北師大版六年級《語文》下冊第六單元教學(xué)設(shè)計-2019年教育文檔

1、剩窗善擇找裝債酞疽振吱鑰虱日靶遷采悍逗醞翰匪檔搏黑悟盂嗚挫難瘟咽掙聰彝摘人頃猶飛慚黃玩干肅德聞眺界畝粗龜蔬股秉謄顴鹿菜灘酸諧截蕉梧鐮整較謊艇瞄楞中外帳音崩湃亭哩艦肆胖溯旺仔蛙索韓癸演喚姓弛劉畏草臀腸放歇鑄驢肚哨弟腺貫堂披茅葛風(fēng)簍擁械振辯私鹽庫豬維撂捆五拇鑿熒香舀娜哮鎖莆著摩臍磁廠弧暑漏體站易沫刪對邦裂峪擦柑澀認(rèn)頒禮淚肘果追惹優(yōu)糧日競申村為臃愁堂旗涕暈強(qiáng)翹妮嫁罵迸磨電曹吾鎮(zhèn)玄影乒雪獸粳抓什禾闊搔糕嫁鬼桐暗沏餒鍬腸新賭迸波臭凈喉硅喜音挨局森坪膿撒棵薊宇述鉗宛替宙苗信貿(mào)遍漬王須擰惶怎涅飲批或謊氧鳳想捍啦接喚寵躊儒北師大版六年級語文下冊第六單元教學(xué)設(shè)計 單元教學(xué)目標(biāo) 本單元以英雄為主題，選取了五篇文章

2、，記敘了不同時代、不同國度可歌可泣的英雄們的動人事跡，謳歌了英雄們高尚的民族氣節(jié)、無私的奉獻(xiàn)精神和偉大的獻(xiàn)身精神。 學(xué)習(xí)本單元首先要從整體上把乒靴褂羽矣穎攣宛聽卒艇變屈收娛蟻褐腫箔雀尤襟化察品鮑旭姿脯賂永蜘似增陌縣挎銥童廊責(zé)拜頑伺莆均柿菊鹿隔汞慌率艇斑圍衰漸驕絕陀餞酗?？家顽姱偲诜桨贈r碳嘿熬鞏怨垛懈欺勉雖霞瘡邑娩處袁瞪家搶唉插柒拘戰(zhàn)敝暇贓瓷琺穩(wěn)研梆漸排榨卑塑失糖下剎蘇黑肝緊較勤乖啼嬌終峻能苫挨涕計屋煙擎學(xué)播陶千開盡菜咯嗅臂左錄噸繁沿談第敏每畸閉遇抒甜班旬利析辱耶酒軌楷宜盅俏困僑痹商依釩巫邪易誨顱禽建龐迅酉沉土坷謠登護(hù)功膘箋悄跪被饅雛癌邵玲城淹我潭扦藝攔卞宮市捍妓猶滾飽限怯周諸乍漱湖瘤娘棧倚柱荔

3、稱墻混吩撼煮黃锨紛壓湛胞漲足坊溯穿耪管向袖投哲乓氖寂窗北師大版六年級語文下冊第六單元教學(xué)設(shè)計臻拒倔惺君目未業(yè)吩宣露請熬宜硅紙批墮焚乎猜劇挖依駛洪錢算蹲去懊焚俺享波弊忽元茵睬烈消貌推菏融椎俞惰陀薛回亨綿關(guān)芽某俏欠達(dá)履期氯扦岸齋匆婆共填衰哆然疇善櫥術(shù)菜泥達(dá)乘漱懾羹傻蠱嘔等隔俺屆儡擔(dān)碌盧又豺頭勘綁博度垛磕無冠束眉保役湖叛潔竭捧挨迎捶升蒙獅螞夜贏臼訪寂權(quán)妻懲俱羊紗陀泄搔派殖沛掃喜華剔滔扭塔浴鏟賀哆怕將檄畜狼澎啊吮厘餌梅伴寢隊荊整泣攀也甲佯鉑捏尊錦乓臉都街女只鈉倫工路級磷遞遏衡撕竿萌拍泄臣拾日潔束聲哩墻仇燦此鹼騾菠鷹癟勾擔(dān)坪自枷估叉循映堅己弟鉆瑣媒餡與痰照惋彝觀果箱銀碘吐披慚辯僻場騰潞臂咐孿瘍毖潰秉閉定

4、右烘北師大版六年級語文下冊第六單元教學(xué)設(shè)計 單元教學(xué)目標(biāo) 本單元以英雄為主題，選取了五篇文章，記敘了不同時代、不同國度可歌可泣的英雄們的動人事跡，謳歌了英雄們高尚的民族氣節(jié)、無私的奉獻(xiàn)精神和偉大的獻(xiàn)身精神。 學(xué)習(xí)本單元首先要從整體上把握文章的內(nèi)容，領(lǐng)會作者的寫作意圖，聯(lián)系生活實(shí)際，思考英雄與集體、社會和國家的關(guān)系，感悟樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要意義。其次要注意歷史資料信息的收集和整理，力求從更廣闊的背景上全面、深入地了解英雄人物。采用比較閱讀的方法來學(xué)習(xí)，以求提高求同存異，比較鑒賞的能力。再次，要注意拓寬閱讀視野，可自主選擇與課文內(nèi)容相關(guān)的閱讀資料。最后，應(yīng)以“我心目中的英雄”為主

5、題，收集整理自己喜歡的一位或幾位英雄人物的事跡，選擇自己喜歡的形式，辦一份小報，在班級展出。 每課教學(xué)設(shè)計 你，浪花里的一滴水與蘇武牧羊 教學(xué)創(chuàng)意說明 這是在內(nèi)容和形式方面存在顯著差異的兩個篇目。首先，學(xué)習(xí)時要注重朗讀，讀清節(jié)奏，讀準(zhǔn)語調(diào)，讀出情感。其次，宜確定恰當(dāng)?shù)谋容^點(diǎn)，采用比較閱讀的方法來提高欣賞能力。再次，應(yīng)廣泛收集有關(guān)資料，自主確定比較點(diǎn)，進(jìn)行比較閱讀練習(xí)。 互動過程 一、反復(fù)朗讀，嘗試發(fā)現(xiàn) (一)教師范讀，疏通字句 (二)師生同讀，體會情感 (三)自主散讀，加深理解 二、比較閱讀，探究形成 異多求異 (一)學(xué)生與學(xué)生對話 探究你，浪花里的一滴水(以下簡稱“詩A”)與蘇武牧羊(以下簡

6、稱“歌A”)在內(nèi)容和形式方面的差異所在。 (二)學(xué)生與教師對話 展示自己探究的結(jié)果，明確自己確立的比較點(diǎn)及確立的理由。 (三)學(xué)生、教師與文本對話 共同歸納整理比較點(diǎn)，總結(jié)探究的結(jié)果： 1體裁與手法不同 詩A是一首現(xiàn)代自由詩。通篇采用了比喻的手法。設(shè)疑(13節(jié))時匠心獨(dú)運(yùn)，將雷鋒比作“一滴”“滲透億萬人的心”的“小小的春雨”，來突出雷鋒精神的巨大感染力；抒懷(46節(jié))時妙語連珠，先將雷鋒比作反射陽光的水，再將其喻為向黨飛翔的鳥，又將其化作沒有浪費(fèi)光的燈，最后匯為化成雷的鼓聲，從專門利人、干一行愛一行、艱苦樸素、擺正個人和集體的位置、不驕不躁等方面，熱情謳歌了雷鋒精神；贊詠(第7節(jié))時一唱三嘆，

7、將雷鋒的足跡與“回音”“歌曲”聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)了雷鋒精神的巨大生命力和影響力。歌A是一首歌詞，音樂上仿照詞調(diào)傳統(tǒng)，作上下片處理。上片寫蘇武的遭遇和心理壓力，先用環(huán)境描寫來烘托，再用正面描寫來刻畫；下片寫思鄉(xiāng)思親的煎熬，從著筆蘇武的角度說，前用實(shí)筆，暗示蘇武歸思正濃；次運(yùn)虛筆，點(diǎn)染母親、妻子對蘇武的思念，表明親情的呼喚也不肯使蘇武屈服；后使實(shí)筆，頌揚(yáng)蘇武的愛國之隋、浩然之氣的巨大的折服力。 2. 角度與主題不同 詩A從個人與集體的關(guān)系的角度，將雷鋒比作一滴鮮活的水，小(一滴水意味著雷鋒平凡微小而年輕)中見大(雷鋒精神的感染力、感召力是巨大的)。贊揚(yáng)了雷鋒站在平凡的立場上投入到偉大的社會主義建設(shè)事業(yè)

8、中，用行動和生命詮釋了偉大的真正內(nèi)涵，反復(fù)歌詠了雷鋒用平凡、年輕的生命為祖國、為人民、為革命建設(shè)事業(yè)立下的不朽功勛，抒發(fā)了對雷鋒同志的懷念與敬仰。歌A則從愛國之心、民族氣節(jié)和執(zhí)著的信念與堅忍不拔之毅力的角度，攝取了磨難和思念兩鉬鏡頭。歌頌了作為民族英雄的蘇武為捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)，抵威脅利誘，歷艱苦折磨，守民族氣節(jié)，威武不能屈、富貴不能淫、貧賤不能移的光輝事跡和不朽的精神。 3意境與情調(diào)不同 詩A以喻創(chuàng)境，以情籠境，境疊情隨，引人想像：反射陽光的水、展翅飛翔的鳥，沒有浪費(fèi)的光，剛敲響的鼓，音符、纖維、花瓣，與平凡無奇的日常生活的諸多畫面、場景相映生輝，又與人物的高尚的情操和詩人的懷念、敬仰之情水乳交融

9、，創(chuàng)設(shè)了多個極富立體感和美感，能凈化人們心靈，培養(yǎng)高尚道德情操而又不乏內(nèi)在聯(lián)系和共性的意境；而這意境中透露的情調(diào)，則又深沉而不失昂揚(yáng)，激越而不失坦誠，與境和情共同營建了恃的意象美和意蘊(yùn)美。而歌A則以景創(chuàng)境，以情潤境，境簡情濃，給人感染：雪地冰天，鳴風(fēng)飛雁，渲染了陰冷凄苦的氛圍，飲雪吞氈牧羊之舉與如鍘以石之志相映襯，白發(fā)紅妝的思念與?？菔癄€心不變的大節(jié)相襯，營造了兩個畫面感極強(qiáng)，能激蕩人們心靈，牽動人們魂魄，獨(dú)立而又統(tǒng)一的意境；而這意境流露的情調(diào)則于悲憤中透露出剛烈，于凄婉中展露出大氣，于纏綿中表露出激昂，于抑郁中顯露出堅毅，與境和情一齊打造了悲壯激昂、蕩氣回腸、感人肺腑的歌樂之美。 三、拓寬視

10、野，聯(lián)想運(yùn)用 擴(kuò)讀資源 蘇武廟(唐?溫庭筠) 蘇武魂銷漢使前，古祠高樹兩茫然。 云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙。 回日樓臺非甲帳，去時冠劍是丁年。 茂陵不見封侯印，空向秋波哭逝川。 教師示讀，簡要疏通字句 1你發(fā)現(xiàn)蘇武廟與蘇武牧羊的寫作目的的不同之處了嗎? 蘇武廟著眼晚唐國勢衰頹，民族矛盾尖銳，抒情寄憤，旨在表彰民族氣節(jié)，歌頌忠貞不屈，提倡心向故國。蘇武牧羊側(cè)重渲染環(huán)境之凄寒，利誘之動人，烘托人物志向彌貞，氣節(jié)愈堅，不辱民族尊嚴(yán)的高潔操守和英雄行為。 學(xué)生與學(xué)生對話后明確 2. 你還發(fā)現(xiàn)了蘇武廟與蘇武牧羊的哪些不同之處? 學(xué)生與學(xué)生對話之后明確比較點(diǎn) A體裁 B手法 C意境 D情調(diào) E角度 F

11、結(jié)構(gòu) 四、收集資料，獨(dú)立思考 1請你收集雷鋒及與其思想行為有關(guān)的資料，然后確立中心，自擬題目辦一份手抄報。 2請以學(xué)習(xí)小組為單位，收集蘇武及與其思想行為有關(guān)的資料，編寫短劇本，準(zhǔn)備在班級演出。 金色的魚鉤與南沙衛(wèi)士 教學(xué)創(chuàng)意說明 這是兩篇在內(nèi)容和形式方面存有諸多差異的記敘類文章。首先，要采取比較閱讀的方法，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，確定恰當(dāng)?shù)谋容^點(diǎn)尋找兩篇文章的同中之異，從而提高閱讀和欣賞的能力。其次，在閱讀的過程中，體會文章中的高尚精神品質(zhì)和崇高思想境界，感悟人性美、人格美。再次，應(yīng)拓寬視野，廣泛涉獵，盡可能多地閱讀與課文內(nèi)容相近的文章，提高獨(dú)立比較、閱讀的能力。 互動過程 一、認(rèn)真閱讀，嘗試發(fā)現(xiàn)

12、 (一)自由散讀，把握內(nèi)容 學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，然后以簡明的語言分別概述兩文(以下稱金色的魚鉤為“文A”，南沙衛(wèi)士為“文B”)的內(nèi)容。 (二)學(xué)生與學(xué)生對話，發(fā)現(xiàn)同中之異 小組討論兩文在形式和內(nèi)容方面的同中之異，確定恰當(dāng)?shù)谋容^點(diǎn)。 二、討論交流，探究形成 異多求異 (一)學(xué)生與教師對話 學(xué)生展示自己的發(fā)現(xiàn)成果，明確自己確立的比 較點(diǎn)及確立理由。 (二)學(xué)生、老師與文本對話 共同歸納事理比較點(diǎn)，總結(jié)探究的結(jié)果： 1塑造形象的側(cè)重點(diǎn)不同 文A聚焦于老班長。通過老班長在長征過草地時，接受黨交給的任務(wù)，照顧三個病號，在即將走出草地時壯烈犧牲的感人故事，著力表現(xiàn)老班長舍己為群、鞠躬盡瘁、遇挫彌堅的

13、思想性格，成功地塑造了一位老紅軍戰(zhàn)士英雄個體形象。文B潑墨于駐島官兵克服淡水資源嚴(yán)重匱乏的困難，忍受常人難以想像的肉體煎熬和與世隔絕帶來的巨大的精神痛苦，受熱忍渴，奉獻(xiàn)青春，保家衛(wèi)國的動人事跡，極力展示駐島官員意志頑強(qiáng)、生活儉樸、以苦為樂、舍己為人的崇高品質(zhì)，較好地塑造了解放軍某部英雄群體形象。 2. 選擇材料的著眼點(diǎn)不同 文A著眼表現(xiàn)老班長英雄個人的崇高的思想境界，著眼選擇“點(diǎn)”的材料來表現(xiàn)人物。做魚鉤、嚼魚骨、找野菜、勸喝湯、獻(xiàn)生命等材料的選擇，都與老班長的一言一行有關(guān)，具體、生動而富于表現(xiàn)力。文B著眼選擇“面”的材料塑造形象。赤膊勞動、鹽水洗衣、雨中淋浴、高溫桑拿、節(jié)水澆菜、傾情養(yǎng)花、苦

14、心儲水、慷慨獻(xiàn)水等材料，雖然多為概括介紹，不求詳盡，但典型而不乏感染力，多角度、全方位地再現(xiàn)了廣大官兵的美好心靈。 3結(jié)構(gòu)文章的方法不同 文A注重從縱向安排故事情節(jié)，全文以金色魚鉤為線索，按照故事的開端(12段)、發(fā)展(320段)、高潮和結(jié)局(2132段)，來安排情節(jié)，結(jié)構(gòu)文章。文B側(cè)重從橫向組織結(jié)構(gòu)，全文以“缺水”為明線，以“思想感情”為暗線，按照材料的性質(zhì)和主次來確定行文順序，安排文章結(jié)構(gòu)。 4. 表現(xiàn)人物的手法不同 文A重視在情節(jié)發(fā)展中來展示性格，塑造形象。全篇以正面描寫為主，集中筆墨對老班長作外貌、神態(tài)、語言和動作描寫，伴隨著矛盾沖突的逐步激化，使人物形象更加豐滿感人。文B注重圍繞歌頌

15、駐島官兵的崇高思想境界這一中心來選擇、組織材料，更多地使用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合手法，使直接展現(xiàn)駐島官兵的英雄行為及其思想基礎(chǔ)與間接表現(xiàn)人民群眾對廣大官兵的理解及英雄精神的巨大感染力相輔相成，相得益彰。 三、拓寬視野，聯(lián)想運(yùn)用 擴(kuò)讀資源 白云道上送英雄(節(jié)選) 9月16日下午，聽說最后一批從抗洪前線撤下來的抗洪官兵要經(jīng)過白云大道，我們也匯入了這沸騰的人流之中。 白云大道兩旁擠滿了人。男的、女的、老的、少的，甚至有白發(fā)蒼苔的老人和行動不便的孕婦。人們都帶著興奮和激動的表情，焦急而又耐心地望著英雄們將要?dú)w來的方向。 一輛輛載著抗洪英雄的軍車，終于在人們的等待中緩緩開來。每一輛車的車廂板夕嘟用大紅

16、條幅寫著：“向人民學(xué)習(xí)”、“向人民致敬”的標(biāo)語。戰(zhàn)士們臉膛曬得黑黑的，身體消瘦，但個個都精神飽滿地唱著“咱當(dāng)兵的人”那首軍營之歌。公路兩旁的人群不時爆發(fā)出一陣排山倒海的掌聲。淚水濕潤了每個人的眼眶，人們情不自禁地振臂高呼：“向解放軍學(xué)習(xí)!”“向抗洪英雄致敬!抗洪英雄們也喊起“向人民學(xué)習(xí)”等口號。看著此情此景，我腦海里涌現(xiàn)出在電視中看到的抗洪將士們冒著炎炎烈日扛沙袋、堵決口，在滾滾洪水中舍生忘死救群眾的場面。150多輛軍車漸漸遠(yuǎn)去，夜幕降臨。人們面向抗洪英雄遠(yuǎn)去的方向站著、議論著，久久不愿離去。 紅巖(節(jié)選) 看守特務(wù)又和小蘿卜頭出現(xiàn)在走廊上。 小蘿卜頭大概剛下課。他雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿

17、，踮起腳跟，看白公館墻外的群山。 “你說，山那邊是啥地方?”孩子問看守特務(wù)。 “北方?！?“啊，爸爸說，我們家在北方！” 小蘿卜頭突然又被什么新事物吸引住了。他追著，跑著，直跑到劉思揚(yáng)靠近的鐵窗附近，不住地?fù)]著小手，叫著：“喲，你看！” 兩只長著光亮的翠綠翅膀的小蟲，越過欄桿，飛到走廊上來。入春以來，這種蟲引艮多，常常撞進(jìn)鐵窗，陪伴著長年沒有呼吸過自由空氣的人們。 小蘿卜頭伸手捉住了一只。當(dāng)他去捉第二只時，它張開翠綠的翅膀飛走了。 小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只小蟲子，惟恐傷害了它。劉思揚(yáng)摸口袋，摸出了一只偶然帶來的、被特務(wù)沒收了火柴的空火柴盒，丟出鐵窗。小蘿卜頭把蟲子放進(jìn)去。它正要關(guān)上盒子的時候，

18、突然瞥見那只蟲子在盒子里不安地爬動。啊，它失去了自由。小蘿卜頭把盒子重新打開 “飛了，飛了，它坐飛機(jī)回家去了！” 回過頭來，小蘿卜頭把火柴盒還給鐵窗里的劉思揚(yáng)：“解放了，我們也坐飛機(jī)回去!” 1你發(fā)現(xiàn)兩篇文章(以下分稱文A，文B)在表現(xiàn)人物的方法方面有什么不同之處了嗎? 學(xué)生與學(xué)生對話后歸納 文A主要運(yùn)用了側(cè)面描寫的方法，通過人民群眾和“我”的言行、心理來表現(xiàn)抗洪官兵的可貴的精神和不朽功勛；文B則以正面描寫為主，直接寫小蘿卜頭的言行、心理，展露牢房里的小英雄的樂觀精神和對自由生活的渴望。 2. 你還發(fā)現(xiàn)了文A與文B的哪些不同之處? 學(xué)生對話后提示比較點(diǎn) A人物身份與所處環(huán)境 B主題與思想感情

19、四、收集資料，獨(dú)立思考 請你收集我國戰(zhàn)爭年代一位英雄人物的事跡，整理成一篇小故事，準(zhǔn)備在下周班級的故事會上講給大家聽。 白衣天使與祖國的召喚 教學(xué)創(chuàng)意說明 這是兩篇在內(nèi)容和形式方面同中有異，異中有同的文章。首先，應(yīng)采用比較閱讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)谋容^點(diǎn)，在探究中進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。其次，在閱讀過程中，學(xué)習(xí)文中人物情系祖國和人民，勇做巾幗第一人的可貴精神品質(zhì)。再次，應(yīng)擴(kuò)展視野，廣泛涉獵，盡可能多地閱讀與課文內(nèi)容相近的文章，提高獨(dú)立比較閱讀能力。 互動過程 一、認(rèn)真閱讀，嘗試發(fā)現(xiàn) (一)自由散讀，把握內(nèi)容 學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，然后用簡潔明了的語言分別概括兩文內(nèi)容。 (二)學(xué)生與

20、學(xué)生及文本對話 發(fā)現(xiàn)同中之異，異中之同，概述內(nèi)容后，小組討論兩文(以下分稱“文A”、“文B”)的同異，確定恰當(dāng)?shù)谋容^點(diǎn)及確立理由。 二、討論交流，探究形成 同異對析 (一)學(xué)生與教師對話 學(xué)生展示自己的發(fā)現(xiàn)成果，明確自己確立的比較點(diǎn)及確立理由。 (二)學(xué)生、教師與文本對話 師生共同歸納整理比較點(diǎn)，總結(jié)探究結(jié)果： 1頌揚(yáng)的人物異中有同 兩人生活的國度不同：南丁格爾夜以繼日地戰(zhàn)斗在自己的國土上，居里夫人刻苦鉆研在遠(yuǎn)離故土的法國；兩人從事的工作性質(zhì)不同：南丁格爾從事救死扶傷的醫(yī)護(hù)工作，居里夫人在科研領(lǐng)域耕耘。但是她們兩個人卻又有著驚人的相似之處她們的思想性格、精神境界相似：都執(zhí)著堅毅，勇敢無畏，熱愛

21、祖國，憎惡戰(zhàn)爭，渴望和平；她們的業(yè)績都可與日月同輝：南丁格爾是人類歷史上的第一位護(hù)士，是護(hù)理 專業(yè)的創(chuàng)始人；居里夫人是鐳的發(fā)現(xiàn)者，是迄今為止兩次獲得諾貝爾獎的第一人。但這兩個不同領(lǐng)域的巾幗第一人的杰出貢獻(xiàn)和精神品質(zhì)，都同樣給人們帶來了莫大的幸福和巨大的鼓舞。 2運(yùn)用的手法異中有同 文A著眼用最短的篇幅概述南丁格爾一生的業(yè)績，處理材料詳略得體；文B側(cè)重敘寫居里夫人在丈夫去世后心系祖國，為祖國做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)的事跡材料，重點(diǎn)突出。文A用倒敘手法，于開篇總寫當(dāng)代護(hù)理機(jī)構(gòu)的完善，護(hù)士工作的重要性，引出謳歌對象及其業(yè)績；文B則用順敘的手法先概寫她超越丈夫逝世帶來的悲哀，第二次榮獲諾貝爾獎的殊榮，再集中

22、寫她為祖國做出的貢獻(xiàn)。兩文的寫作手法有大相徑庭之處，也有如出一轍之處。兩文都運(yùn)用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法：文A正面敘寫南丁格爾的言行和業(yè)績，用士兵傳閱的詩歌小冊子和馬克思的高度頌揚(yáng)作側(cè)面烘托；文B正面寫居里夫人的憂喜和貢獻(xiàn)，用波蘭人民對她的支持、禮遇和波蘭總理的贊譽(yù)作側(cè)面托襯。兩文都成功地展示了人物的英雄行為、精神品質(zhì)及這種行為和品質(zhì)的巨大感染力。 三、拓寬視野，聯(lián)想運(yùn)用 擴(kuò)讀資源 劉胡蘭慷慨就義木蘭詩節(jié)選 略。(見人教版舊課本。) 自由散讀，發(fā)現(xiàn)異同。 學(xué)生閱讀后，教師作異多求異的引導(dǎo) 1你發(fā)現(xiàn)兩詩文(以下分稱“文A”、“詩B”)主題的不同之處了嗎? 學(xué)生、老師與文本對話后明確 文A

23、通過寫解放戰(zhàn)爭中共產(chǎn)黨員劉胡蘭無視敵人的威逼利誘，在鍘刀下英勇就義的壯舉，表達(dá)了對殘忍殺害革命者的劊子手的無比仇限，深情地頌揚(yáng)了劉胡蘭威武不屈、視死如歸的英雄氣概。文B通過寫木蘭替父從軍的行為，贊美了木蘭的勤勞、勇敢、智慧和不慕名利的可貴品質(zhì)，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神以及對和平生活的向往。 2. 你還發(fā)現(xiàn)了兩篇詩文的哪些不同之處? 學(xué)生與學(xué)生及文本對話后，明確比較點(diǎn) A體裁B時代 C人物行為目的D手法 四、收集資料，獨(dú)立思考 請你收集、整理你所喜歡的一位女英雄的事跡材料，以“感悟英雄”為話題，寫一篇日記，然后與同學(xué)和老師交流。 綜合活動 活動安排創(chuàng)意說明 本單元的五篇課文縱貫古今，

24、橫及中外，從不同角度謳歌了不同時期不同領(lǐng)域的英雄個體或群體。本單元的綜合活動宜以“我心目中的英雄”為中心，以學(xué)習(xí)小組為單位辦小報，力求從收集、整理古今中外的英雄人物的過程中，感悟英雄的崇高思想境界和精神品質(zhì)，接受美好的思想品質(zhì)的熏陶，樹立為人類的進(jìn)步事業(yè)而舍身忘我、奮斗不息的遠(yuǎn)大理想。 綜合活動過程 一、準(zhǔn)備 1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感 播放、展示和提供有關(guān)英雄的影片、圖片和資料，拓寬學(xué)生視野，加深他們對英雄行為的理解，激發(fā)他們愛英雄、學(xué)英雄的情感。 2. 師生對話，明確做法 A組織學(xué)生討論英雄的含義，讓學(xué)生真正理解什么是英雄。 B指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集資料：下載、剪報、摘抄、訪問等。 C明確選材方法：可以選一個英雄的言行事跡，也可以綜合多個英雄的事跡。 D討論所選文體：記敘文、詩歌、散文、格言、傳記、讀后感等。 E組織學(xué)習(xí)辦報的一般知識。 二、操作 由各學(xué)習(xí)小組長組織。利用課余時間，分工要明確，充分發(fā)揮每個人的特長，辦出特色。 三、操行評價 各小組小報辦好后，在班級展出，讓大家觀覽，然后組織同學(xué)從版面設(shè)計、書寫、內(nèi)容、效果等方面對各小組的小報作出評價。 度凝弘慷在男朔挽狗培趙礎(chǔ)素庇衍網(wǎng)凹瑪型工螞入撓混辛艷自匈佳穢勿亢幼鈉銷族跋脯站冒歡滔熄杖民陸吩痕覽贈濱膀晶尚庫省爆坑掉螞掃憎綿撬缸粟澇燈葛靛遼標(biāo)桿滬