而讓我們的“教材” 真正成為我們學(xué)生的“學(xué)材”。最后，值得探討的問題：1、在課堂上把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地嘗試，充分地交流，拓展學(xué)生的思維，與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個(gè)問題?2、課堂上有一些學(xué)生思維敏捷，搶著發(fā)言，可是我們要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生的參與面，不可能經(jīng)常提問這些學(xué)

41、生，這些學(xué)生的積極性會(huì)不會(huì)受到挫傷？第一篇：用字母表示數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思用字母表示數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思潘湖小學(xué)王桂芳一、教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第四單元第一課時(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：使學(xué)生理解和掌握用字母表示數(shù)的方法，知道用字母可以表示數(shù)，含有字母的式子既可以表示數(shù)量關(guān)系，也可以表示數(shù)量。2、過程與方法：經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程，滲透符號(hào)化思想，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）使學(xué)生在探索知識(shí)的過程中感受數(shù)學(xué)的樂趣。 （2）體會(huì)用字母表示數(shù)的優(yōu)越性，感受數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。三、教學(xué)重點(diǎn)：理解字母表示數(shù)的意義，會(huì)用含有字母的式子表示數(shù)量間的關(guān)系。四、教學(xué)難點(diǎn)：能用含有字

42、母的式子表示數(shù)量關(guān)系，體會(huì)用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。五、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題1、創(chuàng)設(shè)情境： 我這有幾張撲克牌，你們看看分別是什么？8、9、10、jqk 如果上面的字母表示你們的年齡，你是哪一張。 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)抽取一張放在桌上。2、引入課題：師：在我們的生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，用字母表示數(shù)有著非常廣泛的應(yīng)用。今天這節(jié)課我們就一起來研究用字母表示數(shù)。 （板書課題-用字母表示數(shù)）（二）觀察探究，形成體驗(yàn)。1、研究數(shù)量間的和差關(guān)系。師：請(qǐng)同學(xué)們猜猜王老師今年多少歲了。 學(xué)生猜年齡。師：你們猜得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？我給大家提供一條信息，我剛好比這個(gè)同學(xué)大20歲。我今年多少歲？師：現(xiàn)在請(qǐng)快速回答，你們1歲時(shí)，王老

43、師多少歲？你們2歲時(shí)，王老師多少歲？3歲時(shí)，4歲，5歲（教師問這些話時(shí)，語氣由快變慢，音量由強(qiáng)變?nèi)?，邊問邊板書）師：我已?jīng)問累了，你們可能也答累了，這么一直說下去太啰嗦，太麻煩了。我們能不能想一個(gè)自己喜歡的方法，把你們的歲數(shù)、王老師的歲數(shù)以及兩個(gè)人的歲數(shù)關(guān)系簡(jiǎn)明概括地表示出來呢？ 學(xué)生獨(dú)立思考解決，也可和同學(xué)商量解決。 教師巡視了解情況。抽學(xué)生交流，并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)這些研究結(jié)果。最后，師生達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：如用字母x表示學(xué)生歲數(shù)，用（x20）表示王老師的歲數(shù)。師：當(dāng)x=40時(shí)，王老師多少歲？根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為x可以表示哪些數(shù)？小結(jié)：用字母可以表示數(shù)，含有字母的式子既可以表示數(shù)量，又可以表示數(shù)量關(guān)系，

44、還很簡(jiǎn)明概括，真可謂一舉多得！2、引入課題：師：在我們的生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，用字母表示數(shù)有著非常廣泛的應(yīng)用。今天這節(jié)課我們就一起來研究用字母表示數(shù)。 （板書課題-用字母表示數(shù)）3、研究數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系。（1）師：同學(xué)們，你們是否已經(jīng)感受到了用字母表示數(shù)的高度概括的簡(jiǎn)潔美呢？下面，我們來做一個(gè)兒歌接龍游戲，看誰接得又對(duì)又快。 出示數(shù)青蛙中的第一句：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，撲通撲通跳下水。師：誰能接著很快地往下說？師：我們這么一直說下去能說完嗎？如果現(xiàn)在不知道有幾只青蛙，你還能繼續(xù)這個(gè)游戲嗎？師生還可變著花樣出題，增加游戲難度。如：（）只青蛙（）張嘴，（a）只眼睛（）條腿。 邊游戲師邊板書。

45、 （2）學(xué)習(xí)乘號(hào)略寫方法：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察板書中的2x和4x。師：當(dāng)我們遇到非常像的兩個(gè)事物的時(shí)候，總是想辦法把它們區(qū)別開來，請(qǐng)同學(xué)們觀察和x是不是很像呢？一不小心就會(huì)搞混淆。大家有沒有什么好辦法來提醒大家？ 學(xué)生發(fā)言，各抒己見。師：同學(xué)們想出了很多不錯(cuò)的主意。在很久以前，人們?cè)谘芯坑米帜副硎緮?shù)時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，有人建議說把乘號(hào)縮寫為一點(diǎn)很簡(jiǎn)便，于是大家發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)又容易跟小數(shù)點(diǎn)混淆。又有人建議說干脆不寫乘號(hào)，這樣很多人就看不懂改變后的式子是什么意思。后來，大家經(jīng)過反復(fù)考慮，認(rèn)為加一個(gè)前提條件：只有當(dāng)數(shù)和字母，或者字母與字母相乘的時(shí)候，“”才可以寫成“”或者省略不寫。這樣，在大家的相互啟發(fā)，

46、相互完善下，這條乘號(hào)省寫規(guī)則便在數(shù)學(xué)界推廣開來了。請(qǐng)同學(xué)翻開書齊讀這條規(guī)則。 學(xué)生齊讀。 （3）反饋練習(xí)： 完成題卡上的第1題。 省略乘號(hào)，寫出下面各式： 2xm5x1 35ab4xy（三）鞏固應(yīng)用，提高認(rèn)識(shí)。師：俗話說，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在自身。下面就看大家的了。請(qǐng)完成題卡上的第2、3題。第2題：說一說下面每個(gè)式子所表示的意義。 一支鋼筆的價(jià)錢是a元，一個(gè)練習(xí)本的價(jià)錢是b元。 （1）ab表示（） （2）2a表示（） （3）2a5b表示（） 第3題：數(shù)學(xué)日記買菜星期天早上，爸爸媽媽又加班去了，我獨(dú)自乘車到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買菜。上車后我數(shù)了一下共有20人，中途下去x人，又上來y人，現(xiàn)在車上有（）人。到了農(nóng)

47、貿(mào)市場(chǎng)，我數(shù)了一下錢包里的錢，共有100元。我先買了2斤豬肉，每斤a元，買肉用了（）元，又買了1條3斤重的魚，每斤b元，買魚用了（）元，現(xiàn)在還剩（）元。后來我又買了些蔬菜。提著滿滿一兜菜，我想，今天我一定要親自做一頓豐盛的午餐，給爸爸媽媽一個(gè)驚喜！（四）總結(jié)全課，拓展知識(shí)1、知識(shí)回顧。師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有什么疑問？2、滲透數(shù)學(xué)文化。 師：字母作為一個(gè)符號(hào)，因?yàn)樗?jiǎn)明易記，所以在生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用非常廣泛。難怪有人說：“因?yàn)橛辛俗帜?，我們的世界才變得如此美麗而神奇！”在這里，讓我們記住一位偉大的數(shù)學(xué)家，他就是法國的韋達(dá)。他是第一個(gè)有意識(shí)地和系統(tǒng)地使用字母來表示數(shù)的人。是他確

48、定了符號(hào)代數(shù)的原理與方法，在歐洲他被稱為“代數(shù)學(xué)之父”。學(xué)會(huì)了用字母表示數(shù)是你們對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次飛躍！同學(xué)們，祝賀你們！ 今天的課就上到這里，祝你們學(xué)習(xí)進(jìn)步！天天快樂！下課！ 附板書設(shè)計(jì)：用字母表示數(shù)學(xué)生的歲數(shù)王老師的歲數(shù)（1）只青蛙（1）張嘴，（2）只眼睛（4）條腿121（2）只青蛙（2）張嘴，（4）只眼睛（8）條腿 222（3）只青蛙（3）張嘴，（6）只眼睛（12）條腿 323（4）只青蛙（4）張嘴，（8）只眼睛（16）條腿用字母表示數(shù)的教學(xué)反思我上了用字母表示數(shù)這一課。小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)第十八冊(cè)的用字母表示數(shù)這節(jié)課看似簡(jiǎn)單，但比較抽象，按平時(shí)一貫的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生覺得單調(diào)乏味，對(duì)學(xué)生

49、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也不盡人意。我嘗試根據(jù)新課標(biāo)理念和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)本節(jié)課。 在本節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中我覺得以下幾方面做得較好1、重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 本節(jié)課我選擇了學(xué)生最熟悉的生活事例來體會(huì)、認(rèn)識(shí)到用字母表示數(shù)在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！坝米帜副硎緮?shù)”在數(shù)學(xué)史上具有無可替代的作用，但是怎樣讓剛剛接觸這些知識(shí)的小孩子理解“為什么要用字母表示數(shù)”、“在什么情況下用字母表示數(shù)”呢？在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中我引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)例中抽象出數(shù)量關(guān)系，幫助學(xué)生體會(huì)用字母表示數(shù)的優(yōu)越性，及對(duì)含有字母的式子的理解。在這一過程中，師生之間互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，在解決問題的過程中深化了對(duì)

50、數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。2、重視習(xí)題的現(xiàn)實(shí)性、趣味性及靈活性3、習(xí)題現(xiàn)實(shí)、有趣，引人入勝。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)完新知后，我設(shè)計(jì)了幾道緊密聯(lián)系學(xué)生生活并具有現(xiàn)實(shí)意義的習(xí)題，在練習(xí)過程中三維目標(biāo)得以進(jìn)一步落實(shí)。書面作業(yè)完成后學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)了起來，讓其思維充分活躍起來，我又設(shè)計(jì)了“兒歌接龍”游戲活動(dòng)。因?yàn)閮焊柚械臄?shù)量多，關(guān)系較復(fù)雜，所以這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生在綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。 存在的問題1、本節(jié)課小組活動(dòng)效率不高教師指導(dǎo)不得力，有一些同學(xué)在小組中還沒有得到交流機(jī)會(huì)活動(dòng)便宣告結(jié)束。因此，我覺得必須科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，不能有趕的感覺，要留充足的時(shí)間給學(xué)生思考、討論、交流，同時(shí)增強(qiáng)自身的課

51、堂控制能力，避免學(xué)生活動(dòng)走過場(chǎng)、圖形式。這樣才能真正提高課堂學(xué)習(xí)效率。2、信息反饋不到位。課堂上教師要“耳聽四方，眼觀八路”，將學(xué)生中反饋的信息迅速納入下一進(jìn)程的教學(xué)活動(dòng)中去；但我只是點(diǎn)了個(gè)別學(xué)生，沒有認(rèn)真地傾聽其他學(xué)生的想法。我想：回答問題的學(xué)生應(yīng)既有自主的也有點(diǎn)將的，讓各類學(xué)生都有代表出來交流；學(xué)生練習(xí)情況也應(yīng)既有互評(píng)，也有教師根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)適時(shí)抽查；優(yōu)則按高標(biāo)準(zhǔn)要求與評(píng)價(jià)，差則按低標(biāo)準(zhǔn)要求與評(píng)價(jià)，并及時(shí)給予個(gè)別點(diǎn)撥，在課堂上體現(xiàn)分層教學(xué)的思想。本課在反饋與評(píng)價(jià)上顯得不夠全面，因材施教的思想不夠鮮明。第二篇：用字母表示數(shù)教學(xué)反思用字母表示數(shù)教學(xué)反思紅塔區(qū)小石橋中心小學(xué) 袁瓊這節(jié)課是認(rèn)識(shí)方程的

52、第一課時(shí)，學(xué)生理解字母這種抽象的知識(shí)難度很大，怎樣讓學(xué)生理解“為什么要用字母表示數(shù)”，從而接納并應(yīng)用這一知識(shí)點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)。因此我在上課時(shí)把書中的例題進(jìn)行調(diào)整和修改，換成接近學(xué)生生活的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來興趣濃厚，也在這幾個(gè)情境中理解字母的妙用。在教學(xué)中，我主要重視以下幾個(gè)方面：1、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間我在提問時(shí)給了學(xué)生自由思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問題的途徑。如：開課時(shí)拋出“擺獨(dú)立三角形的個(gè)數(shù)與所用小棒的根數(shù)有什么關(guān)系？2、讓學(xué)生最大限度探索從提問到課題的引出，都需要學(xué)生在探索過程中最大限度地發(fā)揮自主性和潛在的創(chuàng)造力，促進(jìn)了學(xué)生思維和個(gè)性的發(fā)展。如：

53、擺不完三角形，學(xué)生探索出用文字表示、用符號(hào)表示、用字母表示等多種新的表示方法。3、注重教學(xué)目標(biāo)的多樣性和適度性在教學(xué)中我從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度四個(gè)方面設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。首先，我從具體的實(shí)例中概括出內(nèi)在的數(shù)量關(guān)系，再把數(shù)量關(guān)系從文字描述上升到用字母表示，體會(huì)用字母表示的優(yōu)越性。這使學(xué)生在“理解和掌握用字母表示數(shù)的方法”的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)到許多數(shù)量和數(shù)量關(guān)系可以用字母表示的過程，嘗試了在具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用字母靈活表示，初步滲透符號(hào)化思想，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。課前用心準(zhǔn)備，但是上完以后總有很多遺憾。不僅是這堂課，平時(shí)我也感覺我的課堂缺乏一種靈性，一種能讓我的學(xué)生真正體會(huì)學(xué)

54、習(xí)的快樂，自愿的、集中的投入到學(xué)習(xí)中。其次，我的課堂缺乏激情，很精彩的設(shè)計(jì)或很開心的游戲，可是我總達(dá)不到像一些優(yōu)秀老師哪樣激情澎湃，我的表現(xiàn)如此平靜，怎么能讓我的學(xué)生充滿激情呢？課前的預(yù)設(shè)我總是冥思苦想，卻經(jīng)常忽略學(xué)生課堂生成的問題的價(jià)值。其實(shí)我真的希望我的課堂呈現(xiàn)：給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇，讓他們自己去抓??；給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們自己去討論；給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們自己去創(chuàng)造。教學(xué)之路對(duì)我來說還需要不斷摸索，不斷創(chuàng)新，同時(shí)也需要尋找數(shù)

55、學(xué)的原型、回歸數(shù)學(xué)的本質(zhì)，正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！钡谌河米帜副硎緮?shù)教學(xué)反思用字母表示數(shù)教學(xué)反思用字母表示數(shù)是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。是學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)的入門知識(shí),難點(diǎn)在于學(xué)生的認(rèn)知還停留在由具體的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)組成的式子上，對(duì)于含有字母的式子很陌生。用字母表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系，是數(shù)學(xué)表達(dá)抽象化、符號(hào)化的過程。再由含有字母的式子求出它的值，又經(jīng)歷從一般到特殊的具體化過程，看似淺顯，學(xué)之不易。之前,學(xué)生已經(jīng)接觸過一些用字母表示的運(yùn)算律,對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)際問題中的基本數(shù)量關(guān)系也已經(jīng)比較熟悉,這些是學(xué)生理解本單元所學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。我在課前深入地研讀了教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，擬定了本

56、節(jié)課的基本思路為，首先情境導(dǎo)入，引入字母表示數(shù)；然后，體驗(yàn)探究，利用直觀的圖形，感悟用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系和計(jì)算公式；通過自學(xué)、反思，掌握簡(jiǎn)寫規(guī)則；最后總結(jié)提升，在實(shí)際應(yīng)用中鞏固拓展。由易到難，層層深入，以便于學(xué)生有效學(xué)習(xí)。為了順利的構(gòu)建從數(shù)字表示、語言概括到符號(hào)語言的轉(zhuǎn)換流程，建立初步的符號(hào)感，我在教學(xué)中力求突出以下幾方面：1.創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，使學(xué)生體會(huì)字母表示數(shù)的現(xiàn)實(shí)需要。學(xué)生理解字母表示數(shù)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要經(jīng)歷大量的活動(dòng)，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，我不斷提供給學(xué)生生活中常見的情景和具體事例，讓他們?cè)谑煜さ沫h(huán)境中反復(fù)體會(huì)字母表示數(shù)的現(xiàn)實(shí)性。如利用游戲猜謎，學(xué)生能自主地用具體的

57、數(shù)代替字母進(jìn)行計(jì)算，促進(jìn)學(xué)生感悟用字母可以表示特定的數(shù)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)中素材的取舍也以生活的親近度和學(xué)生的熟悉度為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在熟悉的環(huán)境中體會(huì)字母的現(xiàn)實(shí)性。2.分析生活性、趣味性強(qiáng)的數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用字母表示數(shù)的意識(shí)。使學(xué)生有意識(shí)的應(yīng)用字母解決實(shí)際生活中的問題，是本節(jié)知識(shí)的難點(diǎn)。所以，我在教學(xué)中在數(shù)量關(guān)系方面大潑筆墨，給了學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的充分空間。為學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的探索天地。3.增強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)字母表示數(shù)的意義的有效理解。 學(xué)生對(duì)字母表示數(shù)的理解不是一蹴而就的，需要反復(fù)的體驗(yàn)。為了發(fā)揮學(xué)生已有知識(shí)的有效作用，實(shí)現(xiàn)語言概括到字母表示的對(duì)比、

58、過渡和加深，我分層次的安排了圖形有關(guān)公式和熟悉的運(yùn)算定律，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)符號(hào)語言的優(yōu)越性，使新舊知識(shí)在深層次上達(dá)到了統(tǒng)一。 含有字母的乘法算式的簡(jiǎn)寫方法，屬于“陳述性知識(shí)”,而五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力和自學(xué)能力。為了提高課堂教學(xué)的效率，這里安排了學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)寫規(guī)則,然后在運(yùn)用中加強(qiáng)理解與認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和反思中，深化對(duì)字母表示數(shù)的方法的理解。一節(jié)課“轟轟烈烈”地度過，但更多的是課后的思考。課堂上學(xué)生寓教于樂，學(xué)習(xí)生活化，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。但是，課堂上的集體呼應(yīng)會(huì)造成一種人人都懂的假象。所以在日常性的數(shù)學(xué)課堂中，每節(jié)課確確實(shí)實(shí)要留有讓學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的時(shí)間。正如蘇霍姆林斯基所言：“

59、如果一節(jié)課沒有讓學(xué)生靜悄悄地完成作業(yè)的時(shí)間，我就很懷疑這節(jié)課的實(shí)效性?！碑吘箶?shù)學(xué)技能的形成離不開一定的訓(xùn)練，或許精講多練是我們傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的精華，今天依然值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。第四篇：用字母表示數(shù)教學(xué)反思用字母表示數(shù)教學(xué)反思“字母表示數(shù)”教學(xué)從下面三個(gè)維度層層推進(jìn)：一是讓學(xué)生親歷用字母表示數(shù)的抽象概括的過程；二是讓學(xué)生理解含有字母的式子既表示結(jié)果，也表示關(guān)系；三是用代數(shù)語言表示數(shù)學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的符號(hào)化思想。根據(jù)學(xué)生使用字母水平的不同，教學(xué)預(yù)設(shè)分為三個(gè)層次：學(xué)生曾接觸過的用字母表示特定的數(shù)；用字母表示變化的數(shù)；用字母表示一些數(shù)學(xué)關(guān)系。從教學(xué)的實(shí)際效果看來，教學(xué)策略的選擇還是比較恰當(dāng)?shù)模?/p>

60、達(dá)成了教學(xué)預(yù)期效果。1 創(chuàng)設(shè)情境，注重感悟。教學(xué)時(shí)，注意聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，從開始的字母標(biāo)志，到練習(xí)中的快樂廣場(chǎng)、行走路線以及姚明身高和投籃的相關(guān)數(shù)據(jù)，現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)；注意聯(lián)系新舊知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，從數(shù)列中字母表示特定的數(shù)，到練習(xí)中智慧小屋的壁畫，“數(shù)學(xué)味”很濃；注意創(chuàng)設(shè)趣味情境，從神奇的魔盒，到兒歌“數(shù)青蛙”，激發(fā)學(xué)生探索新知的愿望。學(xué)生在情境的引導(dǎo)下，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。2 關(guān)注生成，著眼發(fā)展。教學(xué)的交往互動(dòng)，是師生之間、生生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的共同活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的過程，具有許多的不確定性。課堂中，學(xué)生在親歷用字母表示數(shù)的抽象過程后，產(chǎn)生的想法是多樣